Вы точно человек?
История педагогики
ИМПЕРАТРИЦА ЕКАТЕРИНА ВТОРАЯ
Если Вы желаете приобрести готовую дипломную, курсовую, контрольную работу с нашего сайта или если вы хотите, чтобы мы написали для Вас новую курсовую или дипломную работу, Вы можете сделать заказ дипломной или курсовой работы , написав на e-mail diplomnye-istorii yandex. Европейские просветители — Ф. Руссо — увидели в невежестве, предрассудках и суеверии главную причину человеческих бед, а в образовании, философской и научной деятельности, в свободе мысли — путь культурного и социального прогресса. Сущность её заключается в идее светского государства, в стремлении абсолютизма поставить выше всего центральную власть. До XVIII века государственная идея, выразителем которой был абсолютизм, понималась узко практически: В середине XVIII в. Французские просветители сформулировали основные положения просветительской концепции общественного развития. Один из способов достижения общественного блага философы видели в деятельности просвещенных монархов — мудрецов на троне, которые, пользуясь своей властью, способствуют делу просвещения общества и установлению справедливости. Последовательницей учения французских просветителей считала себя и взошедшая на российский престол в результате дворцового переворота в году императрица Екатерина II. Реформы Екатерины II в области просвещения представляют огромный интерес для исследователей, так как среди историков до сих пор существуют определенные разногласия по поводу побудительных мотивов деятельности Екатерины. Одни полагают, что в течение своего царствования императрица пыталась реализовать продуманную программу реформ, что она была реформатором либерального толка, мечтавшим взрастить на русской почве идеи просвещения. По другому мнению, Екатерина решала возникавшие перед ней задачи в духе русской традиции, но под покровом новых европейских идей. Часть историков считают, что в действительности политику Екатерины определяли ее вельможи и фавориты. С позиции XVIII века монархическая форма правления и идеи просвещения вовсе не содержали в себе противоречия. Более того, именно на монарха возлагалась задача заботиться о благе подданных и вводить начала законности, согласные с разумом и правдой. Как представляла себе молодая Екатерина задачи просвещенного монарха, видно из ее черновой записки: Нужно просвещать нацию, которой должен управлять. Нужно ввести добрый порядок в государстве, поддерживать общество и заставить его соблюдать законы. Нужно учредить в государстве хорошую и точную полицию. Нужно способствовать расцвету государства и сделать его изобильным. Предметом исследования выступают реформы, проводимые Екатериной II в области образования и просвещения во второй половине XVIII века. Личность Екатерины II и результаты ее реформаторской деятельности давно привлекали внимание исследователей. Уже ее современники старались проанализировать и осмыслить характер проводимых реформ. Позже реформы Екатерины рассматриваются в работах В. Платонова, и других историков[4]. К биографическим исследованиям жизни и деятельности Екатерины II можно отнести исследования А. Эти работы являются жизнеописанием великой императрицы, историей восхождения ее на российский престол, попыткой дать психологический портрет Екатерины как женщины и императрицы. Одним из ценных свойств монографии И. Целый ряд исследований направлен на изучение отдельных направлений реформаторской деятельности Екатерины II. Павленко, который рассматривает значение Уложенной комиссии, В. Пичеты, дающего оценку внешней политике того времени и др[6]. Ряд работ посвящен жизни и деятельности современников и сподвижников Екатерины II[7], в частности ее ближайшей подруги и соратницы, участвовавшей в государственном перевороте и возглавившей впоследствии два крупнейших научных учреждения России того времени, Екатерины Дашковой[8]. В качестве источников выступают мемуары самой императрицы Екатерины, а также записки ее единомышленницы — княгини Екатерины Дашковой, которую исследователи называют Екатериной Малой[9]. Для достижения цели необходимо решить ряд задач:. Реформы в области образования. Идеи просвещения прочно легли в основу всех реформ эпохи Екатерины II. В то время появился новый идеал: Чтобы достигнуть этой цели необходимо было наличие своего рода педагогического руководства. При Екатерине II на русский язык были переведены общие педагогические трактаты: Первое течение предполагало тщательное изучение истории развития личности, периодов ее становления и приспособления к ним всего воспитания. В рамках этого течения семейное воспитание ставилось выше школьного обучения, а естественное развитие детей выше культурного[11]. Второе течение, напротив, проповедовало идеи о том, что воспитание может быть только общественным, а управление — важнейший учитель граждан. Реформаторы образования XVIII в. Единомышленником