26. Направления коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста.
Теоретические и методические основы коррекционно-развивающей работы в детском доме (консультации для педагогов)
АРТ-технологии в коррекционно-развивающей работе со старшими дошкольниками
Page Width and Font Size. Коррекционно-развивающая работа с детьми и подростками. Одна из важнейших задач, которую они ставят перед собой — это коррекционно-развивающая работа с детьми и подростками, имеющими отклонения в развитии той или иной степени. Как правило, дети, имеющие отклонения в развитии, испытывают трудности в адекватной самореализации, интеграции в образовательную и социокультурную среду. Согласно Конвенции по правам ребенка все дети имеют одинаковые права и равную ценность ст. Это означает, что всемерное содействие реализации внутреннего потенциала каждого ребенка, в том числе и инвалида или имеющего отклонения в развитии - важнейшая задача гуманного общества. Любой ребенок должен иметь возможность не только получить доступное ему образование, но и развить присущие ему способности, найти способы самореализации, стать полноценным членом общества. На современном этапе развития общества обозначилась реальная тенденция ухудшения здоровья детей и подростков, увеличилось число детей с отклонениями в развитии. Специальные коррекционные образовательные учреждения обеспечивают обучение и воспитание детей с выраженными отклонениями в развитии. Существует 8 типов таких учреждений, включая дошкольное и школьное образование: Помимо детей с выраженными нарушениями в развитии существует достаточно большая категория детей, имеющих легкую органическую патологию. В условиях обычного детского сада или школы такие дети могут испытывать значительные трудности в усвоении программы, эмоциональные перегрузки, ведущие к дезадаптации. Шевченко, опираясь на исследования сотрудников НИИ дефектологии АПН СССР ныне институт коррекционной педагогики РАО , проведенные в х годах, так кратко характеризует эту группу: Кроме того, необходимо выделить категорию детей, развитие которых происходит в неблагоприятных жизненных условиях: Еще одна категория детей, ход нормального развития которых может быть нарушен — это дети, перенесшие социальные или экологические катастрофы: Характер обучения в этих образовательных учреждениях и классах имеет коррекционно-развивающую направленность. Можно назвать, по крайней мере, несколько причин. Пребывание таких детей в общеобразовательных учреждениях делает коррекционно-развивающую работу особенно актуальной. Отклонения в развитии у многих детей не столь грубо выражены и не являются препятствием для посещения обычных детских садов и школ. Однако, не будучи скорректированными, эти отклонения значительно затрудняют обучение ребенка. Такие дети не могут в отведенное программой время усвоить необходимые навыки и умения или усваивают их некачественно. Для устранения препятствий в дальнейшем обучении им необходима помощь, которую они могут получить в ходе коррекционно-развивающей работы, проводимой и по месту обучения, и в ППМС-центрах. Эти дети должны иметь возможность развития разнообразных продуктивных видов деятельности, занятие которыми повышает качество их жизни. Решению этих задач также должна служить система коррекционно-развивающей работы. Благополучное развитие этих детей нарушено по социальным причинам, многие из них были лишены необходимых условий для развития, не могли начать или были вынуждены прервать обучение. Такие дети также нуждаются в коррекционно-развивающей работе. Ориентация на развитие ребенка определяет основное содержание коррекционно-развивающей работы, осуществляемой в образовательных учреждениях разного типа в том числе и ППМС-центрах и в других центрах, оказывающих помощь семье и детям. Коррекционно-развивающая работа — это дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах. Эта работа не подменяет собой обучение ребенка с особыми образовательными потребностями, которое тоже носит коррекционно-развивающий характер, а включена в психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенка в образовательном процессе. В коррекционно-развивающей работе значительное место занимает психологическая и педагогическая коррекция. Главная функция психокоррекции — определение условий, наиболее благоприятствующих правильному формированию личности ребенка и подростка, и реализация соответствующих личностно-ориентированных программ комплексного воздействия. Психокоррекционные мероприятия становятся ведущими в случаях, когда речь идет о первичной профилактике школьной и социальной дезадаптации детей из группы риска, у которых индивидуально-психологические и нейрофизиологические особенности требуют специального подхода. Особое направление психологической коррекции — это развитие познавательной деятельности профилактика и устранение нарушений, препятствующих нормальному развитию. Здесь психологическая коррекция тесно переплетается с педагогической коррекцией. Все большую роль в психокоррекции играет нейропсихологическая коррекция, направленная на