Проблемы современного начального образования
Проблемы начального образования
Актуальные проблемы начального образования
Актуальные проблемы начального образования Классическая система обучения, существующая около лет, основана крупнейшим чешским ученым и педагогом Ян Амос Коменский Именно он обосновал концепцию всеобщего обучения на родном языке, разработал стройную систему всеобщего образования, создал классно-урочную систему обучения, которая позволила развить у школьников качества, необходимые для достойной жизни в условиях ремесленного производства: С 1 сентября года все образовательные организации России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ФГОС НОО. Отличительной чертой нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий ключевой целью развитие личности обучаемого. Школьнику в процессе обучения необходимо овладеть методами решения учебных заданий, предусмотренных программой. Любое отклонение от конкретного шаблона, всякое проявление субъективности может стать лишь помехой в решении задачи. Другими словами, в рамках подобного содержания обучающемуся как субъекту учения делать нечего. Может ли быть содержание обучения другим? Все методы действия, посредством которых мы обучаем школьников, не случайны. Они базируются на общих принципах построения действий в той или иной сфере деятельности людей. Так основатели системы научных лингвистических терминов, определяющей фонемный принцип русского языка - Д. Давыдов - полагают, что в основе содержания обучения должна стоять система научных терминов, объясняющих не выбор правил, а общие способы действия в предмете. Традиционное обучение базируется на учебной активности воспроизводящего типа и подразумевает, что учащиеся четко выделят и запомнят предложенный для усвоения метод действия, в той или иной степени поймут его значение и сумеют почти точно воспроизвести его при решении соответствующих заданий. Для этого учителю предстоит показать шаблон предлагаемого для усвоения метода выполнения упражнений, по возможности доходчиво разъяснить его и обеспечить надежный контроль за правильностью его применения при решении тренировочных заданий. В условиях развивающего обучения учителю необходимо организовать деятельность учеников, ориентированную на поиск способа решения поставленной им задачи. Это абсолютно исключает показ такого способа. Потому что как только нужный способ показан и зафиксирован, искать школьникам уже нечего. Нет смысла и в объяснении способа действия: На начальной стадии обучения необходима постановка учебного задания, требующего от учащихся нового анализа ситуации действия, нового ее понимания. Дальнейшие усилия учителя должны быть нацелены на организацию решения этой задачи. Показать и разъяснить шаблон действий учитель не может, у него остается только один вариант — постараться присоединиться к настоящим реальным участником коллективного поиска, а не его предводителем. Постановка учебного задания, его всеобщее с учениками решение и организация оценки найденного способа действия — таковы 3 компонента теории Д. Исследование программ этой концепции объясняет понимание такой большой разницы от типовых программ начального образования, следовательно, безусловно возникает вопрос: Не расходится ли она с общепризнанными возрастными особенностями учащихся? Психологические особенности учеников младших классов могут значительно изменяться в соответствии с условиями, в частности от программы и методов школьного образования. Выяснилось, что ученики младших классов не только способны усвоить сложный теоретический материал, но усваивают его значительно легче, быстрее, чем типовые для этого возраста образовательные программы. Поисково-исследовательская учебная деятельность дает возможность ученику реализовать себя как субъекта учения. Поэтому с самого начала учебной деятельности стимулирует учащегося инициативно включаться в процесс выполнения учебных упражнений. На сегодняшний день начальное образование России оказалась в довольно сложной и противоречивой обстановке, к деятельности в которой не было готово. Начальная школа пытается преодолеть различие с передовыми образовательными системами других стран, кроме того на нее еще больше увеличивается внешнее воздействие, оказываемое политическими, финансовыми, экологическими, демографическими, информационными факторами. В совокупности воздействие данных факторов привело к тому, что в России за последнее десятилетие резко изменились характеристики нового поколения, идущего в школу. Прежде всего, ухудшилось здоровье учащихся. Сегодня обсуждается предшкольная подготовка детей: Но насколько шестилетние дети готовы к систематической работе? Таким образом, сегодня мы наблюдаем разрыв между реальными потребностями обучающихся и предлагаемыми образовательными услугами. Проблемы качества начального образования. Вестник Северного Арктического федерального университета. Гуманитарные и социальные науки. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Организатор - Ассоциация творческих педагогов России. Правоустанавливающая информация о порядке организации и проведения Фестиваля, условиях участия и сроках проведения публикуется в Регламенте Все права на опубликованные материалы принадлежат их авторам. Уведомление об авторских правах Форма периодического распространения: Возрастные ограничения информационной продукции: ТРЕТИЙ ЭТАП Подведены итоги фестиваля.
