Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Задачи гражданского воспитания/
Гражданское воспитание школьников
Цель и задачи гражданского образования
Цель и задачи гражданско-патриотического воспитания
Помощь в написании студенческих учебных работ любого уровня сложности, дипломные и магистерские , курсовые , рефераты и контрольные. Поможем решить непосильные задания и подготовить отчеты по практике. Воспитание наряду с обучением является одной из важнейших составляющих образовательного процесса. Модернизация системы общего образования нацелена на формирование нового образовательного пространства, которое позволит обеспечить духовно- нравственное становление подрастающего поколения, подготовку обучающегося к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору в пользу гуманистических идеалов. В процессе обучения создаются условия для непрерывного развития личности на всех ступенях образовательного процесса. Дополняя друг друга, обучение и воспитание служит единой цели: Гражданское воспитание личности ребенка — одна из самых важных задач современной школы. Это закономерно, потому что в жизни нашего общества все более возрастает роль гражданских начал. Роль образования и воспитания учащихся на современном этапе развития России определяется ее задачами перехода к демократическому правовому государству. Сегодня недостаточно внимания уделяется воспитательному потенциалу учебно — воспитательного процесса, между тем его реализация призвана повысить эффективность решения школой воспитательных задач. Усиление воспитывающей функции учебных дисциплин согласуется со стратегией модернизации школьного образования, соответствует приоритетам современной государственной политики в области образования. Одной из важнейших социально политических задач является формирование гражданского общества. Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя возможные последствия, способные к сотрудничеству, обладающие чувством развитой ответственности за судьбу страны. Определить цели, задачи, содержание, методы и формы гражданского воспитания в начальной школе;. Выявить цели и задачи правового воспитания как одного из разделов гражданского воспитания в начальной школе;. Выявить и повысить уровень представлений и понятий учащихся в сфере правового воспитанности. Разработка вопросов гражданского воспитания в педагогике имеет свою историю. В античной философии оно связано с именами Платона, Аристотеля, Сократа. Воспитание в Лаконии — Спарте осуществляло государство, оно ставило задачу готовить из детей спартиатов-воинов, стойких и закаленных, будущих рабовладельцев. Сократ — до н. Он считал, что существуют всеобщие и неизменные нравственные понятия. Целью воспитания, по мнению Сократа, должно быть не изучение природы вещей, а познание самого себя, совершенствование нравственности. В человеке Аристотель различал тело и душу, которые существовали нераздельно. По Аристотелю, существовало 3 вида души, которым соответствуют 3 стороны воспитания: Цель воспитания состоит в развитии высших сторон души — разумной и волевой. В области нравственного воспитания Аристотель придавал большое значение нравственным навыкам и упражнениям в нравственных поступках. Ян Амос Коменский — г. По его мнению, имеются три задачи воспитания:. Мужество — это добродетель, включающая такие черты, как самообладание, выносливость, готовность принести пользу, когда того требует время и обстоятельства, выполнение долга и др. Кершенштейнер — немецкий педагог. Это воспитание должно научить детей безусловному повиновению государству. Под этим он понимал повиновенческое воспитание детей. Оригинальным русским педагогическим сочинением ХII в. Умный государственный деятель давал детям советы, как жить, призывал их любить Родину, защищать ее от врагов, быть гуманным, отзывчивым к людям. Позже в российской педагогике цели и задачи гражданского воспитания нашли отражение в трудах А. Радищева — г. Белинского , Н. Добролюбова — , А. Герцена , и др. Он разработал теорию народности искусства, литературы, просвещения и воспитания, заклеймив всякое проявление национализма. Он считал человечество дружной семьей народов, стремящейся к прогрессу, к лучшему общественному строю. Из разработанной им теории народности литературы В. Белинский сделал выводы о необходимости воспитания детей в духе любви к Родине. Пушкина , А. Крылова - , Н. Гоголя - и других великих писателей России В. Белинский видел яркое проявление русской народности и благородного патриотизма. В основе педагогической системы великого русского педагога К. Ушинского — лежит идея народности. Там же он дал анализ воспитания в духе народности с характеристиками тех черт, которые исторически сложились у разных народов. Основанное на народности воспитание должно приучить проявлять этот патриотизм всегда, повседневно, при исполнении гражданином своего общественного долга. Это воспитание призвано развить у детей чувство национальной гордости, чуждое шовинизму и сочетающееся с уважением к другим народам. Оно