Содержаниеи структура дисциплины физическая культура - Теория и методика физического воспитания и спорта
Содержание и структура урока физической культуры в общеобразовательной школе. Содержание урока физической культуры — понятие старое, возникшее, видимо, вместе с появлением классно-урочной системы. В практике работы общеобразовательных школ довольно часто говорят о содержании урока. Вместе с тем в работах, посвященных теории урока, данное понятие не выделено в качестве аспекта, заслуживающего специального внимания и анализа. Однако в работах ученых по теории и методике физического воспитания предприняты попытки восполнить этот пробел. Несмотря на то, что вопросы содержания урока физической культуры изложены в учебниках и учебных пособиях, многие учителя физической культуры под данным понятием подразумевают лишь физические упражнения, выполнение которых составляет предмет деятельности учащихся. Содержание урока — совокупность сущностных сторон процесса обучения. В содержание урока входят: Деятельность учителя — важнейший компонент содержания урока физической культуры. Она предшествует активной познавательной деятельности учащихся и направляет ее. Наиболее значимыми моментами деятельности учителя следует считать: Данный перечень элементов деятельности учителя может быть дополнен, а последова-тельность их проявления на уроке может быть иной. Наибольшую трудность испытывают учителя при постановке цели и задач перед коллективом класса, то есть переводе собственных целей и задач в цели и задачи коллектива класса. Иначе не может быть сформирована доминирующая мотивация у учащихся и в последующем афферентный синтез функциональной системы, соответствующий предстоящему поведенческому акту выполнению изучаемого двигательного действия. Деятельность учащихся, реализуемая в соответствии с деятельностью учителя, может иметь следующие разновидности: В результате совместной деятельности учителя и учащихся на уроке физической культуры достигается цель не только данного урока, но и их серий циклов в четверти, полугодии, учебном году; цель начального, базового и среднего общего физкультурного образования школьников. Казалось бы, основным фактором, обусловливающим содержание школьного урока физической культуры, и должны были стать именно физические упражнения. Однако используемые без учета педагогических, физиологических и психологических закономерностей процесса обучения или используемые вне взаимосвязи с заранее намеченной дидактической целью урока, они не могут обеспечить ожидаемого образовательно-воспитательного и оздоровительно-рекреационного результата. Это достигается совместной деятельностью учителя и коллектива учащихся. Деятельность учащихся на уроке по данной дисциплине сопряжена с выполнением физических упражнений. Моторная плотность урока физической культуры тесно связана с его типом. Поэтому, говоря о деятельности учащихся на уроках физической культуры, мы и имели в виду активную познавательную деятельность, сопряженную с выполнением ими физических упражнений. Это обстоятельство делает само собой разумеющимся то, что физические упражнения составляют важнейший по объему и значимости компонент содержания урока физической культуры. Результаты взаимодействия учащихся с педагогом, регламентируемого задачами урока и его предметным содержанием, зависят от определенных функциональных процессов, происходящих в различных системах организма. Сдвиги в психофизиологических процессах и изменения в состоянии занимающихся обусловливают последующие сдвиги в развитии функций различных систем организма, сформированность конкретных знаний, двигательных и инструктивно-методических умений школьников, которые не всегда возможно точно определить на каждом уроке. Результаты взаимодействия учителя и учащихся составляют внутреннюю, относительно скрытую сторону содержания урока физической культуры. Все перечисленные составляющие содержания урока тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Эта взаимосвязь характеризует другой значимый признак урока физической культуры - его структуру. Структура урока физической культуры, как и урока вообще, — объект пристального внимания и творческих поисков ученых и специалистов физического воспитания с тех самых времен, когда урок приобрел статус основной формы организации физического воспитания школьников. И на протяжении длительного периода эволюции урока по данной дисциплине использовался термин структура урока. Проблема структуры урока широко освещалась в отечественной литературе. Это относится и к его составу, и к элементам, которые в своей совокупности составляют саму его структуру. Ефремов определяет данное понятие как взаимное расположение частей и соотношение частей занятий. Хан - деление урока на три части; признание их в качестве его структурных элементов считает формальным и определяет это понятие как внешнее и внутреннее строение урока, характеризующее соотношение частей, последовательность и соотношение элементов и взаимосвязь компонентов процесса обучения и воспитания. Так же определяет структуру урока и К. Грантынь, который подразумевает при этом взаимосвязанное и последовательное расположение во времени всех элементов содержания занятия. При этом отмечается, что интерпретация урока как взаимосвязь и последовательность физических упражнений справедлива лишь отчасти, и подчеркивается необходимость учесть при этом важность взаимосвязи и последовательность деятельности педагога и учащихся. Справедливо и то, что решающей является именно структура деятельности преподавания и учения. Понимание урока как ограниченной во времени функциональной единицы процесса обучения, сущность которой заключается в непосредственном дидактическом взаимодействии педагога и коллектива учащихся и в результате которого достигается завершенная, но частичная цель обучения, обусловливает необходимость в еще большем связывании структуры урока с самим процессом обучения. Структура урока в одном случае будет в основном повторять структуру целостного обучения, а в другом - частично отразит данный процесс. За структурные элементы урока нельзя принимать такие его компоненты, как