Екатерины в этом замысле был ее личный секретарь Иван Иванович Бецкой[12]. В нем излагались общие принципы образования, которые предполагала внедрить Екатерина. Бецкой провел преобразование петербургских кадетских корпусов и основал в г. Воспитательное общество благородных девиц Смольный институт , дав начало женскому образованию в России. В это же время в Москве и Петербурге появились Воспитательные дома, положившие начало педагогике социального призрения. Общим для всех этих школ была их закрытость. Совершенного человека нового общества можно было подготовить, не иначе как отделив воспитанников от несовершенной, порочной социальной среды. И чем ранее такое отделение должно было произойти, тем лучше. Другой линией педагогики Бецкого становилась традиционная для российского образования мысль о превосходстве государственного образования над частными школами и домашним воспитанием. Только государство, по его мнению, понимало истинную пользу человека для общества, и было в состоянии осуществить создание конкретных учебных заведений на практике[14]. Поэтому все вышеуказанные школы, как вновь открытые, так и реформированные Бецким, работали на реализацию этих идей и представляли собой интернаты, откуда родителям забирать детей запрещалось. Иначе говоря, дети родителям в полной мере уже не принадлежали, они становились собственностью государства, осуществлявшего социально-педагогический эксперимент. Воспитательные дома имели право принимать брошенных детей, в том числе и незаконнорожденных. По примеру столичных воспитательных домов были созданы школы в Новгородской, Псковской и Тверской губерниях, где дети могли научиться чтению, письму, арифметике, закону Божьему. Последующие изменения в сфере школьного образования были связаны с именем Федора Ивановича Янкович де Мирово[16]. Человек, участвовавший в создании школьной системы для славянского населения Австро-Венгрии, Янкович был приглашен в Россию для тех же целей императрицей. России требовалась по мысли великой государыни собственная, достаточно массовая система образования, которая позволила бы осуществить не только просвещение элиты социума, но и всех основных сословий, за исключением крепостных, просвещение которых оставлялось на попечение помещиков. В этом смысле Россия не должна была отстать от европейских стран, проводивших во второй половине столетия такие же реформы Пруссия, Австрия. Идеи необходимости и полезности распространения просвещения высказывались еще некоторыми депутатами Уложенной комиссии, работавшей по заданию императрицы в е годы. Теперь настало время их осуществления. Созданная по указу императрицы Училищная комиссия в дальнейшем — Главное Правление училищ под руководством Янковича к году выработала проект системы массовой школы для России. Суть его сводилась к следующему. Родители, желавшие дать своим детям элементарное начальное образование счет, письмо, чтение, Закон Божий должны были отдавать своих детей в одногодичные приходские училища, создававшиеся при крупных храмах. Те из них, кто желал, чтобы дети продолжили образование, должны были сразу или после окончания приходского училища отвозить детей в уездный город в двухгодичные малые народные училища, представлявшие собой начальную школу повышенного типа, дававшую азы общеобразовательных предметов истории, географии, математики, словесности. Наконец, для тех родителей, которых не удовлетворяло и это образование своих детей, организовывались 4-летние главные народные училища в губернских городах областные центры , куда можно было поступить сразу или по окончании малого училища. Другими особенностями этой системы были ее финансирование и обеспечение учителями и пособиями. Если главные и малые народные училища финансировались правительством аренда или строительство помещений, зарплата учителям, закупка пособий и оборудования , то приходские, число которых ориентировочно должно было приближаться к 2 тысячам, правительство обеспечить финансами не могло. Они были отданы на попечение самих церковных приходов, которые должны были изыскать все необходимое. Не удивительно, что бодро отрапортовав о создании приходских училищ, губернские и уездные сообщества продолжали отдавать своих чад в привычные частные школы грамоты, не видя смысла тратить деньги на что-то более серьезное. А элементарное образование, получаемое в школах грамоты вполне устраивало на тот момент большинство родителей. Ревизия Сената в начале х годов выявила, что приходские училища в большинстве случаев существуют лишь на бумаге. Попытка Екатерины II запретить своим указом частные школы грамоты успеха не имела. Вскоре императрица вынуждена была разрешить родителям отдавать детей в неправильно организованные и обучающие школы грамоты наравне с казенными училищами. Малые и главные народные училища, финансируемые правительством, вели более или менее сносное существование. Правда, их