должно воспитать у детей чувство долга перед Родиной, приучить их ставить общие интересы выше своих. Среди различных сторон воспитания главное место должно отводиться воспитанию нравственности. Нравственное воспитание, по мнению, К. Ушинского, должно формировать в ребенке гуманность, честность и правдивость, чувство ответственности и собственного достоинства, сочетаемое со скромностью. Воспитание должно развивать у ребенка твердый характер и волю, стойкость, чувство долга. Воспитание патриотизма, беззаветной любви к Родине занимает в системе нравственного воспитания, рекомендуемой К. Любовь к Родине — это наиболее сильное чувство человека, которое при общей гибели всего святого и благородного в дурном человеке остается последним. Советская педагогика рассматривала вопросы воспитания в аспекте общественной направленности личности, приобретения опыта коллективной деятельности. В известной книге В. Таким образом, воспитание гражданина уходит своими корнями в глубинные пласты человеческой цивилизации. Оно актуально и в наше время. Цель воспитания - это то, к чему оно стремится. Цель — это будущее, на достижение которого направляются главные усилия. Любое воспитание — от мельчайших актов до широкомасштабных государственных программ — всегда целенаправленно; бесцельного, ни к чему не стремящегося воспитания не бывает. Сегодня главная цель средней общеобразовательной школы - способствовать умственному, гражданскому, правовому, физическому и др. Цель воспитания как система распадается на составные части — общие и конкретные задачи. Выделенные задачи настолько обширны, что составляют отдельные пласты педагогической теории и практики. Таким образом, гражданское воспитание представляет собой единый комплекс, стержнем которого является правовое и нравственное воспитание. Целостность системы обеспечивается единством правовых и нравственных идей, преемственностью гражданского воспитания на каждом из этапов. Гражданское воспитание — это единый комплекс, стержнем которого является правовое и нравственное воспитание. Каждая группа нравственных отношений включает в себя определенные нравственные качества. Моральные качества представляют собой как бы сплав, единство нравственного сознания, нравственных чувств и поведения. Таким образом, содержание гражданского воспитания направлено на формирование цельной нравственной личности. Среди нравственных качеств, определяющих отношение человека к обществу, ведущее место занимает патриотизм. Патриотизм включает в себя любовь к Родине, заботу об интересах страны, уважение к историческому прошлому Родины и её традициям, долг и ответственность. С точки зрения правового воспитания, процесс гражданского воспитания призван формировать у учащихся представления о гражданском обществе, его нормах и ценностях. В конечном итоге учащиеся должны усвоить такие понятия, как: Разъясняется сущность и значение государственных символов Российской Федерации герб, флаг, гимн. Таким образом, гражданственность является стержневым качеством любого человека. Она сочетает в себе как патриотизм, так и правовую воспитанность личности, которые влияют, в конечном итоге, на образ жизни человека. Воспитание юного гражданина - целостный и сложный процесс. Его нельзя подменять одним нравственным просветительством. Нельзя воспитать человека, влияя только на его сознание. Полноценное воспитание возможно на основе единства мысли и действия, убеждения и поступка, сознания и поведения. За годы своего развития школа накопила богатейший арсенал методов, приемов, средств, гражданского воспитания. Знания и творческое использование этого богатства определяют сегодня профессиональное мастерство воспитателя — педагога. Во все времена слово было главным оружием и инструментом педагога. Но если в прошлом в работе учителя преобладали слова — назидания, поучения, то сегодня средства убеждения стали гораздо разнообразнее. Воспитание — это подражание. Растущий человек сознательно или неосознанно воспринимает окружающее в его реальности в литературе, кино , образцы характеров, поведения, отношений. Это можно провести в таких формах:. Оно неотрывно от воспитания словом. Включение школьников в разнообразную общественную деятельность создает благоприятные условия для процесса социализации личности, приводит к активному опыту гражданского поведения. Важно, чтобы этот опыт не замыкался на школе, чтобы ребята в своих делах выходили на окружающую социальную среду, так как может произойти отрыв от реальной действительности. Жизнь школьника — это непрерывная цепь ситуаций. Многие возникают стихийно, непредвиденно, многие моделируются педагогом, воспитательным коллективом. Чем больше ситуаций нравственного выбора, требующих гражданского поступка, тем лучше. Работа с ситуацией непроста. Педагог должен быть готов к неожиданностям, мгновенной реакции. Этот путь подсказывается опытом самих детей. Главная сила воспитательного воздействия игр состоит в их ролевой природе. Использование эффекта игры дает в руки педагога богатые