Воспитание как общественное и педагогическое явление. Проблема цели воспитания в педагогической науке
Цель воспитания как педагогическая проблема
2. Проблема целей воспитания в педагогике. Историческая динамика целей воспитания.
Приведем наиболее известные из них. В современной педагогике процесс воспитания раскрывается с точки зрения воздействия на личность ребенка, и предлагаются различные определения данного понятия в широком и узком смыслах. В широком социальном смысле воспитание — передача накопленного опыта от старших поколений младшим. Данное определение отражает историческое понимание данного процесса, который появился в период зарождения цивилизации. В узком социальном смысле воспитание понимается как направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни. Данное определение, по нашему мнению, имеет право на существование, но в нем не указана необходимость координации разных социальных институтов в процессе воспитания ребенка. В широком педагогическом смысле процесс воспитания — это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. В данном определении акцент ставится на управляемость процесса воспитания и интегрированность данного процесса в целостный учебно-воспитательный процесс. В узком педагогическом смысле воспитание — это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач. В зарубежной педагогике и психологии по проблеме личности и ее развития и воспитания выделяются три основных направления:. Современные научные представления о воспитании сложились в итоге длительного противоборства ряда педагогических идей. Сюда можно отнести теорию авторитарного воспитания, теорию свободного воспитания, гуманистическое воспитание, которое имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса. Принципы воспитания и обучения тесно взаимосвязаны между собой, функционируют как целостная система. Необоснованная гиперболизация одних принципов и умаление роли других неизбежно приводят к снижению эффективности педагогического процесса в целом. Диалектика воспитательного процесса раскрывается в его противоречиях, которые бывают внутренними и внешними. Выделяют следующие группы противоречий:. Проблема целей воспитания является важной проблемой в педагогике. Определение целей обучения и воспитания на каждом историческом этапе развития общества обусловлено политическими, идеологическими и общественно-экономическими факторами. Если последовательно проанализировать этапы развития человеческого общества, то можно выделить огромное разнообразие подходов, концепций, мнений и взглядов, которые послужили основаниями для формулирования целей обучения и воспитания. Эти подходы связаны с именами Платона, Аристотеля, М. В связи с изменением образовательной парадигмы, меняются цели воспитания на современном этапе. На современном этапе развития общества проблемами целеполагания занимаются такие исследователи, как И. Загвязинский и другие ученые — исследователи. Рассмотрим точки зрения ученых на понятие цели воспитания, которое почти во всех определениях трактуется как идеал, к которому стремится общество. Макаренко, цели воспитания не могут быть выведены не из чего другого, кроме как из общественных потребностей. Он подчеркивал, что цели воспитания должны быть жизненными, иметь общественный и личностный смысл. Одним из научных подходов к формулировке целей воспитания является то, что в этом деле необходимо опираться на объективные закономерности развития человека, природы и общества. Если обратиться к жизни первобытного человека, то мы увидим, что главной целью его жизни являлось самосохранение и сохранение своего рода. Данная цель объединяла человека с другими природными существами. В Афинах кроме облагорожения личности вообще, важным было нравственное ее совершенствование, от которого зависело совершенство и всей политической жизни. В Средние века большое значение в жизни людей имела церковь со своими церковными догмами, которая все образование держала в своих руках. В средневековых монастырях готовили переписчиков книг, создавали библиотеки и школы. Целью воспитания являлось воспитание послушания, уважения к старшим. В эпоху Возрождения главнейшей ценностью признавалось всестороннее развитие личности ребенка. Основной целью воспитания признавалось нравственное и гражданское воспитание, которое направлено на формирование деятельной, социально ориентированной личности, которая обладает чувством собственного достоинства, способна защищать Отечество. Впервые в это время вводится новая задача воспитания — воспитание эстетического вкуса через занятия музыкой, живописью, поэзией. Взгляды педагогов на цели воспитания Нового и Новейшего времени оказали большое влияние на дальнейшее развитие науки и практики, так как основывались на гуманистических позициях, на признании того, что ребенок является полноправным членом общества и заслуживает право на выбор. В период строительства новой системы народного образования среди воспитательных задач на первое место выступают такие, как воспитание коллективизма, активности, любви к труду, гуманизма и интернационализма. Основной целью обучения и воспитания советской школы является всестороннее развитие личности школьника. Взгляды педагогов на цели воспитания на современном этапе развития общества кардинально меняются в пользу развития способностей ребенка, развития его личности, самостоятельной, толерантной, инициативной. В центре образовательно-воспитательной системы должен находиться именно ребенок, и его обучение и воспитание должно организовываться с учетом принципов дифференциации и индивидуализации. Все идеи в той или иной мере отражаются в существующих нормативных документах. Цель, сформулированная в Государственном образовательном стандарте начального образования соотносится с приведенными целями, но дана несколько сжато: Перечисленные цели указывают на то, что в настоящее время в обществе идет переоценка ценностей, поворот к личности ребенка, признание приоритета общечеловеческих и национальных ценностей в процессе обучения и воспитания. При сдаче лабораторной работы, студент делает вид, что все знает; преподаватель делает вид, что верит ему. Общая характеристика психолого-медико-педагогической консультации I. Общественное движение в е г. Основы организации физического воспитания в вузе III. Проблема обобщающего показателя V. Общественное движение в XIX в А. Общее дело общественное дело - верховенство власти народа АД Общественное движение в ее годы 19 века Активизация человеческого ресурса. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? В зарубежной педагогике и психологии по проблеме личности и ее развития и воспитания выделяются три основных направления: Воспитание как общественное и педагогическое явление.
