Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Результаты по географии/
ЕГЭ по географии 2017
ГИА по географии. Подготовка, результаты.
Результаты ЕГЭ по географии и литературе
Назначение экзаменационной работы — оценить уровень общеобразовательной подготовки по географии выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в целях их государственной итоговой аттестации. Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом от Содержание и структура контрольных измерительных материалов по географии КИМ определяются целями основного государственного экзамена: Важной для ОГЭ является проверка сформированности умения извлекать и анализировать данные из различных источников географической информации карты атласов, статистические материалы, диаграммы, тексты СМИ. В КИМ для ОГЭ большое внимание уделяется достижению обучающимися требований, направленных на практическое применение географических знаний и умений. Сформированность способностей самостоятельного творческого применения знаний и умений в практической деятельности, в повседневной жизни проверяется заданиями с развёрнутым ответом. Каждый вариант экзаменационной работы включал в себя 30 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Работа содержала 27 заданий с записью краткого ответа, 3 задания с развёрнутым ответом, в которых требовалось записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос. За выполнение заданий с развёрнутым ответом в зависимости от полноты и правильности ответа присваивалось до 2 баллов. Экзаменационная работа по географии г. В каждый вариант КИМ г. Выполнение заданий в зависимости от типа и трудности оценивались разным количеством баллов. Верное выполнение каждого задания с выбором ответа и кратким ответом оценивалось в 1 балл. За выполнение задания с развернутым ответом 15, 20 в зависимости от полноты и правильности ответа выставлялось от 0 до 2 баллов, выполнение задания 23 оценивалось 1 баллом. Максимальный первичный балл за выполнение всей экзаменационной работы - В ОГЭ по географии года принимали участие учащихся Краснодарского края, что не идет в сравнение со школьниками прошлого года и всех предыдущих лет. Экзаменационную работу выполняли школьники всех 44 районов края. Число школьников, принимавших участие в экзаменационной работе по годам. На выполнение экзаменационной работы отводилось минут. Резкое увеличение числа сдающих экзамен связано с тем, что по положению об итоговой аттестации были введены обязательные два экзамена по выбору. Большинство школьников выбирали географию, как наиболее легкий предмет. Далее в таблице представлены территории, в которых наибольшее количество школьников выполняло экзаменационную работу Таблица 2. Результаты ОГЭ г. Средний балл по краю уменьшился на 5,88 баллов. Снижение общих результатов выполнения экзаменационной работы можно объяснить большим количеством писавших экзаменационную работу около 16 тысяч девятиклассников. Диаграмма 2 демонстрирует степень успешности выполнения заданий школьниками. Таблица 4 представляет задания, вызвавшие наибольшие затруднения у школьников. Анализ результатов экзамена по основным разделам содержания школьной географии позволяет сформулировать ряд выводов. Проверяемые элементы содержания и контролируемые виды деятельности. Знать и понимать особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов. Уметь выделять узнавать существенные признаки географических объектов и явлений. Определение страны и региона РФ по краткому описанию. Уметь анализировать информацию, необходимую для изучения разных территорий Земли. Уметь объяснять существенные признаки географических объектов и явлений. Знать и понимать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем. Знать и понимать основные термины и понятия; уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения практических задач. Знать и понимать особенности природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов России; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных стран. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для чтения карт различного содержания. Перед каждым таким блоком размещался фрагмент топографической карты. Результаты выполнения заданий по определению на плане местности расстояний при помощи масштаба позволяют говорить о слабом уровне сформированности выпускников данного умения: Умение определять направления на картах и плане местности сформировано удовлетворительно, его демонстрируют три четверти девятиклассников средний балл 0, Для более успешного выполнения этого задания рекомендуется сначала определять на предложенных вариантах профилей высоты точек А и В, а затем сравнивать с профилем между точками на карте. Задание было направлено на умение распознавать в жизненных ситуациях проблемы, которые могут быть решены средствами географии. Школьнику предлагалось прочитать топографическую карту и определить лучший участок для использования в предложенных целях. Для успешного выполнения этого задания рекомендуется уделять внимание определению склонов северного и южного направления, а также зависимости степени прогревания земной поверхности от уклона поверхности и экспозиции. Средний балл выполнения соответствует 0,54, что на 20 баллов ниже прошлого года. От выпускников требовалось указать город, находящийся под воздействием циклона антициклона и сделать несложный прогноз на основе анализа направления движения атмосферных фронтов. С заданием справилась половина школьников 0,45 средних набранных балла. На экзамене г. Многие ошибки связаны с тем, что тестируемые, читая климатограмму, учитывают только годовой ход температуры воздуха и ее абсолютные значения, игнорируя среднегодовое количество атмосферных осадков и режим их выпадения. Таким образом, они зачастую верно определяют климатический пояс, но путают климатические области. Можно отметить, что лучше, по сравнению с остальными климатическими поясами, выпускники знают климатические показатели умеренного климатического пояса; успешнее ориентируются в климатических показателях Северного полушария по сравнению Южным. Умение определять географические объекты по их признакам проверялось заданиями с географическими текстовыми описаниями регионов России или стран мира. По итогам аттестации сложно установить, что является причиной такого результата, — слабое знание особенностей регионов России и стран мира или неумение вычленить ключевые признаки в тексте. В заданиях экзаменационной работы по этому разделу проверялось понимание природных и антропогенных причин возникновения геоэкологических проблем на уровнях от локального до глобального. Также меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений. Усвоение материала об особенностях хозяйства России в ОГЭ традиционно контролируется заданиями и базового, и высокого уровней сложности с развернутым ответом. Объяснить размещение конкретных промышленных предприятий на территории России смогли в среднем треть выпускников. Результаты экзамена позволяют констатировать, что у наиболее подготовленных выпускников сформировано понимание того, что такое природно-ресурсная база, экономико-географическое положение, факторы размещения производства. Они знают технологические особенности некоторых производств, особенности географического положения и природно-ресурсной базы регионов России и умеют применить эти знания для объяснения размещения промышленных предприятий. Наиболее легко экзаменуемые объясняют особенности размещения лесной и деревообрабатывающей промышленности. Традиционно наиболее сложным оказывается объяснение размещения предприятий химической промышленности производства азотных и калийных удобрений. Можно предположить, что учащиеся не знают, что является сырьем для этого производства. Также вероятно, что у части экзаменуемых не сформировано умение использовать карты атласа как источник информации для объяснения размещения предприятий в конкретном регионе. Особенности природы, населения и хозяйства регионов России и стран в целом можно считать усвоенными. Среди регионов России учащиеся хуже знают Дальний Восток и Калининградскую область, среди стран — страны южных материков. Содержание экзаменационной работы включало все основные темы данного курса — географическое положение, общие характеристики природы, населения и хозяйства России в целом и ее географических районов. В экзаменационной работе проверялась способность применять знания и умения, как в знакомой ситуации, так и в измененной или новой ситуации. Определение регионов России проверялось заданиями, в которых краткие описания были взяты из жизненных ситуаций использовались рекламные слоганы туристических компаний. Умение анализировать информацию, представленную в различных источниках для определения показателей, характеризующих социальные процессы, продемонстрировали в целом три четверти экзаменуемых. К типичным ошибкам следует отнести то, что треть выпускников считают, что миграционный прирост может иметь только положительное значение. Большая часть экзаменуемых затрудняется определить показатели, связанные