Презентация "Дистанционное обучение: проблемы и перспективы"
Презентация на тему "Дистанционное обучение"
Презентация на тему "Дистанционное образование"
Чтобы скачать данную презентацию, порекомендуйте, пожалуйста, её своим друзьям в любой соц. План Определение ДО Основные компоненты технологий ДО Формы обучения Средства обучения Основными компонентами программного продукта для ДО Система Дистанционного Обучения Разработка учебного курса на базе новых технологий. Дистанционное обучение ДО - онлайн обучение или интернет обучение на основе современных информационных технологий удовлетворяет всем требованиям новой образовательной парадигмы проблема качества образования постиндустриального общества. Мега-университеты Необходимо отметить, что во многих странах используют различные термины, понятия, определения дистанционного образования и обучения, такие как виртуальное, открытое, онлайновое, электронное, а Вузы, в которых дистанционно обучаются более студентов из различных стран мира, относятся к мега-университетам. Структура дистанционного курса Структуризация курса должна обеспечивать возможность вовлечения обучаемых в самостоятельную познавательную деятельность, то есть осуществление процесса учения, а не преподавания. Курс должен быть структурирован не только по темам, но и по уровням сложности, с учетом различной степени подготовки обучающихся. Средства доставки учебных курсов В настоящее время существует множество различных средств доставки учебного материала: Средства и способы взаимодействия между преподавателем и обучающимися Технологии ДО подразумевают множество средств обратной связи почта, телефон, факс, электронная почта, интерактивное телевидение, телеконференция, средство переговоров в реальном масштабе времени IRC и непосредственное общение и способов взаимодействия синхронных и асинхронных преподавателя и обучаемых. Средства и способы взаимодействия между преподавателем и обучающимися Синхронные способы основаны на одновременном участии преподавателей и студентов в процессе обучения в реальном времени. Доставка знаний обеспечивается интерактивным телевидением, видеоконференциями и спутниковыми образовательными системами. Средства и способы взаимодействия между преподавателем и обучающимися Асинхронные способы взаимодействия предоставляют студентам возможность учиться по индивидуальному расписанию в удобное для них время. Доставка знаний обеспечиваться за счет Internet, CD-ROM, аудио - и видеокассет, электронной доски, электронной и обычной почты, радио, а взаимодействие осуществляется посредством почты, телефона, факса, электронной почты. Методы оценки знаний обучающихся. Для проверки уровня усвоения учебного материала применяется, как оперативный встроенный в учебный материал и контроль со стороны преподавателя , так и отсроченный контроль знаний тестовый контроль, курсовая работа, реферат, письменные экзамены, дипломная работа. Уровень подготовки преподавателей Преподаватели, осуществляющие образовательный процесс с использованием различных технологий ДО тьюторы , работают на расстоянии или контактно с обучающимися. Формы обученияФормы обучения лекции контактные, видеолекции, спутниковые и слайд лекции ; домашние задания глоссарное обучение и алгоритмическое усвоение умений ; активные семинары и практики деловые, ситуационные игры, вопросы и ответы, дискуссии, круглые столы. Средства обучения типографский учебник аудио- видео - учебные материалы интерактивное телевидение компьютерные интерактивные обучающие системы в мультимедийном варианте. Основными компонентами программного продукта для ДО средство а разработки учебного контента Authoring tools система управления обучением CMI или LMS - Learning Management System система обмена информацией между участниками учебного процесса система доставки учебного контента как правило вэб-сайт. СДОLearning Management System LMS - в русской терминологии Система Дистанционного Обучения СДО - программное обеспечение, управляющее процессом электронного обучения. СДО ведет учет учащихся, учебных материалов, результатов обучения. Основные функцииУчет учащихся, персонализация и