Качество начального образования определяется сегодня не уровнем полученных знаний, а компетентностью в различных сферах жизнедеятельности, устойчивой мотивацией к обучению в течение всей жизни, профессиональному и личностному росту. Котова , кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии начального образования РГПУ им. Человеческий капитал в современном мире становится базовым ресурсом любой страны, фактором, обеспечивающим ее стабильность и прогресс. Каждое государство, определяя политику в области образования, ориентируется на то, как она повлияет на конкурентоспособность страны в мировом пространстве и ожидает, что изменения приведут к достижению такого качества образования, которое будет соответствовать уровню развития человеческого сообщества в будущем. Эти факторы оказывают прямое влияние на сферу образования и современное понимание качества образования. Сегодня изменился социальный заказ школе. Мы отходим от традиционной характеристики качества, которая определялась уровнем полученных знаний, и ориентируемся на иные результаты: Изменяется и миссия начальной школы. Из института, который хранит и переносит знания, она превращается в институт, несущий гуманистические принципы, учит искусству жить в обществе, мотивирует самообразование. В образовательном пространстве сложились два основных подхода к определению качества с позиций результата. Первый выявляет и оценивает академические достижения учащихся. Он близок к традиционному отметочному. При таком подходе индикатором качества образования выступает степень достижения определенного уровня в академической сфере, а ведущей технологией является тестирование в России примером является ЕГЭ. Недостатки данного подхода очевидны, и ориентация единственно на него при оценке качества непродуктивна. Второй подход связан с новыми ориентирами и целями развития образования. В его рамках идет поиск технологий, которые позволили бы оценить творческое, эмоциональное, социальное развитие учащихся, изменения сферы потребностей, отношение к миру, поведение. Это менее формальный подход. Естественно, что он труднее подвергается унификации и требует более значимых затрат. Новый подход, который еще только появляется в образовательных средах, связан не с результатом, а с содержанием образования, с тем, насколько оно обеспечивает выработку ключевых и базовых компетенций. Сегодня в мире уже сложился ряд масштабных мониторинговых исследований в области качества образования. Международная программа оценки знаний и умений учащихся PISA Programme for International Student Assessment. Это исследование проводилось в году. Оно было более широким, чем предыдущее, так как сравнительная оценка давалась не только математической и естественнонаучной грамотности детей, но также их умению понимать тексты различного типа. В данной программе участвовала и Россия. Сравнение результатов привело к такому итогу: Ученые пришли к выводу, что в значительной степени цель — подготовить выпускника, например, к свободному использованию математики в повседневной жизни — не достигается из-за отсутствия должного внимания к практической составляющей содержания обучения. Следствие этого — дефицит практикоориентированных знаний и умений. Конечно, российские школьники обеспечены определенным багажом знаний, но система обучения должна развивать у них умение выходить за пределы учебных ситуаций, в которых формируются знания. Мониторинг показал, что в мире ориентируются не на узкопредметные знания и умения, а на метапредметные умения и компетентности и отдают предпочтение развитию универсальных компетентностей, которые могут обеспечивать успех в самых разнообразных ситуациях и условиях не только учебных, но и личностных, самообразовательных, жизненных. Особое внимание уделяют оценке того, как школьники овладевают различными стратегиями обучения и оценке межпредметной компетентности, которая подразумевает умения применять знания, полученные в одной предметной области, при решении задач из другой, использовать знания, полученные в рамках различных предметов, для решения практической задачи и многие другие сотрудничать, общаться со взрослыми и сверстниками, людьми разных национальностей и культур, активно участвовать в жизни общества, самостоятельно организовывать свою деятельность, быть готовым к решению разнообразных проблем и использованию новых технологий. Основы таких компетентностей закладываются именно в начальной школе и от того, насколько они были сформированы на данной ступени, зависят качество и эффективность последующего