Под стандартизированным комплексом психодиагностических методик для детей определенного возраста понимается минимальный по числу включаемых в него методик набор, необходимый и достаточный для того, чтобы разносторонне, во всех существенных качествах и свойствах оценить психологию детей данного возраста, определить уровень психологического развития ребенка в целом и по отдельным качествам и свойствам. Эта методика предназначена для детей в возрасте от 3 до 4 лет. За отведенное на выполнение этого задания время — 2 мин — ребенок должен будет не только назвать соответствующее время года, но и обосновать свое мнение о нем, то есть объяснить, почему он так думает, указать те признаки, которые, по его мнению, свидетельствуют о том, что на данной части рисунка показано именно это, а не какое-либо иное время года. Эта методика предназначена для детей от 4 до 5 лет и дублирует предыдущую для детей этого возраста. Она призвана исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка. В методике детям предлагается серия картинок рис. Эта методика предназначается для психодиагностики мышления детей в возрасте от 3 до 4 лет. Перед началом выполнения задания, включенного в данную методику, ребенку поясняют, что ему будет показан рисунок рис. То, чего им недостает, изображено отдельно внизу на этом рисунке. Задание, получаемое ребенком, заключается в том, чтобы как можно быстрее определить, кому и чего не хватает, назвать соответствующих детей и указать те предметы, которых им недостает. Этот вариант методики, предназначенный для диагностики того же качества мышления, что и предыдущая методика, рассчитан на детей в возрасте от 4 до 5 лет Цель данной методики — оценка образно-логического мышления ребенка Ему показывают картинку, изображенную на рис 4, и предлагают следующее задание. Эти группы фигур следующие треугольники, круги, квадраты, ромбы, красные фигуры на рис они черного цвета , синие фигуры заштрихованы в линейку , желтые фигуры в клеточку , большие фигуры, малые фигуры. Одна и та же фигура при классификации может войти в несколько разных групп. Все линии необходимо стараться делать прямыми и точно соединить углы фигур Желательно также, чтобы контуры фигур были воспроизведены в тех же самых местах, где они изображены на рисунках — образцах в левой части. Оцениваться в итоге выполнения задания будут аккуратность, точность и скорость работы. Оценки даются в баллах в зависимости от скорости и качества точности выполнения задания. Все линии следуют точно по заданным контурам. При этом имеет место хотя бы один из следующих. При этом дополнительно обнаружен хотя бы один из следующих недочетов: Имеется хотя бы один из следующих недочетов: Отмечен хотя бы один из следующих недостатков: Почти все линии, за исключением одной или двух, не являются прямыми; почти все углы, за исключением одного или двух, соединены неправильно. Эта методика предназначается для детей в возрасте от 3 до 4 лет. Ее задание заключается в том, чтобы в специальных пустых квадратах, представленных справа на рис 7, воспроизвести картинки, изображенные на этом же рисунке слева. Для этого ребенку дается фломастер темного цвета и рис. При этом ни в одной из фигур не осталось пустых, не заштрихованных участков в тех местах, где штриховка должна была быть сплошной, а контуры фигур не более чем на 1 мм вышли за пределы заданных образцов. При этом в каждой фигуре остались незаштрихованными не более одного-двух участков, а контуры выполненных фигур не более чем на 1 мм отличаются от оригиналов. Данная методика предназначается для психодиагностики наглядно-действенного мышления детей в возрасте от 4 до 5 лет. Ее задание состоит в том, чтобы быстро и точно вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры На рис 8 в шести квадратах, на которые он разделен, изображены различные фигуры Этот рисунок во время тестирования предлагается ребенку не в целом, а по отдельным квадратам Для этого экспериментатор предварительно разрезает его на шесть квадратов. Ребенок по очереди получает все шесть квадратов с рисунками порядок их предъявления помечен номерами на самих рисунках , ножницы и задание вырезать все эти фигуры как можно быстрее и точнее. Первый из квадратов просто разрезается ножницами пополам по горизонтальной линии, прочерченной в нем. В ходе оценивания полученных результатов в данной методике учитываются время и точность выполнения ребенком задания. Представляемая далее методика определяет запас слов, которые хранятся в активной памяти ребенка. Взрослый называет ребенку некоторое слово из соответствующей группы и просит