ведомственная принадлежность к приказу общественного призрения не способствовала их процветанию. Но, все же, они имели не одного, а нескольких учителей в каждом, обеспечивали преподавание более широкого курса. Таким образом, система образования России строилась как бы с верхних ее этажей, не имея достаточного фундамента в виде широкой сети элементарных начальных школ. Правительство вынуждено было позаботиться о правильной подготовке учителей и учебных пособий. С года в Петербурге начинает действовать Учительская семинария с училищем при ней для прохождения практики будущими учителями, выпускавшая до педагогов в год. Обычно указывают на смехотворность числа выпускников в масштабах России. Однако семинария преследовала вполне реальную цель: Однако, неплохо подготовленные учителя не могли успешно осуществлять свои функции, сталкиваясь с не мотивированной к получению серьезного образования средой. Родители не видели необходимости для своих детей в получении образования, превосходящего элементарное, поэтому возможности учителей оставались невостребованными, а сами педагоги в большинстве случаев деградировали. Янковичем и его сподвижниками были подготовлены пособия по большинству предметов училищного курса, в которых не только представлялся материал, но и реализовывался принцип наглядности. Это было первое пособие для учителей, изданное на русском языке и содержащее указания о том, как проводить урок с несколькими детьми вместо индивидуальных занятий с одним ребенком. Учителю также внушалось, как правильно вести себя с детьми: Учебник в то время тогда выполнял не вспомогательную, но самостоятельную обучающую функцию, а его наличие значительно облегчало учительских труд. Можно сказать, что в смысле организации учебного процесса комиссия Янковича сделала качественный шаг вперед в истории отечественной педагогики. Екатерининская политика в образовании преследовала и идеологические цели. В основу ее положен догмат о безусловном повиновении непогрешимому абсолютному правительству[18]. В характеристике Щербатова есть доля правды, но нельзя объяснять учреждение приютов, школ, высших училищ при Екатерине исключительно ее славолюбием: Консервативные историки осуждали ее за светский дух, за то, что нигде в Уставе г, не упоминалась церковь, а священники не допускались к преподаванию, однако это было оправданно низкой образованностью и социальным статусом приходского священника. Таким образом, преобразования школы в этот период были связаны с именами двух деятелей екатерининского царствования — И. Янковича, поэтому можно говорить о двух этапах образовательного реформирования. Второй этап реформирования образования при Екатерине II связан с ми годами XVIII в. Можно отметить, что образовательная реформа Екатерины II, И. Янковича сделала следующий шаг в развитии российского образования. Наряду с профессиональными школами и научными учреждениями, созданными в петровскую эпоху, в России появились закрытые дворянские учебные заведения, которые стимулировали интерес к образованию в этом сословии. Была сделана очередная, правда, не совсем удачная попытка создания преемственной в своем содержании, многоступенчатой массовой народной школы. Развитие научных знаний во второй половине XVIII века. По мере развития в России промышленности и торговли увеличивалась потребность в научных знаниях, технических усовершенствованиях, в изучении природных богатств. Состояние торговли, промышленности, путей сообщения и природных ресурсов становится в — е гг. Эти экспедиции, в которых принимали участие И. Зуев и другие ученые, многосторонне исследовали отдельные районы России и собрали огромный материал по географии, ботанике, этнографии, геологии и т. В продолжение петровских географических открытий во второй половине XVIII в. Огромная работа по изучению Сибири была проведена Г. Миллером, собравшим грандиозную коллекцию богатейших архивных материалов. Крупные экспедиции в районы Поволжья, Урала, Крыма и другие предпринял академик П. Лепехин обследовал далекие земли по маршруту Москва — Симбирск — Астрахань — Гурьев-Оренбург — Кунгур — Урал — побережье Белого моря и собрал огромный материал по экономике, географии, этнографии этих районов. Экспедиция академика Фалька также обследовала районы Восточной России и северный Кавказ. Берданес обследовал так называемую киргизскую степь, И. Георги — Урал, Башкирию, Алтай и Байкал. Гмелин прошел район бассейна Дона, низовья Волги и берега Каспия; Н. Озерецковский — северо-запад России, В. Зуев — Южное Причерноморье и Крым. Шелехов в г. Наблюдения, накопленные в результате многолетних путешествий ученых, были опубликованы в специальных трудах. Возвратившийся в Россию виднейший математик Л. Эйлер работал в области теории движения Луны, интегрального исчисления, а также занимался разработкой таких проблем, как теория баллистики, гидродинамики и кораблестроения. Помимо