образования. При этом нельзя забывать, что полноценное становление компетентностей такого типа требует активной деятельности самого школьника, причем на протяжении всего периода обучения. Ведь чтобы научиться общению, надо в нем участвовать, осваивать языки, разнообразные приемы разговора, приобретать собственный опыт объяснения, рассказывания, критики, отстаивания той или иной позиции и т. Приведенные выше данные свидетельствуют о недостаточной эффективности отечественного образования. До конца ХХ столетия ЮНЕСКО ставило задачу обеспечить доступ детей к образованию и ориентировалось на количественные показатели результативности образовательной политики в странах мира. Но в году на конференции в Дакаре в политике произошел поворот. Была поставлена задача дать качественное образование всем обучающимся и создать педагогические условия для того, чтобы каждый ребенок нашел свой путь образования. Явление второгодничества как результат образования явно указывает, что не каждому ученику комфортно в школе, что образовательные учреждения не ориентированы на успешность каждого учащегося и в них не всегда создаются условия для развития любого ребенка. Современная начальная школа России к XXI веку оказалась в достаточно сложных и противоречивых условиях, к работе в которых не была готова. Сегодня она, хотя и пытается преодолеть отличие от передовых образовательных систем других стран, но находится в состоянии эклектики. На нее все более усиливается внешнее давление, оказываемое следующими факторами:. В совокупности воздействие данных факторов привело к тому, что в России за последнее десятилетие резко изменились характеристики нового поколения, идущего в школу. Прежде всего, ухудшилось здоровье учащихся. Среди современных дошкольников количество детей первой группы здоровья за последние 15 лет сократилось в 2,7 раза, а численность третьей группы, куда входят те, кто имеет хронические заболевания, выросла в 2,3 раза. Рез ко увеличилось число детей с отклонениями в психическом развитии. Директор НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Российской академии медицинских наук, профессор В. Кучма, выступая на слушаниях в Государственной Думе, сообщил, что только у половины первоклассников физическое развитие соответствует стандартам. И, к сожалению, эти тенденции сохраняются. Сегодня обсуждается предшкольная подготовка детей: Но насколько шестилетние дети готовы к систематической работе? Конечно, немало детей поступает в школу с шести лет и хорошо учится. Не учитывать всего этого нельзя. В большинстве исследований отмечается, что отклонения в состоянии здоровья зависят от объема и интенсивности учебной нагрузки. По данным Института возрастной физиологии РАО и других институтов, фактическая учебная нагрузка в прогимназических классах начальной школы колеблется от 6 до 7 часов в день, а вместе с приготовлением домашних заданий составляет более 9 часов. Исследования показали, что эта проблема, имеет место и при реализации развивающих систем обучения Эльконина и Давыдова, Занкова. Таким образом, сегодня мы наблюдаем разрыв между реальными потребностями обучающихся и предлагаемыми образовательными услугами. Важнейшим субъективным фактором, влияющим на всю систему образования, принято считать учительский корпус. Именно от усилий и профессионализма каждого конкретного педагога напрямую зависят доступность, качество и эффективность образования для каждого ученика. Ориентация на новое качество образования предъявляет новые требования к содержанию профессиональной деятельности учителя. В современных условиях центральная и основная функция педагога — содействие образованию школьника. Она осуществляется путем использования открытой образовательной среды, которая представляет собой совокупность ресурсов разного уровня и вида. Учитель организует образовательную среду для конкретного учащегося либо для целой группы и создает условия для выбора ресурсов. Функция содействия реализуется и другими путями. В их число входят и отбор содержания образования, который производится по-новому с использованием материала, самостоятельно найденного учащимися , и межпредметная интеграция знаний, и опора на скрытый опыт учеников, извлеченный из культуральных ресурсов. Еще один путь — использование современных образовательных технологий информационно-коммуникативных, проектного, исследовательского, рефлексивного обучения. Он способствует становлению компетентностей: Благодаря этому обучение приобретет практикоориентированный характер, обеспечивающий развитие