Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Психолого педагогическая характеристика младшего дошкольного возраста/
Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста
Дипломная работа: Адаптация детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада средствами изобразительной деятельности
Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста
Анна Логвинова Психолого-педагогическая характеристика дошкольника. Ребёнок от 1-ой беременности, протекавшей с угрозой прерывания в 1-ом триместре. Роды 1-ые срочные с массой тела 3. Находилась на естественном вскармливании до 11,5 месяцев. Наблюдается с рождения у невропатолога с диагнозом резидуальная энцефалопатия и по настоящее время. С роддома наблюдается ещё у ортопеда по поводу левосторонней мышечной кривошеи положения головы асимметрия положения головы: Семья полная, микроклимат в семье благоприятный. Проживают в двухкомнатной квартире. У Даши собственная отдельная комната. Она является единственным ребёнком в семье. Из рисунка семьи, который я попросила нарисовать Дашу, видно, что наиболее близким и эмоционально значимым членом семьи для неё является папа. Он изображён в центре рисунка, выполнен в зелёном цвете — цвет тёплый, эмоционально положительный. На рисунке это хорошо видно: Себя Дарья считает полноправным и равноправным членом семьи — это тоже хорошо прослеживается в рисунке: Телосложение у Даши нормальное, пропорциональное; лицо выразительное. Даша хорошо овладела основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Даша идентифицирует себя с женским полом. Знает свою фамилию, имя, пол и свой возраст. Дарья доброжелательная девочка, ведёт себя адекватно ситуации, однако на протяжении всего времени обследования что-нибудь теребит в руках, манипулирует предметами. Она считает, что поведение у неё всегда хорошее, результаты своей деятельности Даша оценивает высоко. Активная, общительная девочка, но Даша избирательно идёт на контакт с незнакомыми людьми. Ответственная, аккуратная, целеустремлённая, способна поставить цель и достигнуть её. Она может занять себя на довольно продолжительное время. У неё отмечается нарушение дистанции общения, в первую очередь, со взрослыми. Очень любит, когда с ней занимаются педагоги и воспитатели, активна на занятиях. Любит помогать воспитателю организовывать детей. Даше нравится, когда взрослые дают ей какое-нибудь поручение, с удовольствием его выполняет. Девочка контактирует со всеми детьми как своей, так и соседней группы. По отношению ко всем детям своей группы Даша проявляет чувство симпатии. Сформированность элементарной трудовой деятельности и навыки самообслуживания. Дарья умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, но в контроле воспитателя всё же нуждается, т. Но в шкафу у неё всегда порядок, что лишний раз говорит о её аккуратности. Даша чётко опознаёт и называет не только основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте например, красный и тёмно-красный, так и по цветовому тону например, зелёный и бирюзовый. Находит заданный цвет в окружающем пространстве. Даша успешно различает как основные геометрические формы квадрат, треугольник, круг и т. Сложнее дело обстоит с объёмными фигурами: Даша сличает весь набор предъявляемых объёмных форм шар, куб, цилиндр, брусок, кирпичик, но при опознании путает брусок и кирпичик, а самостоятельно называет лишь самые элементарные формы: При сравнении предметов по величине Даша хорошо воспринимает даже не очень выраженные различия, то есть она уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом она ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс цвет, форму, величину и др. Матрёшку Даша собрала путём зрительного соотнесения. Макропространство — может самостоятельно без помощи воспитателя дойти до физиокабинета или до физкультурного зала. Свободно ориентируется в музыкальном и актовом зале. Самостоятельно показывает и отображает в речи основные пространственные ориентировки. При обозначении правой и левой сторон проблем не возникает. Микропространство — верно сличает, опознаёт и называет все стороны и части листа, выделяет центр. Восприятие схемы тела, его частей, сторон. Девочка хорошо дифференцирует правую и левую стороны, но при назывании этих сторон на другом человеке допускает ошибки, связанные с зеркальностью этих отношений, но затем Даша самостоятельно исправляется. У неё так же сформировано представление о последовательности частей суток и времён года, Дарья самостоятельно