Эйлера, можно отметить ученого Бернулли, известного своими трудами этого периода в области теории стрельбы, расширения газов и т. Вольф — один из основоположников учения о развитии организмов. Вольф произвел в г. Первое нападение на теорию постоянства видов, провозгласив учение об эволюции[21]. Ряд интереснейших достижений имела в России и техническая мысль. Русский народ выдвинул из своих рядов замечательных новаторов, гениальные изобретения которых подчас опережали то, что появлялось в ту эпоху за рубежом. В области развития научно-технической мысли, в создании различных машин и механизмов в это время особенно выделяются И. Еще при жизни Ломоносова в г. Глинков изобрел механический двигатель для прядильных машин, заменяющий труд девяти человек. Ползунов является изобретателем паровой машины. Она была пущена в г. Талантливый изобретатель был непревзойденным мастером часового дела, создавая механизмы самых причудливых форм. Он создавал механизмы изумительной точности. Были широко известны его астрономические часы, показывавшие времена года, месяцы, часы, минуты, секунды, фазы Луны, время восхода и захода Солнца в Петербурге и Москве. Кулибин разработал смелый уникальный проект одноарочного деревянного моста через Неву с решетчатой фермой. Пролет его достигал метров. Проверив математические подсчеты Кулибина, Эйлер дал о них восторженный отзыв. Выдающимся изобретателем был также К. Фролов, сын заводского мастерового. Фролов сконструировал водяной двигатель, приводивший в движение механизмы Колывано-Воскресенского завода[22]. Но в большинстве случаев технические новшества не находили реальной опоры в уровне и потребностях промышленного развития и оставались без практического применения. Труд крепостного крестьянина делал ненужным прогресс техники. Замечательные идеи редко претворялись в жизнь, проекты оставались только на бумаге, забывались важнейшие открытия, изобретатели оставались неизвестными, терпели нужду, подвергались преследованиям. В обществе повысился интерес к отечественной истории. Новиков опубликовал в гг. Екатерина II блеснула оригинальностью, поставив во главе ее самого необычного директора во всей Европе XVIII в. Еще раньше она назначила женщину — княгиню Екатерину Дашкову, свою горячую сторонницу при захвате власти в г. Дашковой как научного деятеля XVIII в. Российская академия издавала также журналы, в которые сама государыня писала длинные очерки по русской истории, сделавшейся к м гг. Тем не менее, они крайне наивны и следуют по нахоженному пути оправдания абсолютизма. В России XVIII столетия развивалась и философская мысль. Ее прогресс был тесно связан и обусловлен состоянием философии в передовых западноевропейских странах. Просветительская направленность была обязательной составляющей и объединяющей чертой всех направлений философствования XVIII в. Крупным центром философской мысли был, прежде всего, Московский университет. Университетским профессором был Д. Аничков — автор интереснейшего труда о происхождении религии. В нем Аничков дает материалистическое объяснение причин возникновения религии. Единомышленник и коллега Д. Аничкова по университету, профессор С. Десницкнй в области философии отстаивал идею изменяемости и развития природы. Идею постоянного развития Десницкий переносил и на общество. Козельский выступал как материалист: Правда, материализм у Я. Козельского, как и у других русских философов механистический по своему характеру. Географические экспедиции также поощрялись правительством, поскольку служили целям освоения новых земель и природных ресурсов для дальнейшего обогащения и процветания государства. Технические же достижения и изобретения не применялись на практике в силу отсутствия необходимости в усовершенствовании форм хозяйствования, основанных на труде крепостных крестьян. Екатерину воспитали в восхищении блеском и упорядоченностью придворной жизни, которым так явно недоставало в ее родном Штеттине. Поэтому Екатерина с самого начала принялась за восстановление функции двора как центра культуры. Она пересмотрела придворные чины и порядки, организовала достойные развлечения, субсидировала публичные французский и русский театры, а также постановку опер и балетов. Пример императрицы, увлекавшейся чтением и сочинительством, имел благотворное влияние на развитие русской культуры. Это был тот короткий период, в течение которого существовал своего рода союз государства и культуры, когда культура остро нуждалась в поддержке государства. Проникновение государства в жизнь общества еще не стало всеобъемлющим, а культура еще не завоевала самостоятельного места, не ощутила своей самоценности. В екатерининское время шло формирование той культурной Среды, которая просуществовала в России вплоть до г. Немалая роль в этом процессе принадлежала самой императрице, которая возвела задачу культурного развития в ранг государственной