умения решать как предметные, практические, так и надпредметные, ситуационные задачи. Новые технологии расширяют диапазон профессиональных ролей учителя, который становится координатором, организатором, помощником, консультантом, и предполагают работу в команде с психологом, социальным педагогом, педагогом дополнительного образования, методистом, другими специалистами, а также с учеными. Они изменяют характер взаимодействия не только учителя и ученика, но и учителя и всех других субъектов образовательного процесса в его широком понимании. Способ учета и оценки достижений учащихся тоже служит проявлением вышеназванной функции. Так, систему формализованной оценки можно дополнить оценкой аутентичной, фиксирующей продвижение учащегося в образовательном процессе. В современных условиях особенно актуальными становятся способы учета достижений, основанные на самооценке дневник достижений, профиль умений, портфолио и т. Модернизация начальной школы является ключевым звеном реформирования образования, поскольку именно она задает вектор творческого саморазвития личности на весь дальнейший жизненный путь. Данные документы предполагают развитие гуманистических принципов. Состояние детской души должно стать основным показателем успешности системы начального образования. Поиск по сайту Вход Регистрация Х Логин Пароль Забыли пароль? Электронный журнал об образовании Новости образовательных организаций. Читайте нас в социальных сетях. Журнал Печатная версия Рубрики Эксперты Человек с обложки Оформить подписку. ВУЗы Новости Вузы Болонский процесс Негосударственное образование ФГОС-3 УМО Федеральные вузы Внеучебная работа. Образование в России Школа СПО ДПО Законодательство Регионы Международное сотрудничество Отраслевое образование Студенчество. Качество образования Аккредитация Рейтинги Технологии образования Международный опыт. Рынок труда Анализ Работодатели Трудоустройство. Наука Молодые ученые Технологии Конкурсы. Вебинары Март Май Сентябрь Проблемы качества современного начального образования Качество начального образования определяется сегодня не уровнем полученных знаний, а компетентностью в различных сферах жизнедеятельности, устойчивой мотивацией к обучению в течение всей жизни, профессиональному и личностному росту. Школа - это искусство жить в обществе Проблемы достижения качества современного начального образования С. Герцена Социальный заказ нового времени Человеческий капитал в современном мире становится базовым ресурсом любой страны, фактором, обеспечивающим ее стабильность и прогресс. Назовем три основных фактора, определяющих данный уровень. Развитие открытости мирового сообщества расширение среды существования человека, а также форм и видов межличностной и межгрупповой коммуникации, многочисленные разнообразные пересечения индивидуальных сред на расширяющемся социальном пространстве. Развитие гуманистических принципов общемирового гражданского сообщества расширение прав и свобод любого представителя человечества при повышении меры ответственности в осуществлении жизнедеятельности. Становление нового культурного типа личности, характеристиками которого являются активность, самостоятельность и интенсивная социализация при сохранении личностной неповторимости , подразумевающая готовность человека учиться и переучиваться в течение всей жизни, раскрывая личностные качества на благо сообщества и свое благо. Ориентиры мирового сообщества В образовательном пространстве сложились два основных подхода к определению качества с позиций результата. Исследование проводится Детским фондом ООН и включает целый спектр показателей таких, как соответствие образования минимальным установленным требованиям, процент неуспевающих детей, баланс между частными и государственными заведениями и др. Оно посвящается определению рейтинга уровня школьного образования различных государств. Международное исследование качества математического и естественнонаучного образования TIMSS Third International Mathematics and Science Study , организованное Международной ассоциацией по оценке учебных достижений с целью сравнить оценку математической и естественнонаучной грамотности школьников. Причины потери эффективности и качества Современная начальная школа России к XXI веку оказалась в достаточно сложных и противоречивых условиях, к работе в которых не была готова. На нее все более усиливается внешнее давление, оказываемое следующими факторами: Резкая смена направления развития страны, которая вызвала массовую социальную фрустрацию населения переживания