/ семьи детей с овз
Работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
Психологические особенности семьи, имеющей ребенка с ОВЗ.
Мы предполагаем, что вам понравилась эта презентация. Чтобы скачать ее, порекомендуйте, пожалуйста, эту презентацию своим друзьям в любой соц. Кнопочки находятся чуть ниже. Презентация была опубликована 6 месяцев назад пользователем Crespo Chissingui. Четвёртая фаза - начало социально - психологической адаптации всех членов семьи, вызванной принятием дефекта, установлением адекватных отношений со специалистами и достаточно разумным следованием их рекомендациям. Воспитание и образование незнание как и чему учить ребенка. Нехватка психолого - медико - педагогических знаний. Отношение к ребенку чувства вины, гнева, стыда, безысходности и жалости. Отношение общества к ребенку с ОВЗ непонимание и пренебрежение окружающих. Конструктивное отношение — это результат эмоциональной адаптации всех членов семьи: Критические моменты в таких семьях тоже случаются, тем не менее родители уже успели выбрать позитивные установки по отношению к себе, своему ребенку, что позволяет им формировать у него такие навыки, которые помогут адаптироваться и семье, и ребенку. Деструктивное отношение к проблеме в сочетании с нарушениями детско - родительских коммуникаций препятствует процессу реабилитации ребенка и ведет к появлению у него поведенческих отклонений. Качественные изменения в семье происходят на нескольких уровнях: Психологический уровень сильный стресс, оказывающий деформирующее воздействие на психику родителей, невозможность обретения новых жизненных ценностей, психологические особенности личности самих родителей способность принять или не принять больного ребенка. Социальный уровень семья ребенка с ОВЗ становится малообщительной, избирательной в контактах. Она сужает круг своих знакомых и ограничивает общение с родственниками в силу особенностей состояния ребенка с отклонением, а также из - за личностных установок самих родителей. Теркельсен Первый, внутренний, слой — это обычно один человек, чаще всего мать — тот член семьи, который берет на себя роль главного опекуна и на которого приходится основная тяжесть повседневного ухода, надзора, обслуживания. Второй слой — это члены семьи чаще всего отец , которые менее непосредственно участвуют в повседневной опеке, они не участвуют в его жизни все время, непрерывно как главный опекун. Они продолжают работать или учиться. Покидая дом, они откладывают в сторону все, что относится к этому ребенку, их поглощают другие проблемы, поэтому этот слой заметно отличается от главного опекуна. Его составляют близкие и дальние родственники, друзья, которые знают о проблемах, связанных с ребенком с нарушениями в развитии, интересуются ими, однако практически не имеют с ним повседневного контакта. Их мнения и поступки осложняют положение главного опекуна и других членов семьи, усиливают их чувство вины и беспомощности. Ткачева выделила три типа реагирования родителей Первая группа родителей — психосоматичные. Вторая группа родителей — невротичные. Этому типу родителей свойственна пассивная личностная позиция, которую можно сформулировать следующим образом: Каким ребенок родился, таким и будет! Первые, узнав о дефекте ребенка, могут от него отказаться, оставив в роддоме. Вторая категория, представленная преобладающей частью родителей, проявляет другую позицию — стойкое желание найти выход из создавшегося положения как для себя, так и для своего ребенка. ДЦП сопровождается внешней уродливостью и возникает необходимость постоянной физической помощи. Преобладающим стилем воспитания в семьях является гиперопека. Однако имеет место и эмоциональное отвержение больного ребенка, проявляющееся в жестоком обращении. Для родителей первой группы нарушение слуха у ребенка является фрустрирующим препятствием к установлению естественного социального контакта и межличностных связей. Родители тяжело страдают из - за отсутствия потребности у ребенка к адекватному контакту прижаться, приласкаться к матери или отцу, посмотреть им в глаза, побеседовать. Изучение ребенка При проведении изучения ребенка необходимо обратить внимание на множество факторов, влияющих на развитие ребенка с психофизическими недостатками, и изучить: Изучение родителей и членов семьи ребенка ; рекомендуется изучать: Изучение социального окружения семьи и факторов, влияющих на его социальную адаптацию Необходимо изучить: Ткачева — изучение детской самооценки Для родителей. Актуальность проблемы Отсутствие научно- обоснованных программ и технологий коррекционно- педагогической работы с детьми с тяжелыми нарушениями развития. Психолого-педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья как условие их социальной реабилитации. Семейное воспитание - целенаправленные, сознательные воспитательные воздействия, осуществляемые родителями с целью формирования. Мотивация учения и адаптация ребёнка в школе. Поступление в школу переломный момент в