разграничение прав доступа к учебным материалам Управление процессом обучения, учет результатов обучения и тестирования Управление и интеграция с механизмами электронного общения Подготовка оперативной и аналитической отчетности Интеграция с внешними информационными системами. Возможные функции системы управления дистанционным обучениемФункции управления процессом обучения Общение Групповое обучение Работа преподавателя Администрирование системы Создание курсов Администрирование системы технические аспекты Ограничения системы Дополнительные факторы. В системе ДО в России нуждаются: Разработка учебного курса на базе новых технологийспециалисты по технологиям телевизионной и видеосъемке, компьютерной графике, сетевым технологиям и др. Вывод Управление процессом преподавания на базе современных технологий предполагает постоянный контроль качества деятельности всех специалистов, участвующих в педагогическом процессе, с целью повышения эффективности образования. Выбор технологии обученияВыбор той или иной технологии для реализации дистанционного обучения существенным образом зависит от большого числа обстоятельств. Во-первых, недостаточный уровень развития телекоммуникационной инфраструктуры региона, где находится учебно-консультационный пункт, осуществляющий поддержку профессиональной образовательной программы. Во-вторых, во многих регионах России даже такая "традиционная" технология, как электронная почта, пока еще не может быть использована для обучения. В-третьих, подключение к Интернет по низкоскоростным телефонным каналам позволяет использовать электронную почту, но использование интерактивных Web-технологий может оказаться затруднительным. В-четвертых, еще сложнее оказывается реализация компьютерной видеоконференцсвязи. В-пятых, трудность считывания больших объемов информации непосредственно с экрана монитора. Наиболее перспективным является вариант - использование в учебном процессе только КВКС компьютерная видеоконференцсвязь коммуникаций, несмотря на все достоинства этого средства коммуникаций, не позволит создать эффективную среду обучения. Вместе с тем, будучи подкрепленной другими средствами печатными и электронными учебниками, аудио- и видео кассетами, учебными материалами, распространяемыми в среде WWW-серверов, общением преподавателя и обучаемого посредством электронной почты и т. По результатам исследований,можно рекомендовать следующее относительное распределение различных форм "доставки" учебной информации обучающемуся: Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз "Скачать материал". Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Похожие презентации Общая характеристика профессионально-педагогической специальности. Профессиональная культура педагога профессионального обучения. Педагогика как наука об образовании. Исторически сложившиеся системы и концепции профессионального образования. Основные компетенции и направления профессионального образования. Образование как социокультурный феномен. Система профессиональной подготовки кадров в Российской Федерации. Современные требования к профессионалу. Проблемное обучение на уроках физики. X Код для использования на сайте: Скопируйте этот код и вставьте его на свой сайт. X Чтобы скачать данную презентацию, порекомендуйте, пожалуйста, её своим друзьям в любой соц. После чего скачивание начнётся автоматически! Получить код Наши баннеры. Дистанционное обучение ДО Выбор технологии обучения. Основные компоненты технологий ДО. Разработка учебного курса на базе новых технологийОпределение: Чтобы скачать материал, введите свой email, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку Ваше имя. Я учитель Я родитель Я ученик. Скачивание материала начнется через 60 сек. Теоретические основы педагогического проектирования. О нас Правила Обратная связь. Категории Английский язык Астрономия Алгебра Биология География Геометрия История Литература Информатика Математика Медицина МХК Музыка Начальная школа Обществознания Окружающий мир ОБЖ Педагогика Русский язык Технология Физика Философия Химия Экономика Экология Детские презентации Шаблоны презентаций Физкультура.
