Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Кризисы возрастных периодов таблица/
/ Таблица возрастных периодов
Глава 2. Кризисы возрастных периодов жизни человека.
Возрастные кризисы
Малое различие сна и бодрствования, преобладание торможения над возбуждением, спонтанная двигательная активность ,установление эмоциональной связи с матерью. Психика ребенка развивается в результате совместной деятельности ребенка и взрослого. Ходьба или попытки ходьбы и первые слова. Потребность в общении со взрослым. Диффренцированные ощущения и эмоциональные состояния. Начальные формы наглядно-действенного мышления. Кратковременная фиксация на объектах. Основывается на потребности общения со взрослыми. Процесс общения становится более эмоц. Логика многозначна и ситуативна. Единство эмоционального и действенного отношения к непосредственно воспринимаемому миру. Негативизм — реакция не на содержание предложения взрослых, а на то, что оно идет от взрослых. Упрямство, строптивость, своеволие, симптом обесценивания. Формирование внутреннего плана действий. Способность ориентироваться в пространстве. Благодаря этому возможность изучит большее кол-во окруж. Отделение ребенка от взрослого. Две системы социальных отношений: Имитация мира человеческих отношений. Поведение теряет детскую непосредственность. Появление оспаривания выполнять родительскую просьбу, отказ от привычных дел и обязанностей. Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Развитая непроизвольная память, начало развития произвольной памяти. Наглядно-образное мышление, в конце преиода- переход к словестн. Переход от свободного от постоянных обязанностей существования к обязательной, общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Глубокий мотивационный кризис, когда мотивация, связанная с занятием новой социальной позиции исчерпана учебе превратилась в житейскую обязанность , а содержательные мотивы учения зачастую отсутствуют. Снижение продуктивности и способности к учебной. Внутренняя позиция школьника, учебная мотивация. Обобщение переживаний, логика чувств и появл. Стремление приобщиться к миру взрослых, ориентация поведения на нормы и ценности этого мира. Эмансипация от взрослых и группирование. Гипертрофированная потребность в общении со сверстниками. Страх ошибок в выборе жизненного пути. Жизнь настоящим, смутное представление будущего. Ответственность за свой выбор перед собой и близкими. Философская интоксикация сознания, оказывается поверженным в сомнения, раздумья, мешающие его активной деятельной позиции. Совершенствуется владение сложными интеллектуальными операциями анализа, синтеза, теоретического обобщения и абстрагирования, аргументирования и доказательства. Представления о жизни, сложившиеся между 20 и 30 годами, не удовлетворяют чел. Происходит переоценка ценностей, критический пересмотр своего Я. Осознание своих качеств, способностей, возможностей, знаний, интересов; целостная оценка себя как чувствующего и мыслящего существа. Развиваются теоретическое мышление, умение абстрагировать, делать обобщения. Происходят качественные изменения в познавательных возможностях. Создание семьи, профессиональный рост. Человек более-менее прочно утверждается во взрослой жизни. Человек должен раскрыть свой потенциал, реализовать себя во всех сферах, исполнить жизненное предназначение. Реализации себя, полного раскрытия своего потенциала в профессиональной деятельности и семейных отношений. Осознание ответственности за содержание своей жизни перед самим собой и перед другими людьми. Проблема убывающих физических сил, привлекательности — жестокий удар по самооценке и Я-концепции. Пришло время оправдывать надежды общества и создать какой-то социально значимый продукт, материальный или духовный, иначе общество переносит свои ожидания на представителей более молодого поколения. Совмещение процессов повышения, стабилизации и понижения функционального уровня отдельных функций и познавательных процессов. Обобщение на словесном материале. С пособность самому ставить проблемы , достойные иногда усилий многих поколений Совершенствование профессиональной памяти. Заключительный период жизни, включающий изменение позиции человека в обществе и играющий свою особую роль в системе жизненного цикла. Смена общественной позиции, с выход на пенсию и удаление от активного участия в производительном труде. Если пожилой человек стремится сохранить себя как личность, то в этом случае в качестве