жизни каждого ребёнка! Поступление в школу переломный момент в жизни. Психолого- педагогическое консультирование и помощь детям с ограниченными возможностями здоровья. Комплексный прием специалистов в системе оказания помощи ребенку раннего возраста с множественными тяжелыми нарушениями развития Педагог-психолог, заместитель. Организация совместной работы педагога и родителей детей с ограниченными возможностями как участниками учебно- воспитательного процесса. Признаки семьи, имеющей детей с отклонениями развития Первая группа - родители с выраженным расширением сферы родительских чувств гиперопека. Вопросы психологического благополучия в образовательном пространстве Туровская Н. Создание здоровьесберегающей среды в ДОУ, направленной на формирование конструктивных механизмов психологической защиты у детей дошкольного возраста Винтаева. Еще похожие презентации в нашем архиве:. Мои презентации Профиль Сообщения Выход. Войти с помощью социльных сетей Забыли пароль? Семья с ребенком с ОВЗ — это семья с особым статусом, особенности и проблемы которой определяются не только. Скачать бесплатно презентацию на тему "Особенности семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ. Формы взаимодействия ДОУ с семьей Опыт работы МА ДОУ МО г. Психологические факторы эффективности адаптации первоклассников. ОГБОУ СПО БПК ИМ. Педагогический совет Адаптация ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения. Еще похожие презентации в нашем архиве: Загружай и скачивай презентации бесплатно! Особенности семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ. Обратная связь Правообладателям Политика конфеденциальности Условия использования.
Американский специалист в области семейной терапии Дж. Эта идея была впоследствии поддержана практиками многих стран. Следует отметить, что семья, воспитывающая ребенка с особыми образовательными потребностями, имеет свои особенности. Вопросы, решаемые данной категории семей на определенных стадиях жизненного цикла, отличаются от тех, с которыми в процессе жизнедеятельности сталкивается обычная семья. Отдельные указания на наличие специфических проблем функционирования семьи с ребенком с особыми образовательными потребностями, можно встретить в работах отечественных и зарубежных исследователей Ю. Есть специфические проблемы возникающие при появлении в семье ребенка-инвалида: Когда ребенок достигает школьного возраста, появляются проблема определения формы обучения ребенка интегрированное, специализированное обучение, обучение на дому ; хлопоты по устройству в школу; переживание реакций сверстников; заботы по внешкольной деятельности ребенка. В большинстве отечественных и зарубежных научных исследований семья, воспитывающая ребенка с нарушениями в развитии, рассматривается как негармоничная, обладающая типичными дисфункциями Р. Так, показано, что родители не всегда находят адекватные воспитательные стратегии и могут искаженно воспринимать индивидуальные особенности ребенка, нереалистично оценивать перспективы его дальнейшего развития. Физическая и эмоциональная перегруженность родителей нередко приводит к повышению уровня тревожности и даже усилению патохарактерологических черт их личности Е. Трудности, которые испытывает семья, имеющая ребенка с отклонениями в развитии, значительно отличаются от повседневных забот семьи, воспитывающей нормально развивающегося ребенка. Практически все функции семьи, за небольшим исключением, не реализуются, или реализуются не в полной мере. После рождения ребенка с отклонениями в развитии отношения внутри семьи, а также контакты семьи с окружающим социумом искажаются, что связано с психологическими особенностями больного ребенка и с эмоциональной нагрузкой на членов его семьи в связи с длительно действующим стрессом. Многие родители в такой ситуации оказываются беспомощными, их положение можно определить как внутренний психологический и внешний социальный тупик. Качественные изменения отношений в таких семьях проявляются на психологическом, социальном и соматическом уровнях. Стресс деформирует психику родителей и оказывает травмирующее изменение жизненного уклада семьи. Деформируются внутрисемейные отношения, отношения членов семьи с окружающим социумом, ценностные ориентации каждого из родителей больного ребенка. Анализ результатов экспериментально-психологического исследования позволяет утверждать, что дефекты речи усиливают фрустрацию детей и родителей, являются одним из факторов детско-родительских отношений. У детей они проявляются дефицитарностью положительных эмоциональных отношений с родителями и полноценного общения с ними, повышенным уровнем агрессивности и тревожности. У родителей также отмечается повышенный уровень тревожности и агрессивности на фоне которого часто формируется нарушенный стиль воспитания по типу эмоционального отвержения, неуверенность в своих воспитательных возможностях [18]. Надежды и ожидания членов семьи в связи с будущим ребенка рушатся в один миг, а