называет последовательность месяцев и наполняемость ими времён года. Также хорошо называет и дни недели, дифференцирует выходные и будние дни. Когда Даше было предложено задание собрать разрезную картинку из 6 частей, то она легко и быстро справилась с этим заданием. Таким образом, данные результаты обследования свидетельствуют о высоком уровне восприятия у Даши. Это говорит об устойчивости непроизвольного внимания у девочки. Но также мною было замечено, что сосредоточенность и длительность концентрации внимания у Даши зависит от привлекательности выполняемой ею деятельности, т. Таким образом, устойчивость, концентрация и объём внимания у Даши соответствуют возрасту. Способность к запоминанию стихотворений снижена, требуется до 8 повторений четверостишия. Таким образом, слуховая память у ребёнка снижена, преобладающий вид памяти — зрительная. Воспроизводящее и творческое воображение не отмечается у Даши большой оригинальностью и разнообразием. Когда девочке было предложено задание дорисовать рисунок 6 кругов, то она справилась с ним лишь наполовину. Даша изобразила солнце, мяч и голову. Таким образом, у девочки отмечается склонность к упрощённому, схематичному изображению объектов, невысока оригинальность творческих работ, много стереотипных, шаблонных композиций, затруднено формирование новых образов. Наглядно образное мышление у Дарьи сформировано хорошо, что позволяет ей решать различные задачи, например, нахождение выхода из лабиринта она совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям. Упорядочивание предметов сериацию Даша осуществляет уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака предмета или явления например, цвета или величины, но и какого-либо скрытого, непосредственно не наблюдаемого признака, например, упорядочивание изображений видов транспорта, в зависимости от скорости их передвижения. Также Дарья успешно классифицирует изображения предметов по существенным, непосредственно не наблюдаемым признакам, например, родо-видовой принадлежности: Как уже отмечалось, девочка с большим успехом собирает разрезные картинки из 5 — 6 частей, конструирует из 7 палочек по образцу. У Дарьи так же не вызывает затруднение работа с серией сюжетных картинок: Представление о количестве у Даши сформировано по возрасту. Таким образом, процессы анализа, синтеза, обобщения, сравнения у Даши соответствуют возрасту. Даша может варьировать темп и интонационную выразительность речи: Девочка с помощью воспитателя справляется с заданиями, направленными на выделение звука в слове, например, выбрать предметы, в названии которых есть звук [к]. Правильно образует уменьшительно-ласкательные формы слов, понимает назначение предлогов и правильно использует их в речи. Даша выделяет субъект и объект действия, их признаки, часть-целое. Доступно элементарное обобщение, она объединяет предметы в родо-видовые категории. Передает своими словами впечатления из личного опыта, любит рассказывать о том, что с ней произошло за день. Но речь при этом не всегда бывает связной, что свидетельствует о среднем уровне сформированности связной речи. Даша может пересказать прочитанную ей сказку или небольшой рассказ близко к тексту, но может наблюдаться незаконченность некоторых предложений. Основную мысль в рассказе выделяет самостоятельно. Описательный рассказ Даша составляет только с помощью воспитателя или с опорой на схему. Может допускать ошибки в построении фраз. Составление рассказа по серии сюжетных картин. Картинки разложила самостоятельно, последовательность картинок Даша установила, но рассказ составили с помощью воспитателя. Чтение у Дарьи послоговое. Речь замедленна, маловыразительна, тянет [а-а-а]. Даша занимается с логопедом, которым было сделано следующее заключение: Дарья предпочитает сюжетно-ролевые игры, в которых старается взять на себя ведущую роль. Для ролевого перевоплощения она использует соответствующие атрибуты. Стремится участвовать в подвижных играх. С удовольствием выполняет физические упражнения и имеет представление о правилах их выполнения слушать сигнал, ждать друг друга, не толкаться, согласовывать свои действия с действиями партнера, контролировать и координировать движения. В целом уровень развития игровой деятельности соответствует возрасту. Даша любознательна и активна. Она с удовольствием включается в различные виды деятельности, предлагаемые в детском саду: Активна в периоды свободной игры, задает вопросы воспитателю, пытается рассказывать ему о событиях своей