возможности неформального воздействия на сферу гражданских чувств современного школьника. В этом случае воспитатель становится автором ролевых игр, но от этого дело воспитания выигрывает. Становление у учащихся гражданских свойств личности происходит под воздействием многочисленных влияний — семьи, микросоциума, городской сельской среды, средств массовой информации, школы, учреждений дополнительного образования. Однако школа обладает реальными возможностями создать целостную систему гражданского воспитания, охватывающую как классно- урочный учебный процесс, так и внеурочные формы воспитания. Большую роль в воспитании патриотизма играют предметы естественно — научного цикла. Прежде всего это история, окружающий мир. Изучение природы родного края, его исторического прошлого эмоционально переживается ребенком, укрепляет и развивает чувство любви к Родине. Таким образом, зная цели, задачи, содержание, методы и формы гражданского воспитания, педагог может вести целенаправленную работу гражданского воспитания обучающихся. Глава 2 Правовое воспитание в начальной школе. Признавая значимость всех компонентов школьного воспитания, следует отметить, что современный этап развития России и задачи отечественной школы требуют обратить особое внимание на развитие гражданского правового воспитания. Под гражданским правовым воспитанием мы понимаем воспитание, содержание, методы и формы которого ориентированы на формирование у учащихся нравственной, правовой культуры личности, гражданско — правовой компетентности. Как правило, гражданское воспитание дискретно, так как представлено отдельными, не связанными между собой курсами, часто факультативного характера. В ряде школ восполняют этот пробел в воспитании школьников за счет внеклассных мероприятий. Сегодня мы являемся свидетелями возрастающего внимания государственных органов к проблемам гражданско — правового и патриотического воспитания. В современной жизни общества необходимо ориентироваться на моральные ценности и диктатуру закона. У младших школьников необходимо сформировать представление о человеке как о главной ценности общества, дать им начальные сведения о Конституции РФ, роли права в жизни людей, правах человека и ребенка. Правовое воспитание осуществляется с момента поступления ребенка в школу. В классах идет идет расширение представлений о родной стране, о государственных символах РФ, Конституции. Реализация содержания правового воспитания осуществляется и на уроках истории. Элиасберг — доктор педагогических наук, профессор разработал систему гражданско — правового воспитания и образования для всех этапов обучения. Таким образом, осуществление целей гражданского воспитания требует системного подхода в плане интеграции урочной и неурочной деятельности. Весь образовательный процесс призван служить гражданской социализации личности. Правовое воспитание — одна из многочисленных задач современной школы. Отсюда низкий коэффициент полезного действия изучения основ права. Правовое знание должно даваться через призму прав человека и при этом на максимально раннем этапе. Ситуация должна меняться в пользу формирования личностно- ориентированного пространства. Необходимо научить детей правильно относиться к себе, друг к другу, взрослым людям в повседневной жизни. Элементы знаний о правах человека включены во постоянные требования к обязательному минимуму содержания общего и среднего образования по общественным дисциплинам. В ходе изучения обществоведческих курсов, которое традиционно начинается с пятого класса, учитель сталкивается с неподготовленностью к восприятию этих новых для них предметов и практически всегда констатирует запаздывание начала изучения фундаментальных прав и свобод человека, хотя сегодня информационные рамки школьного правового образования в целом определены. Это объясняется и наметившейся сегодня тенденцией несколько преувеличивать количество прав ребенка по сравнению со взрослыми диспропорция, несоотнесенность с обязанностями , которая довольно часто возникает в инновационных системах. Итак, один из путей достижения эффективности обучения и воспитания видится нам в максимально раннем знакомстве школьников с широким кругом знаний, представлении детям уже в начальных классах общей, целостной картины мира с обязательным присутствием в ней ребенка. С их преподаванием появляется возможность решать:. Москвы, авторская идея В. В современной российской действительности формирование правового сознания детей приобретает сверхактуальное значение. Следует отметить, что учащиеся ретроспективно и в сжатой форме знакомятся со всей системой прав человека, которая в основной школе уже конкретизируется на более широком информационном поле и переходит в другие отрасли права. Максимальная приближенность к личному опыту детей. Каждая из рассматриваемых тем в целом является импровизацией, хотя и имеет четко обозначенную сквозную идею. Всякий урок должен вызывать активную психологическую реакцию и в связи с этим предполагает использование такой формы урока как