Становление и развитие системы повышения квалификации педагогических кадров. Этапы становления сетевого взаимодействия в системе повышения квалификации педагогических кадров. Учебно-методическое сопровождение повышения квалификации педагогических кадров в условиях сетевого взаимодействия. Оценка результатов сетевого взаимодействия в системе повышения квалификации педагогических кадров. Общество начала XXI века в современном научном знании характеризуется как общество информационное Д. Определяющей тенденцией его развития является последовательное возрастание роли информации и знания, как важных факторов производства, движущей силы экономического развития и процветания. Паринов , социологии Г. Чучкевич , политологии В. Сморгупов , экологии и биополитике А. Пригоряну , методологии В. Тарасенко , педагогике А. Тогда метод сетевого планирования был заимствован из экономической науки и перенесен в педагогическую практику Ю. В конце - х годов его описал Ю. Несомненная заслуга в этом принадлежит А. Система повышения квалификации педагогических кадров в условиях информационного общества переживает существенную трансформацию, в основе которой - предоставление возможностей для педагогов устанавливать внутренние контакты и налаживать взаимодействие с целью оказания поддержки друг другу в совершенствовании своей практической работы. Различные аспекты, связанные с вопросами повышения квалификации педагогических кадров отражены в многочисленных исследованиях. Предметом специальных исследований являются: Однако проблема становления и развития сетевого взаимодействия в системе повышения квалификации педагогов на сегодняшний день не являлась предметом самостоятельного исследования. В реальной практике наблюдаются следующие противоречия:. Данные противоречия определили проблему исследования, которая состоит в необходимости поиска научно-обоснованных путей построения современной организационной формы повышения квалификации педагогических кадров, позволяющей с учетом профессионального опыта и образовательных запросов оперативно подготовить педагогов к решению задач инновационного развития системы образования в условиях информационного общества. Провести теоретический анализ исследуемой проблемы в различных областях современного научного знания и в образовательной практике для выявления степени её разработанности. Выявить и описать этапы становления сетевого взаимодействия в системе повышения квалификации педагогических кадров. Обосновать содержание и структуру учебно-методического сопровождения, обеспечивающего повышение квалификации педагогов в рамках сетевого взаимодействия. Охарактеризовать эффективность сетевого взаимодействия как новой организационной формы в системе повышения квалификации педагогических кадров. Методологическая основа исследования базируется на концепции непрерывного образования, положениях синергетического и андрагогическо-го подходов применительно к дополнительному профессиональному образованию педагогов. Реализация этих подходов в данном исследовании позволяет рассматривать повышение квалификации педагогических работников как часть системы непрерывного профессионального педагогического образования, описывать этапы становления сетевого взаимодействия повышения квалификации с точки зрения синергетических представлений о развитии сложных систем, выявлять особенности формирования и разрабатывать содержание программ повышения квалификации в логике сетевого взаимодействия на основании андрагогических принципов. Теоретической основной исследования являются: Хакен ; теория социальных сетей Г. При выполнении исследования использована следующая совокупность методов: В работе используется методика локального эксперимента О. Эксперимент состоял в проведении серии синхронных и последовательных локальных экспериментов, направленных на решение задач исследования: Логика и этапы исследования. Избранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили ход экспериментального исследования проблемы, которое проводилось в несколько этапов в период - гг. Первый этап - гг. Второй этап — гг. Третий этап — гг. Сетевое взаимодействие как современная организационная форма повышения квалификации педагогических кадров строится на основе инновационной модели постдипломного педагогического образования с использованием следующих андрагогических принципов: Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации педагогических кадров обладает следующими фактическими признаками сети:. Становление сетевого взаимодействия в системе повышения квалификации носит циклический характер и проходит через ряд этапов, начальным из которых является появление общего корпоративного ресурсного центра в учреждении дополнительного профессионального образования педагогическом университете. На втором этапе происходит поиск потенциальных партнеров ресурсного центра. Третий этап — этап формирования взаимодействия ресурсного центра с партнерами, заключения договоров о сотрудничестве, проведения проектных