Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Характеристика раннего детского аутизма/
Общая характеристика раннего детского аутизма
Ранний детский аутизм
Ранний детский аутизм. Характеристика
В настоящее время существует много подходов к проблеме РДА, и чтобы лучше понять эти подходы, необходимо обратиться к истории проблемы раннего детского аутизма в зарубежной и отечественной науке. Каппег и Н. Впервые этот синдром был описан в г. Независимо от него австрийский психиатр Аспергер Н. Asperger в г. Каппег охарактеризовал РДА как особое состояние,. Четвертый, послеканнеровский, период гг. К настоящему времени сложилось представление о двух типах j аутизма: В отечественной психиатрии подход к классификации РДА неоднозначен. Это проявлялось в нарушении иерархии. РДА при различных заболеваниях ЦНС органический аутизм сочетается с теми или иными проявлениями психоорганического синдрома. Это проявляется в психической инертности ребенка, в двигательной недостаточности, а также в нарушении внимания и памяти. Однако в случае пребывания ребенка в неблагоприятных условиях первые три года жизни аутистическое поведение и нарушение речевого развития становится стойким. В связи с этим их поведение отличается причудливостью, вычурностью, амбивалентностью. Синдром раннего детского аутизма в отличие от других анома лий развития характеризуется наибольшей сложностью и дисгар моничностью как в клинической картине, так и в психологической структуре нарушений, и является сравнительно редкой патологи ей развития. По данным исследования В. Кагана, его распрост раненность колеблется от 0,06 до 0,17 на детского населения Причем у мальчиков РДА встречается чаще, чем у девочек. Такие действия указывают на то, что ребенок плохо различает живой и неживой объекты. Дети с аутизмом, наоборот, очень чувствительны к слабым раздражителям. Ребенок проснулся ночью, кричал, выплевывал новую соску. Родителям пришлось выйти на улицу и ночью искать старую соску под окнами. Ребенок постоянно произносит понравившиеся ему слова или слоги. Для них характерно преобладание зри-тельного восприятия на периферии поля зрения. Например, любимое занятие четырехлетней девочки с синдромом раннего детского аутизма было переливание воды на даче из одной бочки в другую, и попытки бабушки отвлечь девоч- j ку от таких занятий вызывали у нее бурный протест в виде плача, крика, падения на землю с битьем головой и ногами. Дети с РДА активно стремятся к одиночеству, чувствуют себя заметно лучше, когда их оставляют одних. Контакт с матерью у них может быть различным. Наряду с безразличием, отсутствие ем реакции на присутствие или отсутствие матери, возможна так-1 же симбиотическая форма контакта, когда ребенок отказывается оставаться без матери, выражает тревогу при ее отсутствии, хотя никогда не бывает ласков с ней. Аффективные проявления у детей с РДА бедны и однообразны. У детей с РДА наблюдаются различные интеллектуальные на-j рушения. Интеллектуальные способности в значительной степени определяются клинической формой РДА, его этиологией и патогенезом. Среди этих расстройств авторы выделяют:. Группа 1 — нарушения, обусловленные недостаточностью регу-ляторных систем активирующей, инстинктивно-аффективной ;. Находясь в постоянном сенсорном дискомфорте, дети пытаются его компенсировать аутостимуляцией: Отрицательная эмоциональная доминанта почти постоянно присутствует у детей с РДА и является причиной того, что эти де-. Это обуславливает состояние диффузной тревоги и немотивированных страхов. Сверхценные страхи, типичные для детского возраста, ко- 1 торые обусловлены реакцией ребенка на реальную, значимую опасность. Например, боязнь остаться одному, потерять мать, бо- язнь чужих людей, незнакомой обстановки. Уже в раннем возрасте дети испытывают страх от различных бытовых шумов пылесос, шум воды и пр. Неадекватные бредоподобные страхи, что связано с край- ней ограниченностью и фрагментарностью представлений аутич-; ного ребенка об окружающем мире Лебединская К. В других, более тяжелых случаях, наблюдается нарушение программы движения, трудности зрительной фиксации указыва-I ют на зрительно-моторные нарушения. Например, в процессе зрительного восприятия предметов у них очень долго сохраняются активные предметно-практические манипуляции. Однако сам процесс памяти носит у детей изолированный характер и в ее использовании проявляется выраженная автономия. Нарушение взаимодействия психических функций наиболее специфично проявляется в формировании речи и мышления аутич-ного ребенка. Спиваков-ской и других авторов выявлен диффузный характер связи между словом и предметом, что не наблюдается у здоровых детей. Изучение особенностей игровой деятельности детей с РДА Спиваковская А. С, показало тесную связь нарушения мышления и интеллектуальной деятельности с недостаточностью аффективной сферы явление аутизма. В исследованиях особенностей мышления у младших школьни- j ков с РДА, проведенных В. Это явление авторы объясняют задержкой развития социального опыта ребенка с РДА. Дети первой группы характеризуются наиболее глубокой аффективной патологией, их поведение носит полевой характер, они мутичны, не владеют не только формами контакта, но и не имеют потребности в нем. У них наблюдается почти полное отсутствие навыков самообслуживания. Эта группа j детей имеет наихудший прогноз развития и нуждается в постоян- ] ном уходе. В раннем возрасте у детей этой группы наблюдается вы-1 раженное нарушение активности, дискомфорт. Они проявляют беспокойство, у них отмечается неустойчивый сон. В связи с этим авторы вы-1 деляют отрешенность от внешней среды как ведущий патопсихо-1 логический синдром. Спонтанно у них вырабатываются самые простейшие стереотипные реакции и речевые штампы. Прогноз у этой группы лучше, чем в предыдущей. При адекватной длительной коррекции они могут освоить навыки самообслуживания и элементарного обучения. Ведущим патопсихологическим синдромом в данной группе детей является отвержение окружающей реальности. У детей этой группы более высокий уровень развития речи. При адекватной коррекции они могут быть подготовлены к обучению во вспомогательной школе. В их статусе на переднем плане выступают неврозопо-добные расстройства, что проявляется в тормозимости, робости, пугливости, особенно при контактах. Особенности психического развития у детей с РДА в зависимости от степени тяжести аффективной патологии. Только сон приблежает студента к концу лекции. А чужой храп его отдаляет. Общая характеристика Cудебник г. Общая характеристика, система и источники I. Общая характеристика психолого-медико-педагогической консультации I. Общая характеристика саморегулирования в экономике России I. Периодизация первобытной эпохи и общая характеристика первобытного хозяйства I. Цели руководства играми воспитателем и цели для детей II. Краткая характеристика биологического оружия и очага биологического поражения III. Сравнительная характеристика государственного строя IV. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Не использует обращенную речь.
Гонки на двоих без правил
Способы борьбы с сорняками на даче
Работодатель изменил график отпусков
Контрольная работа - Психологическая характеристика детей с ранним детским аутизмом - файл 1.docx
Филипс е570 обзор характеристики
Настало время офигительных историй кот
Истории вич инфицированных людей живущих
КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
Испанские местоимения таблица
Сколько стоит проездной на электричку по рабочим
iHerb
Виды гитарных боев
Как перевести десятичную дробь в обыкновенную калькулятор
Процесс полового созревания подростков
iHerb
Как правильно заварить овес в термосе