политики. Особая заслуга принадлежит Екатерине в развитии русской журналистики, расцвет которой пришелся на 60 — 70 — е гг. В начале г. В середине XIX в. Это издание было необходимо Екатерине, чтобы иметь возможность высказать свою точку зрения на общественно значимые проблемы. В журнале она опубликовала несколько статей, в которых в иносказательной форме объяснила причину неудачи Уложенной комиссии. Помимо этого журнал был нужен императрице и для обличения и осмеяния разнообразных пороков в духе идей просвещения. Это породило оживленную полемику о роли сатиры в обществе — должна ли она бороться с абстрактными пороками или конкретными их носителями. Основным оппонентом императрицы стал выдающийся русский просветитель и издатель XVIII в. В литературе можно встретить утверждения, что спор Екатерины и Новикова носил идеологический характер и повлек за собой цензурные преследования последнего[31]. Документы не подтверждают этого, на самом деле разница во взглядах императрицы и просветителя была в то время еще незначительной. Сама же по себе открытая полемика в печати государыни с одним из подданных стала явлением беспрецедентным в русской истории. В екатерининское время у государства не было нужды защищаться от новых идей в литературе, да и авторы были еще не так смелы. Цензурные запреты касались лишь произведений печати, считавшихся еретическими, безбожными или безнравственными. Развитие культуры стимулировало процесс формирования национального русского самосознания, сопровождавшийся ростом интереса к историческому прошлому России, размышлениями о месте русского народа в мировой истории. Постепенно складывались основные течения русской общественной и политической мысли, окончательно сформировавшиеся в следующем, XIX в. Откровенно оптимистический взгляд Екатерины на русскую историю неминуемо должен был вступить в конфликт с иными воззрениями. Одним из ее оппонентов был князь М. И, Герцена в Лондоне. Для Щербатова XVIII в. По сути, Щербатов является предтечей славянофилов. Вообще критическое отношение к действительности, порожденное идеями Просвещения, развивалось и в Европе, но там носителем революционной идеологии стала буржуазия, боровшаяся за свои права. Радищев и его сторонники не видели различий в историческом развитии и положении России и Европы, не проявил себя еще в достаточной мере и негативный опыт Французской революции. Казалось, что революционный переворот в состоянии решить все проблемы общества и принести народу истинную свободу. Хорошо известны слова, написанные Екатериной на полях книги Радищева: По-видимому, императрицу возмутила все же не критика крепостного права как таковая она и сама подумывала о его отмене , а именно бунт против ее власти. Радищев доказывал, что дела в государстве обстоят плохо, что народ живет много хуже, чем она полагала. Екатерина же была убеждена, что это неправда, ложь и клевета и, как бы ни было плохо крепостное право, ее подданные просто не могут быть несчастливы. Реакция императрицы понятна и естественна: На фоне столь явно продемонстрированной Екатериной уверенности в том, что общество поддерживает ее власть, трудно доказывать, по мнению И. Наряду с реформами г. Сама Екатерина тоже писала пьесы по-русски, с явно дидактическими целями. Они публиковались и ставились анонимно, но все знали, что это ее сочинения. В них государыня высмеивала суеверия, старых сплетниц, а в е гг. Покровительство Екатерины также серьезно сказалось на развитии русского искусства и архитектуры. Толчком к освоению классического наследия стала находка в г. Помпеи погибшего в результате извержения Везувия и всплеск, в связи с этим, интереса к полузабытой античной архитектуре. Популярность классицизма в России имела еще одну причину. Получив право не служить, дворяне смогли посвятить себя хозяйству. По всей стране развернулось строительство дворянских особняков и усадеб. Барочные формы требовали больших средств и высококвалифицированных мастеров, которых не хватало. Античные образцы, простые и величественные показались подходящим образцом для подражания. В России зримой границей между двумя стилями стала неожиданная для многих отставка в г. Растрелли с поста обер-архитектора и его отход от творческой деятельности. В эволюции классицизма можно выделить три этапа: Большую роль в распространении классицизма в России сыграла учрежденная в г. Комиссия о каменном строении Санкт-Петербурга и Москвы[34]. Созданная вначале для регулирования застройки обеих столиц, она вскоре стала руководить всем градостроительством в стране. За время ее функционирования до г. Среди наиболее известных архитекторов этого периода можно выделить Антонио Ринальди Мраморный дворец, Князь — Владимирский собор в Санкт-Петербурге, Катальная горка и др. Чарльза Камерона Павловский дворец, Камеронова галлерея в Царском Селе. Баженова дом Пашкова в Москве, Михайловский