семинаров. На четвертом этапе становления сетевого взаимодействия начинается взаимодействие ресурсного центра и его ю партнеров через участие в совместных программах повышения квалификации. На следующем этапе происходит взаимодействие партнеров ресурсного центра друг с другом. Заключительный этап становления сетевого взаимодействия - этап расширения сети за счет привлечения новых участников ресурсным центром и его партнерами. Содержание повышения квалификации педагогических кадров в условиях сетевого взаимодействия определяется инновационными задачами развития системы образования в условиях информационного общества и предусматривает разработку программ повышения квалификации по актуальным проблемам создания программ развития образовательных учреждений, использования тестовых методик при обучении школьников , подготовки учащихся к сдаче единого государственного экзамена. Содержание и структура учебно-методического сопровождения представлены:. Организационно-методической особенностью повышения квалификации в условиях сетевого взаимодействия является реализация модульных образовательных программ, ориентированных на развитие профессиональной компетентности слушателей, расширение их профессиональных контактов и создание условий для обмена опытом. Программа повышения квалификации в рамках сетевого взаимодействия включает три модуля: Модульное построение образовательных программ обеспечивает:. Результативность подготовки педагогических кадров к решению задач инновационного развития системы образования в рамках сетевого взаимодействия выявляется по следующим критериям:. Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации позволяет достичь в деятельности образовательных учреждений — коллективных субъектов повышения квалификации - следующих позитивных эффектов:. Научная новизна исследования состоит в том, что современные теоретические взгляды об организационных формах повышения квалификации педагогических кадров в системе непрерывного дополнительного профессионального педагогического образования обогащены:. Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что современные концепции профессиональной подготовки и повышения квалификации дополнены знанием:. Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы: Обоснованность и достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечивается теоретически и методологически обоснованной логикой исследования, применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных объекту, цели и задачам исследования, количественным и качественным анализом полученных данных для обработки результатов локальных экспериментов; личным участием автора в организации экспериментальной работы; внутренней и внешней экспертизой результатов исследования на всех этапах его выполнения. Центр образовательных инициатив Омского государственного педагогического университета и образовательных учреждения города Омска и Омской области, заключивших договоры о сотрудничестве. В исследовании принимали участие педагогических работников системы образования Омской области: Апробация и внедрение результатов исследования. Ход исследования, основные теоретические положения и практические результаты обсуждались на аспирантских семинарах и заседаниях кафедры педагогики Омского государственного педагогического университета - гг. Герцена, март г. Герцена, декабрь г. Герцена, апрель г. Диссертация иллюстрирована таблицами и рисунками. Во второй главе представлено исследование становления сетевого взаимодействия в системе повышения квалификации педагогов , его реализация на примере сети, созданной на базе Центра образовательных инициатив Омского государственного педагогического университета, результаты локальных экспериментов. Становление сетевого взаимодействия в системе повышения квалификации педагогов проходит через ряд этапов, начальным из которых является появление общего корпоративного ресурсного центра в педагогическом университете. Следующим шагом является начало взаимодействия партнеров ресурсного центра между собой. На заключительном этапе становления сетевого взаимодействия в системе повышения квалификации педагогов происходит расширение сети за счет привлечения новых участников ресурсным центром и его партнерами. Программы повышения квалификации в логике сетевого взаимодействия разрабатываются на основе модульного подхода. В программах выделяется три модуля — теоретический, практический, консультационный. Дидактическая задача теоретического модуля заключается в знакомстве слушателей с основными концепциями и идеями курса, научными достижениями по проблеме. Форма занятий в модуле — интерактивные лекции. Главной задачей практического модуля является организация такого сетевого взаимодействия, при котором обучение осуществляется в соответствии с основными принципами инновационной модели повышения квалификации: Форма организации модуля - профессиональные методические сообщества. Реализация консультационного модуля решает задачу корректировки