жизни. Активно интересуется окружающим миром, особенностями природы, свойствами и качествами предметов. Интересуется деятельностью взрослых, сама с удовольствием включается в эту деятельность, проявляет интерес к природным явлениям любит наблюдать за животными, насекомыми. Прогноз дальнейшего развития ребенка благоприятен. Базовые психические процессы находятся в пределах возрастной нормы. Необходимо особенное внимание уделить развитию словесно-логического мышления, речи и воображению. Характеристика на дошкольника Характеристика воспитателя на ребёнка Иванов Иван Иванович. Психолого-педагогическая характеристика группы дошкольников смешанного этнического состава В настоящее время миграция народов на территории Российской Федерации усилилась. Особенно это заметно в мегаполисах. Однако и на переферии. Психолого-педагогическая характеристика на ребенка старшего дошкольного возраста, направляемого на комиссию ПМПК Предлагаю вашему вниманию пример написания психолого - педагогической характеристики на ребенка старшего дошкольного возраста. Протокол психолого-педагогического обследования дошкольника Ф. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Общее недоразвитие речи — сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом отмечаются. Психолого-педагогическая характеристика дошкольника с ТНР Имя ребенка дата рождения ХХ. ХХХХ Заключение ОПМПК от ХХ. ХХХХ ТНР Речевая среда. Благоприятная, умеренный контроль за процессом. ХХХХ ТНР Группа здоровья 2 В детский сад Сережа. Психолого-педагогическая характеристика на ребенка старшего дошкольного возраста, направляемого на ПМПК. Очень часто в обязанности воспитателя МБДОУ входит написание психолого - педагогической характеристики. Шаблоны Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Воспитателю, педагогу, учителю - Маам. Конкурсы и дипломы, учебные планы и программы, конспекты, игры. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Детский сад Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры Школа класс класс класс. Конкурсы Свидетельства и дипломы Шаблоны Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег Общение Коллеги советуют. Помощь Задать вопрос О портале Отзывы Российская Газета Совет Федерации. Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры класс класс класс. Психолого-педагогическая характеристика дошкольника Анна Логвинова Психолого-педагогическая характеристика дошкольника Ф. Методические рекомендации и разработки Психология дошкольников Психология дошкольников. Консультации и рекомендации для психологов Характеристика на ребенка в детском саду Темочки. Анна Логвинова Все публикации. Утренняя гимнастика с платочками с оранжевыми В целях предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма и формирования культуры безопасного поведения участников дорожного движения, соблюдения Всероссийский праздник День семьи, любви и верности — 8 июля - появился благодаря муромскому князю Петру и его жене Февронии, которые жили в XIII веке. Дидактические материалы системы Марии Монтессори как средство сенсорного развития Что такое сенсорное развитие? Сенсорное развитие от латинского sensus — чувство, ощущение это формирование у воспитанников процессов восприятия и Конспект непосредственно образовательной деятельности по экологии Тема Изучение с детьми ПДД посредством обогащения Рппс Стихотворение для организационного момента на Методическое объединение воспитателей МБДОУ детского сада Стенгазета к Дню семьи. Использование приемов ТРИЗ в развитии речи современных дошкольников. Сроки разложения мусора бытовых отходов. Для лэпбука по экологии сортировка мусора. Копировать можно только зарегистрированным пользователям МААМ. Международный образовательный портал Маам. Анна Логвинова Все публикации Психолого-педагогическая характеристика дошкольника Опубликовано: Новые элементы летнего оформления территории нашег
Слоеное тесто с корицей и сахаром
Сталкер где найти взрывчатку
Списком можно ознакомиться на сайте
Вы точно человек?
Кунгурский машиностроительный завод последние новости
Как научиться ездить на машине девушке
Шкода рапид 2015 тест
Особенности развития ребенка младшего дошкольного возраста
Видео как сделать мороженое
Лебедьиз треугольных модулей схемы
Психолого педагогическая характеристика ребенка дошкольного возраста
План схема электропроводки
План сноса аварийных домов
Расписание автобуса 453 ростов крым
Психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста
Скачать с контакта vksaver