Тема: Методы педагогического исследования
Курсовая работа: Методика педагогических исследований в физическом воспитании:
Тема: Методика педагогических исследований. Научная гипотеза и её проверка
Проведение исследования с помощью педагогического эксперимента………………………………………………………………….. Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время к педагогическим исследованием проявляется большой интерес со стороны ученых, тренеров, спортсменов. Цель работы - сформировать навыки научного мышления, передать знания о методах ведения и способах оформления результатов научных исследований. Контроль знаний осуществляется по качеству представленного отчета о научно-исследовательской работе и по результатам ее защиты на экзамене. При выборе темы следует учитывать и свои личные склонности, способности, уровень теоретических знаний. Избранная тема должна быть актуальной. Тема должна иметь четко очерченные границы. Число задач зависит от количества исполнителей, от предполагаемой длительности исследования и, наконец, от сложности поставленных задач чем они сложнее, тем их может быть меньше. Определяя оптимальное число задач, следует учитывать их взаимную связь. Именно это является способом конкретизации исследования. Число задач, как правило, должно быть небольшим. Формирование гипотезы — дело чрезвычайно сложное. Допустимы исследования, которые не имеют оригинальной гипотезы, т. И противоречия тут нет. Нельзя считать, что описательная гипотеза имеет меньшее значение и легче поддается формулированию. Иногда не составляет трудности найти причины связей, но требуется много усилий для разработки их структуры. Значение гипотезы для любого исследования трудно переоценить: Источниками разработки гипотезы являются: Сказанное делает очевидной истину: Это означает, что сформулированное предположение должно быть доступно обоснованию фактическим материалом, полученным в исследованиях. Желательно, чтобы гипотеза имела приложение к широкому кругу педагогических явлений. Гипотеза обычно не должна противоречить ранее установленным научным фактам. Гипотеза должна быть принципиально проста. Например, простота построения гипотезы о влиянии числа уроков физической культуры на уровень физической подготовленности школьников является лишь внешней. Однако подобная вероятность должна обладать логической обоснованностью. Надо сказать, что, построив гипотезу, исследователь иногда оказывается у неё в плену. Более того, чрезмерная вера в непогрешимость своей гипотезы заставляет и на полученный фактический материал смотреть сквозь призму априорных, т. Наиболее часто встречающаяся схема построения плана следующая. Краткое обоснование темы в том числе: Следует помнить, что чтение нельзя превращать в самоцель, в механическое накапливание знаний: Четкость в постановке задач чтения книг и статей во многом определяет способы последующей работы. Какой бы характер ни носило чтение, в нем можно условно выделить некоторые этапы. Это позволит определить общее содержание, установить, к какому по характеру чтению прибегнуть — сплошному или выборочному; если к выборочному, то какие разделы читать и в какой очередности. Затем следует прочитать предисловие введение. Приступая к чтению основного материала в книге, надо взять себе за правило выписывать все незнакомые слова и термины в специальный словарик с указанием страниц, на которых они встретились, и тут же находить им объяснение. При первом прочтении книги необходимо, прежде всего, уяснить содержание работы в целом. А это можно сделать, только поняв основные мысли автора, ведущие идеи и отделив их от пространных доказательств. Хорошей самопроверкой качества усвоения могут явиться постановка вопросов, отражающих содержание прочитанного, и последующие ответы на них. Следует учитывать также отношение испытуемых к проводимой исследователем научной работе. Только тогда можно обеспечить достаточную объективность собираемого фактического материала. В подобном случае, как правило, достигается наибольшая объективность исследования. Стремясь к уравниванию характеристик отбираемых для участия в эксперименте лиц, нельзя ограничиваться лишь анализом анкетных данных пол, возраст и пр. Подобная задача возникает при изучении новых методов развития силы, быстроты, выносливости и т. Всякое учение основано на фактах. Факты собираются, сопоставляются и делаются выводы - устанавливаются законы той области деятельности , которую мы изучаем. Способы получения этих фактов называются методами научного исследования. Это систематическое, целенаправленное прослеживание проявлений психики человека в определенных условиях. Научное наблюдение требует постановки четкой цели и планирования. Заранее определяется, какие именно процессы и явления будут занимать наблюдателя, сообразно каким внешним проявлениям их дозволено прослеживать , в каких условиях довольно происходить наблюдение и вроде предполагается определять его результаты. Наблюдение обычно применяется, если нужно получить первоначальное преставление о какой-либо стороне поведения, выдвинуть предположения о его причинах. Эксперимент заключается в том, что экспериментатор умышленно создает и видоизменяет условия, в которых действует изучаемый человек испытуемый , ставит пред ним определенные задачи и сообразно тому, как они решаются, судит о возникающих при этом процессах и явлениях. Проводя испытание при одинаковых условиях с разными испытуемыми, экспериментатор может установить индивидуальные особенности протекания процессов у каждого из них. В применяют два основных типа эксперимента: Лабораторный испытание проводят в умышленно организованных и в известном смысле искусственных условиях, он требует специального оснащения, а иногда и применения технических приспособлений. Однако наряду с достоинствами лабораторное испытание имеет и определенные недостатки. Наиболее важный изъян это его некоторая искусственность, которая при определенных условиях может привести к нарушению естественности протекания процессов, а следственно, к неправильным выводам. Естественное испытание сочетает в себе положительные стороны метода наблюдения и лабораторного эксперимента. Здесь сохраняется естественность условий наблюдения и вводится верность эксперимента. Естественный эксперимент строится беспричинно, когда испытуемые не подозревают о эксперименте, которому они подвергаются, что обеспечивает естественность их поведения. Оно используется ради изучения взаимоотношений