его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к этой же группе. На называние каждой из перечисленных ниже групп слов отводится по 20 сек, а в целом на выполнение всего задания — сек. Если ребенок сам затрудняется начать перечисление нужных слов, то взрослый помогает ему, называя первое слово из данной группы, и просит ребенка продолжить перечисление. Эта методика предназначается для определения активного словарного запаса ребенка. Если ему от 3 до 4 лет, то ребенку показывают серию картинок, представленных на рис. Если возраст ребенка от 4 до 5 лет, то он получает картинки, изображенные на рис. Далее ребенку дают 2 мин для того, чтобы он внимательно рассмотрел эти картинки. Если он отвлекается или не может понять, что изображено на картинке, то экспериментатор разъясняет и специально обращает его внимание на это. После того, как рассмотрение картинки закончено, ребенку предлагают рассказать о том, что он видел на ней. На рассказ по каждой картинке отводится еще по 2 мин. Психолог, проводящий исследование при помощи данной методики, фиксирует результаты в таблице табл 1 , где отмечает наличие и частоту употребления ребенком различных частей речи, грамматических форм и конструкций. Все ее виды и особенности трудно одновременно оценить, особенно если при этом диагностируется не только память, но и другие психологические характеристики человека. В этой связи в практической психодиагностике памяти приходится ограничиваться только некоторыми ее видами. В нашем случае среди них находится узнавание, воспроизведение и запоминание, в частности объем кратковременной зрительной и слуховой памяти зрение и слух — основные органы чувств человека , а также динамика процесса заучивания. Описываемые далее четыре частные методики предназначены для психодиагностики этих характеристик памяти человека. Эта методика на узнавание. Данный вид памяти появляется и развивается у детей в онтогенезе одним из первых. От развитости данного вида существенно зависит становление других видов памяти, в том числе запоминания, сохранения и воспроизведения. В методике детям предлагаются картинки, изображенные на рис 1, в сопровождении следующей инструкции: Картинка слева отделена от остальных двойной вертикальной чертой и похожа на одну из четырех картинок, расположенных в ряд справа от нее. Сначала для пробы ребенку предлагают решить эту задачу на картинках, изображенных в ряду под номером 0, затем — после того, как экспериментатор убедился в том, что ребенок все понял правильно, предоставляют возможность решить эту задачу на картинках с номерами от 1 до Эксперимент проводится до тех пор, пока ребенок не решит все 10 задач, но не больше чем 1,5 мин даже в том случае, если ребенок к этому времени не справился со всеми задачами. Данная методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти. Дети в качестве стимулов получают картинки, представленные на рис. Им дается инструкция примерно следующего содержания: Постарайся запомнить их и затем узнать на другой картинке рис. На ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще шесть таких, которые ты до сих пор не видел. Время экспозиции стимульной картинки рис. После этого данную картинку убирают из поля зрения ребенка и вместо нее ему показывают вторую картинку — рис. Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше чем 1,5 мин. Эта методика предназначена для определения объема кратковременной слуховой памяти ребенка. В задании к ней ребенок получает инструкцию следующего содержания: Далее экспериментатор последовательно зачитывает ребенку сверху вниз ряд цифр, представленных на рис. Послe прослушивания каждого ряда ребенок должен его повторить вслед за экспериментатором. Это продолжается до тех пор, пока ребенок не допустит ошибки. Если ошибка допущена, то экспериментатор повторяет соседний ряд цифр, находящийся справа рис. Если ребенок дважды ошибается в воспроизведении ряда цифр одной и той же длины, то на этом данная часть психодиагностического эксперимента завершается, отмечается длина предыдущего ряда, хотя бы раз полностью и безошибочно воспроизведенного, и переходят к за-читыванию рядов цифр, следующих в противоположном порядке — убывающем рис. В заключение определяется объем кратковременной слуховой памяти ребенка, который численно равен полусумме максимального количества цифр в ряду, правильно воспроизведенных ребенком в первой и во второй попытках. Прежде чем излагать конкретные методики психодиагностики познавательных процессов: Кроме того, стандартизация предполагает использование для всех методик единой оценочной шкалы. Большинство описываемых в этом разделе методик