Дистанционные образовательные технологии Сущность, цели и задачи, преимущества дистанционного обучения (ДО)
Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России…………………………………… Несомненно, то, что необходимость обучения человека возникает с первых минут его жизни. Важно также, что развитие человечества осуществляется лишь на основе выработки новых знаний и передачи их внутри сообщества людей, ограниченного территорией, родом и другими объективными или субъективными факторами. Возрастающий интерес к технологиям дистанционного образования объясняется, скорее всего, техническими и технологическими достижениями в области передачи и переработки информации. Дистанционное обучение — это социально-ориентированная технология обучения, обеспечивающая конституционное право и социальные гарантии всех граждан России в области образования, реально позволяющая получать высшее образование представителям всех социальных слоев населения, прежде всего — жителям отдаленных сельских районов. Дистанционное обучение — это технология индивидуальной подготовки учащихся, обеспечивающая полный контроль учащегося, индивидуальное планирование учебного процесса и тестирования на расстоянии из единого центра дистанционного обучения. Дистанционное обучение отвечает требованиям современной жизни, особенно, если учесть не только транспортные расходы, но и расходы на организацию всей системы очного обучения. Отсюда все повышающийся интерес к дистанционному обучению не только высшему, но к самым различным его формам, необходимым на протяжении всей жизни человека. Дистанционное обучение обеспечивает необходимые ресурсы для одновременного получения слушателями параллельного обучения. Цель данного исследования — рассмотреть возможности дистанционного обучения, его роль для специалиста, выделить и усвоить основные ключевые понятия для дальнейшей психолого-педагогической деятельности. Научный подход — подход, рассматривающий событие или явление с позиции науки в данном случае педагогики или системы наук. К середине XX в. Аудиовизуальные средства, телевидение, видеотехника, компьютеры, Интернет, новые технологии записи и хранения информации в виде баз данных — все это позволило обогатить довольно однообразную палитру обучающих средств. Эти новые средства педагогической коммуникации используются в США, Японии, странах Западной Европы не только в школах, но и в вузах для обучения взрослых. Чтобы удержаться на уровне высокого профессионализма, взрослые вынуждены постоянно учиться. Во многих высокоразвитых странах учеба взрослых приобрела колоссальные масштабы. В них обучаются люди разного возраста, разного уровня подготовки и даже из разных стран. Возникнув в Англии в г. Вильсона, система быстро распространилась в другие страны. К середине х гг. Новейшая педагогическая технология дала возможность учиться дома в удобное для студентов и учащихся время. Обучение в открытых университетах в 8—10 раз дешевле, чем в обычных дневных вузах. Резко сокращаются расходы на эксплуатацию зданий, оборудования, сокращается штат преподавателей. Консультации обучающихся проводятся через сеть филиалов, через компьютерные сети. Ведущие вузы США, Канады, Японии, Англии, Германий и Франции имеют собственные телекомпьютерные системы или сети. Новая технология оказалась перспективной и была встречена преподавателями и администрацией ряда университетов с огромным энтузиазмом. В системе ДО студентам предоставляются все необходимые учебники и учебные пособия иногда в виде видеокассет. Уровень подготовки специалистов достаточно высок. Главное в СДО — не просто использование компьютеров и других технических средств обучения, а разработка четких продуманных обучающих программ, учебников и учебных пособий. Использование новейшей технологии образования в России сильно отстало от Запада, потому что в е гг. Поэтому сейчас трудно говорить о каком-либо межвузовском сотрудничестве или, тем более, конкуренции в этой сфере образования. Но сегодняшний интерес общества к проблеме дистанционного образования стимулировало развитие науки и техники. В Центре переподготовки и повышения квалификации вузовских преподавателей при Южно-Российском государственном техническом университете г. Новочеркасск разрабатывается контактно-дистанционная система образования, для чего уже созданы в компьютерном варианте и изданы 3 учебника по психологии и педагогике высшей школы. Большую организационную работу по дистанционному образованию ведет и Таганрогский государственный радиотехнический университет, открывший в Германии филиал своего психологического института для русскоговорящих немцев эмигрантов из России. Гибкость — возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте и темпе. Нерегламентированный отрезок времени для освоения дисциплины. Параллельность — параллельное с профессиональной деятельностью обучение, т. Охват — одновременное обращение ко многим источникам учебной информации электронным библиотекам, базам