осмысление происшедшего и обретение новых жизненных ценностей растягивается на длительный период, по многим причинам: Травмирующее воздействие стресса на родителей ребенка неравнозначно. Жизненный стереотип отца обычно не меняется, он не оставляет работы, не исключается из привычных социальных отношений, проводит большую часть времени в той же социальной среде, гораздо меньше времени, чем мать, проводит с ребенком, его психика не подвергается столь интенсивно патогенному воздействию, как психика матери, а многие отцы вообще отстраняются от проблем ребенка. Анализируя последние исследования, можно сказать, что для большинства современных отцов такие дела как участие в уходе за ребёнком и воспитании, представляются нормой. Таким образом, современные отцы демонстрируют не меньшую, чем матери готовность к успешному родительству, и это скорее всего зависит от комплекса факторов: Эмоциональное воздействие стресса на женщину, родившую больного ребенка, неизмеримо значительнее. Сам факт того, что именно она произвела на свет больное существо, заставляет мать невыносимо страдать. У матерей часты истерики, депрессивные состояния. Страхи, одолевающие женщин по поводу будущего ребенка, порождают чувство одиночества, потерянности, ощущение "конца жизни". Матери находятся с детьми постоянно, жалуются на обилие повседневных забот, связанных с ребенком, на повышенную физическую и моральную нагрузку, подтачивающую силы и вызывающую утомление. Рождение больного ребенка, его воспитание, обучение и общение с ним являются постоянным патогеннным психологическим фактором, и личность матери претерпевает значительные изменения В. Депрессивные переживания матери могут трансформироваться в невротическое развитие личности и нарушить ее социальную адаптацию. Социальный уровень качественных изменений: Существует мнение о том, что "больные" дети рождаются лишь в семьях с низким социальным и культурным уровнем. В целом образовательный, материальный и культурный уровень выше у отцов, воспитывающих детей с ДЦП. Физическая нагрузка по уходу за больными детьми чрезвычайно велика, особенно у родителей детей с ДЦП: Чувства страха, неуверенности в себе, различные формы депрессий - эти болезненные состояния родителей являются не только ответной реакцией на травмирующее переживание, но и ответной защитной реакцией всего их организма. Нервно-психическая реактивность организма родителей может меняться вследствие повышения психогенной "ранимости", возможны возникновения резидуальных невротических состояний. Результаты проведённых исследований в Университетском центре развития детей с особыми образовательными потребностями показывал неутешительные результаты: Отклонения в психофизическом развитии детей раннего возраста не только являются возможным следствием органических и функциональных нарушений, но имеют и вторичный характер, обусловленный дефицитом общения и отсутствием адекватных способов сотрудничества родителей с детьми. В поведении родителей, воспитывающих проблемных детей раннего возраста, выделяется ряд особенностей: Мишина выделяет шесть неадекватных моделей сотрудничества родителей с ребенком: Для нейтрализации психологических проблем семьям, имеющим ребенка с отклонениями в развитии, необходима специальная помощь, которая позволит оптимизировать проблемы личностного и межличностного характера, возникающие в семье. Главной целью является изменение самосознания родителя, а именно: Такая позиция позволит родителю обрести новый жизненный смысл, гармонизирует взаимоотношения с ребенком, повысит собственную самооценку, оптимизирует самосознание, нацелит родителей на использование гармоничных моделей воспитания, а в перспективе обеспечит оптимальную социальную адаптацию ребенка. Теоретический анализ научных исследований в различных областях знания педагогики, психологии, дефектологии, социологии относительно исследуемой проблематики позволяет сделать следующие выводы. В психологических исследованиях признается, что семья оказывает на личность ребенка как положительное, так и отрицательное воздействие. Эффективность реализации семейных функций зависит от социальных, психологических и педагогических условий, складывающихся в процессе жизнедеятельности семьи. Появление в семье ребенка с особыми образовательными потребностями приводит к изменению этих характеристик семейной системы, что создает особые, специфичные условия развития и воспитания ребенка с ОВЗ. Необходимо глубокое и подробное изучение особенностей детско-родительских отношений в семьях с детьми с ОВЗ для разработки рекомендаций по преодолению психолого-педагогических трудностей в семьях, имеющих ребенка с ограниченными возможностями. Перейти к загрузке файла. Главная Психология Эмпирическое исследование детско-родительских отношений в семьях с детьми с ОВЗ.
Преступления в сфере банковской деятельности
Что нельзя делать после выкидыша
Люди имя прилагательное
Какую культуру можно сажать под зиму
Как украсить стену декором