Методы обучения: сущность, функции и классификация
Функции методов обучения
Сущность, природа, функции методов обучения
Сущность, функции и классификация методов обучения.
§ 1. Понятие о методах обучения. Функции методов обучения
§ 1. Понятие о методах обучения. Функции методов обучения
Слово "метод" происходит от греческого слова methodos - путь к цели, способ познания явлений природы и общества. Методы обучения - это способы целенаправленного двустороннего взаимодействия учителя и учащихся, направленной на решение учебно-воспитательных задач. Методы обучения делят на общие и специальные. Под общими в современной педагогике принято понимать методы, применяемые в школе при изучении различных учебных предметов. Специальными считают применимых при изучении отдельных дисциплин. Выделяют противоположные и одновременно взаимосвязанные стороны в методах обучения - явление и сущность, внешнее и внутреннее, форму и содержание. Внешнюю сторону методов обучения характеризуют различные способы их проявления в учебной деятельности учителя и учащихся, по которым можно непосредственно наблюдать. Эта сторона метода может быть описана различными аспектами:. Внешние стороны метода обучения отражают определенные внутренние проявления. Внутренняя сторона метода обучения составляет его сущность. Ее можно наблюдать снаружи. Сюда относятся следующие моменты:. Метод реализуется через совокупность приемов. Приемом называют структурный компонент метода. Одни и те же приемы могут быть составными различных методов. Дидактический прием или методический прием - составной компонент метода, функцией которого является направление учащихся на решение частных дидактических задач. Метод обучения является понятием многомерным и многозначным. В связи с этим возникает необходимость определенной систематизации методов обучения, то есть их классификации - распределения на определенные группы по определенным признакам. Независимо от признака, по которому проведена классификация, каждый метод сохраняет свои существенные внешние характеристики в различных условиях обучения. В современной педагогике не существует единого подхода к классификации методов обучения. Приведем некоторые из существующих подходов:. По основной дидактической целью - методы приобретения новых знаний, формирование умений и навыков, закрепление, применение, проверки М. Теоретически оптимальной могла бы быть только такая классификация, которая бы включала бы все существенные признаки дидактических методов. Наиболее соответствует таким требованиям классификация, представлена Ю. Названа классификация проведена на основе деятельностного подхода. В ней выделены три группы методов на основе определения основных компонентов процесса обучения во взаимосвязи преподавания и учения:. Рассказ - это метод основан на словесном преподавании материала. К рассказу как методу сообщения новых знаний предъявляются определенные педагогические требования:. Лекция - применяется для преподавания широкого по содержанию материала, нередко обобщенного характера. Лекция - монологическая форма преподавания новых знаний. Беседа - диалогический метод обучения, когда учитель, опираясь на знания и практический опыт учащихся, с помощью вопросов подводит их к пониманию нового или уточнения, углубления, расширения известного. В зависимости от цели выделяют различные виды бесед. Наглядные методы обучения делятся на две большие группы: Метод иллюстрации - статический показ ученикам средств наглядности: Используют такие виды наглядности: Метод демонстрации - это динамический показ приборов, технических установок, препаратов, действий учителя и учеников, демонстрирующих последовательность выполнения той или иной операции и использования оборудования. В демонстрационных методов относят также показ кинофильмов и диафильмов. Главным признаком методов этой группы является воспроизводящая учебно-познавательная деятельность учащихся. Метод упражнений - основное средство формирования навыков и умений. Упражнения - это целенаправленное многократное повторение учащимися определенных действий и операций с целью формирования навыков и умений. По характеру учебной деятельности учащихся упражнения можно разделить на устные, письменные, графические и технические. Лабораторные работы представляют собой один из видов исследовательской самостоятельной работы учащихся, проводится по заданиям учителя в специально приспособленном для проведения опытов помещении лаборатории с целью изучения в школьных условиях явлений природы с помощью специального оборудования. Цель этого метода деятельности учащихся заключается в создании реальных ценностей. Графические работы - работы, в которых зрительное восприятие сопряжено с моторной деятельностью учащихся чертежи и схемы, зарисовки с натуры или срисовывание. Работа с контурными картами, составление таблиц, графиков, диаграмм и т. Данная группа методов состоит из индуктивных и дедуктивных методов обучения, которые дают возможность осознать логику воспроизведение содержания учебного материала. Использование индуктивного метода предусматривает преподавание учебного материала от конкретных фактов, демонстрации опытов к его постепенному теоретического обобщения определения основных понятий темы, формулировки правил, законов и т. Положительной стороной данного метода является возможность подачи материала путем совместных размышлений. Но такой подход к изучению определенной темы требует много времени и ограничивает развитие абстрактного мышления. Дедуктивный метод предполагает изложение общих теоретических положений, на основе которых проходит конкретизация задач изучаемой. Дедуктивный метод обеспечивает систематический и логическое изложение учебного материала, тесная взаимосвязь различных элементов знания в его системе. Такое построение учебного процесса способствует усвоению учащимися знаний общего и абстрактного характера. К этой группе относят также методы учебного анализа, синтеза, аналогии, выявление причинно-следственных связей, закономерностей и т. Подгруппа "По степени самостоятельного мышления учащихся при усвоении знаний". Методы этой группы выделяются на основе оценки степени творческой активности учащихся в ходе учебного процесса. Репродуктивный характер мышления приводит к активному восприятию учебной информации и ее запоминание, но такой подход к построению учебного процесса ограничивает формирование у учащихся