компетентностей педагогов путем обсуждения проблем, возникающих у слушателей при реализации освоенных на курсах технологий, а также презентации опыта профессиональной деятельности слушателей. Учебно-методическое сопровождение повышения квалификации педагогов в условиях сетевого взаимодействия — это совокупность учебно-методических материалов и процесс их освоения. Учебно-методическое сопровождение предполагает сопровождение и слушателей, и преподавателей и ориентировано на содействие качественной реализации программ повышения квалификации. Содержательно учебно-методическое сопровождение повышения квалификации в условиях сетевого взаимодействия представлено:. Электронный учебно-методический пакет слушателя курсов повышения квалификации - это записанные на электронный носитель информационные, дидактические и учебные материалы по проблематике курсов. Структура электронного учебно-методического пакета состоит из двух блоков -основного и дополнительного. Основной блок включает авторские папки преподавателей курсов повышения квалификации, дополнительный — систематизированную информацию по проблематике курсов, специально собранную методистами курсов. Для оценки результативности повышения квалификации педагогов в условиях сетевого взаимодействия использовались две группы критериев — критерий, характеризующий наличие сетевого взаимодействия со всеми имманентно присущими ему характеристиками критерий факта , и критерии, позволяющие оценить результативность собственно повышения квалификации в его когнитивно-технологическом и рефлексивном компонентах критерий качества и критерий отношения. Критерий факта позволил зафик. Критерий качества рассматривался с точки зрения развития профессиональной компетентности педагогов в ходе реализации программ повышения квалификации. Критерий отношения выявляет отношение слушателей курсов повышения квалификации к практике сетевого взаимодействия и его содержательному наполнению. В процессе взаимодействия совершенствуется профессиональное мастерство , достижения отдельных преподавателей и образовательных учреждений становятся достоянием профессионального сообщества, повышается качество образования. Анализ состояния разработанности научного знания по проблемам моделирования сетей позволил выявить сущностные характеристики сети, которые должны быть присущи сетевому взаимодействию в системе повышения квалификации: Анализ становления сетевого взаимодействия в системе повышения квалификации на примере сети, созданной на базе Центра образовательных инициатив Омского государственного педагогического университета, позволил охарактеризовать основные этапы этого процесса и показать синергети-ческие эффекты сетевого взаимодействия, проявляющиеся в создании новых центров и привлечении новых партнеров через созданные центры. Сущность и логика учебно-методического сопровождения, обеспечивающего эффективное повышение квалификации педагогов в рамках сетево. При этом под сопровождением педагогов в системе повышения квалификации понимается специально организованный процесс взаимодействия между субъектами образовательной деятельности, в результате которого каждый слушатель получает квалифицированную помощь в построении собственного ориентационного поля профессионального развития, а также психолого-педагогическую поддержку. Эффективность сетевого взаимодействия в подготовке педагогов к решению задач развития системы образования определяется через совокупность критериев:. Диссертационное исследование открывает новые перспективы в построении теории дополнительного профессионального педагогического образования и определяет направления изучения проблем сетевого взаимодействия, а именно: Возможности школы как образовательной системы в повышении профессиональной компетентности учителя: Концепция системных изменений школьного процесса обучения в условиях перехода к информационному обществу: Школьное образование в современных социокультурных условиях: Педагогические команды как средство активиза--ции-инповационной—деятельности-образовательных-учреждений: Теоретико-методологические основы освоения учителем идей гуманизации образования в процессе повышения его квалификации: Самостоятельная работа слушателей в системе постдипломного образования: Андрагогика постдипломного педагогического образования: Сетевые взаимосвязи в профессиональном сообществе социологов: Сетевое планирование в школе: Становление открытой системы профильного обучения в сетевом взаимодействии образовательных учреждений: Дополнительное образование в России. Повышение квалификации педагогического коллектива школы как фактор его развития: История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Современное диссертационное исследование по педагогике: Саратовский государственный социально-экономический университет, Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога: Изд-во ПОИПКРО , Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. Изд-во УРАО , Системные изменения в образовании: Управление многообразием в условиях системных изменений в образовании: Изд-во ОмГПУ , Разработка учебных курсов на основе компетентностного подхода. Московский психолого-социальный институт, Флинта, Сетевые измерения в социологии: Педагогические условия совершенствования содержания последипломного образования учителя на примере Агинского Бурятского автономного округа: Научно-методическое обеспечение повышения квалификации педагогов: Дон Фейлла Десять уроков на салфетках. Проектирование научно-методического обеспечения повышения квалификации преподавателей: Разработка образовательных программ в системе повышения квалификации педагогов. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов. Методология и методы психолого-педагогического исследования. Проектирование деятельноетного содержания профессионального развития педагога в системе постдипломного образования: Парадигма самоорганизации в экспериментальном моделировании системы повышения квалификации педагогов: ГУ ВШЭ , Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. Человек, конструирующий себя и свое будущее. Индивидуальный выбор слушателей как средство совершенствования педагогического процесса повышения квалификации: Организация командной работы учителей в условиях развития школы: Компетентностный подход в педагогическом образовании: Менеджмент и внутришкольное управление. Педагогические взаимодействия и технологии. Очерки психологии труда учителя. Изд-во ЛГУ , Методология и методика развития профессионализма педагогов в муниципальной системе образования: Директор школы и молодой учитель. Профессиональная деятельность директора общеобразовательной школы как объект междисциплинарного исследования: Магистратура и Болонский процесс: Становление вариативной системы постдипломного педагогического образования управленческий аспект: Предпринимательские сети в бизнесе. Центр экономики и маркетинга, Поиск решения педагогических проблем: Вопросы реализации идей Болонско-го процесса: Сетевые взаимодействия образовательных учреждений и организаций в процессе реализации образовательных программ. Общественные педагогические и просветительские организации дореволюционной России середина XIX — начало XX века. К Возможность непрерывного образования общие подходы. Профессиональное объединение педагогов как субъект развития образовательного учреждения: Введение в социальную педагогику. Ин-т практической психологии, Теоретические и организационно-педагогические основы развития федеральной системы дополнительного педагогического образования. Повышение квалификации работников образования: Модели и механизмы управления образовательными сетями и комплексами. Институт управления образованием РАО , Сетевые структуры и организационные системы. Сетевые методы планирования и организации учебного плана. Толковый словарь русского языка: Образование взрослых как предмет исследования. Профессиональное мышление учителя как ценность. Изд-во ТГПУ , Развитие региональной системы сетевой организации профессионального образования учителей: Переход к Открытому образовательному пространству: UFO - press, Взаимодействие,школ образовательного округа как условие организации учебно-исследовательской деятельности учащихся: Методология оценки качества диссертационных исследований по педагогике: Проектирование образовательной среды профильного обучения: Методические рекомендации к курсу по выбору. Социокультурная обусловленность изменения функций профессионально-педагогической деятельности учителя: Подготовка специалиста в области образования: Высшее образование за рубежом. Модель управления региональным центром непрерывного педагогического образования. Системное управление образованием взрослых: Постдипломное образование в современном университете: Материалы VI международной научно-практической конференции кафедры педагогики и андрагогики: Материалы VII международной научно-практической конференции кафедры педагогики и андрагогики. Биогеографические основы экологической сети Орловской области: Проектное управление развитием образовательной организации. Проектирование развития школы на длительную перспективу. Программа реформирования и развития системы повышения квалификации и переподготовки работников образования Российской Федерации. Центр социальных и экономических исследований, Построение организационных структур для оказания образовательных услуг в системе повышения квалификации: Российский вуз в европейском образовательном пространстве: Изд-во СО РАН, Взаимодействие методического центра и образовательного учреждения в повышении педагогической квалификации персонала: Сравнительный анализ повышения квалификации учителей в России и развитых зарубежных странах: Проектирование современной системы профессиональной переподготовки педагога: Организационно-педагогические условия управления профессиональной карьерой учителя средней общеобразовательной школы: Развитие профессиональной культуры учителя в межкурсовой период последиплмного образования. Семигин; Главный