это относится не только к диагностике дошкольников, но и детей любого возраста, а также взрослых людей позволяет получать показатели психологического развития, выражаемые в стандартизированной, десятибалльной шкале. При этом показатели, находящиеся в пределах от 8 до 10 баллов, в большинстве случаев свидетельствуют о наличии у ребенка выраженных способностей или задатков к их развитию. Показатели в пределах от 0 до 3 баллов — о том, что у ребенка имеется серьезное отставание в психологическом развитии от большинства других детей. Показатели, оказавшиеся в пределах диапазона баллов, — о том, что данный ребенок по уровню развития соответствующего психологического качества находится в пределах нормы, то есть мало отличается от большей части остальных детей его возраста. Там, где установить стандартную систему оценок было трудно в основном это касается методик, предполагающих развернутую качественную характеристику изучаемого психологического свойства , предложены иные, нестандартные способы оценки. Эти случаи особо оговариваются и соответствующим образом аргументируются в тексте. К каждой из представленных в комплексе методик после ее подробного описания, предваряемого краткой инструкцией, даются способ оценки полученных результатов, процедура и условия выводов об уровне развития ребенка на основании полученных данных. Текст всего стандартизированного комплекса методик завершается представлением Индивидуальной карты психологического развития ребенка, в которую вносятся все показатели, полученные по частным психодиагностическим методикам при комплексном обследовании данного ребенка. В эту карту в течение нескольких лет можно вносить данные, касающиеся повторных и последующих психодиагностических обследований этого же ребенка, и таким образом следить за тем, как из года в год или из месяца в месяц психологически развивается ребенок. Показатели — баллы и характеристика на их основе уровня психологического развития ребенка, использованные в описываемых методиках, как абсолютные, то есть непосредственно отражающие достигнутый уровень развития, касаются детей пятишестилетнего возраста. Если ребенку столько лет, то по полученным им показателям прямо можно делать заключение об уровне его психологического развития. Эти же показатели применимы и к детям более раннего возраста, однако в этом случае они могут быть только относительными, т е. Поясним сказанное на примере. Его уровень психологического развития должен быть, соответственно, оценен как очень высокий. Если же по данной методике тот же ребенок получит балла, то из этого следует, что его уровень психологического развития низкий. Однако, если по той же самой методике балла получает ребенок трех-четырехлетнего возраста, то о нем уже нельзя будет просто сказать, что его уровень развития низкий. Таким он будет только по отношению к детям пяти-шестилетнего возраста, а по отношению к сверстникам может оказаться средним. То же самое можно сказать и о высоких показателях. Поэтому всякий раз, когда психодиагностике подвергаются не дети пяти-шестилетнего возраста, в словесном заключении относительно уровня их развития должна содержаться фраза: Необходимость делать такую оговорку отпадает только в том случае, если при пользовании данной методикой установлены соответствующие возрастные нормы. Относительная форма оценки на первых этапах применения психодиагностических методик не только неизбежна, но и весьма полезна, так как позволяет сравнивать между собой показатели уровня психологического развития детей разного возраста. В предлагаемом комплексе психодиагностических методик, кроме того, для многих психологических свойств имеется не одна, а несколько методик, оценивающих эти свойства с различных сторон. Сделано это не только для получения надежных результатов, но и по причине многогранности самих диагностируемых психологических явлений. Каждая из предложенных методик оценивает соответствующее свойство со специфической стороны, и в итоге мы имеем возможность получить комплексную, разностороннюю оценку всех психологических особенностей ребенка. Соответствующие свойства, предлагаемые для них методики и получаемые показатели представлены в Карте индивидуального психологического развития ребенка см. Описываемые далее методики позволяют оценивать восприятие ребенка с различных сторон, выявляя одновременно с характеристиками самих перцептивных процессов способность ребенка формировать образы, делать связанные с ними умозаключения и представлять эти заключения в словесной форме. Последние две характеристики в психодиагностику детского восприятия введены потому, что