беседа и ее вариации. Освоение учащимися данного курса строится не в заучивании: Дети не следуют неким образцам, не воспроизводят модели поведения, а имеют самостоятельный взгляд на ход вещей, умеют воспринимать другое, отличное от собственного, мнение. Данный курс учитывает теорию и практику правового образования А. Усачев как учебное чтение , Е. Он должен создавать благоприятный эмоциональный фон обучения, достаточное для данного возраста правовое знание и являться началом первичной профессиональной ориентации. Формирование личности — правоведчески мыслящей, четко осознающей свое место и роль в детском жизненном пространстве, личные права и обязанности — главная задача данного курса. По мере усвоения содержания курса идет усиление сознательного, аналитического уровня восприятия прав человека уход от эмоционального: Необходимо повернуть ребенка к осмыслению реализации прав окружающих его людей, вывести личные права и права других в единое правовое пространство. Санкт-Петербурга, разработала программу правового воспитания. Не исключаются специальные беседы во внеурочное время. Не желательно уплотнение содержания или сужение предложенных целей, так как это может привести к одностороннему толкованию прав ребенка или ущербному варианту правового воспитания. Знания, умения и навыки учащихся оцениваются по четырехбалльной системе. Средством реализации этой цели служит программа Л. В ходе занятий развивается личность ребенка, его способности, интеллект, умение сопереживать. В центре внимания - не просто ребенок как индивид, а его эмоционально-личностное отношение к окружающему миру. Свои подходы к моделированию уроков Т. Коровина на основе данной программы проиллюстрировала на примере одного из них. Конечно, одного урока недостаточно для того, чтобы ребенок научился управлять своими чувствами и эмоциями, но такой урок осмысления необходим. Возникает понимание того, что есть эмоция, как она может влиять на поступки человека. Дети начинают глубже осознавать социальную среду, в рамках которой они рассматривают свои действия. Со временем они начинают учитывать мнения наиболее значимых для них людей и только после этого приходят к осознанию связи своего поведения с окружающими, с которыми они общаются. Из этого следует, что ребенок, который оказывается в состоянии понять скрытый смысл своих поступков "Я не только причиняю вред своим друзьям, я мешаю работать целой группе" , может высказать более адекватное или зрелое суждение, чем тот, кто обладает узким мышлением. Это определяет для учителя задачу - создать условия, чтобы правила, которые дети самостоятельно вырабатывают на уроках права, работали на всех других уроках и действовали во время перемен. В начале ведения данного курса суждения на занятиях трудно наполняются желаемым смыслом, но уже к концу первого года обучения можно увидеть результат: Уроки, построенные с учетом возрастных особенностей младшего школьника, способствуют развитию у них способности уважать мнение другого, отличное от своего, принимать его, осознавать свою социальную роль, взаимосвязь с другими людьми. Дети учатся разрешать возникающие конфликты и позитивно выходить из них. Освоение курса обеспечивает открытие учащимися знаний по правам человека и основных способов их использования и сохранения. Тамбова описывает свой опыт преподавания граждановедения в начальной школе. Именно в этом периоде жизни закладываются не только основы знаний, но и нормы поведения, убеждения, привычки, потребности личности, призванной стать впоследствии активным гражданином Отечества. Немалую роль в этом процессе призвано сыграть гражданское образование, ставшее для школы — экспериментальной площадки Тамбовского областного института повышения квалификации работников образования ректор Г. Стрижкова — основой правового обучения и воспитания учащихся х классов. Для х классов была разработана оригинальная программа по граждановедению, которая учитывает специфику возраста учащихся. Таким образом, возник замысел ранней пропедевтики граждановедения по авторским учебным программам: Общая цель этого курса — формирование основ гражданского мировоззрения. Гражданская правовая культура не ограничивается лишь знаниями, оценками и установками, она шире, чем сфера сознания, так как включает в себя непосредственные действия человека и его поведение проявление законопослушания, уважения к праву, к закону в различных, часто непредвиденных жизненных ситуациях: Поэтому правовое обучение на 1-й ступени носит ярко выраженный прикладной характер, решая такие воспитательные задачи, как становление личности, гуманистически ориентированной, законопослушной, обладающей гражданскими чувствами, чувством собственного достоинства, умеющей отстаивать свои права, адаптированной к условиям окружающей жизни. Регулирующие правовые нормы предназначены для того, чтобы определенным образом упорядочить общественные отношения, поведение людей. Поэтому изучение регулятивных правовых норм имеет важное значение для интеграции личности в