Курс лекций предназначен для самостоятельной работы студентов очной и заочной форм обучения и будет полезен при подготовке к семинарским занятиям, контрольным и курсовым работам, зачетам и экзаменам. Любая наука имеет свою историю, которая зачастую дает представление об ее предмете, проблемах, задачах и методах. Возникновение той или иной специализированной отрасли знаний диктуется определенными общественными потребностями. И педагогика, и психология первоначально существовали как разделы философии, от которой вначале отпочковалась педагогика, а затем и психология. В них упоминается, что жрецы обучали детей фараонов началам арифметики и геометрии. Свое название педагогика получила от функции, которую в Древней Греции исполняли рабы, специально приставленные к детям из аристократических семей. Этим рабам родители поручали присмотр за своими детьми, когда те шли к учителям, либо на прогулках. Позже данный термин закрепился за всем связанным с обучением и воспитанием подрастающего поколения, а затем стал обозначать и собственно науку. Именно в этой книге были разработаны основные вопросы теории и практики учебной работы с детьми. Коменский внес в педагогику весомый вклад:. Коменский противопоставил средневековой зубрежке новую систему учебной работы, соответствующую возрастным и психологическим особенностям детей. В настоящее время дидактика — это самостоятельная отрасль педагогики, теория образования и обучения. Педагогика является сложной общественной наукой, объединяющей, синтезирующей в себе данные многих естественных и общественных наук о ребенке, о законах развития общественных отношений. Педагогика — это наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека. Предметом педагогики как науки является педагогический процесс, т. Объектами педагогики могут быть ученики, воспитанники, учебные коллективы, учителя, воспитатели, педагогические коллективы, а также относящиеся к области воспитания и образования явления, которые обусловливают развитие индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Методы педагогики делятся на: С помощью методов обучения и воспитания осуществляется управление педагогическим процессом, воплощаются в жизнь педагогические цели, решаются педагогические задачи, а также приобретаются сами знания. Методы научно-педагогических исследований — это способы получения педагогами-исследователями знаний о своем предмете с целью установления закономерностей, зависимостей, свойств и построения научных теорий. Методы научно-педагогических исследований, в свою очередь, подразделяются на эмпирические и методы теоретического исследования. Эмпирические методы исследования направлены на накопление педагогических фактов, их анализ, классификацию, обработку, к ним относятся: Методы теоретического исследования таковы: Основными категориями педагогики являются: Обучение — специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, результатом которого является усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие ума, дарований учеников в соответствии с поставленными целями. Каждой исторической эпохе присуща своя система обучения, которая специфично отвечает на вопросы — для чего, кого, чему и как учить. Общество передавало молодому поколению содержание накопленного человечеством социального опыта избирательно, т. Современное общество заинтересовано в передаче всему подрастающему поколению всего содержания социального опыта. Целью обучения, направленного на разностороннее развитие личности, является обеспечение всем учащимся оптимального интеллектуального развития, сознательного и прочного усвоения знаний, овладения умениями пользоваться этими знаниями на практике. Эта цель выступает в единстве с целями воспитания, направленного на формирование личности во всей совокупности. Воспитание — это процесс целенаправленного формирования личности, одна из центральных категорий в педагогике. Образование — единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, целенаправленно и сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны. Цели образования определяют его содержание. В современном обществе оно предполагает систему знаний о природе, обществе, технике, человеке; систему способов деятельности, преобразующихся в результате их усвоения в умения и навыки; опыт творческой деятельности, обеспечивающий развитие творческих способностей личности; систему норм отношений к миру и друг к другу. Все это в совокупности обеспечивает развитие разносторонних качеств личности, ее нравственную, эмоциональную, эстетическую культуру, ее ценности и идеалы. Развитие — это объективный процесс внутреннего, последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека, освоение им внутреннего — индивидуально-психологического и внешнего — общечеловеческого культурного богатства потенциалов возможностей. Эти два потенциала осваиваются не в отрыве друг от друга, а одновременно и взаимосвязанно. Освоение внутреннего потенциала может осуществляться только через общественный опыт. Ребенок, видя, что умеют другие, пытается сделать это сам и таким образом развивает свои внутренние возможности. Можно выделить развитие физическое, психическое, социальное, духовное. Развитие личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних, социальных и природных, управляемых и неуправляемых факторов. Самообразование — это система внутренней самоорганизации человека по усвоению опыта поколений, направленная на его собственное развитие посредством собственных устремлений и им самим выбранных средств. Педагогический процесс представляет собой специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников педагогическое взаимодействие , целью которого является передача педагогами и освоение учащимися социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе. Под педагогической системой нужно понимать множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе. Педагогическая деятельность — особый вид социальной профессиональной деятельности, направленный на реализацию целей образования. Педагогическая технология — это система последовательных, взаимосвязанных действий педагога, направленных на решение педагогических задач: Педагогическое взаимодействие представляют собой прямые или косвенные преднамеренные контакты педагога с воспитанником, целью которых являются изменения в поведении, деятельности и отношениях ребенка к окружающему миру. Важнейшей характеристикой личностной стороны педагогического взаимодействия является возможность воздействовать друг на друга и тем самым производить реальные преобразования не только в познавательной или эмоциональной, но и в личностной сфере. Под прямым взаимодействием понимается непосредственное общение педагога с учеником. Специфика деятельности педагога обусловливает необходимость использования именно этого вида взаимодействия. Но в определенных случаях более эффективным является косвенное взаимодействие, т. Изменяя окружающие обстоятельства жизни ученика, педагог может изменить со временем и его самого. Одним из способов реализации педагогического взаимодействия является совместная деятельность педагогов и учащихся. Существует мнение, что при совместной или коллективной деятельности тормозится развитие личности. Однако получены экспериментальные данные, доказывающие возможность развития каждого члена группы, участвующего во взаимодействии. Установлено, что среди единомышленников, объединенных общей деятельностью, человек чувствует себя более уверенно, испытывает состояние духовного подъема, осознает собственную значимость. Смыслом совместной деятельности в педагогическом процессе является сотрудничество его участников. Предположим, что президент США принимает решение достичь договоренности с Россией, предусматривающей взаимное сокращение определенного вида вооружений. Посмотрим, как выглядит процесс принятия этого решения в Общестенное мнение и коммуникация психологии рекламы и PR По мнению В. Плэтта, полезность разведывательной информации определяется такими качествами, как полнота, точность и своевременность. Последняя характеристика весьма важна для потоков коммуникации в разведке, так как время играет особую роль и по той причине, что со временем происходит падение Джулиан Роттер и теория социального когнитивного научения. Очень мало людей могут сосредоточиться даже на короткий период времени. Как и другие навыки, это умение приходит с опытом Adapted from Tart, Внутренний диалог — основа проблемных и болезненных состояний. По ка человек не свободен от власти внутреннего диалога, он не может вырваться из семейных трансов, особенно от Миф в нацистской пропаганде. Существовала еще одна причина, по которой широкие массы евреев не оказывали поддержку новой власти: Несмотря на крайнюю бедность, они не были причислены идеологами революции к союзникам большевиков. Подчинение Высшей Силе Галантный молодой человек встречает красивую девушку. Их любовь с первого взгляда это, разумеется, любовь подсознания. Генри видит только красоту девушки, не обращая внимания на недостаток образования и на плохой язык ее родителей иностранцев. Беззаботная Каролина, очарованная образованием Генри Глава 18 Бриджит продолжала поражать меня своей изобретательностью. Когда она увидела, что Мишелю наскучили бесконечные упражнения на употребление предлогов, она решила воспользоваться самим Мишелем в качестве игрушки. Она держит стул над его головой. Дракон нетерпения Дракон нетерпеливости служит также источником бесконечных проблем и в сексуальных отношениях, поскольку известно, что секс и нетерпеливость так же несовместимы, как вода и масло. Они просто неспособны смешаться одно с другим. Проявление нетерпеливости в сексе со стороны мужчины делает все его Бэндлер Ричард и Гриндер Джон. Нейро-Лингвистическое Программирование и трансформация смысла" Курс лекций память Луковцева А. Педагогика как наука 1. Предмет, объект, задачи, методы, основные категории педагогики Любая наука имеет свою историю, которая зачастую дает представление об ее предмете, проблемах, задачах и методах. Коменский внес в педагогику весомый вклад: Приоритетными научными задачами педагогики являются: Как любая другая наука, педагогика характеризуется своим набором методов. Социально-политическая психология Дилигенский Герман Дилигенский Герман Социально-политическая психология. Психология рекламы и PR Резепов Ильдар. Теории личности и личностный рост Фрейджер Роберт. Темная сторона внутреннего ребенка: Следующий шаг Волински Стефен. Миф о всемирном заговоре евреев и "Протоколах сионских мудрецов" Кон Норман Кон Норман Благословение на геноцид. Миф о всемирном заговоре евреев и "Протоколах сионских мудрецов". Секрет легкой жизни Манган Джеймс. Услышать Голос Твой Морис Кэтрин. Приручи своих Драконов Стивенс Хосе. Измените своё мышление - и воспользуйтесь результатами. Новейшие субмодальные вмешательства НЛП Андреас Коннира. Книжная полка Читаю Хочу прочитать Прочитаны Избранное Владею Все книги.
Координационный план на 2016 год
Разное глазное давление
Лекция 8. Педагогика как наука
Intel core i9 7820x характеристики
Права приемных родителей
Раковые родинки на теле
Болят яичники тест отрицательный
Стальной рыцарь тюмень каталог
Социальная структура городского населения
Becker map pilot карты
Правила пользования легковым автомобилем до получения номеров
Маринованная капуста по грузински рецепт
Лекция 1. Предмет и задачи биомеханики
Tfa9842j схема усилителя
Сонник лев и львица во сне
Спиннер омск где
Когда лучше делать узи при эндометриозе матки
Как сшить римскую штору мастер класс
Лекция 8. Педагогика как наука
Игры такси с картой
Что делать если мышка застряла в углу
Расписание погоды в константиновске
Сарафан из джинса своими руками