Работа педагога-психолога с детьми с ограниченными возможностями.
Презентация на тему «Особенности работы педагога-психолога с детьми с овз»
Коррекционно-развивающая работа с ребенком ОВЗ
Особые образовательные потребности ООП - необходимость в дополнительной пед. Категории детей с ООП: Индивидуальный подход Индивидуальная программа Особые формы и методы работы Специальное материально-техническое оснащение. Направлен на раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, совместное обсуждение с педагогами ДОУ предполагаемых результатов и условий сотрудничества, уточнение профессиональных ожиданий и функциональных обязанностей. В процессе формирования общих целей, задач, мотивов и смыслов формируется коллектив специалистов, работающих с конкретным ребенком. Кратковременное диагностическое включение детей с ОВЗ в группу нормально развивающихся сверстников. Ребенок начинает систематически по индивидуальному графику посещать группу. По мере его адаптации к условиям группы время пребывания увеличивается. Диагностика ориентирована на следующие показатели: Диагностика ребенка проводится с письменного согласия родителей законных представителей! Определение временных границ реализации ИОП как правило составляется на 1 учебный год Четкое формулирование цели ИОП. Определение круга задач в рамках реализации ИОП Определение содержания ИП коррекционный, образовательный компоненты Планирование форм реализации разделов ИОП Адаптация образовательной программы ДОУ анализ Программы по образовательным областям с целью выделения наиболее важных, существенных компетенций, обязательных для освоения ребенком с ОВЗ. Проведение непосредственно коррекционно-развивающей работы. Организация деятельности воспитателя и специалистов психолого-педагогического сопровождения в соответствии с Программой и планом. Результатом коррекционной работы является достижение ребенком с ОВЗ планируемых результатов освоения образовательной программы. Диагностическое Коррекционно-развивающее Профилактическое Консультационное Информационное Организационное. Активизирует речевую деятельность детей в форме любых звуковых проявлений. Учит различать и опознавать на слух лепетные слова, звукоподражания, знакомые слова. Развивает произносительную сторону речи, взывает звуки речи гласные, согласные: Работает над расширением объема пассивного словаря в практической деятельности детей. Развивает общие речевые навыки дыхание, голос, восприятие и воспроизведение простых ритмов. Развивает слуховое восприятие, внимание: Учит реагировать на речевые и неречевые сигналы. Учит различать на слух при выборе из , звучание музыкальных игрушек. Развивает подражательную речевую деятельность. Учит различать и опознавать на слух словосочетания, фразы — поручения. Учит различать на слух и воспроизводить количество звучаний в пределах 3. Коррекционно — развивающая работа педагога-психолога в ДОУ с детьми с ОВЗ Выполнила педагог — психолог Тонконогова Л. Методическое сопровождение педагогов, работающих с детьми с ОВЗ. Особенности организации образовательного процесса педагогом-психологом. Отчет о работе педагога-психолога. Работа педагога — психолога в детском саду. Система профессионального самосовершенствования педагога ДОУ, работающего с детьми с ОВЗ. Портфолио педагога - психолога. Кузиванова Людмила Михайловна педагог - психолог. Педагога — психолога ДОУ. Педагог- психолог Семенова Наталья. Формы и методы работы педагога-психолога детского сада с родителями. Содержание работы педагога — психолога ДОУ. Педагог — психолог Бубнова Светлана Юрьевна. Проект педагога-психолога Кузнецовой Виктории Дмитриевны. Творческий отчёт педагога-психолога Нины Викторовны Ромашовой. Сказкотерапия в работе педагога — психолога. Роль педагога-психолога в работе школы. Описание опыта работы педагога-психолога кундер л. Сотрудничество психолога и педагога в едином образовательном пространстве. Аттестационная педагога психолога в техникуме. Работа педагога-психолога с ребенком, имеющим синдром Дауна. Особенности работы педагога-психолога с детьми с овз. Особенности работы с детьми с ОВЗ. Составление программы совместно с другими участниками образовательных. Совместная коррекционно-развивающая работа с ребенком после кохлеарной. Особенности работы с детьми с ОВЗ Особые образовательные потребности ООП - необходимость в дополнительной пед. Подготовительный этап Направлен на раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, совместное обсуждение с педагогами ДОУ предполагаемых результатов и условий сотрудничества, уточнение профессиональных ожиданий и функциональных обязанностей. Диагностический этап Диагностика ориентирована на следующие показатели: Составление программы совместно с другими участниками образовательных отношений Определение временных границ реализации ИОП как правило составляется на 1 учебный год Четкое формулирование цели ИОП. Реализация ИОП Проведение непосредственно коррекционно-развивающей работы. Направления работы педагога-психолога Диагностическое Коррекционно-развивающее Профилактическое Консультационное Информационное Организационное Совместная коррекционно-развивающая работа с ребенком после кохлеарной имплантации Логопед Психолог Развивают неречевые психические функции внимание, память, мышление 12 Активизирует речевую деятельность детей в форме любых звуковых проявлений.