развитие, коррекцию и компенсацию нарушений базальных психических функций, наиболее тесно связанных с состоянием головного мозга. В коррекционно-развивающую работу неотъемлемой частью входит медицинское сопровождение: Общая цель коррекционно-развивающей работы — содействие развитию ребенка, создание условий для реализации его внутреннего потенциала, помощь в преодолении и компенсации отклонений, мешающих его развитию. Достижение этой цели возможно лишь в том случае, если коррекционно-развивающая работа строится с учетом возрастных особенностей детей и особенностей, связанных с характером нарушения онтогенеза. Во-вторых, коррекционно-развивающая работа должна создавать условия для эффективного формирования тех психических функций, которые особенно интенсивно развиваются в текущий период детства. В-третьих, коррекционно-развивающая работа должна способствовать формированию предпосылок для благополучного развития на следующем возрастном этапе. В-четвертых, коррекционно-развивающая работа должна быть направлена на гармонизацию личностного развития ребенка на данном возрастном этапе. Для того, чтобы задачи коррекционно-развивающей работы могли быть сформулированы наиболее точно, необходимо хорошо представлять особенности нормального возрастного развития детей. Ход нормального возрастного развития выступает как своеобразный норматив, задающий критерии соответствия развития ребенка физиологическому и психологическому возрасту со свойственными ему уровнем физиологической зрелости организма, психологическими новообразованиями, особенностями социальной ситуации развития, ведущими видами деятельности Вторым важным параметром для определения задач коррекционно-развивающей работы является характер отклонения от нормального психического развития, наблюдаемый у ребенка. Коррекционно-развивающая работа будет занимать в этой системе достаточно важное место наряду со специальным обучением. В пограничных случаях, когда нарушения выражены не столь ярко, коррекционно-развивающей работе будет принадлежать главенствующая роль. Коррекционно-развивающая работа должна строиться с учетом сензитивных периодов развития тех или иных психических функций. Выготского сензитивность объясняется временным повышением чувствительности психики к внешним воздействиям вследствие незавершенности процессов биологического созревания. Как только какая-либо функция достигает зрелости, она становится нечувствительной к социальному воздействию. Социальные воздействия будут эффективными только в том случае, если существуют биологические предпосылки для них. Наступление сензитивного периода определяется функциональным созреванием мозговых структур, внутрикорковых связей, составляющих основу для реализации механизмов тех или иных функций. Следует иметь в виду, что при нарушениях развития сензитивные периоды могут сдвигаться во времени. Калашникова, индивидуальные особенности возрастной сензитивности могут наблюдаться у следующих категорий детей: Показателем границ возрастной сензитивности, по мнению исследователя, может служить мотивационная готовность, которую она определяет как наличие у субъекта внутренней неосознаваемой установки на принятие внешнего воздействия, положительного отношения к данному воздействию и наличие при этом потребности в достижениях. Выготский высказал и экспериментально доказал идею, что знания ребенка усваиваются через опыт взрослого, ведущего ребенка к решению более сложных задач. Социальные взаимодействия обеспечивают ребенку первоначальный контакт с интеллектуальными процессами и ту среду, в которой он интериоризирует эти процессы. Роговым выделить следующие важнейшие уровни, на которых она должна осуществляться: Психофизиологический, показывающий сформированность компонентов, составляющих внутреннюю, физиологическую и психофизиологическую основу всех систем развивающегося субъекта. Индивидуально-психологический, определяющий развитие основных психологических систем познавательной, эмоциональной и т. Личностный, выражающий, специфические особенности самого субъекта как целостной системы, его отличие от аналогичных субъектов, находящихся на данном этапе развития. Микрогрупповой, показывающий особенности взаимодействия развивающегося субъекта с другими субъектами и их объединениями. Социальный, определяющий формы взаимодействия субъекта с более широкими социальными объединениями и обществом в целом. Можно выделить следующие направления коррекционно-развивающей работы, осуществляемой системой образования, здравоохранения и социальной защиты. Полноценное развитие ребенка возможно лишь при условии физического благополучия. Это сказывается на темпах психического развития, снижает познавательную активность ребенка. К этому же направлению можно отнести задачи упорядочения жизни ребенка: Любые педагогические и психологические воздействия будут малоэффективными без решения задачи оздоровления и исключения неблагоприятных воздействий. Коррекция и компенсация нарушений развития высших психических функций методами нейропсихологии. Уровень развития современной детской нейропсихологии