знаний и т. Общение через сети связи. Экономичность — эффективное использование учебных площадей, технических средств, концентрированное представление учебной информации снижает затраты на подготовку специалистов. Технологичность — использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий, способствующих продвижению человека в мировое постиндустриальное информационное пространство. Социальное равноправие — равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья и материальной обеспеченности обучаемого. Принципы дистанционного обучения — определенная система исходных основных дидактических и других требований к процессу проектирования и обучения в системе дистанционного обучения, которая и должна формироваться с учетом этих требований. Система дистанционного обучения базируется на общедидактических принципах:. Из дополнительных принципов применительно к дистанционному обучению наиболее значимыми являются следующие:. Гуманистический — направленность обучения на личность; создание максимально благоприятных условий для овладения обучающимися знаниями, для развития и проявления творческой индивидуальности, высоких нравственных, интеллектуальных и физических качеств. Принцип целесообразности применения новых информационных технологий — новые информационные технологии воздействуют на все компоненты системы обучения: Принцип опережающего образования заключается не только в передаче новому поколению уже накопленного, научного и культурного наследия прошлых поколений, но и в формировании его сознания и мировоззрения, которое помогло бы этому поколению адаптировать в быстро изменяющемся мире. Принцип стартового уровня образования — эффективное обучение требует определенного начального набора знаний, умений, навыков. Анализ деятельности образовательных учреждений, использующих технологии дистанционного обучения, выявил общие присущие всем организационные особенности:. Рассматривая различные варианты организации деятельности образовательных учреждений, можно выделить следующие модели дистанционного обучения:. Ее основной отличительной чертой является регулярное посещение студентом консультационного учебного центра. В центре студенты прослушивают лекции, встречаются с преподавателями, получают необходимые им разъяснения и результаты оценки предыдущих работ. Преподаватели дают рекомендации о том, как и что необходимо выучить в ближайшее время. Учебный процесс контролируется в консультационном центре тьюторами. В основе этой модели лежит процесс перманентного обмена между преподавателем и студентом учебными материалами, домашними заданиями и результатами по почте или каким-то другим способом, безличного контакта. Студенты получают учебные материалы, задания и вопросы, которые они должны изучить за определенный промежуток времени. Затем студент посылает все выполненные задания преподавателю и получает ответ, в котором содержится формальная оценка и анализ содержания ответов. Основной ее характеристикой можно назвать большую самостоятельность студента — большая свобода выбора времени и места учебы. Обучение происходит с помощью задания, вопросов и структурированного материала. Качество усвоения знаний оценивается самим студентом с помощью вопросов с ключами. После прохождения вступительных испытаний студент для проведения учебы получает набор кейс, комплект учебных материалов. Обычно формируется группа студентов, компактно проживающих в районе. На установочном занятии по каждому предмету тьютор объясняет, как работать с учебно-методическими пособиями, на что обращать внимание при изучении предмета, инструктирует по организации самостоятельной работы и др. Затем периодически проводится консультирование и проверка тестов. Контролируемая самостоятельная работа составляет основу учебного процесса. Завершается изучение предмета обычно заключительным занятием, на котором проводится экзамен. Основу комплекта средств обучения составляю бумажные печатные учебные пособия, которые могут дополняться аудио- и видеоматериалами, компьютерными программами на СD или других носителях. Модель кейс-технологии напоминает схему заочного обучения. Видимые отличия заключаются в том, что разрабатываются и используются специальные учебные комплекты средств обучения, предоставляются более свободные временные рамки процесса и обязательность посещения занятий. По каждой дисциплине за студентом закрепляется преподаватель-консультант тьютор , который в обязательном порядке проходит сертификацию в базовом вузе и проводит со студентами занятия по индивидуальному графику. Для доставки к обучающемуся учебной информации могут использоваться телевидение, радио, радиотрансляционные городские сети. На основе этих систем проводятся установочные занятия, лекции. Консультации и экзамены реализуются обычно в очной форме. Такая модель находит применение в Японии, Китае, в Институте телеобразования Франции, в Центре ДО старшеклассников общеобразовательной школы и незанятого