Инженерный замок в Санкт-Петербурге, Царицыно осуществлено не полностью , Большой Кремлевский дворец проект. Казакова Сенат, старое здание Московского университета, Путевой Петровский дворец, Голицынская Первая Градская больница в Москве. Старова Таврический дворец, Троицкий собор Александро-Невской лавры в Санкт-Петербурге. Джакомо Кваренги Эрмитажный театр, здание Академии наук, Смольный институт в Санкт-Петербурге, Александровский дворец в Царском Селе. Императрица поощряла также живопись и скульптуру. Из Финляндии привезли огромный гранитный пьедестал, и, наконец, в г. Но те, кто приезжал сюда из-за границы, находили в жизни высшего класса много знакомого по другим столицам Европы. Академия художеств, основанная в г. Возрожденное Академией пенсионерство отправка наиболее талантливых учеников за рубеж уже не было простым ученичеством, как вначале века, оно стало скорее художественным сотрудничеством, принесшим русским художникам европейское признание. Ведущим направлением академической живописи был классицизм, основные принципы которого наиболее последовательно воплотились в историческом жанре, трактовавшем античные, библейские и национально-исторические сюжеты соответственно гражданственным и патриотическим идеалам просвещения. Наибольших успехов русские живописцы достигли в жанре портрета. К самым замечательным явлениям русской культуры XVIII в. Рокотова, происходившего из крепостных крестьян, но получившего вольную. Левицкий 7 портретов смольнянок, портрет Д. Боровиковский женские портреты М. Державина, Павла I в костюме гроссмейстера Мальтийского ордена, А. Во II половине XVIII в. Развитие монументальной скульптуры происходило в русле классицизма. Среди скульпторов-монументалистов вделяется М. Одновременно происходило становление русского реалистического скульптурного портрета, родоначальником которого стал Ф. Вместе с русскими мастерами развитию искусства русской скульптуры способствовал французский мастер Этьен-Морис Фальконе, работавший в России в — гг. Когда русский посол передал Фальконе заказ Екатерины II на памятник Петру I, знаменитый Дидро сказал своему другу-скульптору: Это ему блестяще удалось. Таким образом, для реформ в области культуры и просвещения екатерининской эпохи были характерны, с одной стороны идеи просвещения, преследующие цель повышать уровень образования нации, с другой стороны, абсолютистский режим и крепостное право, которые сдерживали эти начинания. Важным шагом в области развития научных знаний стало открытие в г. Российской академии наук, вокруг которой сплотились лучшие научные силы того времени. Кроме того, отсутствие жесткой цензуры в то время давало возможность для анализа и критики всех сторон жизни общества екатерининского времени. Екатерина Великая и ее эпоха. Россия от Смуты до нашего времени. Коллекционеры — дипломаты Екатерининской эпохи: Во главе двух академий. Россия, ; Дашкова Е. Проводил реформы в области образования и воспитания. Создатель и попечитель воспитательных домов для сирот в Москве и Петербурге, Смольного института и др. Президент Академии художеств Лекции из истории российской педагогики. Коменского, член Российской АН с С жил в России, участвовал в разработке плана школьных реформ Вы можете использовать эти теги: Реформы эпохи Екатерины II в области культуры и образования Рубрики: Введение Реформы в области образования. Для достижения цели необходимо решить ряд задач: Развитие научных знаний во второй половине XVIII века По мере развития в России промышленности и торговли увеличивалась потребность в научных знаниях, технических усовершенствованиях, в изучении природных богатств. Заключение Таким образом, для реформ в области культуры и просвещения екатерининской эпохи были характерны, с одной стороны идеи просвещения, преследующие цель повышать уровень образования нации, с другой стороны, абсолютистский режим и крепостное право, которые сдерживали эти начинания. Россия в середине XVIII века. Сварог и К, Екатерина II в жизни: История России с древнейших времен до г.: История Отечества с древнейших времен до начала ХХ века: Курс лекций по русской истории. Россия от смуты до нашего времени. Изд-во социально-экономической литературы, Российская империя после Петра I в XVIII веке. Нажмите, чтобы отменить ответ. Витте Смутное время Темниковский историко-краеведческий музей Юрий Долгорукий боярин Кучка военно-морской флот воинская повинность интернет искусство ислам история XX века история науки казачество конфликт культура культурные ценности модернизация общество психология реституция реформы средства массовой информации трофейное искусство трудовое право туризм финансовое право цивилизация.
Аптеки иваново поиск лекарств
Проверить списки пропусковв зону ато
Сколько стоит перейти на смарт
Дистанционное управление светомв квартиресвоими руками
Каталоги деталей автомобилей газ
Бианки сова краткое содержание