редактор В. Статистика результатов ГИА в 9 классах года в Омской области. Региональный информационно-аналитический центр системы образования, Статистика результатов ЕГЭ года в Омской области. Моделирование внутрифирменной системы повышения квалификации педагогов-экологов дополнительного образования: Синергетическое управление непрерывным повышением квалификации педагогических кадров: Сэведж, Чарльз Менеджмент пятого поколения: Тест-классы как способ повышения качества школьного образования: Материалы Межрегиональной научно-практической конференции 29 мая г. Дидактические основы обучения руководителей школ в системе повышения квалификации: Управление качеством профессиональной переподготовки управленческих кадров в системе дополнительного образования. Сборник материалов научной сессии ФПК и ППРО МПГУ. Разработка модели сетевых образовательных отношений в довузовском профессиональном образовании: Иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах. Дистанционное повышение квалификации педагогов на базе сети районных ресурсных центров: Развитие системы повышения квалификации педагогических кадров советской общеобразовательной школы гг. Поддержка профессиональных инициатив педагогоа в процессе повышения квалификации: Повышение квалификации педагогов в условиях многоуровневого обучения: Организационно-педагогические условия совершенствования системы повышения квалификации педагогических кадров: Использование сетевых графиков при планировании учебной деятельности. В чем преимущества сетевого планирования. Педагогические условия развития профессионального мышления учителя в процессе повышения квалификации: Основы управления сетевыми организациями. Изд-во Института социологии, Что такое сетевая организация? Лекции из истории российской педагогики. Особенности подготовки руководителей образовательных учреждений в системе постдипломного образования. Психологические аспекты функционирования власти в сетевых структурах. Новые правила для новой экономики. Двенадцать принципов преуспевания в бурно меняющемся мире, http: Что пишут о сетевых организациях за рубежом? Регион-сеть и региональные программы. Узлы культуры и педагогики. Предварительный отчет по 1 этапу проекта. К построению теоретической модели сетевой экономики. К теории сетевой экономики. Концепция сетевой программы профессионального развития в системе повышения квалификации. Школьная сеть вместо управленческой вертикали. Омский государственный педагогический университет Центр образовательных инициатив1. Анкета для слушателей курсов повышения квалификации1. Учитель Добрый, знающий Учит , воспитывает,помогает Старый друг лучше новых Мастер. Прилагательное два слова 3. Глагол три слова 1. При его написании существуют определенные правила. Одно слово, характеризующее суть предмета1. Что можно было бы сделать лучше? Авторские программы повышения квалификации педагогов, разработанные по заказу Центра образовательных инициатив Омского государственного педагогического университета. Разработка учебных курсов на основе компетентостного подхода. Муниципальное учреждение образования Роднодолинская средняя общеобразовательная школа Москаленского муниципального района Омской области. История России с древнейших времен до конца XVII века: Тестовый контроль за качеством учебных достижений младших школьников по русскому языку. Путь успешного изучения биологии: Тематические тестовые задания для подготовки к Единому государственному экзамену по физике: Каталог диссертаций Поиск диссертаций Правила работы Способы оплаты Скидки Помощь Бесплатные диссертации Отзывы Обратная связь. Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации педагогических кадров тема диссертации и автореферата по ВАК Теория и методика профессионального образования. Тенденции развития системы повышения квалификации в условиях информационного общества. Современные модели повышения квалификации педагогических кадров. Выводы по главе I. Выводы по главе II. Е, ; организационно-педагогические условия введения моделей профи л ь4 ного обучения в условиях реструктуризации сети сельских школ Сигалов С. В реальной практике наблюдаются следующие противоречия: Провести апробацию учебно-методического сопровождения в опытно-экспериментальной работе. Тоффлер ; - синергетическая теория развития сложных систем и систем образования В. Чучкевич ; - теоретические основы образования взрослых С. Тонконогая ; - теоретические взгляды о сущности становления, развития и реформирования системы повышения квалификации И. Худоминский ; - современные концепции профессиональной подготовки и повышения квалификации педагогических кадров И. Цирульников ; - методология научного исследования в педагогике В. На защиту выносятся следующие положения: Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации педагогических кадров обладает следующими фактическими признаками сети: Содержание и структура учебно-методического сопровождения представлены: Модульное построение