Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Профориентационные игры проблемные ситуации задачи активно разрабатывались/
Профориентационные игры Введение
Пряжников Н. С. П77 Бланковые и карточные игры профессионального и личностного самоопределения. Методическое пособие 4
Игры и упражнения в профессиональной ориентации.
Данное игровое упражнение а скорее - игра предназначено для повышения у участников уровня осознания особенностей трудовой деятельности в наиболее престижных на данный момент сферах деятельности с учетом специфики переживаемого страной периода. Первоначально данная игра была разработана для помощи старшеклассникам в более обоснованном выборе профиля дальнейшего профессионального обучения в одном частном международном университете под названием "МУСПО". Игра может быть проведена как с группой в человек, так и с целым классом и рассчитана на учащихся классов. Опыт показал, что данная игровая процедура может оказаться эффективной и при работе со взрослыми людьми, и даже в работе с профессиональными психологами и профконсультантами. По времени методика занимает обычно около часа, хотя нередко участники готовы играть и полтора часа. Игровая процедура построена по принципу традиционных деловых игр и включает следующие основные этапы: Чтобы разбудить людей, необходимо как-то зажечь в них искру жизни. Для этого необходимо предложить жителям простые и понятные, но при этом реалистичные программы улучшения их жизни. По условию игры, наш класс или группа должен в течение урока разработать такие программы по следующим направлениям: В зависимости от конкретной ситуации ведущий игры может изменить или дополнить перечень программ. Например, можно рассмотреть и такие программы как "поголовная компьютеризация жителей", "развитие туристического бизнеса", "развитие торговли и сферы услуг", "наука и образование" и др. Важно, чтобы таких программ не оказалось слишком много, хотя бы не более штук, иначе игра станет слишком громоздкой. Сейчас мы разобьемся на команду в соответствии с перечисленными программами, попробуем составить такие программы и посмотрим далее, что у нас получится, то есть сможем ли мы разбудить жителей города. Но при этом мы должны выполнить важное условие: Ведущий кратко выписывает на доске названия программ порядок, управление, экономика, счастье людей, здоровье. Далее он предлагает поднять руки тем участникам, которые хотели бы поработать над первой программой порядок , и выписывает количество желающих на доске. После этого - желающих поработать над второй программой и т. Если окажется, что для какой-то программы желающих вообще не найдется, то нужно будет напомнить о том, что в этом случае игры не получится. Далее ведущий рассаживает все команды за отдельные столы и дает следующее задание: Сначала можно выписать не 5, а больше таких дел, но потом в процессе группового обсуждения необходимо оставить только 5 самых важных направлений работы. При этом все выделенные дела направления работы обязательно должны быть реалистичными, то есть необходимо учитывать реальную ситуацию примерно такую же, как в вашем городе на данный момент Желательно, чтобы предлагаемые программы поменьше напоминали то, что предлагают обычно так называемые экономические и политические "лидеры", то есть постарайтесь предложить более толковые программы После этого каждая группа должна будет определить, кто из ее участников выступит от имени данной группы представит разработанную программу и ответит на вопросы остальных участников игры". Участники приступают к работе. Некоторое время ведущий не вмешивается в обсуждения и лишь отвечает на уточняющие вопросы, а далее все чаще и чаще напоминает участникам об истекающем времени и о том, что в каждой группе должен быть выбран докладчик или два докладчика , которые представили бы свой проект программы. Наконец, докладчики от каждой группы представляют свои программы и отвечают на вопросы. Чтобы данный этап проходил интереснее, ведущий также должен быть готов задавать вопросы в случаях, если учащиеся вдруг растеряются и перестанут задавать свои вопросы к докладчикам. Поэтому ведущему предварительно следует заготовить небольшой перечень острых вопросов для каждой группы. На данном этапе особенно важно поддерживать высокую динамику обсуждения. Опыт проведения данной игры показал, что учащиеся проводят обсуждение достаточно серьезно и заинтересованно. Например, многие программы часто оказывались малореалистичными из-за "проблем с финансированием" или из-за "слабой подготовки кадров" При подведении общего итога все участники сами должны определить по каждой группе, насколько предложенные программы были продуманными, реалистичными, интересными и насколько удалось сделать эти программы не противоречащими друг другу Если большинство программ удовлетворяют этим условиям, то можно сказать, что жители города если и не проснутся окончательно, то хотя бы приоткроют глаза и "потянутся" Эффект данной игры может быть усилен, если по ходу обсуждения снимать высказывания участников на видеокамеру, а после окончания игровой процедуры просмотреть видеозапись. Но при этом игру должны будут проводить уже два человека: Использование видеоаппаратуры позволяет учащимся посмотреть на себя со стороны, оценить, насколько они хорошо осознали особенности профессиональной деятельности по обсуждаемой программе, насколько они вообще убедительны и т. Нередко использование видео заставляет многих участников действовать