ведущей деятельности в старости можно рассматривать структуризацию и передачу опыта, наставничество молодых. Встает ряд вопросов связанных со смертью. Отношение к ней зависит от направленности личности. Снижение психического тонуса, силы и подвижности. Возрастает время реакции, замедляется обработка перцептивной информации и снижается скорость когнитивных процессов. Ведущим типом памяти становится логическая. Появляется выраженная озабоченность — не вполне осознаваемое состояние. Озабоченность собственным здоровьем, политическим и экономическим положением в стране, будущим детей и внуков — в целом все понемногу. Хроническая озабоченность помогает старым людям выработать тактику сбережения усилий и тем самым избежать фрустраций. Другим характерным эмоциональным переживанием пожилых людей является возрастно-ситуативная депрессия при отсутствии жалоб на это состояние. Депрессия проявляется в ослаблении аффективного тонуса и живости. На пороге старости человек решает для себя вопрос: Этот выбор определяет стратегию адаптации — сохранение себя как личности поддержание и развитие социальных связей или сохранение себя как индивида. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Возрастной этап Признаки возрастного этапа Социальная ситуация развития Характеристика ведущей деятельности Кризисные проявления Основные новообразования Характеристика познавательной, эмоциональной и мотивационной сфер развития Особенности поведения и ведущие направленности жизнедеятельности. Адаптация ребенка к новым, внеутробным условиям жизни. Полная биологическая зависимость от матери. Младенческий возраст от 2-х месяцев до 1 года Психика ребенка развивается в результате совместной деятельности ребенка и взрослого. Неразрывная связь ребенка со взрослым. Аффективные вспышки, если взрослые не понимают или не хотят выполн. Раннее детство года Единство эмоционального и действенного отношения к непосредственно воспринимаемому миру. Речь и наглядно-действенное мышление. Возникает игра с сюжетом. Дошкольный возраст 3 — 7 лет Познание мира человеческих отношений. Младший школьный возраст 7 — 11 лет Начало школьной жизни, с преобретанием соответствующей позиции, мотивации, обязанностей. Подростковый возраст 11 — 15 лет Переход от детства к взрослости. Интимно-личностное общение в процессе обучения и организационно-трудовой деятельности. Становление человека как субъекта собственного развития. Стремление подростка занять положение в группе свертсников. Старший школьный возраст или ранняя юность 15 — 17 лет Переход к самостоятельной взрослой жизни. Первоначальный выбор жизненного пути. Юнность от 17 до лет Первый период взрослой, самостоятельной жизни. Уход из родительского дома. Учебная, служба в армии или поиск работы. Реализация жизненных планов или поиск себя. Молодость от до 30 лет Осуществление жизненных целей. Расцвет любви и дружбы. Выбор спутника жизни и создание семьи. Семейные отношения и чувство профессиональной компетентности. Зрелость от 30 до лет Человек должен раскрыть свой потенциал, реализовать себя во всех сферах, исполнить жизненное предназначение. Продуктивность в профессиональном плане и в плане воспитания следующего поколения. Расцвет деятельности, передача опыта младшим поколениям. Поздняя зрелость или старость после лет Заключительный период жизни, включающий изменение позиции человека в обществе и играющий свою особую роль в системе жизненного цикла. Касаткина Врскрешение Лазаря 1. Характеристика познавательной, эмоциональной и мотивационной сфер развития. Особенности поведения и ведущие направленности жизнедеятельности. Непосредственно-эмоциональное общение, или ситуативно-личностное общение со взрослым. Познание мира человеческих отношений. Начало школьной жизни, с преобретанием соответствующей позиции, мотивации, обязанностей.
Следствии тех или иных причин
Как написать резюме врача образец
Тест что вы знаете о гарри поттере
Возрастные особенности развития. Понятие о кризисах и стабильных периодах. Их особенности
Совет плати за свет рисунки
В волейбол играли 14
Право долгосрочной аренды земельного участка
Кризисы возрастного развития в таблицах
Плоские и круглые черви таблица
Крещение младенца правила для мамы
Таблица Возрастные кризисы
Инструкцияпо использованию кнопки тревожной сигнализации
Ак 511 технические характеристики
Хор турецкого сколько человек в составе
Глава 2. Кризисы возрастных периодов жизни человека.
Буда или пешт где остановиться