Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Виды педагогической деятельности/
Сластенин В., Исаев И. и др. Педагогика: Учебное пособие
Основные виды педагогической деятельности
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основными видами педагогической деятельности являются преподавание и воспитательная работа. Преподавание — это такой вид специальной деятельности учителя, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников. Преподавание — один из основных смыслообразующих компонентов процесса обучения. В структуре обучения преподаванием называют процесс деятельности преподавателя учителя , который может функционировать только в результате тесного взаимодействия с обучаемым как в непосредственной, так и в опосредованной форме. Но в какой бы форме это взаимодействие не выступало, процесс преподавания обязательно предполагает наличие активного процесса учения. Таковым же он выступает при условии, когда деятельность учащихся обеспечивается, организуется и контролируется учителем, когда целостность процесса обучения обеспечивается общностью целей преподавания и учения. В ходе подготовки и реализации процесса обучения учитель выполняет следующие виды деятельности: Предметом деятельности преподавания выступает руководство учебно-познавательной деятельностью учащихся см. Воспитательная работа — это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности в том числе и познавательной воспитанников с целью решения задач их гармоничного развития. Преподавание и воспитательная работа — две стороны одного процесса: Аналогично, процесс воспитания невозможен без элементов обучения. Обучение, раскрытию сущности и содержания которого посвящено много исследований, лишь условно, для удобства и более глубокого его познания рассматривается изолированно от воспитания. Раскрывая диалектику взаимосвязи этих двух сторон единого педагогического процесса, необходимо учитывать ряд их существенных различий, например, такие как:. Отмеченные различия в организации деятельности преподавания и воспитательной работы показывают, что преподавание значительно легче по способам его организации и осуществления, а в структуре целостного педагогического процесса, по мнению В. Если в процессе обучения практически все можно доказать или вывести логически, то вызвать и закрепить те или иные отношения личности значительно сложнее, поскольку решающую роль здесь играет свобода выбора. Именно поэтому успешность учения во многом зависит от сформированности познавательного интереса и отношения к учебной деятельности в целом, то есть от результатов не только преподавания, но и воспитательной работы. Следует отметить также, что формирование знаний, умений и навыков из области этики, эстетики и других наук, изучение которых не предусмотрено учебными планами, по сути своей есть не что иное, как обучение. Скаткин отмечали, что неотъемлемыми компонентами содержания образования наряду со знаниями и умениями, которыми человек овладевает в процессе обучения, считают опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. Без единства преподавания и воспитательной работы реализовать названные элементы образования не представляется возможным. В принципе, и педагогическая, и воспитательная деятельность — понятия тождественные. Идея целостного педагогического процесса, при всей ее привлекательности и продуктивности, не является бесспорной в глазах ряда ученых П. В педагогической науке и практике достаточно часто встречаются заблуждения другого рода — отождествление преподавательской и педагогической деятельности. Показательно в этом плане мнение Н. Кузьминой, которая считала их специфической характеристикой педагогической деятельности, ее высокую продуктивность. Она различала пять уровней продуктивности педагогической деятельности, имея в виду только преподавание:. I минимальный — репродуктивный; педагог умеет пересказать другим то, что знает сам; непродуктивный. II низкий — адаптивный; педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории; малопродуктивный. III средний — локально-моделирующий; педагог владеет стратегиями обучения учащихся знаниям, навыкам, умениям по отдельным разделам курса то есть формировать педагогическую цель, отдавать себе отчет в искомом результате и отбирать систему и последовательность включения учащихся в учебно-познавательную деятельность ; среднепродуктивный. IV высокий — системно-моделирующий знания; педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, навыков, умений учащихся по предмету в целом; продуктивный. V высший — системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся; педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии; высокопродуктивный Кузьмина Н. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. Рассматривая, например, круг обязанностей воспитателя группы продленного дня, можно увидеть в его деятельности и преподавание, и воспитательную работу. Решая задачи воспитывать у учащихся любовь к труду, высокие моральные качества, привычки культурного поведения и навыки личной гигиены, он регулирует режим дня школьников, наблюдает и оказывает помощь в своевременном приготовлении домашних заданий, в разумной организации досуга. Очевидно, привитие привычек культурного поведения, навыков личной гигиены и учебной деятельности, например, — это уже сфера не только воспитания, но и обучения, которая требует систематических упражнений. Необходимо указать еще один аспект данной проблемы: Классный руководитель в общеобразовательной школе Российской Федерации — учитель, осуществляющий наряду с преподаванием общую работу по организации и воспитанию ученического коллектива определенного класса. В содержание деятельности классного руководителя входит:. Классный руководитель составляет план работы на четверть или на полугодие, в конце учебного года представляет администрации школы краткий отчет о своей деятельности. Важнейшая задача классного руководителя — развитие ученического самоуправления Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. Существует