Тема: Контрольно-оценочная деятельность учителя – 1.
Педагогика (учебное пособие)
Контрольно Оценочная Деятельность Педагога
На этом этапе учитель осуществляет такие виды работ: Па этом этане учитель осуществляет такие виды работ: На этом этапе учитель проводит следующие виды работ: К этим трем этапам деятельности учителя, главным образом на уроках, следует добавить еще два: Причем в подготовительный этап надо включить и анализ учителем своей деятельности, ибо без такого анализа невозможна подготовка к работе над следующей учебной темой. Необходимо указать еще на один вид работы учащихся, который сопровождает любые ее виды, а именно: Следует отметить, что пока еще такая деятельность учителей в большинстве школ не налажена. Организация итоговой контрольно-оценочной деятельности учащихся. Но мы сейчас должны анализировать не всю деятельность учителя, а лишь ее контрольно-оценочный компонент. Поэтому, говоря о контрольно-оценочной деятельности, надо различать два ее вида:. Конечно, эти два вида контрольно-оценочной деятельности но независимы друг от друга, а взаимосвязаны. Сак контроль представляет собой процесс сравнения, сличения, установления одинаковости или различий объекта и эталона. В последнем случае оценка предполагается, но или явно не формулируется, или же выступает в роли мотивировки отметки и тогда предшествует ей. Чтобы лучше уяснить структуру акта контрольно-оценочной деятельности, рассмотрим некоторые примеры. Учитель математики проверяет контрольную письменную работу. Критерием при этом служат официальные нормы оценок. В этом примере контрольно-оценочный акт состоит из двух процессов: Чувствуется, что он много поработал. И хотя в его ответе еще имеются некоторые недочеты, думаю, что он вполне заслужил хорошей отметки. И в этом примере контрольно-оценочный акт состоит из двух процессов: Во всех этих случаях процесс контроля как бы скрыт; tie виден, явно проявляется лишь оценочное воздействие учителя на учащихся, или, как иногда говорят, оценивающая стимуляции. Ананьев называл такие оценки парциальными и установил следующие их формы: Приведенные примеры показывают, что каждый контрольно-оценочный акт состоит, по крайней мере, из двух взаимосвязанных процессов: Однако в ряде случаев один из них может проходить скрыто, неявно, свернуто. В этой связи трудно согласиться с утверждением Ш. Разве контроль за развитием у учащихся учебных умений или психических процессов не имеет самостоятельного смысла? Должно быть, это неверное утверждение является следствием весьма узкого, неточного понимания автором понятия контроля. Вызывает возражение и понимание Ш. Амонашвили цели оценочного компонента. Этими целями являются, например, получение учителем информации о результатах работы учащихся так называемой об ратной информации или обратной связи для более эффективного управления учебной работой учащихся, ориентация ученика в его пробелах и недоработках для коррекции своей деятельности и т. Из приведенных примеров следует, что в большинстве случаев в контрольно-оценочный акт следует включить еще один процесс, а именно корректировочный. Итак, контрольно-оценочный акт состоит не из двух, а из трех, как правило, взаимосвязанных процессов: Таким образом, контрольно-оценочный акт по своей структуре состоит из следующих элементов: В этом случае результат контрольно-оценочного акта выражается в форме бинарной оценки: Корректировка в данном случае состоит в выполнении задания,. Проверяющие, с помощью которых учитель выясняет, как овладели учащиеся каким-либо знанием, умением, навыком в том числе и учебным. В этом случае внешний контрольно-оценочный акт состоит из трех процессов: В этом случае ученик не только убеждается в том, придерживался ли он при выполнении действия принятого образца или же нет, но и тем самым еще раз осознавал применяемый им способ действия, его ориентировочную основу, т. Его старание нужно поощрить, и личностный критерий оценки здесь окажется весьма полезным. Его также следует использовать в начальных классах особенно в первом, ибо первоклассники еще не могут правильно понять нормативную оценку. Обучение учащихся приемам взаимо- и самоконтроля, взаимо- и самооценки важно в любой будущей их деятельности. При этом надо стремиться к тому, чтобы такая передача происходила как можно раньше, уже в начальных классах. Виды контрольно-оценочной деятельности учитель должен использовать главным образом для обучения учащихся этой работе, а затем лишь изредка для ее коррекции. Только диагностический контроль сохраняется за учителем до конца обучения, да и то в старших классах к его проведению можно привлекать самих учащихся. Исследуя вопрос о сущности внимания как психологического процесса, П. При этом эталоном для психического контроля — внимания — в случае, когда оно произвольное, является имеющийся у субъекта план умственного действия. Исходя из такого понимания внимания, П. Заметим, что в опытах С. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Мотивация учебной деятельности — 1. Мотивация учебной деятельности 2. К психологии формирования авторитета учителя. Практическая психология для учителей. Контрольно-оценочная деятельность учителя — 1. Педагогический опыт глазами психолога, - с. Контрольно-оценочная деятельность — 2. Педагогический опыт глазами психолога,- с. Образ детства в истории общества. Развитие познавательных процессов в обучении — 1. Познавательные процессы и способности в обучении. Развитие познавательных процессов в обучении Развитие познавательных процессов в обучении — 3. Методическая разработка кафедры психологии. Психологическая характеристика учебной деятельности. Виды и функции контрольно-оценочных актов. Виды оценки на уроке. Анализ результатов проведенной ранее работы. Установление минимума знаний, умений и навыков. Подбор заданий обязательных и желательных. Составление плана формирования и тренировки учетных умений. Подбор, изготовление учебно-наглядных пособий и ТСО, Этапы учебного процесса!. Постановка цели и задач изучения учебного материала. Обсуждение плана предстоящей работы. Обеспечение учащихся необходимой информацией. Организация и руководство учебной работой учащихся II. Контрольно-оценочная деятельность учащихся Текущий контроль и оценка учебной работы учащихся. Изучение личности учащихся и ученического коллектива П. Текущая коррекция учебной работы учащихся и своего плана работы. Корректировка результатов учебной работы учащихся, Внеклассная работа А. Поэтому, говоря о контрольно-оценочной деятельности, надо различать два ее вида: Связи между этими элементами показаны на рис. Внешние акты в зависимости от цели учителя делятся в свою очередь на следующие: Контроль в этом случае может проводиться: Оценка в таких актах контроля может производиться на основе следующих критериев: Каковы же функции внешних контрольно-оценочных актов?
Задолженность в случае 3-х неоплаченных месяцев акта выполненных работ сайт блокируется за неуплату. Если возникли проблемы с оплатой — всегда можно договориться, но не молчать "авось пронесет". Характер размещения или содержание сайта нарушает действующее законодательство Республики Беларусь, носит оскорбительный характер, нарушает права и законные интересы других лиц либо наносит вред нашей репутации. Предоставляемая нами система управления содержанием Интернет-сайта не используется по назначению создание, администрирование, редактирование и поддержка в актуальном состоянии официального Интернет-сайта учреждения. Если Вы уверены, что всё выше перечисленное к Вам не относится, а сайт все равно заблокирован — обязательно позвоните нам, будем разбираться, в чём проблема.
Тысяча способов потерять
Школа студия мхат история
Avon каталог духи женские
График работы сторожей в школе 2 сторожа
Вопрос 3 сколько длится видео на сайте