современное ей общество. С первых шагов, которые ребенок вынужден делать самостоятельно, выбирая способы поведения, знания норм права должны оказывать ему помощь. Очень важно привить детям с первых шагов культуру поведения и обучения. Самое главное для педагога на этом этапе — сформировать такие умения, навыки и привычки, которые облегчают установление контактов, сохраняют естественность в общении детей, помогая в создании атмосферы доброжелательности и товарищеского внимания. Во втором классе продолжается становление личности школьника, гуманистически ориентированной, обладающей гражданскими качествами, адаптированной к условиям окружающей жизни. Они непосредственно вытекают из норм морали. Цель занятий со второклассниками — воспитать человека, который относится благожелательно к окружающим людям, пытается понять их радости, огорчения, настроение, с готовностью помогает им и словом, и делом. Необходимость сообщения младшим школьникам определенного минимума правовых знаний диктуется и задачей, решаемой на начальной ступени обучения — сформировать у учащихся первичные знания об окружающем мире, о стране, в которой они живут. Рассмотрим в связи с этим особенности положения младшего школьника в обществе. Данная социальная роль предполагает владение рядом конкретных правил для ее выполнения. Изменение социальной роли ребенка как жителя города приводит к возрастанию значения знаний о правилах поведения в доме, на улице, в транспорте и т. Расширяющийся круг общения требует знания правил, связанных с личной безопасностью. Гражданское правовое образование в х классах является органическим продолжением нравственного воспитания и всеобщего развития личности. В процессе нравственного воспитания младшего школьника на уроках граждановедения должны создаваться условия для формирования следующих свойств личности:. Именно воспитание человечности, миролюбия, ответственности, способности сопоставлять свое поведение с мнением окружающих может предостеречь от совершения опасных и вредных действий, от вступления человека в конфликт с законом. Усвоивший социальные нормы действует более четко, уверенно и результативно. Обеспечивая единство этических и правовых знаний, получаемых младшими школьниками, следует особое внимание обратить на обучение правилам вежливости, определяющим манеру поведения. При систематическом и непрерывном проведении занятий с 1 по 3 класс формируется новая модель поведения через освоение нравственных норм, общественных требований, у младших школьников создаются основы личностного идеала. Правовое воспитание в начальной школе может быть результативным при соблюдении целого ряда педагогических условий. И многое зависит от учителя — от его жизненной позиции, отношениям к учащимся, манеры поведения, стиля общения, последовательности в требованиях, знания предмета, ориентировки в правовых вопросах. Решая задачи правового обучения и воспитания, педагог в первую очередь должен учитывать психологические особенности младших школьников. При этом яркость эмоциональной реакции обуславливает глубину и устойчивость впечатлений, получаемых младшим школьником. В сообщении правовой информации, разъяснении этических и правовых норм учителю не следует обращаться только к сознанию ребенка, а искать способы воздействия на его чувства. Надо помнить, что даже самые правильные слова останутся лишь словами, если педагогу не удастся вызвать у учащихся интерес и сопереживание. В нравственном и правовом воспитании учитель может опереться на характерное для младшего школьника стремление быть хорошим, получить одобрение учителя, добиться успеха, отзывчивость на доброту, стремление к справедливости, действию, желанию найти образец для подражания. Нельзя не учитывать отсутствие у младших школьников жизненного опыта и связанного с ним чувства опасности, что легко превращает ребенка этого возраста в жертву обмана и преступления, а в сочетании с отсутствием четких представлений о добре и зле делает его добычей криминальных элементов, все чаще вовлекающих детей в деятельность преступных групп. Поэтому важно, чтобы любое сообщение правовой информации основывалось на разнообразном материале из окружающей жизни, жизненных примерах. Важным условием результативности правового образования является его конкретность. Только хорошо зная класс в каких семейных условиях живет каждый ребенок, каковы позиции его родителей, и как они влияют на ребенка, законы отношения между учащимися класса, уровень их воспитанности , можно правильно отобрать правовую информацию, расставить нужные акценты, наметить приоритеты в решении задач правового образования, определить направления и объекты индивидуальной работы. Необходимо, чтобы и родители школьников знали, с какими этическими и правовыми нормами знакомятся их дети, чтобы поддержать своим авторитетом, примером и требовательностью усилия учителя в области нравственного и правового воспитания. Опыт показывает, что требуется систематическая индивидуальная работа с родителями по убеждению их в необходимости