населения. Модель сетевого обучения базируется на использовании сети Интернет. После прохождения формальных процедур по оформлению и оплате курса обучающийся получает пароль для санкционированного доступа к учебной информации и фамилию тьютора для индивидуальных консультаций и сдачи промежуточных тестов. Общение с преподавателем реализуется посредством электронной почты, теле- или видеоконференцсвязи. Экзамены для выдачи сертификата реализуются в очной форме или с помощью видеоконференцсвязи. Средства обучения представляют содержание обучения, контроль и управление учебно-познавательной деятельностью обучающихся. В традиционном учебном процессе такими средствами являются: При получении дистанционного образования средства обучения значительно шире и, кроме традиционных, включают такие, как:. Электронные издания учебного назначения , имеют ряд положительных отличий и преимуществ, в частности:. Это автоматизированная обучающая система, которая включает в себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине. Компьютерные обучающие системы — программные средства учебного назначения, которые широко используются в образовательном процессе дистанционного обучения и позволяют:. Аудио- и видеоучебные материалы — записываются на магнитные носители, аудио- и видеокассеты, и могут быть представлены обучаемому с помощью магнитофона, видеомагнитофона или лазерных компакт-дисков СD-RОМ. Компьютерные сети — средство обучения, включающее в себя различного рода информацию и совокупность компьютеров, соединенных каналами связи. Глобальная сеть Интернет является интегральным средством, широко используемым в дистанционном обучении. Развитие глобальных сетей создало принципиально новую ситуацию в работе ученых и педагогов с информацией: Все сказанное выше дает основание утверждать, что применение ЭВМ как средства связи и появление глобальной сети ЭВМ открыли широчайшие возможности для развития дистанционного обучения ДО. ДО при этом получило уже новое качество — учащийся ДО почти не ограничен пространственными, а главное — временными рамками для получения информации. В педагогической практике выработались хорошо известные формы обучения. Наиболее распространенные из них — лекции, семинары, контрольные работы, экзамены — используются в дистанционном обучении, однако, проявляя некоторые специфические особенности. Лекции, в отличие от традиционных аудиторных, исключают живое общение с преподавателем, однако имеют и ряд преимуществ. Для записи лекций используются аудио- и видеокассеты, СD-RОМ — диски. Использование новейших информационных технологий гипертекста, мультимедиа, виртуальной реальности делает лекции выразительными и наглядными. Такие лекции можно слушать в любое время и на любом расстоянии. Кроме того, не требуется конспектировать материал. Семинары дистанционного обучения являются активной формой, учебных занятий. Семинары проводятся с помощью видео — конференций. Они позволяют войти в дискуссию в любой точке ее развития. Преподаватель может оцепить усвоение материала по степени активности участника дискуссии. Консультации являются одной из форм руководства работой обучаемых и оказания им помощи в самостоятельном изучении дисциплины. Используется телефон и электронная почта, а также телеконференция. Консультации помогают педагогу оценить личные качества обучаемого: Лабораторные работы в дистанционном обучении предназначены для практического усвоения материала. В традиционной образовательной системе лабораторные работы требуют: Возможности дистанционного обучения в дальнейшем могут существенно упростить задачу проведения лабораторного практикума за счет использования мультимедиа-технологий, имитационного моделирования и т. Виртуальная реальность позволит продемонстрировать обучаемым явления, которые в обычных условиях показать очень сложно или вообще невозможно. Контроль дистанционного образования — это проверка результатов теоретического и практического усвоения обучаемым учебного материала. Здесь оправдал себя и заслужил признания тестовый контроль. Тест, как правило, содержит обширный перечень вопросов по дисциплине, на каждый из которых предлагается несколько вариантов ответов. Тесты хорошо приспособлены для самоконтроля и очень полезны для индивидуальных занятий. Тьюториалы — последовательно организованные консультации, назначение которых:. Тьюториалы — специфическая и организационная форма взаимодействия преподавателя тьютора со слушателями. Важнейшей особенностью организации тьюториалов является использование нетрадиционных методов обучения. По мнению многих экспертов, преподавателя, работающего в режиме дистанционного обучения, должны отличать:. Итак, дистанционное обучение сегодня — это реальность. Получив широчайшее развитие за рубежом, дистанционное обучение все больше распространяется в нашей стране. Открываются все новые и новые учебные заведения, работающие по такой технологии, их количество возрастает из года