неопределенности, невостребованности, поиска идентичности новым условиям и рост социальной незащищенности как взрослых, так и детей. Экономический и экологический кризисы, вследствие чего уменьшились расходы на образование. Демографические изменения падение рождаемости, миграция, эмиграция и т. Усиление влияния средств массовой информации и коммуникации на социализацию подрастающего поколения до такой степени, что они могут конкурировать со школой в осуществлении воспитательно-образовательной функции. Кризис и изменение структуры семьи, которые привели к новым отношениям внутри нее. В настоящее время все больше увеличивается дефицит диалога между детьми и взрослыми и семья все меньше выступает психологическим убежищем для ребенка. Характеристика учащихся их здоровье, мотивация к обучению. Характеристика результатов, которые учащиеся демонстрировали и демонстрируют в обучении, включая знания, умения, личную позицию и участие в общественной жизни, а также результатов, связанных с национальными задачами в области образования. Характеристика педагогического процесса, где на первом месте стоят интересы ребенка, и создаются такие условия обучения, которые обеспечивают эффективность образования каждого. Характеристика содержания адекватные учебные планы и программы, соответствующие кругу компетентностей, задаваемых обществом. Характеристика образовательных систем и сред, их экологичность, безопасность , обеспечивающих необходимыми ресурсами и условиями каждого ребенка. Успешная реализация функции содействия образованию школьника предполагает: Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся ПИЗА Центр оценки качества образования ИСМО РАО. Подготовка учителя к обеспечению современного качества образования для всех: Педагогические кадры XXI в.: Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. UNESCO World Educatio Report, Education for All. Нашли ошибку на сайте? Эту статью ещё никто не успел прокомментировать. Все материалы сегодня за неделю за месяц. В Новосибирске прошёл Международный молодёжный медиафорум С 30 по 1 июня в Новосибирске проходил Международный молодёжный медиафорум XIX Всемирного В России появится первый Honors College С 1 июля года в Сибирском федеральном университете стартовал набор в SibFU Honors College Победители конкурсов Президентской программы РНФ Российский научный фонд РНФ обнародовал имена победителей первых конкурсов Президентской Саратов принимает ректоров медицинских вузов России и Китая 6 июля в Саратове проходит совместное заседание Российско-Китайской ассоциации медицинских Все статьи журнала 71 50 63 70 Все права защищены законом. Использование материалов сайта допускается только с разрешения редакции. Контакты press akvobr. Сотрудничество Реклама Партнёрам Авторам. Пользовательское соглашение Информационные партнёры. Логин Пароль Забыли пароль? Об издании Наши проекты Контакты Оформить подписку МЕДИАпланёрка Электронный журнал об образовании Новости образовательных организаций. Читайте нас в социальных сетях Журнал Печатная версия Рубрики Эксперты Человек с обложки Оформить подписку ВУЗы Новости Вузы Болонский процесс Негосударственное образование ФГОС-3 УМО Федеральные вузы Внеучебная работа Образование в России Школа СПО ДПО Законодательство Регионы Международное сотрудничество Отраслевое образование Студенчество Качество образования Аккредитация Рейтинги Технологии образования Международный опыт Рынок труда Анализ Работодатели Трудоустройство Наука Молодые ученые Технологии Конкурсы Вебинары Март Май Сентябрь Партнёры Проблемы качества современного начального образования Качество начального образования определяется сегодня не уровнем полученных знаний, а компетентностью в различных сферах жизнедеятельности, устойчивой мотивацией к обучению в течение всей жизни, профессиональному и личностному росту. От чего зависит ее ход, каковы ее движущие силы? Несомненно, важна роль личности, но при этом историю делают и массы. Велик фактор случайностей, но есть и объективные закономерности. В круговороте дней и событий бесценно помнить, что история творится здесь и сейчас, и не сама по себе, а при самом непосредственном участии нас с вами. Не будем забывать ее уроков и не будем снимать с себя ответственности за происходящее. Анонс журнала Слово редактора Все опросы Опросы. Хотите пройти аккредитацию на 5 звезд?
Расписание электричек оредеж санкт петербург на завтра
Ex nihilo nihil fit перевод
Расписание автобуса рязань листвянка
Средства методы способы осуществления государственной
Чертеж козырька над воротами