с миграциями населения, если они по-разному названы в источнике информации таблице, графике и вопросе к этому источнику информации. Это позволяет предположить, что некоторые понятия: Методические рекомендации по подготовке к ОГЭ по географии года. Важной частью географической подготовки, зафиксированной в требованиях Стандарта географического образования, является умение использовать различные источники географической информации для решения конкретных задач. Формирование умения работать со статистическими источниками информации — статистическими таблицами, графиками и диаграммами, специально географическими климатограммами — стало еще более актуальным. При преподавании географии следует уделять специальное внимание формированию умений работать с текстами. В работу с текстом входят: В школьном курсе географии используются описательные, информационные, проблемные, составные тексты. К особенностям измерительных материалов по географии можно отнести комплексность, тесную связь текста с внетекстовыми компонентами: Возрастает роль текстов, с помощью которых можно вырабатывать критическое отношение к информации, выделять избыточную информацию, принимать решения. Основные проблемы в подготовке учеников в области работы с текстом связаны с умением отбирать и анализировать нужную информацию, критически относиться к информации, формировать свою точку зрения. Особо следует отметить неумение подавляющего большинства обучающихся строить развернутое высказывание, точно и ясно выражать свою мысль, свою позицию. На экзамене по географии в 9 классе учащимся разрешается использовать карты школьных географических атласов. Однако не у всех выпускников сформирована потребность обращаться к географическим картам для извлечения информации, необходимой для выполнения задания. Так, например, при определении региона России города, природной зоны, страны все признаки, упомянутые в кратком описании, могут быть проверены по картам. Карты атласов также можно использовать как источник информации при ответах на многие другие вопросы о заповедниках, причинах размещения предприятий, причинах формирования тех или иных особенностей природы и проч. Также представляется, что не все выпускники, которые обращаются к географическим картам при выполнении работы, способны из карт разного масштаба и содержания выбрать именно ту, которая наилучшим образом отражала бы требуемую для конкретного ответа информацию. Неправильный выбор карты приводит к ошибкам. Так, при определении географических координат для получения правильного ответа по возможности следует выбрать карту более крупного масштаба. При подготовке к ОГЭ-9 следует особое внимание уделять осознанной работе с географическими картами различного содержания и масштаба. При этом учащиеся должны иметь представление об информации, которую нужно получить. Часть ошибок связана с тем, что при определении географических координат, абсолютной высоты точек по топографической карте выпускники затрудняются точно определить показатели, если точка находится не на обозначенной линии параллели, меридиана или горизонтали. При подготовке к ОГЭ следует использовать карты разных картографических проекций, чтобы отработать данное умение. Некоторые трудности возникают у выпускников при определении расстояний по карте. Для отработки этого умения следует использовать карты разных масштабов. Поскольку часть ошибок связана с недостаточной сформированностью умения округлять значения до указанных величин, отработке этого метапредметного умения также следует уделить внимание. ОГЭ-9 выявила, что климатограммы как источник информации по-прежнему остаются трудными для чтения и анализа экзаменуемыми. Выпускникам трудно читать информацию о среднегодовом количестве и режиме выпадения атмосферных осадков. Они анализируют только график годового хода температур воздуха. Поэтому возникают ошибки при определении типа климата по климатограмме. При отработке умения читать климатограммы следует обращать особое внимание на способы отображения информации. Кроме климатограмм целесообразно использовать другие источники информации, на которых различными способами отображены разные данные. Также целесообразно уделить особое внимание развитию умения извлекать информацию из таких источников информации, как графики. У выпускников IX классов вызывает некоторое затруднение необходимость определять по графикам тенденции изменения каких-либо явлений или величин, при этом просто найти нужную информацию на графике могут практически все учащиеся. Определение