Цель воспитания - это то, к чему стремится воспитания Целью воспитания в педагогике принято считать конечный результат формирования личности Вместе с тем, такое определение достаточно условно, ибо"конечного"результата форму ування личности не существует Человек формируется в течение жизни в зависимости от объективных и субъективных условий ее онтогенеза онтогенезу. Онтогенез - развитие индивида в отличие от развития вида - филогенеза Но, поскольку педагогические системы дошкольное, школьное и внешкольное имеют определенные хронологические рамки, которые позволяют фиксировать определенные уровни и качества сформированности личности, то можно говорить и о относительно конечные результаты образованности и воспитанности на определенных этапах. Цель воспитания подрастающего поколения - прерогатива государства , которая при широком участии науки и общественности формулирует ее как главный компонент своей педагогической политики Государство обязано конституировать, узаконить обеспечение экономических, правовых и организации ийних условий достижения декларируемых воспитательных заданиемь. Цели воспитания подчиняется все: Общая цель выражает качества, которые должны быть сформированы у всех людей, а индивидуальная , если предполагается воспитания отдельного человека Прогрессивная педагогика предполагает единство общей и индивидуальной цели. Цель выражает общую целеустремленность воспитания На практике она реализуется через систему конкретных задач Цель и задачи соотносятся как целое и часть, система и ее компоненты Поэтому есть и такое определение: Задач, которые определяют цель воспитания, как правило, много - общих и конкретных Но в пределах конкретно взятой воспитательной системы цель всегда одна Цель - определяющая характеристика воспитательной системы С Именно цель и средства ее достижения отличают одни системы от друших. Как формируются цели и задачи воспитания? История педагогики - это бесконечный и непрерывный цепь зарождения, реализации и отмирания целей и задач воспитания, а также педагогических систем, которые их реализовывали Из этого следует, что цель и за авдання воспитания не являются раз и навсегда заданными, не существует и формально-абстрактных задач, одинаково пригодных для всех эпох и народов Цель и задачи воспитания переменные, имеют конкретно-исторический хара ктер При выборе и формулировании цели воспитания необходимо учитывать объективные закономерности развития природы, человека, обществтва. Проанализируем изменение целей и задач воспитания в зависимости от типа общественно-экономической формации, которых история насчитывает пять: При первобытнообщинном строе не было разделения на классы Все дети получали одинаковую подготовку: При феодализме основные классы - феодалы и крепостные Цель и задачи воспитания остаются дифференцированными: На смену раннем классическом капитализма приходит развитый капиталистический строй, который называется пост капиталистический рыночный, демократический При всем разнообразии посткапиталистинних форм и и отношений, существующих в мире, общая зависимость целей и задач воспитания от способа производства сохраняется Это же в полной мере касается и современного настоящее Украинни. Таким образом, цель воспитания определяется потребностями общества и зависит от способа производства, темпов социального и научно-технического процесса, достигнутого уровня развития педагогической теории и пр рактикы, возможностей обществ. Главная Педагогика Педагогика - Зайченко ИB. Факторы , обуславливающих цели и задачи воспитания:
Как сделать сигнал на велосипед
Какую делать зарядкучтобы убрать живот
Создать свободный текст
Расписание монино чкаловская
Отправить посылку емс