Тема 5 педагогическая деятельность и личность учителя
1. Понятие личности и её характеристика в педагогике.
Тема 5. Педагогический потенциал личности учителя
Вспомним, что предметом исследования педагогики, и основной целью идеалом современного воспитания является всестороннее и гармоническое развитие личности. Поэтому важно знать, что же такое личность как предмет воспитания, как происходит её развитие и её факторы, влияющие на это развитие, нужно учитывать в процессе её формирования. Эти вопросы важны для практической воспитательной работы учителя. Понятие личность включает в себя только социальные свойства и качества человека. В этом смысле данное понятие характеризует общественную сущность человека и обозначает совокупность его социальных свойств и качеств, которые он вырабатывает прижизненно. Поскольку личностные качества и свойства формируются прижизненно, то у одного человека они могут быть более развитыми, у другого менее развитыми. По каким же критериям судят о мере личностного развития человека? Рубинштейн отмечал, что человек становится личностью, когда приобретает способность управлять собственным поведением что так или иначе отмечается уже с 3-х - летнего возраста. В дальнейшем, в качестве критериев личностного развития человека выступают:. Разумность его поведения, ответственность, умение пользоваться свободой, социальная активность, требовательность к себе;. Психическая зрелость и юридическая способность отвечать за совершаемые действия и поступки психически нездоровый человек, который не может отвечать за своё поведение- не есть личность. Существует два основных методологических подхода в вопросе об источниках и факторах развития личности:. В преформизме как методологическом течении о развитии человека существует два направления: Многие философы, педагоги и психологи перенесли этот закон на социальное и духовное т. Летурно гг считал, что нравственность человека носит врождённый характер и различные моральные пороки людей воровство, агрессивность, пьянство и т. Этот термин широко используется в педагогике. В традициях школы американских социологов слово социализация раскрывается через понятие адаптация. Здесь субъект рассматривается как самостановящаяся и саморазвивающаяся система, как продукт самовоспитания. Эти два подхода в определенной степени разделяются и отечественными социологами, психологами и педагогами. Хотя приоритет больше отдается первому. Эти подходы имеют место и в педагогической практике, когда абсолютизируется роль одного из факторов: Это объясняется тем, что многими практиками не осознан двусторонний характер социализации. Итак, смысл социализации раскрывается на пересечении таких ее процессов, как адаптация, саморазвитие и самореализация. Диалектическое их единство обеспечивает оптимальное развитие личности на протяжении всей жизни человека во взаимодействии с окружающей средой. Социализация — процесс не единовременный. Человек живёт в условиях постоянно меняющегося социального окружения, включается в новые виды деятельности, вынужден выполнять разные социальные роли. Это приводит к тому, что он в течении своей жизни усваивает новый социальный опыт, воспроизводит новые социальные отношения, определенным образом влияя на своё окружение. Таким образом, социализация — процесс непрерывный, длящийся в течении всей жизни. В отечественной науке при определении стадий этапов социализации исходят из того, что она осуществляется более продуктивно в трудовой деятельности. В отличие от социализации, которая происходит в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, воспитание — это процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации семейное, школьное, религиозное воспитание , оно выступает своеобразными механизмами управления социализацией. Воспитание осуществляется по-разному в тоталитарном и демократическом обществах. В каждом из них воспроизводится свой тип личности, своя система зависимостей, своя степень свободы и ответственности личности. Во всех подходах к воспитанию педагог выступает как активное начало. Мудрик условно выделил 3 группы задач для каждого этапа социализации:. Естественно — культурные задачи связаны с достижением на каждом возрастном этапе определенного уровня физического и сексуального развития различные темпы полового созревания, эталоны мужественности и женственности в различных этносах и регионах и т. Социально — культурные задачи познавательные, морально — нравственные, ценностно -смысловые специфичны для каждого возрастного этапа в конкретном историческом социуме. Они определяются обществом в целом, региональном и ближайшим окружением человека. Социально — психологические задачи вызваны становлением самосознание личности, её самоопределением, самоутверждением и на каждом возрастном этапе имеют свои способы решения. В процессе воспитания как целенаправленной социализации перечисленные задачи появляются как ответ на кризисы, возникающие в жизни и деятельности детей и взрослых. Кризисы проявляются как обострение ряда противоречий развития личности. Формирование личности — это процесс и результат социализации, воспитания и саморазвития. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Северо-Казахстанский государственный университет им. В электронной библиотеке скгу http: Современные подходы к проблеме в образовании будущих специалистов. Понятие личности и её характеристика в педагогике. Идеалистически - реформистский от лат. Сущность социализации и ее стадии. Роль обучения в развитии личности. Основные виды педагогической деятельности: Традиции в общественно-политической жизни и духовной культуре рк. Требования к современному учителю, его права и обязанности, отраженные в нормативных документах образования. Учитель как субъект педагогической деятельности. Подготовка к учительской деятельности. Профессиональное самовоспитание и самообразование учителя. Развитие личности как педагогическая проблема. В дальнейшем, в качестве критериев личностного развития человека выступают: Разумность его поведения, ответственность, умение пользоваться свободой, социальная активность, требовательность к себе; 2. Существует два основных методологических подхода в вопросе об источниках и факторах развития личности: Воспитание и формирование личности. Мудрик условно выделил 3 группы задач для каждого этапа социализации:
Ханна бейкер 13 причин почему актриса
Расписание электричек депо москва савеловская
Новости инфо лабытнанги
Как наносить гель лак на ромашку
Сделать пояс для восточных танцев своими руками
Инструкция по требованиям электробезопасности
Лингвистическая характеристика диалогической речи
Значение знаков в формулах эксель
Монтажников 12 тамбов на карте
Мытищинский район карта д
Расписание поездов ржд орск
Евролюкс автобусы москва ростов расписание
Какие цветы в вазонах
Гринпис лесной форум рослесинфорг новости
Заяц из полотенца своими руками