тенденций изменения величин по графику, таблице, географической карте, вероятно, требует специальной тренировки. Для успешной подготовки к ОГЭ рекомендуется большее внимание уделить таким сложным по результатам экзамена темам содержания школьных курсов географии, как биосфера, климат, гидросфера, годовое и суточное движения Земли, население стран мира, связь жизни населения с окружающей средой, химическая промышленность. При изучении некоторых понятий курсов школьной географии миграционный прирост, естественный прирост следует обращать особое внимание на проверку их понимания и осознанного применения учащимися, а также тренироваться в вычислении показателей, характеризующих эти понятия с положительным и отрицательным значением. При подготовке к экзамену важно отрабатывать умение применять знания для объяснения пространственного распространения или сущности географических процессов и явлений. Для успешного выполнения экзаменационной работы выпускники должны уметь внимательно читать инструкции к заданиям. Большое количество ошибок связано с тем, что выпускники при установлении последовательности записывают ответ в обратном порядке, путаются при определении минимальных и максимальных величин. В современном образовательном процессе важно постоянно уделять внимание формированию метапредметных умений и компетентностей. Их проверке отводится большое место в государственной итоговой аттестации по географии. Познакомиться с новыми документами ОГЭ по географии года. Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ по географии. ВЫВОД о характере изменения количества участников ЕГЭ по предмету отмечается динамика количества участников ЕГЭ по предмету в целом, по отдельным категориям, видам образовательных организаций и АТЕ. За последние 3 года зафиксировано снижение числа экзаменуемых по географии в крае, причем как в абсолютном, так и в относительном исчислении. Относительное распределение по категориям выпускник общеобразовательной организации, выпускник прошлых лет, обучающийся образовательной организации среднего профессионального образования сохранилось в показателях, близких к г. Приводится краткая характеристика КИМ по предмету на основе спецификации КИМ ЕГЭ, описываются содержательные особенности, которые можно выделить на основе использованных в регионе вариантов КИМ. Содержательные особенности описываются на основе открытого варианта КИМ, текст которого специалисты по подготовке отчета получают в РЦОИ. КИМ принципиально не отличаются от материалов предыдущего года ни по содержанию, ни по структуре. Результаты по группам участников экзамена с различным уровнем подготовки: А с учетом категории участников ЕГЭ. Доля участников, получивших тестовый балл от минимального балла до 60 баллов. В Основные результаты ЕГЭ по предмету в сравнении по АТЕ. Рациональное и нерациональное природопользование. Особенности природы материков и океанов. Особенности распространения крупных форм рельефа материков и России. Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России. Неравномерность размещения населения земного шара. Географические особенности основных отраслей хозяйства России. Столицы и крупные города. Динамика численности населения Земли. География отраслей промышленности, важнейших видов транспорта сельского хозяйства. География отраслей промышленности, важнейших видов транспорта, сельского хозяйства. Особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей. Земля как планета, современный облик планеты Земля. Форма, размеры , движение Земли. Наиболее низкий уровень знаний экзаменуемые показали по заданиям 3 природные ресурсы, природопользование , 11 особенности природно-0ресурсного потенциала населения , 14 природно-хозяйственное районирование России, регионы России , а также по заданию высокой сложности Высокий уровень знаний в целом продемонстрирован по заданиям 1, 2, 20, На наш взгляд в задании 32 следует приводить карту с указанными точками вместо таблицы дополнительно к таблице , поскольку работа с картой в любом случае развивает пространственное географическое видение. В заданиях высокой сложности желательно в ряде случаев дополнить пояснения по критериям в части указаний частичного и полного ответа. КИМ принципиально не отличаются от материалов предыдущего года. Следовало бы усилить межгодовую вариативность заданий, одновременно повысив долю заданий, требующих рассуждения по предмету, главным образом, в области установления географических связей. Основные УМК по предмету, которые использовались