более ответственно под всевидящим и все запоминающим "оком камеры" , хотя может оказаться и так, что кто-то, наоборот, захочет покривляться перед видеокамерой При этом надо быть готовым к тому, что в первые минуты просмотра видеозаписи учащиеся немного даже "подурачатся", ведь сам факт лицезрения себя на экране многих может удивить и поэтому ведущему следует спокойнее отнестись к бурному эмоциональному просмотру игры в первые минуты демонстрации видеозаписи. Иногда даже рекомендуется использовать эти записи для повторного просмотра через определенное время , когда первоначальные эмоции немного поутихнут. Смысл игрового упражнения - повысить уровень осознания участниками типического и специфического в профессиональной деятельности того или иного специалиста. Упражнение проводится в кругу. Время - от 15 до 25 минут. Основные этапы методики следующие: Ведущий определяет вместе с остальными игроками, какую профессию интересно было бы рассмотреть. Например, группа захотела рассмотреть профессию "фотомодель". Это будет рассказ только из существительных. Например, рассказ о трудовом дне учителя мог бы быть таким: В этой игре мы посмотрим, насколько хорошо мы представляем себе работу фотомодели, а также выясним, способны ли мы к коллективному творчеству, ведь в игре существует серьезная опасность каким-то неудачным штришком неуместно названным "ради хохмы", дурацким существительным испортить весь рассказ. Тогда наш рассказ будет восприниматься как целостное произведение. Чтобы лучше было запоминать названные существительные, советую внимательно смотреть на всех говорящих, как бы связывая слово с конкретным человеком". Ведущий может назвать первое слово, а остальные игроки по очереди называют свои существительные, обязательно повторяя все, что называлось до них. Если игроков немного человек , то можно пройти два круга, когда каждому придется называть по два существительных. При подведении итогов игры можно спросить у участников, получился целостный рассказ или нет? Не испортил ли кто-то общий рассказ своим неудачным существительным? Если рассказ получился путанным и сумбурным, то можно попросить кого-то из игроков своими словами рассказать, о чем же был составленный рассказ, что там происходило и происходило ли? Можно также обсудить, насколько правдиво и типично был представлен трудовой день рассматриваемого профессионала. Опыт показывает, что игра обычно проходит достаточно интересно. Участники нередко находятся в творческом напряжении и могут даже немного уставать, поэтому больше двух раз проводить данное игровое упражнение не следует. Не менее интересно может быть проведено аналогичное упражнение, но уже на тему "СОН ИЗ ЖИЗНИ В этом случае возможно более творческое и бурное фантазирование участников, поскольку речь идет о необычной, почти "мистической" ситуации, связанной с загадочным миром снов Данные упражнения оказываются интересными и полезными даже при работе со специалистами. Например, в программу подготовки профконсультантов можно включить сначала упражнение "Один рабочий день из жизни профконсультанта", а затем - "Сон из жизни профконсультанта". Особенно полезными как для школьного профконсультанта, так и для профконсультанта службы занятости были бы игровые упражнения на темы "День из жизни безработного" и "Сон из жизни безработного" выпускника школы эпохи "демократических преобразований" и безработного взрослого из той же эпохи Цель игрового упражнения - повысить у игроков готовность осознанно выстраивать свои жизненные и профессиональные перспективы, выделяя и логически связывая основные ключевые события собственной жизни. Методика рассчитана на работу в круге. Количество участников -от до Время проведения - от 25 до 40 минут. Процедура включает следующие основные этапы: Участники рассаживаются в круг, и ведущий "загадочным голосом" рассказывает такую примерно притчу: Родился в году, умер в году. Далее ведущий может спросить у группы: Может, со смыслом делались эти приписки на могильных плитах? А с каким смыслом? Смысл приписок в том, что таким образом односельчане оценивали насыщенность и общую ценность жизни данного человека". Каждый должен будет по очереди назвать важное событие в жизни данного человека - из этих-то событий и сложится его жизнь. Обращаю особое внимание на то, что события могут быть внешними поступил туда-то, поработал там-то, сделал то-то Желательно предлагать события, соответствующие реальности без всяких встреч с инопланетянами и прочими "веселыми ребятами-суперменами" В конце игры каждый попробует оценить, насколько удалась жизнь главного героя, насколько она оказалось интересной и ценной: Для таких людей "Поэма жизни" обычно включает: Ведущий называет первое событие, например, "наш герой окончил среднюю школу с двумя тройками". Далее, остальные игроки по очереди называют свои события. Ведущий должен проследить за тем, чтобы никто не подсказывал и не мешал очередному участнику. Если участников игры немного всего человек , целесообразно пройтись по второму кругу, то есть дать каждому участнику возможность назвать и по второму событию. Когда последний игрок называет свое событие, предполагается, что главный игрок умирает в 75 лет, согласно условию игры. Ведущий предлагает всем немного подумать и по очереди, пока без каких-либо комментариев, просто сказать, сколько лет можно было бы приписать на могильной плите героя Все по очереди называют свои варианты лет, прожитых не напрасно Далее ведущий