Глава 20. Технология осуществления педагогического процесса
§ 3. СТРУКТУРА РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Глава 22. Технология осуществления педагогического процесса
Шпаргалка: Технологии осуществления педагогического процесса
Технологии осуществления педагогического процесса
В современной педагогике наиболее часто применяются следующие определения. Под педагогической задачей понимается цель, к которой стремится педагог, и способ ее достижения. Педагогическая задача — это система особого рода, представляющая собой основную единицу педагогического процесса. Педагогическая задача — это осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности. Педагогическая задача — это материализованная педагогическая ситуация, характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью. Подход к рассмотрению структурных компонентов педагогической задачи в современной науке неоднозначен. Рассматривая ее как элемент педагогического процесса, можно выделить следующие компоненты: Если рассматривать педагогическую задачу как систему, то обязательными ее компонентами являются исходное состояние предмета задачи и желаемая модель конечного состояния. Предметом педагогической задачи могут выступать все педагогические характеристики, которые подвержены количественным и качественным изменениям материальные и идеальные. Трудность задачи является субъективной характеристикой. Она описывается такими неформальными признаками, как новизна, неожиданность и проблемность. Специфика педагогической задачи состоит в особенности ее решения. Костюк, педагогические задачи могут быть решены и решаются только посредством руководимой учителем активности учащихся, их деятельности. Специфика педагогической задачи заключается еще и в том, что при ее анализе нельзя полностью абстрагироваться от характеристики субъектов, занятых ее решением, поскольку сам ее предмет совпадает с субъектом. Стратегическими называют педагогические задачи, вытекающие из общей цели образования. Они формируются в виде ряда представлений о базовой культуре человека, которая выступает предметом педагогических задач. Стратегические задачи задаются извне, отражая объективные потребности общественного развития, и определяют исходные цели и конечные результаты педагогической деятельности. Тактические задачи — это стратегические задачи в реальном педагогическом процессе. Они приурочены к определенному этапу решения стратегических задач, но сохраняют свою направленность на итоговый результат образования. Оперативные задачи — это педагогические задачи, которые встают перед педагогом в каждый отдельно взятый момент его практической деятельности. Дидактические задачи направлены на управление учебно-познавательной деятельностью учащихся. Они подразделяются на учебные на решение которых направлены действия, составляющие учебную деятельность и критериальные которые должен научиться решать ученик, описание которых дается в учебных программах в виде требований к знаниям и умениям учащихся. Воспитательные задачи призваны управлять процессом воспитания подрастающего поколения. В общем случае они подразделяются на задачи социального, умственного, нравственного, эстетического, физического и трудового воспитания. Собственно педагогические задачи связаны с изменением личности ученика, переводом ее из одного состояния в другое, более высокое по уровню воспитанности, обученности, развитости. Функционально-педагогические задачи направлены на выбор форм, методов и средств реализации собственно педагогических задач. Рассматривая вопрос о решении педагогической задачи, необходимо отметить, что оно является общим для всех вышеперечисленных типов педагогических задач. Различают процесс и способ решения педагогической задачи. Выделяют продуктивный и непродуктивный процессы решения педагогической задачи. Способ ее решения в большинстве случаев нейтрален и по своей специфике может быть обязательным, рекомендуемым, запрещенным. При решении педагогической задачи возможны получение не только прямого, но и побочного результата, а также соотношение предметного и воспитательного результатов. В педагогической науке принято классифицировать педагогические задачи по следующим основаниям: В качестве этапов решения педагогической задачи выступают:
Как перестать деградировать и начать жить
Тинькофф банк кредитная карточка
Цветы для панамки крючком схемы
Характеристики крана кс 45721
Образец акт поломки оборудования