относиться к детям уважительно, не унижать их, выражать веру в их силы и возможности и в то же время проявлять твердость и последовательность в требованиях к их поведению дома, на улице, в общественных местах, ориентируясь при этом на существующие правила. Необходимо постоянно напоминать родителям о важности для детей личного примера взрослых. В качестве организационно-методических условий осуществления правового образования И. На достижение каких результатов следует ориентироваться учителю начальной школы при осуществлении правового образования? Иметь представления о правах человека, признаваемых мировым сообществом Всемирная декларация прав человека ;. Знать о том, какие действия и поступки запрещены законом, уметь объяснить, почему не следует так действовать;. Иметь представление о Конституции Российской Федерации как Основном Законе России, знать государственные символы РФ, понимать термины: Иметь опыт правового дисциплинированного поведения, соблюдения правил вежливости в обращении со сверстниками и старшими, добросовестного выполнения своих обязанностей. Правовое образование дает и новый спектр дидактических возможностей. Среди них навык устного выступления, для которого требуются умения: Еще одна немаловажная дидактическая возможность интеграции различных областей знаний. Ребенок старается использовать на уроке все знания, которые он приобрел, изучая учебные дисциплины, почерпнул из художественной литературы, фильмов и собственного опыта. Исходя из задач правового обучения и воспитания были определены основные компоненты нравственно-правовой информации, которую необходимо получить младшим школьникам. Учащиеся вспоминают пройденный материал, выдвинутые идеи, концепции и принципы, с которыми они ознакомились на предыдущих занятиях. Этот вид учебной деятельности способствует запоминанию, пониманию логической связи между идеями, подготавливает основу для тематического построения следующего материала с тем, чтобы учащиеся понимали логическую последовательность преподаваемого материала. На каждом уроке проводится этот вид дискуссионной работы, которая строится на основе вопросов. Это способствует запоминанию материала и усвоению тематики рассказа. Этот вид деятельности рассчитан на активное вовлечение учащихся в учебный процесс. С первых шагов, которые ребенок вынужден делать самостоятельно, выбирая способы поведения, знание норм права должно оказывать ему помощь. Для выполнения этой роли необходимо овладеть рядом правил. Человек, усвоивший правовые нормы, действует четко, уверенно и результативно. Например, изучение системы прав, предоставляемых гражданам, способствует развитию чувства собственного достоинства, а изучение обязанностей - формированию ответственности. В начальной школе гражданское и правовое образование органически связано с нравственным воспитанием, опирается на него и делает его результаты более эффективными. Необходимость сообщения младшим школьникам определенного круга правовых знаний диктуется и задачей, решаемой на начальной ступени обучения, - задачей формирования у учащихся первичных знаний об окружающем мире, о стране и городе, в котором они живут. Решая эту проблему, на уроках истории надо говорить о прошлом нашей страны, ее настоящем и будущем. На уроках русского языка учащиеся пишут сочинения о своем отношении к Родине. Во внеклассной работе большое место занимают экскурсии, помогающие лучше узнать родные места. Таким образом, интегрированные курсы гражданского и правового образования и воспитания уже в начальной школе позволяют воспитывать человека, знающего свои гражданские права и обязанности, любящего Родину. Таким образом, правильно ответили на этот вопрос из 23 человек — 3. Отвечая на второй вопрос, учащиеся обратили внимание на нравственную сторону качеств гражданина, но не учитывали правовую сторону. Учащиеся при ответе на этот вопрос перечисляли права человека, лишь 2 ученика ответили правильно. Были использованы следующие методы и формы работы с целью повышения правовой воспитанности учащихся:. В заключении практики был проведен повторный констатирующий эксперимент по вопросам анкеты Приложение 1. Таким образом, мы видим, что уровень правовых представлений учащихся повысился. Следовательно, преддипломная практика показала, что систематическая работа по правовому воспитанию учащихся начальных классов приведет к формированию гражданской позиции учащихся, к повышению правовой культуры. Гражданское воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Основная цель гражданского воспитания состоит в формировании гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе личную свободу и уважение государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство патриотических чувств. Гражданственность является стержневым качеством любого человека. Она сочетает в себе как патриотизм, так и правовую воспитанность личности. Формирование человека как личности требует от общества постоянного и сознательно организуемого совершенствования системы гражданского воспитания. Зная цели, задачи, содержание, методы и формы гражданского воспитания, педагог может вести целенаправленную работу гражданского воспитания обучающихся. Осуществление целей гражданского воспитания требует системного подхода в плане интеграции урочной и неурочной деятельности. Проблема повышения гражданской воспитанности школьников сложна и многообразна. Лишь систематическое воспитание с начала поступления ребенка в школу позволит вырастить истинного гражданина страны. Воспитание гражданина актуально в наше время. Интегрированные курсы гражданского и правового образованию и воспитания уже в начальной школе позволяют воспитывать человека, знающего свои гражданские права и обязанности, любящего Родину. Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека: Учебное пособие для вузов: Ответы на незаданные вопросы, или Давайте жить дружно. Учебник для студентов пед. О воспитании в повседневной жизни. Система правового образования в школе и воспитания гражданина России. На уроках чувствую себя свободно, уверенно Всеобщая Декларация прав человека для детей и взрослых. О народности в общественном образовании. Книга для учащихся начальных классов. Никто не имеет права обижать, унижать и жестоко наказывать человека ;. Мы с вами уже не раз рассуждали о том, что права человека важны, что человеческое достоинство свойственно всем людям, что права человека надо уважать и соблюдать. Если человек не откликается на ваше уважение, доверие к нему, будете ли вы относиться к нему так же, как и раньше? Оставшиеся договариваются, какое чувство они будут изображать обида, радость, боль, одиночество и т. Все люди, маленькие и большие, должны быть защищены от взаимных обид, унижений и жестоких наказаний. Миром должно править Добро. Может ли оно существовать без них? А знаете ли вы свои права? Кем будут выполняться эти права? Давайте прочитаем о правах ребенка в учебнике. Как вы думаете, кто является гражданином РФ? Подход к моделированию урока. Проектируемый учителем результат урока: Этапы урока направлены на достижение поставленной цели. Во время разминки дети вспоминают основные события дня и чувства, которые при этом испытывали. Делятся впечатлениями и приходят к решению, что если совершишь плохой поступок, то и настроение при этом плохое. Дети приводят некоторые примеры из собственной жизни и приходят к выводу, что если не сдерживать свои негативные чувства, можно нарушить права другого человека. Например, вспоминают случай, который произошел в первом классе. Мальчика оскорбили во время перемены, он зашел в кабинет и у соседки по парте начал разбрасывать вещи. Пенал попал в ученика, завязалась драка. При обсуждении ситуации приходят к выводу, что если бы мальчик знал, как поступить в этом случае, конфликта бы не произошло. Далее выясняется, что такое эмоция и настроение. Как человек может выражать свое настроение? Данные понятия настроение, эмоция заносят в словарик, который ведет каждый ученик. После игры "Изобрази и угадай чувство, эмоцию" дети приходят к выводу, что очень важно разобраться в своих чувствах и чувствах окружающих людей, чтобы научиться управлять своими эмоциями и не нарушать права других людей. В конце урока обсуждается, какие могут возникнуть ситуации, если человек не может контролировать свои чувства: Уточнение поиска Предметный указатель. Гражданское воспитание в начальной школе Вид работы: MS WORD Проверка на вирусы: Проверено - Антивирус Касперского Скачать дипломную работу по теме "Гражданское воспитание в начальной школе" Экслюзивные материалы по теме. Методы и формы гражданского воспитания. Это отражается в ряде документов: Изучение этой проблемы поможет мне в реализации гражданского воспитания в начальной школе. Изучить педагогическую литературу, раскрывающую проблему гражданского воспитания; 2. Определить цели, задачи, содержание, методы и формы гражданского воспитания в начальной школе; 3. Выявить цели и задачи правового воспитания как одного из разделов гражданского воспитания в начальной школе; 4. Рассмотрим подробнее цели и задачи гражданского воспитания в Древней Греции. Аристотель — г. По его мнению, имеются три задачи воспитания: Из целей гражданского воспитания следуют его задачи: Рассмотрим содержание гражданского воспитания с этих точек зрения. Патриотизм определяет гражданственность человека, его поведение в обществе. Деятельность педагога в этом направлении, заключается: Все эти методы воспитания можно условно сгруппировать следующим образом. Исходя из этого, учитель может использовать следующие формы: Это можно провести в таких формах: Оно может принимать такие формы: Можно выбрать такие формы воспитания: Воспитание осуществляется в процессе обучения. Возлагаются также надежды на создание в школе ученических общественных организаций. С их преподаванием появляется возможность решать: Для реализации курса необходимо: Овладев базовым содержанием данного курса, школьники должны: Приложение 4 Конечно, одного урока недостаточно для того, чтобы ребенок научился