основная тенденция в развитии восприятия состоит именно в его постепенной интеллектуализации. Суть этой методики состоит в том, что ребенку предлагается серия рисунков, представленных на рис 1. На каждой из картинок этой серии не хватает какой-то существенной детали Ребенок получает задание как можно быстрее определить и назвать отсутствующую деталь. Проводящий психодиагностику с помощью секундомера фиксирует время, затраченное ребенком на выполнение всего задания Время работы оценивается в баллах, которые затем служат основой для заключения об уровне развития восприятия ребенка. Прежде чем применять эту методику, ребенку объясняют, что ему будут показаны части, фрагменты некоторого рисунка, по которым необходимо будет определить то целое, к которому эти части относятся, т е по части или фрагменту восстановить целый рисунок. Учитывается время, в целом затраченное ребенком на решение задачи, и количество фрагментов рисунка, которые ему пришлось просмотреть прежде, чем принять окончательное решение. Далее ребенку представляют рис. Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребенок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают Если ребенок справился с заданием меньше чем за 1 минуту, то фиксируют время, затраченное на выполнение задания. Если проводящий психодиагностику видит, что ребенок начинает спешить и преждевременно, не найдя всех предметов, переходит от одного рисунка к другому, то он должен остановить ребенка и попросить поискать еще на предыдущем рисунке К следующему рисунку можно переходить лишь тогда, когда будут найдены все предметы, имеющиеся на предыдущем рисунке. Цель этой методики — определить, насколько ребенок в состоянии, сохраняя в кратковременной и оперативной памяти образы виденного, практически их использовать, решая наглядные задачи В данной методике применяются картинки, представленные на рис. Перед его показом ребенку говорят, что на данном рисунке изображены два коврика, а также кусочки материи, которую можно использовать для того, чтобы залатать имеющиеся на ковриках дырки таким образом, чтобы рисунки коврика и заплаты не отличались. Для того, чтобы решить задачу, из нескольких кусочков материи, представленных в нижней части рисунка, необходимо подобрать такой, который более всего подходит к рисунку коврика. Следующий набор методик предназначается для изучения внимания детей с оценкой таких качеств внимания, как продуктивность, устойчивость, переключаемость и объем. Каждая из этих характеристик может рассматриваться отдельно и вместе с тем, как частная оценка внимания в целом. Для диагностики перечисленных характеристик внимания предлагаются различные методические приемы. В заключение обследования ребенка по всем четырем представленным здесь методикам, относящимся к вниманию, можно вывести общую, интегральную оценку уровня развития внимания дошкольника. Все частные оценки внимания, как в предыдущем случае, вносятся в Индивидуальную карту психологического развития ребенка. Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания. На нем в случайном порядке даны изображения простых фигур: Ребенок перед началом исследования получает инструкцию следующего содержания: Когда я скажу слово "начинай", ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово "стоп". В это время ты должен остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово "начинай". После этого ты продолжишь делать то же самое, то есть искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово "конец". Экспериментатор в этой методике дает ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик — горизонтальной. Экспериментатор сам отмечает на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды. При обработке и оценке результатов определяется количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение 2,5 мин, то есть за все время выполнения задания, а также отдельно за каждый секундный интервал. Полученные данные вносятся в формулу, по которой определяется общий показатель уровня развитости у ребенка одновременно двух свойств внимания: N— количество изображений предметов на рис. Ошибками считаются пропущенные нужные или зачеркнутые ненужные изображения. В итоге количественной обработки психодиагностических данных определяются по приведенной выше формуле шесть показателей, один — для всего времени работы над методикой 2,5 мин , а остальные — для каждого секундного интервала. Соответственно, переменная t в методике будет принимать значение и По всем показателям S, полученным в процессе выполнения задания, строится график следующего вида рис. При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводятся каждый в отдельности в баллы по десятибалльной системе следующим образом: На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные кривые, которые могут быть получены в результате психодиагностики внимания ребенка по данной методике. Интерпретируются эти кривые следующим образом. Это график очень высокопродуктивного и устойчивого внимания. Представ ляет собой график среднепродуктивною и среднеустойчивого внимания. Представляет график среднепро дуктивного и крайне неустойчивого внимания. Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку показывают рис. Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут, а общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле: N — количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение двух минут;. Ошибками считаются неправильно проставленные знаки или пропущенные, то есть не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры. С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка. Для этого используется стимульный материал, изображенный на рис. Перед началом эксперимента ребенок получает следующую инструкцию: Далее ребенку последовательно, на сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке рис. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке. Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек. Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом: Ежесекундно человек получает какую-то новую для себя информацию, сра В рамках данного мастер-класса педагоги получат методические рекомендации по организации игровой деятельности с использованием пуговиц Состоит из десяти занятий включающих в себя игры и упражнени Методы диагностики познавательных процессов дошкольников можно использовать на всехвозрастных группах В презентации описаны разные методики диагностики межличностных отношений. Предложенные методики помогут воспитателю выявить причины возникновения конфликтов, устанавливать доброжелательные отношения Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Аппликация, лепка Воспитательная работа Здоровый образ жизни Информатика Конструирование, ручной труд Коррекционная педагогика Логопедия Математика Материалы для родителей Музыкально-ритмическое занятие Обучение грамоте Окружающий мир Развитие речи Региональный компонент Рисование Сценарии праздников Управление ДОУ Физкультура Разное Аудиозаписи Видеозаписи. Вложение Размер методики для оценивания образно-логического мышления дошкольника КБ Описываются четыре частные методики предназначенные для психодиагностики этих характеристик памяти человека. Оценка результатов 10 баллов — за отведенное время ребенок правильно назвал и связал все картинки с временами года, указав на каждой из них не менее двух признаков, свидетельствующих о том, что на картинке изображено именно данное время года всего не менее 8 признаков по всем картинкам. Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. На решение задачи отводится 3 минуты. Оценка результатов 10 баллов — ребенок решил поставленную перед ним задачу за время, меньшее чем 1 мин, назвав лишние предметы на всех картинках и правильно объяснив, почему они являются лишними. Оценка результатов 10 баллов — время выполнения задания оказалось меньше чем 30 сек. Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий баллов — высокий баллов — средний балла низкий балл очень низкий Рис. Эти группы фигур следующие треугольники, круги, квадраты, ромбы, красные фигуры на рис они черного цвета , синие фигуры заштрихованы в линейку , желтые фигуры в клеточку , большие фигуры, малые фигуры Замечание. Одна и та же фигура при классификации может войти в несколько разных групп баллов — ребенок выделил все группы фигур за время от 2,0 до 2,5 мин баллов — ребенок выделил все группы фигур за время от 2,5 до 3,0 мин баллов — за время 3 мин ребенок сумел назвать только от 5 до 7 групп фигур балла — за время 3 мин ребенок сумел выделить только от 2 до 3 групп фигур балл — за время 3 мин ребенок сумел выделить не более одной группы фигур Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. Все линии следуют точно по заданным контурам баллов — на выполнение задания ушло от 90 до сек. При этом имеет место хотя бы один из следующих недостатков: При этом ни в одной из фигур не осталось пустых, не заштрихованных участков в тех местах, где штриховка должна была быть сплошной, а контуры фигур не более чем на 1 мм вышли за пределы заданных образцов баллов — ребенок справился с заданием за 5 мин. Оценка результатов В ходе оценивания полученных результатов в данной методике учитываются время и точность выполнения ребенком задания 10 