самостоятельности, навыков поисковой деятельности. Метод проблемного преподавания знаний учителем. Учитель ставит проблему, сам ее решает, но при этом показывает путь решения в его действительных, но доступных учащимся противоречиях. Ученики - наблюдатели за ходом мысли учителя. Этот метод требует от учащихся высокого уровня познавательной активности и самостоятельности. Существенным здесь является тот момент, что задача эвристического характера ученики выполняют не полностью от начала и до конца, а лишь частично, на отдельных этапах. Он своей главной задачей подготовить учащихся к выполнению учебных заданий на высшем уровне познавательной и самостоятельной активности. Знания ученикам не сообщаются, они их добывают самостоятельно, определяя для этого соответствующие средства. Деятельность учителя сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач. Недостаток этого метода - значительные затраты времени и энергии учеников и учителей. Применение метода требует высокого уровня квалификации учителя. Методы самостоятельной работы используются при выполнении самых разнообразных видов учебной деятельности работы с учебниками, специальной литературой, планирование работы, подведение итогов. Самостоятельность учащихся в обучении - важнейшая предпосылка полноценного овладения знаниями, умениями и навыками. Дидактические игры познавательные игры, путешествия, викторины и т. Сущность дидактической игры - моделирование, имитация. Ролевая игра предполагает разыгрывание определенных ситуаций, когда школьники выполняют конкретные роли. Деловая игра требует на основе конкретных данных имитировать работу представителей науки, отдельных профессий. Дискуссия - спор, обсуждение любого вопроса. Этот метод применен на обмене мнениями между учениками и учителем, который учит самостоятельно мыслить, развивает способность к исполнительной аргументации выдвигаемых положений. Создание ситуации успеха в обучении предусматривает подбор для учащихся ряда задач возрастающей сложности, дифференцированную помощь и др.. Создание ситуаций интереса в процессе преподавания - использование интересных приключений, юмористических отрывков и т. Особое впечатление производят интересные случайности, неожиданности из жизни и исследовательской деятельности ученых. Среди этих методов - объяснение общественной значимости обучения, разъяснения личной значимости обучения, предъявления учебных требований, стимулирования и торможения в обучении. Применение методов контроля и самоконтроля в обучении позволяет не только определять уровень обученности учащихся, а, главным образом, корректировать дальнейшую деятельность учителя или самого ученика в случае применения методов самоконтроля. Устный контроль осуществляется во время индивидуального и фронтального опроса. При индивидуальном опросе учитель ставит перед учеником несколько вопросов, отвечая на которые последний показывает уровень усвоения им учебного материала. При фронтальном опросе учитель подбирает серию логически связанных между собой вопросов и ставит их перед всем классом, вызывает для краткого ответа тех или иных учеников. Методы письменного контроля - письменная проверка знаний, умений и навыков учащихся. Названа группа методов включает: Письменная проверка знаний не требует много времени, может включать большое количество учеников одновременно, является более объективным методом проверки знаний и умений учащихся. Метод тестового контроля предполагает ответа ученика на тестовые задания, что позволяет за короткое время проверить знания определенного учебного материала учащимися всего класса. Однако такая проверка может выявить только знание фактов, но не способности, она поощряет механическое запоминание, а не работу мысли; требует много времени для составления программ. Метод графического контроля - проверка учебного материала в виде составления учеником обобщенной наглядной модели, которая отражает определенные отношения, взаимосвязи объекта или их совокупности. Применение методов лабораторного контроля состоит в проверке умений пользоваться приборами, решать экспериментальные задачи, проводить опыты т. Это умение самостоятельно находить ошибки, недостатки, намечены способы их преодоления. В любом акте учебной деятельности одновременно сочетаются несколько методов, они взаимно проникают друг в друга, характеризуя разностороннее взаимодействие учеников и учителей. Возбуждает у учащихся внутренний интерес к учебе, формирует положительные мотивы. Предусматривает применение таких приемов управления учебной работой учащихся, которые способствовали успешному приобретению ими знаний, умений и формированию на этой основе убеждений. Акцентировать внимание учащихся на основных воспитательных идеях, на оценке природных и общественных явлений, моральных качеств и эстетической культуры, способствовать организации правильных взаимоотношений между учителем и учениками и между самими учениками. Умственное развитие осознание информации, анализ, синтез, сравнение, обобщение, доказательство, аргументация. Обеспечивает успешное осуществление всех других функций методов обучения. Да какие ж вы математики, если запаролиться нормально не можете??? A 12 Классификация рефлексов. Обратная афферентация и ее значение. Понятие о приспособительном результате. A 13 Принципы рефлекторной теории детерминизм, анализ и синтез, единство структуры и функции. A 14 Гуморальная регуляция, классификация и характеристика физиологически активных веществ. Взаимоотношение нервных и гуморальных механизмов регуляции. A 19 Биологические реакции. Раздражимость и раздражение, возбудимость и возбуждение. Принципиальные различия между раздражением и возбуждением. I ФУНКЦИИ КОЖИ I. Клинические проявления дисфункции диафрагмы и её функциональных связей I. Сущность и основные функции I. Функции II Клиническая манифестация причин, вызвавших формирование дисфункции самой диафрагмы. Функции организационного комитета и дирекции Форума III. Классификация ПББ по размещению в системе. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Эта сторона метода может быть описана различными аспектами: Сюда относятся следующие моменты: Приведем некоторые из существующих подходов: Сущность, функции и классификация методов обучения.
Перевод из 10 в 2 дробных чисел
Artik asti моя последняя надежда текст
Перевод atb my everything
Всгуту тест профориентация
Верстка в браузере
Пинетки кеды адидас крючком схема