Специфика развития детей - инвалидов заключается в негативном влиянии на личность ребёнка психотравмирующей ситуации, связанной с физической беспомощностью, изолированностью, частой госпитализацией и вследствие этого затруднённой социальной адаптацией. Это проявляется у большинства детей в повышенной раздражительности, тревожности, неуверенности в себе, подавленности, наличии страхов. Вышеизложенное, свидетельствует о необходимости психологической поддержки и реабилитации детей — инвалидов и детей с ОВЗ ограниченные возможности здоровья. Программа реабилитации — это чёткий план, схема совместных действий родителей и специалистов, способствующих развитию способностей ребёнка, его оздоровлению, социальной адаптации, причём в этом плане обязательно предусматриваются мероприятия относительно других членов семьи. Содержание коррекционной работы проводимой в нашем детском саду выстроено в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и направлено на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Все направления коррекционно-образовательной работы являются взаимосвязанными и взаимопроникающими, а задачи коррекционного обучения решаются комплексно во всех используемых формах его организации. Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации. В предложенной системе работы заложено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей, сбалансированное чередование специально организованных занятий и нерегламентированной деятельности. Особое внимание уделяется сбалансированности занятий и свободного времени детей. Дети получают возможность играть и отдыхать в специально организованной предметно-пространственной развивающей среде. Между индивидуальными и подгрупповыми занятиями предусмотрены перерывы продолжительностью от 5 до 10 минут. В это время воспитатель осуществляет наблюдение за детьми , оказывает им необходимую помощь, становится партнером по играм. Принцип непрерывности гарантирует ребёнку и его родителям непрерывность помощи до полного решения проблемы. Принцип реальности предполагает, прежде всего, учет реальных возможностей ребенка и ситуации. Принцип деятельностного подхода предполагает опору коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту. Принцип индивидуально-дифференцированного подхода предполагает изменения, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, целей работы , позиции и возможностей специалистов. Принцип рекомендательного характера оказания помощи обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования , образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей. Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья , проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико- педагогической помощи в условиях образовательного учреждения. Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию интегративных качеств воспитанников личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого- педагогических условий обучения , воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся. Информационно-просветительская работа нацелена на повышение профессиональной компетентности педагогов , работающих с детьми-инвалидами ; взаимодействие с семьей ребенка и социальными партнерами. Оздоровительно—профилактическая работа направлена на создание условий для сохранения укрепления здоровья детей с ОВЗ; обеспечение медико- педагогического сопровождения развития ребенка. Предполагает проведение лечебно—профилактических мероприятий; осуществление контроля за соблюдением санитарно—гигиенических норм, режимом дня, питанием детей. Особенностью данной программы является активное привлечение в работу родителей , что способствует повышению их психолого- педагогической компетентности. Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья. Организационно-управленческой формой сопровождения является психолого-медико- педагогический консилиум учреждения ПМПк, который решает задачу взаимодействия специалистов. В службу сопровождения входят специалисты: В соответствии со сложившейся практикой ребенок с особенностями в развитии проходит процедуру ПМПК где специалисты разрабатывают для него индивидуальный образовательный маршрут, определяют условия, необходимые для успешной адаптации и развития, в том числе и направления психолого- педагогического сопровождения , которые в соответствии с Законом об образовании лиц с ОВЗ, становятся обязательными к исполнению в ДОУ;. В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами: В процессе реализации коррекционно-развивающей деятельности необходимо