в ОО в уч. Меры методической поддержки изучения географии в уч. В Краснодарском крае проводится большая работа в части подготовки к ЕГЭ учителей. Сопровождение подготовки к итоговой аттестации проводится муниципальными тьютерами 48 чел. На ежегодных курсах повышения квалификации целесообразно разбирать вопросы, вызвавшие затруднения при проведении ЕГЭ г. Полученные знания по каскадному принципу будут транслироваться в каждом муниципалитете при работе: Роль муниципального тьютора в подготовке к экзамену направлена на организацию самостоятельной работы обучающихся для получения наилучшего для него результата в каждой школе. Целесообразно проведение методических семинаров с участием преподавателей системы профессионального и дополнительного профессионального образования по подготовке к ЕГЭ по географии в г. В марте г. Для проведения этой работы необходима поддержка на федеральном уровне: Дополнительно считаем целесообразным использовать сеть интернет на сайте КубГУ и др. Работа с ОО с аномально низкими результатами ЕГЭ г. Перечень ОО, учителя которых рекомендуются для обучения по данной программе. Совершенствование педагогического профессионализма учителей географии в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Трансляция эффективных педагогических практик ОО с наиболее высокими результатами ЕГЭ г. Результаты ЕГЭ г. Сдавали выпускника из 41 территории края средний балл 62 65,г 2 - с результатом в баллов 21 школьник от 87 — баллов. Распределение стобалльных результатов по территориям края 1 Новокубанский р-н. Краснодар Лицей ИСТЭК Максименко Михаил. Сочи гимназия 16 13 г. Новороссийск гимн 2 2 г. Краснодар СОШ 89 14 Динской СОШ 1 3 Кущевский СОШ 5 15 Каневской лицей 4 Ейский СОШ 2 16 Новокубанский СОШ 11 5 Северский СОШ 17 17 г. Сочи лицей 22 6 г. Армавир СОШ 18 9 Северский СОШ 52 10 г. Захарченко 11 Новопокровский СОШ 1 12 г. Результаты по территориям высокие низкие Ленинградский Кущевский Ейский Тихорецкий Северский Армавир Горячий Ключ Павловский Щербиновский Выселковский Крымский Славянский. Проверяемые элементы содержания заданий, вызвавших затруднения у выпускников I часть Особенности природно-ресурсного потенциала Природные ресурсы, рациональное и нерациональное природопользование Природно-хозяйственное районирование России Оболочки Земли. Широтная зональность и высотная поясность Определение географических объектов и явлений Особенности природно-ресурсного потенциала Природно-хозяйственное районирование России. II часть Анализ и оценка разных территорий с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических и др. В Краснодарском крае Сдавали 15 учащихся г. Краснодар — Сочи — Новороссийск — Анапа — Северский — Динской - Рекомендации по совершенствованию преподавания географии: Соответствие программ и УМК требованиям стандарта г. Знание географической номенклатуры, основных фактов и причинно-следственных связей Четко определять перечень понятий и терминов, подлежащих обязательному изучению и контролю Умение анализировать информацию представленную в невербальной форме рисунки, схемы. Способность четко формулировать свои мысли Важно начинать включать в учебный процесс задания на работу с текстами географического содержания Процесс обучения должен быть нацелен не только на передачу теоретических знаний, но и на формирование умений Использование содержания заданий ЕГЭ, ОГЭ при организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся Систематическая работа в течение всех лет обучения. Система работы структур различного уровня Муниципалитеты — способствовать тьюторской деятельности Методическая служба — организовывать разнообразные формы повышения качества образования, постоянно действующие семинары для подготовки к ЕГЭ и ГИА, консультационные пункты, мастер-классы, обмен опытом, выполнение работ по форме ЕГЭ и ГИА учителями и т. Памятка для родителей и учащихся об основных положениях Закона Краснодарского края от В отчете представлены результаты ЕГЭ года. Отчет может быть адресован кожунным районным и городским отделам образования, учителям-предметникам. В нем отражена картина качества образования и под Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Таблица 1 Общее число школьников по годам Число школьников, принимавших участие в экзаменационной работе по годам г. Таблица 2 Территория Количество писавших г. Общие результаты выполнения экзаменационной работы по годам оценки ГИА- г. Уровень сложности Средний балл г. Определение страны и региона РФ по краткому описанию П 0,68 0,37 27 Уметь анализировать информацию, необходимую для изучения разных территорий Земли П 0,58 0,39 15 Уметь объяснять существенные признаки географических объектов и явлений. Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт учетную запись Google и войдите в него: Слайд 2 Результаты ЕГЭ г. Краснодар Лицей ИСТЭК Максименко Михаил Слайд 5 от 87 до 96 баллов 1 г. Знание географической номенклатуры, основных фактов и причинно-следственных связей Четко определять перечень понятий и терминов, подлежащих обязательному изучению и контролю Умение анализировать информацию представленную в невербальной форме рисунки, схемы Слайд 17 Способность четко формулировать свои мысли Важно начинать включать в учебный процесс задания на работу с текстами географического содержания Процесс обучения должен быть нацелен не только на передачу теоретических знаний, но и на формирование умений Использование содержания заданий ЕГЭ, ОГЭ при организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся Систематическая работа в течение всех лет обучения Слайд 18 Система работы структур различного уровня Муниципалитеты — способствовать тьюторской деятельности Методическая служба — организовывать разнообразные формы повышения качества образования, постоянно действующие семинары для подготовки к ЕГЭ и ГИА, консультационные пункты, мастер-классы, обмен опытом, выполнение работ по форме ЕГЭ и ГИА учителями и т. Слайд 19 Информационная поддержка ГИА ЕГЭ и ОГЭ http: Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт учетную запись Google и войдите в него: Подготовка к ГИА по географии в 9 классе. Статистико-аналитический отчет результатов ЕГЭ по географии в году по Республике Тыва В отчете представлены результаты ЕГЭ года. Понимать географические следствия движения Земли. Уметь выявлять на основе представленных в разной форме результатов измерений эмпирические зависимости. Уметь определять на карте географические координаты. Уметь определять по карте расстояния. Всего участников ЕГЭ по предмету. Не преодолели минимального балла. Получили от 81 до баллов. Выпускники текущего года, обучающиеся по программам СОО. Выпускники текущего года, обучающиеся по программам СПО. Доля участников, набравших балл ниже минимального. Доля участников, получивших от 61 до 80 баллов. Доля участников, получивших от 81 до баллов. Количество выпускников, получивших баллов. Доля участников, не достигших минимального балла. Обозначение задания в работе. Средний процент выполнения по региону. Географическая карта, план местности. Широтная зональность и высотная поясность. Форма, размеры, движение Земли. Мировой океан и его части. Географические особенности воспроизводства населения мира. Уровень и качество жизни населения. Особенности природно- ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира. Городское и сельское население. География отраслей промышленности России. География важнейших видов транспорта. Определение географических объектов и явлений по их существенным признакам. Распределение тепла и влаги на Земле. Ведущие страны — экспортеры основных видов промышленной продукции. Ведущие страны-экспортеры основных видов сельскохозяйственной продукции. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Направление и типы миграции населения России. Этапы геологической истории земной коры. Особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер. Численность, естественное движение населения России. Направление и типы миграции. Примерный процент ОО, в которых использовался данный УМК. Государственная итоговая аттестация по новой форме: Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Подготовка к итоговой аттестации Подготовка к ЕГЭ — Мероприятие указать тему и организацию, проводившую мероприятие. Тема программы ДПО повышения квалификации. Мероприятие указать тему и организацию, которая планирует проведение мероприятия.
Структура и формы государственного управления
Расписание поездов пологи запорожье 2
Какой фирмы выбрать акриловую ванну отзывы
Как прошел ЕГЭ 2016 по географии
Расписание автобусов 301 302 воронеж
Стих для любимого парня который далеко
Триммер sterwins 1000 gt2 ремонт своими руками
Когда будут известны результаты (итоги) ОГЭ (ГИА) 2017 по географии?
Ортопедик детская обувь официальный сайт
Реальная история фильма монстр
ЕГЭ по географии 2017, 2016
Как прошить телефон zte blade 3
Removable device перевод
График работы банка хоум кредит в ростове
В 2017 году выросли средние баллы ЕГЭ по географии и информатике – Кравцов
Фукусима авария причины