в год. Статистика показывает, что интерес россиян к дистанционному образованию растет с каждым годом, особенно в регионах. Подобная форма обучения незаменима для тех, у кого нет времени и возможности, чтобы сделать перерыв в карьере для получения образования. Опыт показывает, что дистанционная форма образования невозможна без использования в полной мере принципа самоуправления познавательной деятельностью. Самоопределение в выборе познавательных средств и способов их использования — важная черта дистанционного образования. Специфичность дистанционной технологии представления знаний в отличие от традиционной контактной формы обучения состоит в том, что последняя предполагает предоставление самому обучаемому достаточной свободы для проявления самостоятельности при ролевом взаимодействии с преподавателями. Хочется верить, что современные центры дистанционного образования в России, пусть пока еще недостаточно совершенные, — это предвестники образования будущего. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России. Утверждена постановлением Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию от 31 мая г. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования основывается на высокой социальной значимости дистанционного образования, учете сформировавшихся потребностей в нем и наличия у России необходимого кадрового педагогического, научно-технического и научно-методического потенциала и финансовых возможностей. Под дистанционным образованием в настоящей концепции понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т. Дистанционное образование является одной из форм непрерывного образования, которое призвано реализовать права человека на образование и получение информации. Высшей целью создания и развития системы дистанционного образования СДО является предоставление школьникам, студентам, гражданским и военным специалистам, безработным, самым широким кругам населения в любых районах страны и за ее рубежами равных образовательных возможностей, а также повышение уровня образования за счет более активного использования научного и образовательного потенциала ведущих университетов, академий, институтов, лидирующих отраслевых центров подготовки и переподготовки кадров, центров повышения квалификации, других образовательных учреждений. СДО позволит обучающемуся получить как базовое, так и дополнительное образование по его основной деятельности. В конечном итоге создаваемая СДО направлена на расширение образовательной сети в России, на наиболее полное удовлетворение потребностей и прав человека в области образования. Единая СДО не является антагонистичной по отношению к существующим очным и заочным системам обучения. Она естественным образом интегрируется в эти системы, совершенствуя и развивая их, способствует усилению интеграции разнообразных образовательных структур и развитию непрерывного образования граждан. За счет создания мобильной образовательной среды и сокращения удельных затрат на одного обучаемого в раза в сравнении с традиционными системами образования СДО обеспечит принципиально новый уровень доступности образования при сохранении его качества. Дистанционное образование является наиболее перспективной формой образования для широких слоев населения России в XXI в. Развитие СДО, использующей методы обучения, основанные на современных технологических достижениях с высокой степенью охвата и дальнодействия, должно способствовать укреплению международных позиций России, поскольку под воздействием научно-технического прогресса образование становится инструментом взаимопроникновения не только знаний и технологий, но и капитала, инструментом борьбы за рынок, решения геополитических задач. Достоинства дистанционного образования становятся очевидными, а развитие СДО приобретает особую актуальность для образовательной системы России под воздействием следующих процессов:. В настоящее время создание СДО становится особенно актуальным, так как именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны. СДО соответствует логике развития системы образования и общества в целом, где во главу угла ставятся потребности каждого отдельного человека. К началу этапа полного развертывания г. Наряду с этими социальными группами важным потребителем услуг СДО станет русское и русскоязычное население зарубежных стран, в том числе стран СНГ, и лица, для которых русский язык является вторым основным языком. Создание СДО, в полной мере отвечающей поставленным целям, представляет собой сложную общегосударственную задачу. При ее решении должны быть в полной мере использованы накопленные в российской высшей школе научно-методический, кадровый и производственный потенциалы, информационные ресурсы и технологии, опыт проведения дистанционного обучения, существующая телекоммуникационная инфраструктура и организационная структура высшей школы. В целом Россия располагает необходимыми предпосылками для перехода к развертыванию национальной