предлагает прокомментировать названные годы тем игрокам, которые назвали наибольшее и наименьшее количество лет для главного героя. Здесь возможна небольшая дискуссия, в которой ведущему совсем не обязательно высказывать свою точку зрения или хотя бы подождать с этим, дав возможность высказаться остальным участникам. Довольно часто, по нашему опыту, многие игроки оценивают судьбу первого героя не очень высоко, называя 20,30,45 и т. Нередко группа высказывает желание "еще разок попробовать". Но часто и после второго проигрывания даже с несколько иным героем получается не очень-то интересно. Обычно при втором проигрывании группа начинает излишне фантазировать и многие потом сами заявляют, что "все это не похоже на правду - чушь какая-то или " Завершить игру можно напоминанием о том, что события бывают внешние и внутренние нередко игра получается неинтересной как раз потому, что называются в основном внешние события, и жизнь оказывается похожей на биографию для отдела кадров Ведущий предлагает каждому по очереди назвать какое-нибудь действительно интересное и достойное событие, которое могло бы украсить любую жизнь. Немного подумав, участники игры по очереди называют такие события. Задача ведущего - не столько критиковать а многие по-прежнему называют внешние события , сколько хвалить игроков, поощряя их вообще размышлять об этом. Можно даже предложить участникам "задание на дом": Если позволяет время, после завершения игры попросить игроков на отдельных листочках выписать основных событий жизни некоего воображаемого героя мальчика или девочки - определяет сам игрок , который также окончил школу в настоящее время и прожил по паспорту 75 лет, после чего внизу каждый должен просто написать, сколько же он прожил в психологическом смысле. Опыт показывает, что это дополнительное задание выполняется большинством игроков очень серьезно и заинтересованно. По опыту проведения данной игры, типичный сценарий жизни примерно такой для девушек: Для молодых людей парней жизненный сценарий примерно такого же плана, только чаще едут не за границу, а в Сибирь или на Дальний Восток, а потом "открывают свое дело" и зарабатывают огромные деньги "состояния". Иногда случается, что главный герой получает богатое наследство, но часто его "проматывает". Нередко на каком-то этапе ближе к зрелому возрасту спиваются, ссорятся с сыном, но потом обычно мирятся и также умирают в окружении любящих родственников Таким образом, можно предположить, что даже в коллективном рассказе часто проецируются проявляются реальные проблемы, присутствующие в типичных отношениях подростков с родителями и сверстниками. И хотя игра служит не столько для проекции и рефлексии этих отношений, но совсем не учитывать недооценивать этого при ее проведении не следует. Особую осторожность надо проявлять при проведении данной игры со взрослыми людьми, ведь у них проекция собственных проблем и собственной жизни может оказаться еще более выраженной, чем даже у подростков. Особый такт надо проявлять при оценке качества жизни главных героев при назывании психологического времени, характеризующего насыщенность и общую ценность смоделированной в игре жизни. Иногда ведущему следует даже немного подыграть участникам, самому назвав больше психологических лет для главного героя, чем он того заслуживает. Если у подростков основная жизнь впереди и что-то еще можно изменить, то у многих взрослых игроков часть жизни уже прожита и не каждому приятно осознать, что немалая часть жизни прошла банально и неинтересно человек так и не сумел найти для себя особый смысл своего существования, он просто жил как все, жил, как бы являясь "чьей-то тенью" Данная разработка может быть полезна всем специалистам, занимающимся профориентационной работой в учреждениях д Предоставленная разработка профориентационной игры "Хочу работать! Профориентационная игра "Мир профессии" проводилась для учащихся классов. Для проведения игры необходимо следующее: Сборник представляет собой игры как для работы с классом, так и для проведения общешкольных мероприятий в месячник профориентации. Игры предназначены для учащихся классов Профориентационная игра для учащихся 10 - х классов. Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Для занятий по профориентации школьников. Профориентационная игра "Хочу работать! Профориентационная игра "Мир профессий" Профориентационная игра "Мир профессии" проводилась для учащихся классов. Методический сборник профориентационных игр для учащихся классов Сборник представляет собой игры как для работы с классом, так и для проведения общешкольных мероприятий в месячник профориентации. Профориентационная игра для учащихся 10 - х классов Профориентационная игра для учащихся 10 - х классов.
Расписание электричек харьков золочев
Мониторирование экг по холтеру
Coolius 2700 инструкция по эксплуатации скачать
Методические рекомендации по разработке и проведению игр профориентационной направленности
Цмр транспортная накладная образец заполнения
Сколько стоит удаление зуба в поликлинике
Рассказына даче без трусов
Вы точно человек?
Умелые руки самоделки
Математическое описание двухфакторной аутентификации
Профориентационные игры и упражнения с классом
Результаты выборов в красноармейске донецкой области
История происхождения знаков зодиака
Улан удэ где можно найти проститутка
Активные методы обучения: профориентационные игры на уроках предпрофильной подготовки
Марийский завод силикатного кирпича сайт