Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Новое качество дошкольного образования запросы проблемы перспективы/
Реализация ФГОС ДО: проблемы, возможности, опыт и перспективы
Введение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: результаты, проблемы, перспективы
Проблемы и перспективы введения ФГОС ДО в дошкольной организации: промежуточные результаты
Белый ветер, Copyright: Это инструмент, дающий возможность оптимального упорядочения характеристик системы для наиболее эффективного решения внутри- и внесистемных задач. Процесс стандартизации образовательных систем — общемировая тенденция. В России в настоящее время для большинства уровней и ступеней образования, исключая дошкольное, установлены федеральные государственные образовательные стандарты далее — ФГОС , представляющие собой совокупность трех групп требований:. При этом системообразующим компонентом конструкции ФГОС выступают требования к результатам освоения основных образовательных программ, потому что именно результаты образования, во-первых, представляют собой развернутое описание достигнутых целей образовательной деятельности, а во-вторых, являются главным предметом полилога между личностью, обществом и государством. Процесс стандартизации частично коснулся и системы дошкольного образования Российской Федерации. Неполнота процесса стандартизации современного дошкольного образования России порождает ряд социально-экономических и политических рисков. Назовем два наиболее существенных из них. Главная задача государственной образовательной политики Российской Федерации - обеспечение современного качества образования. Оценка качества процесса развития любой системы осуществляется на основе сравнения ее конечного состояния с состоянием необходимым, или планируемым результатом. Без четкого понимания, что есть необходимое состояние, к которому система в целом и каждый ребенок в отдельности должны придти в результате процесса развития, образовательный процесс не может быть ни вполне целенаправленным, ни качественным. Риск второй — препятствие в обеспечении преемственности между дошкольным и начальным общим образованием. Подобное незнание порождает в том числе:. Между тем, определение результатов дошкольного образования и, соответственно, установление полноценного федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования России:. Основными функциями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования должны стать следующие:. Именно стандарт как нормативный правовой документ призван обеспечить достижение каждому ребенку независимо от национальных, территориальных, имущественных и других различий возможность достижения необходимого и достаточного уровня развития для последующего успешного обучения на следующем уровне системы непрерывного образования России. В настоящее время дошкольное образование населению Российской Федерации предоставляется в различных моделях и формах, значительно различающихся и по условиям осуществления образовательного процесса, и по содержанию дошкольного образования. Стандарт будет задавать нижнюю допустимую границу как создания условий для осуществления образовательного процесса, так и результатов освоения основной общеобразовательной программы. С учетом неравномерности развития образовательных систем на уровне субъектов Российской Федерации и отдельных муниципалитетов в массовой практике обязательность соблюдения ФГОС позволит в целом повысить качество российского дошкольного образования. Так как любой стандарт, в широком смысле слова, представляет собой эталон образец , принимаемый за исходный для сопоставления с ним объектов, явлений того же порядка, следовательно, одна из главных функций ФГОС - являться ориентиром, инструментом и одновременно критерием оценки состояния и развития системы дошкольного образования. Требования ФГОС — содержательная основа процедур лицензирования и государственной аккредитации образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Определение государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного и начального общего образования обеспечит согласование целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования для реализации единой линии развития ребенка от 3 до 11 лет. Ориентированность стандарта на упорядочение, нормирование системы дошкольного образования, особенно ее ресурсного компонента, позволяет осуществлять оптимизацию условий образовательного процесса. Понятие условий реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования не тождественно понятию потребностей. Потребности направлены на достижение желаемо-необходимого состояния системы дошкольного образования они не всегда могут быть удовлетворены в связи с объективной ограниченностью большинства ресурсов , условия — на достижение нормативно-необходимого состояния. Таким образом, условия реализации основной общеобразовательной программы должны отражать возможности и гарантии общества и государства в организации и предоставлении общедоступного и бесплатного дошкольного образования. Неполнота процесса стандартизации российского дошкольного образования в настоящее время отчетливо осознается научным сообществом, практическими работниками и руководителями всех уровней управления. В содержании понятия качества как философской категории можно выделить несколько моментов, важных при определении результатов освоения образовательной программы:. Таким образом, качество понимается нами как системное образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной образовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных возрасту. Образование — одна из социальных систем российского общества и государства. Оно должно быть ориентировано на удовлетворение потребностей и запросов и общества, и государства, и личности отдельного человека в дошкольном возрасте — семьи. Соответственно, и результат образования должен отражать согласованные интересы и потребности семьи, общества, государства. Разработанный материал в полном объеме был включен в нормативный правовой документ Министерства образования и науки РФ - Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Ребенок в возрасте 7 лет, освоивший основную общеобразовательную программу дошкольного образования:. Данное обстоятельство позволит в будущем минимизировать существующие социально-экономические риски: Стартовало общественное обсуждение нового проекта профстандарта педагога. Психология станет школьным предметом с года. Электронная библиотека по психологии — psychlib. Регистрация Расширенный поиск О проекте. Полнотекст Стандартизация в образовании - деятельность по установлению норм, правил и требований в целях обеспечения: В России в настоящее время для большинства уровней и ступеней образования, исключая дошкольное, установлены федеральные государственные образовательные стандарты далее — ФГОС , представляющие собой совокупность трех групп требований: Риск первый — затруднение реализации государственной политики в сфере образования. Подобное незнание порождает в том числе: Между тем, определение результатов дошкольного образования и, соответственно, установление полноценного федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования России: Основными функциями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования должны стать следующие: В содержании понятия качества как философской категории можно выделить несколько моментов, важных при определении результатов освоения образовательной программы: Если перевести это на язык дошкольного образования, можно сформулировать следующие положения: Ребенок в возрасте 7 лет, освоивший основную общеобразовательную программу дошкольного образования: У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве. Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице дорожные правила , в общественных местах транспорте, магазине, поликлинике, театре и др. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач проблем , поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач проблем. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. У ребенка сформированы умения и навыки речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др. Статьи Реализация нового образовательного стандарта средствами системы развивающего обучения Л. Занкова Профессионально-личностная готовность психолога образования к работе в системно-деятельностной и компетентностной парадигме в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения Москва, Управление методического обеспечения Службы практической психологии образования МГППУ, г. Национальная стратегия действий в интересах детей на — годы. Metrika ; yaCounter О проекте Контакты Партнерская программа. Библиотека Книги Статьи Методики Дайджесты. Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике: Актуальные статьи , Ведущие журналы , Цитируемые авторы , Широкий спектр ключевых слов. Все издания индексируются РИНЦ.
Через сколько можно пить после супрастина
Сколько времени варить перепелку
Как растет мускатный орех фото
Стандартизация российского дошкольного образования: проблемы и перспективы
Расписание поездов со станции астана
Проблема исторической памяти война и мир
Как прошить интернет модем
Достижения, проблемы и перспективы реализации ФГОС ДО
Karcher k 5 compact характеристики
Раскладной диван своими руками
«Результаты внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в Муниципальном образовании «Город Майкоп», проблемы и перспективы»
Имеют ли право органы
Клуб голубая устрица
Какое масло в кпп ваз
Стандартизация российского дошкольного образования: проблемы и перспективы
Структура предприятия фото