управлять своими чувствами и эмоциями, но такой урок осмысления необходим. Методические приемы, которые могут быть использованы на занятиях: В процессе нравственного воспитания младшего школьника на уроках граждановедения должны создаваться условия для формирования следующих свойств личности: Ко времени перехода из начальной школы в среднюю ступень учащиеся должны: Знать конкретные правила поведения и понимать необходимость их выполнения; - уметь разъяснить эти правила другим детям, оценивать свои действия, действия и поступки других людей с точки зрения выполнения правил поведения, - уметь выбирать способ поведения в соответствии с существующими правилами, выполнять их; - ценить общественный порядок и деятельность по его охране, стремиться быть организованным и дисциплинированным. Иметь представления о правах человека, признаваемых мировым сообществом Всемирная декларация прав человека ; - понимать ценность человеческой жизни, здоровья, свободы и достоинства людей, уважать их права; - негативно относиться к жестокости, насилию, национализму, нарушению прав личности; - стремиться знать свои права и обязанности, негативно реагировать на унижение, пренебрежение к себе и другим; - знать способы защиты своих прав, предусмотренных законом, иметь представление о государственных органах, призванных защищать права ребенка. Приложение 1 После обработки результатов анкеты были получены такие данные: Учащиеся не знают документа, где изложены основные права человека — Конституции. Были использованы следующие методы и формы работы с целью повышения правовой воспитанности учащихся: Цели реализованы с помощью следующих форм деятельности: Это реализуется через такие формы работы: Перечислили узкий круг прав человека, но основные. Заключение Гражданское воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Воспитание гражданина уходит своими корнями в глубинные пласты человеческой цивилизации. Основная цель гражданского воспитания состоит в формировании гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе личную свободу и уважение государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство патриотических чувств Из целей гражданского воспитания следуют его задачи: Изменения в исследовании проблемного воспитания. Методическое пособие по основам государства и права. Права на всякий случай. Новые технологии воспитательного процесса. Кто является гражданином РФ? Какими качествами он должен обладать? Как эти качества будут проявляться в его делах? Как называется документ, в котором изложены основные права гражданина РФ? Какими правами вы обладаете? Никто не имеет права обижать, унижать и жестоко наказывать человека ; - на основе понятийной разминки и анализа бытовых ситуаций рассмотреть ведущие понятия из Всеобщей декларации прав человека в контексте данного тематического блока. Акцент на том, что открытость во взаимоотношениях с людьми является гарантом благополучия. Как братья и сестры …А почему? Усачева Ученики делают выводы. Всеобщая декларация прав человека. Дети обозначают содержание статьи, которую предстоит сегодня разобрать. Примеры из собственного житейского опыта. Работа над понятиями 1. А Вас когда-нибудь обижали унижали, наказывали, жестоко наказывали? Отслеживается сущность понятий через интеллектуальную и эмоциональную импровизацию. Как же нужно относится к людям? Выходивший возвращается и пытается назвать разыгранное классом чувство. Упражнение повторяется с разными учащимися. После игры учитель может задать такие вопросы: Легко ли разыгрывать те или иные чувства? Что помогло вам это сделать? Легко ли догадаться, какие это были чувства? Надо ли знать и понимать чувства окружающих людей? Граждане, короли и президенты. Так кто же такой гражданин страны? Ответы на вопросы в учебнике стр. Приложение 4 Тема урока: Подход к моделированию урока Цель урока: Главная О компании Гарантии Качество Сроки и цены Готовые работы. Напишем авторские дипломные работы и курсовые проекты. На заказ и бесплатно, свежие и прошлых лет. Для всех Российских вузов. Наши специалисты предоставляют услугу по сбору обработке и структурированию информации по заданной теме и в соответствии заданному структурному плану. Результат оказанной услуги не является готовым научным трудом, тем не менее может послужить источником для его написания. Добавить в избранное VK. Главная О компании Гарантии Качество Сроки Цены Оплата Готовые работы Вакансии.
Управление хостингом сайта
При преждевременных родах используют
Правила ввоза алкоголя в турцию 2017
Задачи гражданского воспитания.
Кто вводит военное положение в рф
Договор на организацию транспортных услуг образец
Состав м фото
Тема: Тенденции развития гражданского воспитания в современных общеобразовательных учреждениях
Символическое значение птицы
Power life инструкция по применению
Гражданское воспитание младших школьников
Сколько стоит лего бэтмен против супермена
Сыр российский история создания
Чабер и чабрец в чем разница
Сущность гражданского воспитания
Сериал русский перевод 2