Положение о системе оценивания далее Положение определяет структуру школьной системы оценки образовательных достижений обучающихся, устанавливает единые требования к организации и технологии оценивания на территории образовательного учреждения, разъясняет правила и порядок промежуточной и итоговой аттестации в лицее. Настоящее Положение является локальным актом образовательного учреждения, утверждается педагогическим советом школы, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения, и обязательно для исполнения всеми участниками образовательного процесса. Успешность освоения программы первоклассниками характеризуется качественной оцен-кой в конце учебного года. Успешность освоения учебных программ обучающихся со 2 по 11 класс определяется по пятибалльной шкале оценивания: Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме: Отметка по 5-ти балльной шкале. Освоение образовательной программы сопровождается промежуточной аттестацией учащихся классов по четвертям, а 10—11 классов - по полугодиям. Положение о работе со слабоуспевающими учащимися. Периодичность и формы контроля определяются учителем в соответствии с рабочей программой по каждому курсу см. Положение о рабочей программе. Осуществляется в начале учебного года. Новые формы, средства и методы контроля призваны обеспечить комплексную оценку образовательных результатов , включая предметные, метапредметные и личностные результаты обучения для оказания педагогической поддержки обучающихся. Средствами фиксации личностных, метапредметных и предметных результатов являя-ются листы достижений, классные журналы, электронные дневники, дневники наблюдений, портфолио. Технология оценивания определятся в данном Положении на каждой ступени обучения. Технология оценивания на ступени начальной школы. Цели оценочной деятельности направлены на достижение результатов освоения. Л ичностные результаты обучающихся определяются через сформированность личностных универсальных учебных действий: Метапредметные результаты обучающихся определяются через сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий. Предметные результаты обучающихся определяются через сформированность результатов по отдельным предметам: Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования не подлежат итоговой оценке. Такая оценка осуществляется при поддержке службы сопровождения лицея, направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся и включает три основных компонента: Оценка метапредметных результатов учащихся проводится учителем, классным руководителем совместно с психологом 2 раза в год стартовая и итоговая диагностические работы методом встроенного наблюдения. Основными показателями уровня развития метапредметных умений умения учиться являются: Оценка предметных результатов проводится как в ходе неперсонифицированных процедур с целью оценки эффективности деятельности образовательного учреждения лицея , так и в ходе персонифицированных процедур с целью итоговой оценки результатов учебной деятельности обучающихся на начальной ступени общего образования. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса. Для отслеживания уровня усвоения предметных достижений используются стартовые и итоговые проверочные работы; тестовые диагностические работы; текущие проверочные работы; комплексные интегрированные проверочные работы; портфолио ученика; публичное предъявление демонстрация достижений по окончании начальной школы. Результаты стартовой работы фиксируются учителем в оценочном листе ученика. Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач. Результаты проверочной работы заносятся учителем в классный и электронный журнал. Итоговая проверочная работа проводится в конце апреля - мае включает все основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развития компонентов учебной деятельности. Работа может проводиться в несколько этапов. Комплексная проверочная работа на межпредметной основе проводится в конце обучения по программе основного общего образования на ступени начальной школы. Комплексная характеристика личностных, предметных и метапредметных результатов составляется на основе Портфолио ученика. Цель Портфолио - собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития ученика, его усилия и достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений. Портфолио ученика имеет титульный лист, основную часть, которая включает следующие разделы: Красочность оформления, правильность заполнения данных, эстетичность, разнообразие и полнота материалов, наличие листов самооценки. От 1-го до 5-ти баллов. Разнообразие работ, наличие творческих работ, проектов, самостоятельных отзывов. Наличие отзывов о событиях в классе. Отзывы о внеурочной деятельности, продукты внеурочной деятельности. От 1-го до 5-ти баллов в зависимости от полноты сведений и разнообразия материала. Наличие рисунков, творческих работ, проектов, сочинений фото изделий, фото выступлений. Количество грамот, сертификатов, дипломов. Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляется в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, а также письменных заключений учителя по итогам проверки самостоятельных работ в соответствии с критериями. Использование данных форм оценивания осуществляется в соответствии с методическим письмом министерства образования от В течение 1-го года обучения в журнале и личных делах обучающихся фиксируются только пропуски уроков. Учитель составляет характеристику образовательных достижений первоклассника в соответствии с Листом оценки. Со 2 класса текущая и итоговая оценка результатов обучения выставляется в виде отметок: В журнал выставляются отметки за тематические проверочные контрольные работы, за стандартизированные контрольные работы по итогам четверти, проекты, творческие работы, практические работы, полные устные ответы, выразительное чтение стихотворений наизусть, пересказы. На начальной ступени обучения учителем используются разнообразные методы оценивания: За задачи, решённые при изучении новой темы, текущая отметка ставится только по желанию ученика. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз. Оценка предметных результатов ученика начальной школы производится на основе трёх уровней успешности: Программный уровень имеет две ступени — повышенный и просто программный. Все уровни коррелируются с пятибалльной шкалой отметки. Технология оценивания на ступени основной школы. Основная цель диагностики — определить готовность выпускников основной школы к итоговой аттестации в форме ГИА. Л ичностные результаты обучающихся фиксируются через сформированность личностных универсальных учебных действий, определяемую по трём основным блокам: Основным объектом оценки метапредметных результатов является: Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечи-вается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является: На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты. Она формируется на основе: В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка этих достижений проводится в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопас-ности и эмоциональному статусу учащегося, и может использоваться исключительно в целях оптимизации личностного развития обучающихся. Особенности оценки предметных результатов заключаются в использовании уровневого подхода, предполагающего выделение базового уровня достижений. Реальные достижения обучающихся основной школы могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения. В соответствии со Стандартом выделены следующие уровни достижений обучающихся: Максимальный, программный и базовый уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интереса к данной предметной области. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, за исключением профильного направления с 8 лицейского класса. Недостижение базового уровня пониженный или ниже необходимого уровень достижений фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Оценка достижения метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов служат результаты выполнения проверочных работ как правило, тематических по всем предметам. Оценка достижения метапредметных результатов ведётся также в рамках системы промежуточной аттестации. Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем-предметником и фиксируется с помощью оценочных листов, классных журналов и дневников учащихся на бумажных и электронных носителях. Основная цель диагностики — определить готовность выпускников старшей школы к итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Основным объектом системы оценки результатов образования на ступени среднего полного общего образования, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися ООП. Конечная цель контрольно-оценочной деятельности выпускников заключается в переводе внешней оценки во внутреннюю самооценку и в достижении полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования. Л ичностные результаты выпускников старшей школы определяются на основе полной сформированности: Основным объектом оценки метапредметных результатов выпускников является: Оценка предметных результатов на ступени старшей школы представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. На итоговую оценку на ступени среднего полного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты. Промежуточная аттестация итоговый контроль в классах проводится в следующих формах: Собеседование рекомендуется обучающимся, обладающим аналитическими способностями;. Не позднее, чем за неделю до проведения аттестации исследовательская работа представляется на рецензию учителю. Промежуточная аттестация проводится ориентировочно с 15 по 31 мая. На контроль выносится не более трех учебных предметов по решению педагогического совета. Данное реше-ние утверждается директором общеобразовательного учреждения. Аттестационные комиссии, даты аттестации, консультации утверждаются директором школы до 10 мая. В день проводится только одна форма контроля, интервал между ними дня. Годовая отметка по учебному предмету в 10 переводном классе выставляется учителем на основе среднего арифметического между отметками за полугодие и отметкой, полученной учеником по результатам промежуточной аттестации. Итоговая аттестация выпускников осуществляется на основе внешней оценки в форме ЕГЭ. Оценка предметных результатов ученика старшей школы производится на основе трёх уровней успешности: Все уровни коррелируются с пятибалльной шкалой оценки. Вопросы задаются в рамках лицейского образовательного стандарта и должны быть связаны с обсуждаемой работой ;. Итоги промежуточной аттестации учащихся отражаются отдельной графой в классных и электронных журналах в разделах тех предметов, по которым она проводилась. Годовые отметки выставляются в переводных классах по учебным предметам с учётом результатов промежуточной аттестации за текущий учебный год до 25 мая. Родители законные представители ученика должны быть своевременно проинформиро-ваны или им должно быть вручено письменное сообщение о неудовлетворительных отметках, полученных обучающимся в ходе промежуточной аттестации. Письменные работы и протоколы устных ответов учеников в ходе промежуточной аттестации хранятся в делах общеобразовательного учреждения в течение одного года. Отметка ученика за четверть или полугодие, как правило, не может превышать среднюю арифметическую округленную по законам математики результатов контрольных, лабораторных, практических и самостоятельных работ, устных ответов, имеющих контрольный характер. При наличии у ученика равного количества одинаковых отметок по четвертям предпочтение отдается отметке за последнюю четверть. Четвертные полугодовые , годовые отметки выставляются за три дня до начала каникул или начала аттестационного периода. Классные руководители итоги аттестации и решение педагогического совета школы о переводе учащегося обязаны довести до сведения учащихся и их родителей, а в случае неудовлетворительных результатов учебного года или экзаменов - в письменном виде под роспись родителей учащегося с указанием даты ознакомления. Учитель по каждому предмету составляется рабочую программу, включая календарно-тематическое планирование на год, которые являются основой планирования его педагогической деятельности. Классный и электронный журнал являются главным документом учителя и заполня-ются ежедневно в соответствии с рабочей программой и тематическим планированием. Для коррекции своей работы учитель 2 раза в год проводит анализ своей педагогической деятельности на основе анализа учебной деятельности учащихся, учитывая следующие данные: При переводе ученика в следующий класс или переходе в другую школу учитель выставляет в личное дело ученика отметки, соответствующие качеству усвоения предмета. В этих тетрадях отражаются тексты и результаты всех тестово-диагностических, текущих проверочных работ, оценочные листы к данным работам. Для тренировочных работ, для предъявления работ на оценку, для выполнения домашнего задания используется рабочая тетрадь. Учитель регулярно осуществляет проверку работ в данной тетради. Портфолио учащихся является формой фиксирования, накопления и оценки индивиду-альных достижений школьника. Для записи домашнего задания и текущей информации обучающийся должен использовать школьный дневник. Ведение документации администрацией школы. Все материалы, получаемые от участников учебного процесса, заместитель директора школы классифицирует по классам, по отдельным учащимся. По итогам года на основе получаемых материалов от учителей заместитель директора школы проводит педагогический анализ эффективности работы педагогического коллектива. Права и обязанности субъектов образовательного процесса. Права и обязанности учащихся. Права и обязанности учителя. Оценка учащихся должна предшествовать оценке учителя;. Права и обязанности родителей: В период подготовки к промежуточной аттестации учащихся администрация школы: После завершения промежуточной аттестации администрация школы организует обсуждение ее итогов на заседаниях методических объединений и педагогического совета.
Заключение о нецелесообразности лишения родительских прав образец
как делают рентген видео
Какой должен быть состав порошка
Лижет пизду домашнее
Как сделать утепленный пол на балконе
Горох получился слишком жидкий что делать
Климатические зоны россии таблица
Состав аптечки антиспидв лпу
История мировых цивилизаций тесты
Как настроить мотив на телефоне