позволяет достичь высоких результатов в коррекции познавательной деятельности, школьных навыков счет, письмо, чтение , нарушений поведения целенаправленность, контроль при своевременной диагностике и раннем начале коррекционных занятий. Развитие сенсорной и моторной сферы. Особенно важно это направление при работе с детьми, имеющими сенсорные дефекты и нарушения опорно-двигательного аппарата. Стимуляция сенсорного развития очень важна и в целях формирования творческих способностей детей. Система психологического и педагогического содействия полноценному развитию, коррекции и компенсации нарушений развития всех психических процессов внимания, памяти, восприятия, мышления, речи является наиболее разработанной и широко используется в практике психологов и педагогов. Содействие личностному росту и коррекция отклонений личностного развития. Это направление важно для детей всех возрастов, но особенно актуально для подростков. Работа в этом направлении предполагает воздействие на формирование системы мотивов ребенка или подростка, формирование адекватной самооценки, исправление недостатков характера, мешающих адаптации субъекта например, застенчивости и т. Формирование видов деятельности, свойственных тому или иному возрастному этапу: Особенно следует выделить специальную работу по формированию учебной деятельности у детей, испытывающих трудности при обучении. Эта работа предполагает комплексное психолого-педагогическое воздействие, направленное на коррекцию и формирование всех элементов учебной деятельности от формирования мотивов до конкретных операций, умений и навыков. Раннее выявление и начало коррекционно-развивающей работы с детьми от рождения до 3 лет позволит значительно уменьшить риск проявлений нарушений развития в более старшем возрасте. Коррекционно-развивающая работа с детьми и подростками — это очень важная область деятельности не только для педагогов, но и для психологов, социальных педагогов. Она должна вестись планомерно, строиться на научной основе. Новости О нас ЦПД Схема проезда Специалисты Центра Отчет о результатах деятельности Государственное задание Научно-исследовательская деятельность Материально-техническое обеспечение Контакты Обращения граждан ЦПМПК Школа дистанционного обучения График образовательного процесса Учебный план Государственная итоговая аттестация Объем образовательной деятельности Информационно-образовательная среда ФГОС образовательной организации Перечень услуг в соответствии с ФГОС Перечень образовательных программ ШДО Схема проезда Инфографика для конкурса Психолого-педагогический отдел Медико-социальный отдел Отдел методического сопровождения Актуальная информация Обзор интернет-ресурсов Методические издания Психологические исследования Отдел дистанционного обучения Отдел технической поддержки Региональный ресурсный центр Развитие специального образования Развитие дистанционного образования Документы Образовательная программа Образовательная программа Публичный доклад Попечительский совет Безопасность Антикоррупционная политика Конкурсы. Новости О нас Контакты Обращения граждан ЦПМПК Школа дистанционного обучения Психолого-педагогический отдел Медико-социальный отдел Отдел методического сопровождения Отдел дистанционного обучения Отдел технической поддержки Региональный ресурсный центр Документы Публичный доклад Попечительский совет Безопасность Антикоррупционная политика Конкурсы. Соглашение о безопасности Условия использования DnnSkin. ГОУ ЯО "Центр помощи детям" Навигация Новости О нас ЦПД Схема проезда Специалисты Центра Отчет о результатах деятельности Государственное задание Научно-исследовательская деятельность Материально-техническое обеспечение Контакты Обращения граждан ЦПМПК Школа дистанционного обучения График образовательного процесса Учебный план Государственная итоговая аттестация Объем образовательной деятельности Информационно-образовательная среда ФГОС образовательной организации Перечень услуг в соответствии с ФГОС Перечень образовательных программ ШДО Схема проезда Инфографика для конкурса Психолого-педагогический отдел Медико-социальный отдел Отдел методического сопровождения Актуальная информация Обзор интернет-ресурсов Методические издания Психологические исследования Отдел дистанционного обучения Отдел технической поддержки Региональный ресурсный центр Развитие специального образования Развитие дистанционного образования Документы Образовательная программа Образовательная программа Публичный доклад Попечительский совет Безопасность Антикоррупционная политика Конкурсы.
Тест про бывшего парня
Тестодля эклеровв домашних условиях рецепт
Настроить viber iphone
Машинка для стрижки волос что можно сделать
Фнл последние новости фк кубань
Нормы у грудничков таблица
Модернизация россии таблицы
40 оригинальных чертежей спиннера
Найдите значение выражения 11 15 2 5
Лечение лишая народными средствами
Поднятие зарплаты нужен для этого приказа
Первые признаки инфаркта у женщин
Бенгалы характеристики породы
Обострение язвы желудка лечение
Образец акта приемки котельной после реконструкции