образовательных программ обеспечивает: Результативность подготовки педагогических кадров к решению задач инновационного развития системы образования в рамках сетевого взаимодействия выявляется по следующим критериям: Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации позволяет достичь в деятельности образовательных учреждений — коллективных субъектов повышения квалификации - следующих позитивных эффектов: Научная новизна исследования состоит в том, что современные теоретические взгляды об организационных формах повышения квалификации педагогических кадров в системе непрерывного дополнительного профессионального педагогического образования обогащены: Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что современные концепции профессиональной подготовки и повышения квалификации дополнены знанием: Проведенная опытно-экспериментальная работа позволила сделать следующие выводы: Содержательно учебно-методическое сопровождение повышения квалификации в условиях сетевого взаимодействия представлено: Критерий факта позволил зафик сировать наличие сетевого взаимодействия участников программ повышения квалификации на этапах его становления. Сущность и логика учебно-методического сопровождения, обеспечивающего эффективное повышение квалификации педагогов в рамках сетево го взаимодействия, определяется как совокупность учебно-методических материалов и процесс их освоения. Эффективность сетевого взаимодействия в подготовке педагогов к решению задач развития системы образования определяется через совокупность критериев: Инновационные центры повышения квалификации. Что такое сетевые организации? К вопросу о динамике сетевых сообществ. Кевин Келли Двенадцать принципов новой экономики Оцените общее качество программы: Да Частично Нет Комментарии Программа соответствовала Вашим потребностям Содержание модуля соответствовало Вашим потребностям Учитывался ли Ваш профессиональный опыт в ходе организации занятий Участие в программе побуждало Вас к улучшению процесса обучения-- — Основные сильные стороны программы Что можно было бы улучшить Ваши предложения по организации программы следующих модулей Учитель Добрый, знающий Учит , воспитывает,помогает Старый друг лучше новых Мастер Существительное одно слово Выразите Ваше отношение к событиям первого дня с помощью синквейна. Фраза из четырех слов, выражающая Ваше отношение к описываемому предмету Что понравилось больше всего? Что Вы считаете главной удачей этого дня? Что Вы будете использовать в своей работе? Что можно было бы изменить в программе этого дня? Что вы ожидали от семинара? Авторские программы повышения квалификации педагогов, разработанные по заказу Центра образовательных инициатив Омского государственного педагогического университета ФИО преподавателя Должность Название программы Количество часов Разработка проекта программы развития образовательного учреждения Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций OCR. В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет. Становление и развитие системы повышения квалификации педагогических кадров Кабардино-Балкарской Республики Подготовка учителя в системе повышения квалификации к педагогической реабилитационной деятельности Педагогическая система развития способов самовыражения учащихся лицея как фактор повышения качества образования История создания и тенденции развития системы усовершенствования педагогических кадров в Казахстане. Приложение Педагогические основы системы физической культуры в социальных отношениях адыгских народов Северного Кавказа Взаимодействие видов искусств литературы, музыки, изобразительного искусства в системе эстетической подготовки учителя начальных классов в педагогическом училище Педагогическая система подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию школьников Педагогическое руководство повышением квалификации учителя в условиях гуманитаризации образования Педагогические условия взаимодействия предприятий гостеприимства и образовательных учреждений по повышению квалификации специалистов. Научная электронная библиотека disserCat — современная наука РФ, статьи, диссертационные исследования, научная литература, тексты авторефератов диссертаций. ООО "Научная электронная библиотека", г. Санкт-Петербург, ОГРН document.
Торт радуга в домашних условиях
Схема неонового трансформатора
Вы точно человек?
Состав школьной формы ссср
Чем лучше шинковать капусту
Lenovo схема зарядного устройства dc 10
Ищу работу ленинский
Баня при аритмии сердца
Сколько обрабатывается посылка на почте
Схема скамейка стол трансформер
Мебель молл каталог
Чертеж багги своими руками с нуля
Учебно-методическое управление
Работы по истории 3 класс
Симс 3 играть зарегистрироваться
По результатам проведенных тестов
План ломоносова концерт
Стих про учителя начальных классов короткие
Учебно-методическое управление
Расписание автобуса 108 шиморское
Как делают железную дорогу
Проблемыи перспективы развития современной системы кредитования
Насильство в сім ї стаття