Технологическая карта лекции № 6
Статья «Как составить образец технологической карты урока по ФГОС»
Технологическая карта урока по ФГОС: образец ТК и правила оформления
Методика преподавания русского языка. Технологические карты на занятиях в вузе для магистров. Несмотря на то, что в школьном обучении технологические карты получили широкое распространение, в вузах они пока не используются. В своей деятельности мы их впервые применили в процессе изучения методики преподавания лингвистических дисциплин в вузе. Методика преподавания лингвистических дисциплин в вузе. Словарь-справочник по методике русского языка. Компетенции, формируемые в процессе занятия. Обучать магистрантов формулированию общих и частных целей. Сообщение темы и цели занятия Слайд 1. Осмысление темы и запись целей занятия, формулирование магистрантами дополнительных — частных целей занятия, в соответствии с их профессиональными интересами и потребностями. Сознательно-практический, метод мозгового штурма. Подготовка студентов к усвоению материала. Обучать умению осмысливать структуру нового материала. Сегодня мы изучаем один из видов учебных занятий в вузе — лекцию. Скажите, что вы знаете о лекциях вообще? Ответы на вопросы, анализ, дискуссия. Р аспознавать различные виды лекций. Зачитайте по карточкам и словарям определение разных типов лекций. Беседа по содержанию прочитанного. Методы исследования, применённые в учебных целях. Определить основные признаки различных типов и видов лекций. Типология виды вузовских лекций и их структура: А традиционные информационная, лекция-комментарий и др. Б нетрадиционные инновационные лекции: В по частоте общения лектора с аудиторией: Магистранты, опираясь на схему, предложенную в слайде, характеризуют различные виды лекций, записывают материал. Обучение самоконтролю, умению делать выводы. А сейчас проведем небольшой эксперимент. Обучаемые составляют схемы и записывают в тетрадь. Затем рассказывают о своих планах, о том, какие лекции они хотели бы провести, сравниваю n их с предложенными на занятии лекциями. Метод проблемного изучения материала, экспериментальные методы. Продолжите дома работу над составлением собственной лекции. Проверка усвоения материала, формирование профессиональных компетенций в процессе насыщенной интеллектуальной рефлексии. Выбрать схему лекции, которая позволяет изучить наибольшее количество материала. Найти недоработки в собственных схемах лекций. Мельникова Лариса Васильевна на 2: МПЛДВШ , технологические карты. Следующее Предыдущее Главная страница. Комментарии к сообщению Atom. Ярлыки "Фишбоун" 2 6 шляп 1 АМО 1 билеты 7 Вебинар 4 видеолекторий 5 вопросы 1 вузы 1 высшая школа 4 денотатный граф 1 дидактические игры 1 дипломная работа 1 дополнительные задания 1 ЗАДАНИЯ 9 Занятия 1 зачёт 2 Интерактив 4 карта мыслей 1 консультации 4 конус обучения 1 критерии оценки открытого урока 1 критическое мышление 5 кубик Блума 1 культурология 1 Лекция 1 магистры 2 ментальные карты 3 Метод 6 методы 8 Модерация 1 мониторинг 1 МПЛДВШ 24 МПРЯВШ 2 МПРЯШВУ 13 Образцы 1 ОБРАЩЕНИЕ 2 Объявление 3 опорные конспекты 1 педагогичекские приёмы 1 педтехники 2 педтехнологии 2 подготовка 1 портфолио 7 ПР 8 практические занятия 1 Презентация 14 Приём 11 проблемное обучение 1 проект 10 Работы студентов 25 Рекомендации 2 рефлексия 1 самообразование 6 самостоятельная работа 6 семинар 1 система высшего образования 1 ситуативное обучение 1 словарь 1 список литературы 4 Таблицы 1 Татьянин день 1 Тест 1 Технологии 6 технологические карты 2 Технология 17 Требования 2 урок 4 учебное занятие 2 учим русский язык 3 учитель 1 формы 6 цели 1 цитаты 1 экзамен 11 электронный ресурс 1 языковой портфель 6. Обо мне Мельникова Лариса Васильевна Просмотреть профиль. Развитие критического мышления на уроке В Татьянин день все студенты смогут проверить свою Кучеренко Марина ПР вып. Козлова Ольга Проект День родного языка на филфаке Выполниа Стад Будник Светлана Проект Выполнила ст. Учимся учиться самостоятельно МПЛДВШ Б2. D Учимся учиться самостоятельно МПЛДВШ: Консультация МПРЯШВУ "Учимся учиться самостоятельно" МАПЛДВШ Б1. Русский язык в поликультурном прост Метод проектов - презентация Метод проектов - презентация Дополнительное задание МПЛДВШ, МПРЯВШ Современные виды практических занятий МПЛДВШ Современные технологии МПЛДВШ Учимся учиться самостоятельно готовимся к экзамен Как написать дипломную работу. Вопросы и задания для экзамена МАГИСТРЫ Список литературы МАГИСТРЫ Планирование учебного проекта Список литературы для подготовки к экзамену СПЕЦИ Технологические карты на занятиях в вузе для маги Система высшего образования для магистров Словарь организационных форм урока Интерактивные формы проведения занятий в вузе для МПЛДВШ Для МАГИСТРОВ - Готовимся к зачёту! Автор изображений для темы: Цели на каждом этапе.