между людьми, положения, которое занимает лицо в той либо другой группе команде. При изучении группы каждый отвечает на строй вопросов, касающихся выбора партнеров ради совместной работы, отдыха, занятий. Анкетирование представляет собой список вопросов, которые дают изучаемым лицам ради письменного ответа. Достоинство этого метода в том, что он позволяет быстро получить массовые сведения. Недостаток же этого метода в том, что нет личного контакта с испытуемым. Вопросы должны быть четкими, ясными, понятными, не должны вызывать возражения. Известно, что те или иные явления могут считаться научными фактами только тогда, когда они способны неоднократно воспроизводиться в экспериментальной обстановке. Возможность эта является следствием намеренной организации условий. Только в этом случае можно вскрыть природу изучаемого явления, причины, обусловливающие его необходимость, установить способы управления им. Однако абстрагирование не является самоцелью. Следует помнить, что проблема контроля в педагогическом эксперименте является очень сложной из-за действия множества факторов, не поддающихся управлению. Наука в современных условиях является важным фактором, обуславливающим прогрессивные преобразования в обществе во всех областях, в том числе в образовании, физической культуре, спорте, физическом воспитании. Научно- методическая подготовка служит важнейшей составляющей профессионализма специалистов и залогом высокой готовности специалистов. Проанализировав литературные источники по данной теме можно сказать, что методика педагогических исследований — совокупность способов проведения какой-либо работы; отрасль педагогической науки, которая излагает правила и методы проведения экспериментов. В первой главе мы давали общую характеристику подготовки к исследованию: Это часть подготовки является наиболее важной, так как если четко соблюдать все правила и требования трудности на начальном этапе возникать не будут. Во второй главе мы раскрыли основы проведения исследования с помощью педагогического эксперимента. Выяснили, что характерная черта педагогического эксперимента, как метода исследования — это запланированное вмешательство в изучаемое явление. Из вышеперечисленного следует вывод, педагогические исследования требуют от исследователя: Теория и методика физического воспитания. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике: Учебное пособие для вузов физической культуры. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Теория и методика физической культуры: Теория и методика и физической культуры общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры: Физкультура и спорт, Учебник для ин-тов физ. Основы научно-методической деятельности в физической культуре: Пособие для студентов вузов физической культуры. Учебник для техникумов физической культуры. Теория и методика физического воспитания: Пособие для студентов пед. Условия использования Родителям Реклама Правообладателям. Кафедра теории и методики физического воспитания Курсовая работа на тему: Методика педагогических исследований в физическом воспитании. Минск Оглавление Введение…………………………………………………………………………3 Глава 1. Подготовка к исследованию………………………………………5 1. Работа с литературой………………………………………………………12 1. Подбор исследуемых………………………………………………………16 Глава 2. Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время к педагогическим исследованием проявляется большой интерес со стороны ученых, тренеров, спортсменов Цель работы - сформировать навыки научного мышления, передать знания о методах ведения и способах оформления результатов научных исследований. Все это, разумеется, ни в коей мере не снижает роли научного руководителя, консультантов. Завершением работы над литературным источником принято считать запись его основного содержания. Любые педагогические исследования в конечном итоге являются сравнительными. Проведение исследования с помощью педагогического эксперимента. Наиболее важный изъян это его некоторая искусственность, которая при определенных условиях может привести к нарушению естественности протекания процессов, а следственно, к неправильным выводам Естественное испытание сочетает в себе положительные стороны метода наблюдения и лабораторного эксперимента. Основой любого научно—педагогического исследования является педагогический эксперимент. При помощи педагогического эксперимента проверяется достоверность научных гипотез, выявляются связи и отношения между отдельными элементами педагогических систем. Основными видамипедагогического эксперимента являются, естественный и лабораторный, которые имеют много подвидов. Педагогический эксперимент — это наблюдение, но специально организованное в связи с систематическими изменениями условий проведения педагогического процесса. Требует точного определения исходных данных, конкретных условий и способов обучения или материалов, подвергаемых исследованию. Необходим также разносторонний учет результатов эксперимента. Этапами педагогического эксперимента является: Интерпретация результатовПланирование включает постановку цели и задач эксперимента, выбор зависимой переменной отклика , выбор факторов влияния и количество их уровней, необходимое число наблюдений и порядок проведения эксперимента, метод проверки полученных результатов. Организация и проведение эксперимента должны проходить в точном соответствии с намеченным планом. На этапе интерпретации происходит сбор и обработка данных. Чтобы проведение эксперимента отвечало принципам достоверности, необходимо соблюдение следующих условий: Этому также способствует активноепроникновение в педагогику математических методов результатов эксперимента при помощи ЭВМ. Проходит без нарушения естественного учебного режима. Проверяются новыеучебные планы, программы, учебники. Лабораторный эксперимент является более строгой формой научного исследования. Из широкого педагогического контекста выделяется определенная сторона, искусственно создается обстановка, позволяющая точно контролировать результаты и манипулировать переменными величинами. Также рассмотрели особенности модельного и лабораторного педагогического эксперимента. Подросток и физическая культура. Основы теории и методики физической культуры.
Вылазит реклама виснет компьютерчто делать
Должностные инструкциив загородном оздоровительном лагере
Где находится электронная почта в ноутбуке
Расписание метрона 21 июня
Делай делай шеки раз текст
Виды судебных инстанций