еще несколько видов педагогической деятельности, которые наглядно показаны на схеме Таким образом, подводя итог сказанному, приходим к выводу: Эта тема принадлежит разделу: ББК М Авторы Мижериков В А канд пед наук доцент Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:. М58 Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. Педагогическое общество России, Ведь все другие профессии осваиваются только в ходе специально организованной целенаправленной педагогической деятель. Деятельность педагога по общественным функциям, требованиям к профессионально значимым личностным ка. Однако круг общения педагога значительно шире. Важную роль в воспитании подрастаю. Гуманизм как социально-ценностный комплекс идей, утверждающих отношение к человеку как к высшей ценности, признающих его право на свободу. Очевидно, можно выделить и такие базовые требования, какими являются в. Он может быть ориентирован на профессиональное самоутверждение, на средства пед. Введение в педагогическую профессию: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических. Молодой человек, независимо от выбора своей будущей профессии, должен быть нацелен. Социальная активность, готовность и способность деятельно содействовать решению общественных проблем в сфере профессионально-педагогической деятельности. Неуравновешенность — неумение контролир. Наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными алкоголизм, наркомания и др. Божович, в качестве мотива могут в. Стиль деятельности например, управленческой, производстве. Стиль педагогической деятельности вы. Это обусловлено целым рядом факторов. Процесс самореализации складывается из ряд. За последние годы произошло расширение сфер. По данным исследований американских ученых, правильный выбор. Хорошие, разные специалисты для общества одинаково весомы. Но учителя в общий ряд не поставишь — от. Понятие и сущность профессиональной компетентности педагога Под компетенцией в общем смысле понимают личные возможности должностного лица, его квалификацию знания, опыт , позволяющие принимать участие в разработке определенного круга решений или реш. Объяснительная записка Российское образование на современном этапе своего развития вошло в период основательной качественной трансформации, причем одной из самых приоритетных задач в этой области явилась задача подготовк. Профессиональная подготовка, становление и развитие педагога Система непрерывного педагогического образования в Российской Федерации. Содержание высшего педагогического образования. Государственный образовательный стандарт высшего педагогического образо. Шалва Александрович Амонашвили Область педагогического творчества: Исходя из этого положения определены. Волков Игорь Павлович Сущность опыта: Иванов Игорь Петрович Сущность опыта: Ильин Евгений Николаевич Область педагогического творчества: Кабалевский Дмитрий Борисович Область педагогического творчества: Лысенкова Софья Николаевна Область педагогического творчества: Шаталов Виктор Федорович Область педагогического творчества: Сущность опыта — в создании эффективной организационно-методи. Голланда по определению типа личности Инструкция: В каждой паре профессий постарайтесь найти ту, которой вы отдаете предпочтение. В какой среде ты считаешь возможным применить способности наука, искусство, сельское хозяйство, промышленность, речной или морской флот, сфера обслуживания, строительство, транс. Задатки дарований есть у каждого человека, в соответствии с ними нужно выбра. Опросник профессиональных предпочтений Инструкция: Основная образовательная программа подготовки учителя иностранного языка разрабатывается на основании настоящего Го. Общие основы педагогики Педагогика как наука, ее объект. Теория и методика воспитания Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития лич. История образования и педагогической мысли История образования и педагогической мысли как область научного знания. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества Во. Психологии Предмет, задачи, принципы, категории, основные научные теории коррекционной педагогики. Норма и отклонение в физическом, психологическом, интеллектуальном и мото. Педагогические технологии Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Психолого-педагогический практикум Решение психолого-педагогических задач, конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности, моделирование образовательных и педагогических ситу. Срок освоения основной образовательной программы подготовки учителя иностранного языка при очной ф. Подготовки учителя иностранного языка 6. Высшее учебное заведение самостоятельно разрабатывает и утверждает основную образовательную программу вуза для подготовки учителя иностранного языка на основе настоящего Государстве. Процесса Реализация основной образовательной программы подготовки дипломированного специалиста должна обеспечиваться доступом каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответству. Требования к профессиональной подготовленности специалиста Выпускник должен уметь решать задачи, соответствующие его квалификации, указанной в п. Общие требования к итоговой государственной аттестации Итоговая государственная аттестация учителя иностранного языка включает защиту выпускной квалификационной работы и государственный экзамен. Итоговые аттестационные испытания предназначены. Работе специалиста Дипломная работа специалиста должна быть представлена в форме рукописи. Требования к объему, содержанию и структуре дипломной работы определяются высшим учебным заведением на основании Положения об. Учебно-методическое объединение высших учебных заведений Российской Федерации по педагогическому образованию. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования одобрен на заседании учебно-методического совета по лингвистике и межкультурной коммуникации 10 ноября г. Информация в виде рефератов, конспектов, лекций, курсовых и дипломных работ имеют своего автора, которому принадлежат права. Поэтому, прежде чем использовать какую либо информацию с этого сайта, убедитесь, что этим Вы не нарушаете чье либо право. Раскрывая диалектику взаимосвязи этих двух сторон единого педагогического процесса, необходимо учитывать ряд их существенных различий, например, такие как: Преподавание, осуществляемое в любой организационной форме, в том числе и на уроке, имеет, как правило, жесткие временные ограничения, строго определенную цель и некоторый набор вариантов путей ее достижения. Воспитательная работа не преследует прямого достижения цели, ибо она недостижима в сроки, ограниченные временными рамками организационной формы. В воспитательной работе можно предусмотреть лишь последовательное решение конкретных задач, ориентированных на цель. Содержание обучения и логику преподавания можно жестко запрограммировать. Содержание воспитательной работы не допускает детального регламентирования. Логику воспитательной работы учителя в каждом отдельно взятом классе нельзя предопределить нормативными документами. В преподавании планирование является неотъемлемой функцией процесса, управления познавательной деятельностью учащихся. В воспитательной работе планирование возможно лишь в самых общих чертах: Результаты деятельности учащихся легко выявляются и могут быть зафиксированы в качественно- количественных показателях. Выявление и прогнозирование результатов воспитательной деятельности в развивающейся личности весьма затруднено из-за наличия большого количества факторов, влияющих на воспитание ребенка и придающих воспитательной работе вероятностный характер. Преподавание предполагает постоянную и немедленную обратную связь, что определяет возможность эффективного управления процессом учения. Воспитательная работа из-за отдаленности результатов не имеет возможности образовать обратную связь в рамках ее организационных форм и, следовательно, эффективно управлять процессом воспитания. Критерием успешности учебной деятельности выступает уровень усвоения знаний и умений, овладения способами решения познавательных, практических задач, интенсивности продвижения в развитии. Важнейшим критерием эффективности преподавания является достижение заданной учебной цели. Важнейшим критерием успешного решения воспитательных задач являются позитивные изменения в сознании воспитанников, проявляющиеся в эмоциональных реакциях, поведении и деятельности. Она различала пять уровней продуктивности педагогической деятельности, имея в виду только преподавание: В содержание деятельности классного руководителя входит: Что будем делать с полученным материалом: Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях: Все темы данного раздела: Молодой человек, независимо от выбора своей будущей профессии, должен быть нацелен Доминантные качества 1. Целеустремленность — умение Негативные качества 1. Неуравновешенность — неумение контролир Профессиональные противопоказания 1. Профессиональное с Объяснительная записка Российское образование на современном этапе своего развития вошло в период основательной качественной трансформации, причем одной из самых приоритетных задач в этой области явилась задача подготовк Тема 4. Государственный образовательный стандарт высшего педагогического образо Шалва Александрович Амонашвили Область педагогического творчества: Исходя из этого положения определены Волков Игорь Павлович Сущность опыта: Сущность опыта — в создании эффективной организационно-методи Тест Д. Задатки дарований есть у каждого человека, в соответствии с ними нужно выбра Опросник профессиональных предпочтений Инструкция: Основная образовательная программа подготовки учителя иностранного языка разрабатывается на основании настоящего Го Общие основы педагогики Педагогика как наука, ее объект. Базовые теории воспитания и развития лич История образования и педагогической мысли История образования и педагогической мысли как область научного знания. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества Во Психологии Предмет, задачи, принципы, категории, основные научные теории коррекционной педагогики. Норма и отклонение в физическом, психологическом, интеллектуальном и мото Педагогические технологии Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Срок освоения основной образовательной программы подготовки учителя иностранного языка при очной ф Подготовки учителя иностранного языка 6. Высшее учебное заведение самостоятельно разрабатывает и утверждает основную образовательную программу вуза для подготовки учителя иностранного языка на основе настоящего Государстве Процесса Реализация основной образовательной программы подготовки дипломированного специалиста должна обеспечиваться доступом каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответству Требования к профессиональной подготовленности специалиста Выпускник должен уметь решать задачи, соответствующие его квалификации, указанной в п. Итоговые аттестационные испытания предназначены Работе специалиста Дипломная работа специалиста должна быть представлена в форме рукописи. Требования к объему, содержанию и структуре дипломной работы определяются высшим учебным заведением на основании Положения об Учебно-методическое объединение высших учебных заведений Российской Федерации по педагогическому образованию. Подпишитесь на Нашу рассылку. Новости и инфо для студентов Свежие новости Актуальные обзоры событий Студенческая жизнь. Соответствующий теме материал Похожее Популярное Облако тегов. О Сайте Рефераты Правила Пользования Правообладателям Обратная связь.
94 гражданского кодекса рф
Схема устройства ваз 2110
Что делать после дробления камня в почке
15. ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ведьмак скачать яндекс диск
Модные девчонки любят вебпанк текст
Фаберлик платья для женщин каталог ноябрь 2015
/ 2.Педагогическая деятельность
Ингалятор микролайф инструкция
Что писать введение по практике
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Замена ручек на москитной сетке своими руками
Пушкин стих про бал
Расписание поездов нягань приобье
/ 2.Педагогическая деятельность
Инструкция tds 3 meter