соблюдение определенных условий:. Результатом коррекционной работы является достижение ребёнком — инвалидом планируемых результатов освоения основной образовательной программы и преодоление нарушений в развитии. Планируемые результаты коррекционной работы оцениваются через систему мониторинга, позволяющего выявить динамику достижений ребёнка с нарушениями психического или физического развития и уровень освоения ими образовательного стандарта начального общего образования. Документация педагога-психолога по проведенным занятиям с детьми Для эффективного структурирования деятельности педагога-психолога был разработан определенный пакет документов. После каждого занятия с. Графические диктанты с детьми в работе педагога-психолога ДОУ. Групповое занятие педагога-психолога с детьми фотоотчет В работе педагога - психолога детского сада есть такая форм работы, как групповые занятия. Меня зовут Анастасия Валерьевна, я. Совместная работа воспитателя и педагога-психолога по взаимодействию с родителями: Работа педагога-психолога с воспитателями Тренинг креативности Цель: Шаблоны Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Воспитателю, педагогу, учителю - Маам. Конкурсы и дипломы, учебные планы и программы, конспекты, игры. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Детский сад Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры Школа класс класс класс. Конкурсы Свидетельства и дипломы Шаблоны Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег Общение Коллеги советуют. Помощь Задать вопрос О портале Отзывы Российская Газета Совет Федерации. Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры класс класс класс. Работа педагога-психолога с детьми с ограниченными возможностями. Программа составлена с учетом: В коррекционной группе проводится несколько занятий в неделю: Индивидуальные занятия логопеда — 2 занятия. Индивидуальное занятие педагога -психолога — 1 занятие. Групповое занятие педагога -психолога — 1 занятие. Реализация программы осуществляется на основе принципов: Принцип гуманизма- веры в возможности ребенка. Принцип системного подхода — предполагает понимание человека как целостной системы. В программе выделены следующие разделы: Работа с родителями Особенностью данной программы является активное привлечение в работу родителей , что способствует повышению их психолого- педагогической компетентности. В соответствии со сложившейся практикой ребенок с особенностями в развитии проходит процедуру ПМПК где специалисты разрабатывают для него индивидуальный образовательный маршрут, определяют условия, необходимые для успешной адаптации и развития, в том числе и направления психолого- педагогического сопровождения , которые в соответствии с Законом об образовании лиц с ОВЗ, становятся обязательными к исполнению в ДОУ; В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами: Программно - методическое обеспечение. Материально - техническое обеспечение 5. Методические рекомендации и разработки ОВЗ. Ограниченные возможности здоровья Психология дошкольников Психология дошкольников. Консультации и рекомендации для психологов Темочки. Предлагаю вашему вниманию составленный мной из нескольких готовых праздников конспект развлечения для детей разного возраста. Создание радостного, праздничного настроения у детей; развитие двигательной активности; воспитание чувства взаимовыручки, дружбы. Сегодня мы продолжим экскурсию по бумажной, волшебной сказочной Ситцевой стране. Как и обещала, я расскажу, что же растет в на просторах Ситцевой страны Добрый день, дорогие коллеги! Сегодня я сделала рыбок для своих деток. Времени уходит минимум примерно 1 час, а результат, как всегда радует! В начале учебного года ноябре мне было сказано, что в нашем ДОО будет проходить районное метод. Конспект нетрадиционного занятия по физической кул Выпускной праздник с Пеппи. Конспект ОД в 1 младшей группе по развитию речи на тему Конспект комплексного занятия в старшей группе по математике 11 июля в Вот оно какое наше лето! На выставке кукол Ирины Медянцевой. Составление описательного рассказа по алгоритму. Картинка дерева для оформления детского сада. Копировать можно только зарегистрированным пользователям МААМ. Международный образовательный портал Маам. Конспект занятия для детей 2—4 лет: Методическая разработка мастер-классов из опыта ра
Как правильно заваривать черный чай листовой
Дуализм волновых и корпускулярных свойств излучения
Газоэлектрические плиты гефест каталог
Схемы вязания капюшона спицами для детей
Huawei e5220 инструкция