баллов — все фигуры вырезаны ребенком не более чем за 3 мин, а контуры вырезанных фигур не более чем на 1 мм отличаются от заданных образцов. Другие признаки предметов, кроме формы и цвета. Способы выполнения человеком действий. Качества выполняемых человеком действий. Оценка результатов 10 баллов — ребенок назвал 40 и более разных слов, относящихся ко всем группам. Оценка результатов 10 баллов — ребенок справился со всеми задачами меньше чем за 45 сек. Оценка результатов 10 баллов — ребенок узнал на картинке 13 Б все девять изображений, показанных ему на картинке 13 А, затратив на это меньше 45 сек. Рис 3 Если ошибка допущена, то экспериментатор повторяет соседний ряд цифр, находящийся справа рис. Оценка результатов 10 баллов — ребенок правильно воспроизвел в среднем 9 цифр. Проводящий психодиагностику с помощью секундомера фиксирует время, затраченное ребенком на выполнение всего задания Время работы оценивается в баллах, которые затем служат основой для заключения об уровне развития восприятия ребенка Оценка результатов 10 баллов — ребенок справился с заданием за время меньшее, чем 25 сек, назвав при этом все 7 недостающих на картинках предметов баллов — время поиска ребенком всех недостающих предметов заняло от 26 до 30 сек баллов — время поиска всех недостающих предметов заняло от 31 до 35 сек баллов — время поиска всех недостающих предметов составило от 36 до 40 сек балла — время поиска всех недостающих предметов оказалось в пределах от 41 до 45 сек балл — время поиска всех недостающих деталей составило в целом больше чем 45 сек Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. Обработка и оценка результатов При обработке и оценке результатов определяется количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение 2,5 мин, то есть за все время выполнения задания, а также отдельно за каждый секундный интервал. Устойчивость внимания в свою очередь в баллах оценивается так 10 баллов — все точки графика на рисунке 8 не выходят за пределы одной зоны, а сам график своей формой напоминает кривую 1. Интерпретируются эти кривые следующим образом 1 Кривая, изображенная с помощью линии типа —. Это график очень высокопродуктивного и устойчивого внимания 2 Кривая, представленная линией типа Это график низкопродук тивного, но устойчивого внимания 3 Кривая, изображаемая посредством линии типа — — — — —. Представ ляет собой график среднепродуктивною и среднеустойчивого внимания 4 Кривая, изображенная с помощью линии ———— Является графиком сред-непродуктивного, но неустойчивого внимания 5 Кривая, изображенная линией — — — — —. Представляет график среднепро дуктивного и крайне неустойчивого внимания баллов — все точки графика располагаются в трех зонах, а сама кривая похожа на график 3. Выводы об уровне развития 10 баллов -- продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая. Оценка результатов 10 баллов — показатель S больше чем 1, Оценка результатов Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек. Коррекционная программа по развитию познавательных процессов дошкольников. Методы диагностики познавательных процессов дошкольников Методы диагностики познавательных процессов дошкольников можно использовать на всехвозрастных группах Диагностика познавательных процессов младших школьников. Диагностика познавательных процессов младших школьников Описываются четыре частные методики предназначенные для психодиагностики этих характеристик памяти человека. Методы оценки познавательных процессов дошкольников. Фрагменты речи, фиксируемые в процессе исследования. Прилагательные в обычной форме. Прилагательные в сравнительной степени. Прилагательные в превосходной степени. Сложные предложения и конструкции.
Клубника карнавал описание сорта фото отзывы
Madonna vogue перевод
Диагностика познавательных процессов
Сравнительная характеристика сатина и луки
Какпо телефону вычислить где находится человек
Нюша осень скачать
Как оформить прямоугольную клумбу цветами фото
Игры пони тесты на русском
Объективныеи субъективные признаки состава преступления
Учебное пособие по истории 9 класс
Схема эрадикации хеликобактер пилори
Поставить знаки препинания в предложении
Методы измерения уровня познавательных процессов
Расписание автобуса 105 смоленск 2017
Стоимость пошлины на загранпаспорт старого образца 2017
Невозможно загрузить торрент файл
Комплексная безопасность 2017 новости
Schneider electric схема подключения
И будет вам счастье!
Игры делать мультики с голосом
Видеорегистратор artway md 101 характеристики
Банковский кредит как источник финансирования предприятия
Відомості з державного земельного кадастру