системы дистанционного образования. Вместе с тем при создании единой СДО должны быть преодолены существующие разобщенность и несогласованность в развитии ДО, обеспечено эффективное объединение усилий вузов и организаций в области ДО на основе:. Создание единой СДО не должно препятствовать самостоятельности образовательных учреждений и развитию многообразных форм ДО, обеспечивающих уровень подготовки, превосходящий требования государственного образовательного стандарта. Важнейшими приоритетами развития СДО в период ее создания и первоначального функционирования являются:. Создание и развитие единой СДО в России осуществляется в рамках соответствующей Федеральной программы, разрабатываемой на основе данной концепции и утверждаемой Правительством Российской Федерации на очередное пятилетие. Первым шагом к созданию СДО является учреждение Головного совета по дистанционному образованию, который, опираясь на данную концепцию, вырабатывает рекомендации по формированию новой образовательно-информационной среды. На основании рекомендаций Головного совета Правительством Российской Федерации формируется Федеральный центр ФЦ СДО, осуществляющий руководство и координирующий разработку, создание и эксплуатацию единой СДО. ФЦ СДО действует на правах образовательно-организационного центра и выступает в качестве ядра образовательной системы нового типа, соответствующей современным требованиям и возможностям государства и общества. ФЦ СДО тесно сотрудничает с Государственным комитетом Российской Федерации по высшему образованию, в рамках которого создается соответствующее Управление. Главной задачей Управления является координация на государственном уровне новой дистанционной и традиционных форм обучения и контроль за созданием и функционированием СДО. Научно-методическое объединение ДО выполняет ряд функций, определяемых Федеральным Центром СДО, в том числе:. Российский университет дистанционного образования РУДО является основным образовательным учреждением СДО на правах структурной единицы ФЦ СДО. В его состав входят:. Организационный этап до конца г. Стартовый этап до конца г. Предполагаемые масштабы развертывания СДО на конец второго года с момента открытия финансирования характеризуются следующими показателями:. Накопительный этап до конца г. Финансирование работ на данном этапе смешанное, его источниками являются госбюджет, внебюджетные средства и доходы от реализации образовательных услуг ДО в стране и за рубежом. Этап полного развертывания СДО рабочий с г. Начинается оказание части образовательных услуг на конкурсной основе. Складывается завершенная в основном российская система многоуровневого дистанционного образования. Значительно расширится круг потребителей образовательных услуг, в том числе в труднодоступных, малонаселенных регионах, в районах, удаленных от научных и культурных центров. Учитывая, что программы и курсы ДО создаются ведущими преподавателями и учеными страны и распространяются по всей ее территории, повысится качество обучения слушателей, студентов и школьников независимо от их местонахождения. Развертывание СДО обеспечит создание дополнительных рабочих мест для персонала, обслуживающего ДО, разработчиков и производителей технических средств для СДО. Специальные курсы ДО, предназначенные для повышения квалификации и переподготовки кадров, помогут в решении проблемы занятости и позволят повысить уровень подготовки специалистов, быстрее реагировать на меняющиеся социально-экономические условия. Программы и курсы психологической поддержки, подготовленные психологами совместно со специалистами-предметниками, помогут многим категориям населения, в первую очередь безработным, верно сориентироваться в меняющейся социально-экономической обстановке. Эти программы будут содействовать направлению энергии людей в конструктивное русло и окажут положительное воздействие на снижение социальной напряженности. СДО предоставит возможность получения основного и дополнительного образования по российским программам русскому и русскоязычному населению зарубежных стран. Поскольку стоимость обучения одного студента, получающего образование СДО, примерно в три раза ниже стоимости традиционного обучения, при развертывании системы ДО затраты на подготовку специалистов сократятся, и при обучении тысяч студентов прямые затраты окупятся в течение двух лет. Техническое оснащение СДО обеспечит заказами наукоемкие производства России, связанные с радиоэлектроникой, информатикой, аэрокосмическим комплексом. Предоставляя зарубежным странам образовательные услуги нового типа, основанные на передовых технологиях, государство получит дополнительные валютные поступления. Развитие СДО будет способствовать продвижению новых российских образовательных, информационных и коммуникационных технологий на мировой рынок, что даст экономический эффект и повысит престиж страны. Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. Большая Российская энциклопедия, Учебник для студентов пед. ГДЗ Билеты Дипломные работы Доклады Изложения Книги Контрольные работы Курсовые работы Лабораторные работы Научные работы Отчеты по практике Рефераты Сочинения Статьи Учебные пособия Шпаргалки. Дистанционное обучение в России 2 Оглавление Введение……………………………………………………………………… Методологические основы дистанционного обучения. Дидактические принципы дистанционного обучения……………8 1. Организационные основы дистанционного обучения. Средства и формы дистанционного обучения. Организационные формы дистанционного обучения. Карпенко Несомненно, то, что необходимость обучения человека возникает с первых минут его жизни. Объект исследования — дистанционное обучение. Предмет исследования — сущность дистанционного обучения. Актуализировать сущность, особенности протекания процесса дистанционного обучения. Проанализировать теоретический и практический материал по теме исследования. Выделить основные ключевые понятия и характеристики дистанционного обучения. Обобщить и систематизировать теоретический и практический материал по теме исследования. Историческая справка К середине XX в. Методологические основы дистанционного обучения Методологическими основами организации дистанционного обучения являются: Дистанционное обучение от традиционных форм обучения отличают следующие характерные черты: Дидактические принципы дистанционного обучения Принципы дистанционного обучения — определенная система исходных основных дидактических и других требований к процессу проектирования и обучения в системе дистанционного обучения, которая и должна формироваться с учетом этих требований. Система дистанционного обучения базируется на общедидактических принципах: Из дополнительных принципов применительно к дистанционному обучению наиболее значимыми являются следующие: Организационные основы дистанционного обучения Анализ деятельности образовательных учреждений, использующих технологии дистанционного обучения, выявил общие присущие всем организационные особенности: Рассматривая различные варианты организации деятельности образовательных учреждений, можно выделить следующие модели дистанционного обучения: Типичная организация дистанционного обучения при такой модели включает в себя следующие этапы: Изложенное позволяет сделать следующие выводы: Средства и формы дистанционного обучения 2. Средства дистанционного обучения Средства обучения представляют содержание обучения, контроль и управление учебно-познавательной деятельностью обучающихся. При получении дистанционного образования средства обучения значительно шире и, кроме традиционных, включают такие, как: Электронные издания учебного назначения , имеют ряд положительных отличий и преимуществ, в частности: Компьютерные обучающие системы — программные средства учебного назначения, которые широко используются в образовательном процессе дистанционного обучения и позволяют: Организационные формы дистанционного обучения В педагогической практике выработались хорошо известные формы обучения. Тьюториалы — последовательно организованные консультации, назначение которых: По мнению многих экспертов, преподавателя, работающего в режиме дистанционного обучения, должны отличать: Заключение Итак, дистанционное обучение сегодня — это реальность. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России Утверждена постановлением Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию от 31 мая г. СДО должна содействовать решению социально значимых задач: Достоинства дистанционного образования становятся очевидными, а развитие СДО приобретает особую актуальность для образовательной системы России под воздействием следующих процессов: Развитие СДО ориентируется на следующие социальные группы: Вместе с тем при создании единой СДО должны быть преодолены существующие разобщенность и несогласованность в развитии ДО, обеспечено эффективное объединение усилий вузов и организаций в области ДО на основе: Важнейшими приоритетами развития СДО в период ее создания и первоначального функционирования являются: Основные функции ФЦ СДО: В структуру ФЦ СДО входят: Головной Совет, Научно-методическое объединение, Российский университет дистанционного образования РУДО. Головной Совет функционирует как совещательный и экспертный орган Ученый Совет. Научно-методическое объединение ДО выполняет ряд функций, определяемых Федеральным Центром СДО, в том числе: В его состав входят: ФЦ СДО объединяет и координирует деятельность: ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ И РАЗВИТИЯ СДО РОССИИ Создание СДО осуществляется под руководством ФЦ СДО в 4 этапа. Предполагаемые масштабы развертывания СДО на конец второго года с момента открытия финансирования характеризуются следующими показателями: Компьютерная обучающая система Рис. Введение в дистанционное обучение.
Daewoo nexia 16 кл не тянет причины
You ve dealt with it перевод
Паровая швабра black decker fsm1630
Схема ружья иж 26
Карта стамбула на русском языке скачать