Технологическая карта урока — это современная форма методической продукции, которая обеспечивает качественное и эффективное преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС. Технологическая карта — это стандартизированный документ, который содержит необходимые сведения, инструкции для выполнения какого-либо технологического процесса. Сегодня существует огромное разнообразие вариантов технологических карт. Однако до сих пор в педагогическом сообществе нет единства взглядов на сущность понятия, структуру и функции технологической карты урока. Технологическая карта урока — это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления учителем индивидуальных методов педагогической деятельности. Конструирование технологической карты урока. Методологическая основа новых стандартов — системно-деятельностный подход, нацеленный на развитие личности. Учебный процесс должен быть организован таким образом, чтобы обеспечить учащемуся общекультурное, личностное, познавательное развитие, и, главное, вооружить таким важным умением, как умение учиться. В ходе введения ФГОС каждый учитель столкнется с важностью и необходимостью достижения обучающимися трех групп планируемых образовательных результатов, сформулированных не в виде перечня знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов деятельности. Это порождает ряд требований не только к содержанию, но и к форме организации образовательного процесса. Для педагога становится актуальным в первую очередь умение планировать и строить урок так, чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения. Эта необходимость определяет структуру технокарты урока, которая призвана зафиксировать не только виды деятельности учителя и учащихся на уроке, но и виды предполагаемых образовательных результатов. Наиболее удачной формой для технокарты урока является таблица. Исходя из особенностей системно-деятельностного подхода определяются вертикальные столбцы карты: Количество горизонтальных столбцов зависит от типа урока, так как тип урока определяет количество этапов, необходимых для его реализации. ФГОС вводит новое понимание образовательных результатов — в виде формируемых способов деятельности. Базовой образовательной технологией, которая реализует требования ФГОС, является формирование универсальных учебных действий. Именно их виды, в совокупности представляющие группу метапредметных результатов, определяют содержание видов деятельности в технокарте. Достоинством подобных технологических карт является то, что карта дает возможность четко выделить формируемые у обучающихся способы деятельности в строгом соответствии с видами осуществляемой на уроке деятельности. Кроме этого, она достаточно универсальна и может использоваться для проектирования уроков в разных дидактических системах, которые реализуют деятельностный подход. Технологическая карта урока — это современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся. Учитель с многолетним опытом работы в общеобразовательной школе предлагает как вариант конспекта урока технологическую карту. Технокарта отличается от традиционного конспекта только формой. Как правило, после таблицы уместно разместить дополнения — например, тест или задачи с решением, схемы и пр. Технологическая карта урока позволяет экономить время учителя на написание конспекта и больше времени уделять творческой составляющей педагогического труда. При необходимости несколько этапов могут быть объединены в один. Однако некоторые из них носят инвариантный характер, поэтому должны быть на каждом уроке: Основной этап зависит от учебных целей, что, в свою очередь, определяет тип учебного занятия. Работа учащихся над соответствующими