Проблемы социально педагогического сопровождения детей с овз - СОЦИАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЕЙ С ДЕТЬМИ С ОВЗ
Социально-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Роль социального педагога в организации социально-педагогического сопровождения детей с ОВЗ
Социально – педагогическое сопровождение детей с ОВЗ
Социальная и педагогическая интеграция. Проблемы сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Социально-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ
Особенности социально-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ в общеобразовательной школе.
АРХИВ "Студенческий научный форум". Индекс цитирования научной работы подсчитывается автоматически. Но проходя данную ступень, дети сталкиваются и с множеством проблем. Не всегда удается достигнуть понимания со сверстниками. Не всем ученикам преподаватели могут уделить должное внимание и помочь в трудную минуту. С подобным сталкивался каждый. Дети с ограниченными возможностями здоровья также проходят данный этап социализации. Если такой ребенок учится в массовой школе, в связи с ограничениями, находить общий язык с другими детьми ему будет намного сложнее, преподаватели могут относиться к нему предвзято и не ждать каких-либо успехов, в силу его дефекта. Чтобы успешно пройти эту ступень жизни, детям с ограниченными возможностями необходима помощь. Данную помощь им должны предоставлять преподаватели и различные специалисты. Преподаватели должны направлять в учебной деятельности и помогать с непонятными моментами. Психологи — помогать преодолеть коммуникативные неудачи со сверстниками и, если это необходимо, находить общий язык с преподавателем. Педагоги — это проводники детей в школе, помощники, которые смогут подтолкнуть в нужном направлении, советники и так далее. Возможно, так бы оно и было, если бы в классах обучалось максимум 15 человек, но из-за перегруженности школ, преподавателю приходится справляться одновременно с 30 учащимися. Уследить за каждым очень тяжело, что уж говорить об индивидуальной помощи. Преподаватель не в силах уделять должное внимание каждому, не может вовремя заметить какие сложности возникают у ученика при изучении того или иного предмета. В таких случаях, чтобы контролировать поведение всего класса, преподаватель в руководстве, воспитании и обучении использует стиль педагогического взаимодействия — общение-дистанция [1; с. При этом взаимоотношения с учащимися могут быть доброжелательными, но преподаватель организует деятельность ближе к авторитарному стилю. Это не способствует тому, чтобы дети сами захотели обратиться со своими проблемами. А дети с ограниченными возможностями здоровья еще и просто боятся или стесняются это делать. Психологи также должны оказывать поддержку детям в трудных вопросах, помогать преподавателю, если есть такая необходимость, в создании более благоприятной и дружной атмосферы в классе. Но чаще всего у психологов просто не хватает на это времени. Во-первых, обычно в школе работает всего один психолог, а это в среднем около тысячи человек на одного специалиста. Во-вторых, данным специалистам приходится вести огромное количество документации, поэтому, чтобы проводить занятия с детьми, им приходится либо заниматься ей дома во внерабочее время, либо делать вид, что занятия проходят, а на самом деле заполнять огромное количество бумаг. Конечно, некоторые специалисты стараются уделять внимание учащимся. Но детям с ограниченными возможностями здоровья необходимы индивидуальные занятия, а иногда просто беседы. И здесь снова встает проблема нехватки времени у данных специалистов. Ведь не все готовы на такую самоотдачу в данной профессии, чтобы тратить свое свободное время на работу и заниматься с такими детьми. Данные проблемы не редкость в общеобразовательных школах. Ведь у преподавателей нет необходимой квалификации, а специалисты не привыкли или не умеют работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья, да и с обычными детьми редко проводится качественная работа. Это наводит на мысль, что школьный процесс недостаточно хорошо организован, если у работающих специалистов нет возможности помочь каждому ребенку. А значит, необходимо либо перестраивать весь образовательный и воспитательный процесс в данных учебных заведениях, либо брать на работу больше педагогов и других специалистов, достаточно подготовленных и квалифицированных. Вход в Личный портфель. АРХИВ "Студенческий научный форум" Текст научной работы размещён без изображений и формул. Полная версия научной работы доступна в формате PDF. Полная версия научной работы. В возрасте лет поход в школу для детей, это не просто возможность получить знания, это, прежде всего, новый этап жизни, новая ступень социализации [2; с. Ребенок учиться находить общий язык с преподавателями. Для него открывается возможность совместной работы с другими детьми, а для этого необходимо не только найти с ними общий язык, но и научится принимать и учитывать чужие желания и возможности. Ребенок открывает в себе новые таланты, развивает их, что немаловажно для дальнейшей социализации и лучшем осознании себя как личности. Ребенок получает новый социальный статус, занимает новое положение в обществе, а это помогает ему развить в себе ответственность. Но в данном вопросе также кроется множество проблем. Для участия в дискуссии, вы можете пройти авторизацию через соц. Перейти к обсуждению работы. Полная версия научной работы доступна в формате PDF Полная версия научной работы 83 КБ Индекс цитирования научной работы подсчитывается автоматически.
Арт хаус режиссеры
Сколько чистого спиртав бутылке пива
Карта памяти для смартфона леново сколько стоит
Каталог марко в гомеле
Поезд 58 старый оскол москва расписание
Карта города великих лук