задачами на уроке может осуществляться как индивидуально, так и в парах или группах. Рассмотрим особенности организации и управления учебным процессом в условиях дифференцированного обучения. Начать этот этап целесообразно с фронтальной проверки наличия домашнего задания у всех учеников с целью определения тех, кто его не выполнил, и организации выполнения этими учениками хотя бы части домашнего задания самого низкого уровня и повторения теоретического материала учебника при опосредованной или непосредственной помощи учителя. Подведя итоги предыдущего этапа урока, учитель проговаривает мотивацию учебной деятельности для всего класса и начинает устный опрос по теме предыдущего урока учеников из 4 группы, которым после этого дается индивидуальное задание творческого характера. Затем отвечают ученики 3 группы и тоже получают задания для самостоятельной работы. Опрос учащихся 1 и 2 групп происходит индивидуально на фоне самостоятельной работы класса. Для выравнивания условий восприятия нового материала предлагается в большом количестве повторений объяснения нового материала для учащихся 1 и 2 групп. Повторяющиеся объяснения учителя должны носить вариативный характер и проводиться на фоне групп учащихся, работающих самостоятельно. Этот этап проводится фронтально. Основной на этом этапе — метод управляемой самостоятельной работы. Ученики 1 группы для закрепления знаний, формирования навыков и умений нуждаются не только в большей помощи учителя, но и в большем количестве задач репродуктивного характера воспроизводящая самостоятельная работа по образцу. Ученики каждой группы могут выполнять незначительное количество заданий для другого более высокого уровня типа самостоятельной работы. Особенности управления учебным процессом в условиях дифференцированного обучения на этом этапе урока состоят в общей контролируемости результатов работы каждой типологической группы и каждого ученика в ее составе на всех этапах урока. К каждой типологической группе применяются различные виды контроля: Домашнее задание обязательно дифференцируется согласно индивидуально-типологическим особенностям учащихся. Учитель может сделать учебный процесс открытым и объяснить ученикам, почему на уроке используются именно эти формы обучения, какие они имеют преимущества. Широкое использование методов мотивации позволяет сделать учебную деятельность учащихся сознательной и эффективной. При планировании и организации учебной деятельности следует опираться на стремление учащихся к самоопределению, самосовершенствованию, проявлению интеллектуальной активности, познанию нового; социальные мотивы учебной деятельности поиск контактов и сотрудничество; заинтересованность в результатах коллективной работы; обязанность и ответственность перед обществом, классом, учителями, родителями; стремление к одобрению, желание быть первым , создавая ситуации взаимопомощи, взаимообучения, взаимопроверки, рецензирования. Тогда учащиеся будут сознательно относиться к своей учебной деятельности. Важно, чтобы каждый ученик овладел умением осуществлять рефлексию и самоуправлением обучения. Выполнение этих условий будет способствовать эффективной реализации совместной деятельности учителя и ученика в учебном процессе. Технологическая карта дополняется сопровождающими материалами: Дай Бог тебе здоровья! В следующий раз обязательно использую эту карту, поделюсь информацией на зазедании ПЦК. Ваш e-mail не будет опубликован. Учитель в небольшом городе Авторский проект учителя истории и обществознания. Главная Автор История Уроки истории 5 класс — История Древнего мира 6 класс — История России 7 класс — История России Исторические карты ЕГЭ по истории Примеры исторических сочинений Справочник по истории России Обществознание Уроки обществознания Кодификатор ОГЭ по обществознанию ОГЭ по обществознанию Кодификатор ЕГЭ по обществознанию ЕГЭ по обществознанию. Технологическая карта урока по ФГОС ФГОС. Назад Требования к современному уроку. Вперед Народы и государства на территории нашей страны в древности. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш e-mail не будет опубликован.
Золотое время часы
Из рук в руки курск недвижимость
Переводятся ли деньги
Фуксия на даче
Орфографический словарь с пояснениями 1 4 класс