традиционный опрос, изучение нового, закрепление и т. В школьном уроке физической культуры выделены его основные структурные элементы: Наименования этих элементов далеко не совершенны, однако именно из этих основных элементов складывается та или иная часть школьного урока физической культуры. Если структура уроков, например, математики, биологии, географии, может иметь одну последовательность рассказ учителя, требования в форме вопросов воспроизвести учебную информацию учителя, выполнение упражнений по заданному образцу или другую демонстрация способов деятельности, их воспроизведение обучающимися, решение задач с применением известного способа, но с некоторыми вариациями в условиях , то на уроках физической культуры такие вариации, резкие перемены в частях урока невозможны. Части урока физической культуры сформировались в соответствии с логикой развертывания учебно-воспитательного процесса, то есть постепенное вовлечение учащихся в познавательную деятельность, достижение требуемого уровня психофизического состояния занимающихся; поддержание достигнутого уровня на протяжении определенного времени урока; постепенное доведение учащихся к состоянию, близкому к исходному, и переключение коллектива класса на очередной вид деятельности в соответствии с режимом учебного дня школы. Здесь требуются четкая структура и строгий переход от одной части к другой в соответствии с закономерностями формирования двигательных умений, навыков и развития двигательных качеств. Это также сопряжено с соблюдением оздоровительной и воспитательной направленности каждого урока. В дидактике средней школы выделены элементы, многие из них приемлемы в качестве структурных компонентов школьного урока физической культуры. Эти элементы, будучи объединенными, составляют вводную, основную и заключительную части урока физической культуры, обеспечивают реализацию его педагогической цели и задач. Например, структура урока, схематично записанная с использованием букв, обозначающих тот или иной названный его элемент: Буква, вынесенная за скобки, обозначает тип урока — обучение, а буквы в скобках — взаимосвязь и последовательность действий педагога: Рассмотрим один из возможных вариантов структурирования урока физической культуры, где доминирующая цель — изучение нового материала рис. Структурирование урока физической культуры Г — тип урока изучение нового материала ; Д — урок по развитию двигательных качеств; Ж — контрольный урок; а Данную структуру можно усложнить за счет дифференцировки элемента Г — обучения по его этапам. Но в любом случае в структуре урока будет представлено взаимодействие педагога и учащихся. Такая форма записи содержания и структуры урока позволяет: Структура урока физической культуры - взаимосвязь и последовательность деятельности педагога и коллектива класса, осуществляемые в соответствии с логикой достижения его цели. В общеобразовательных школах используется преимущественно трехчастная структура урока физической культуры. Такая структура, в частности, была принята в советской системе физического воспитания. Вводная часть урока должна играть вспомогательную роль, создавать предпосылки для основной учебно-воспитательной работы. Цель вводной части урока физической культуры — обеспечить психологическую и морфофункциональную готовность учащихся к решению задач основной части урока и достижению его целевой установки. Достижение цели осуществляется решением следующих педагогических задач урока: По мере необходимости можно решать и некоторые образовательные и воспитательные задачи, но не в ущерб специфической функции — введению учеников в работу. Средства — разнообразные физические упражнения, техника которых уже хорошо освоена занимающимися или же поддается быстрому усвоению: В основной части урока должны быть достигнуты результаты, предусмотренные учебной программой, документами оперативного и текущего программирования и планами образовательных, воспитательных, развивающих оздоровительных мероприятий. Цель — обеспечить активную учебную работу учащихся класса для получения конкретных знаний, двигательных и инструктивных навыков и умений, выраженных сдвигами психических и морфофункциональных показателей развития двигательных, духовно-нравственных и волевых качеств занимающихся. Достижению цели основной части урока способствует решение следующего комплекса педагогических задач: Одновременно решаются задачи нравственного и эстетического воспитания. Средства — разнообразные виды физических упражнений, которые обеспечивают эффективное решение перечисленных задач. В основную часть могут включаться и упражнения, характерные для вводной и заключительной частей, если необходимо создать какие-либо дополнительные предпосылки для проведения основных упражнений, восстановить временно снизившуюся работоспособность и т. Цель — приведение организма в оптимальное для последующей деятельности состояние, а также создание, по возможности, установки на предстоящую учебную деятельность. Наиболее характерные задачи этой части: Временные рамки и содержание рассмотренных частей урока весьма изменчивы, так как зависят от особенностей и состояния занимающихся, задач, намеченных для данного занятия, специфики избранных средств, общей продолжительности урока, внешних условий работы и других факторов. При этом в I и II классах на первую часть урока выделяют в среднем по 13 мин и на третью — примерно по Начиная с IV класса опытные учителя физической культуры выделяют сравнительно меньше времени на подготовительную и особенно заключительную части урока, одновременно увеличивая объем основной части табл. Соотношение частей урока физической культуры и их зависимость от возраста учащихся класса по А. Младшим школьникам в силу известных особенностей возраст ного развития по сравнению с подростками и юношами из V—VIII и IX—XI классов требуется больше времени для организации их учебной деятельности и психофизической адаптации к познавательной деятельности, сопряженной с использованием физических упражнений. Кроме того, объяснение и показ подготовительных физических упражнений в младших классах ведутся учителем в несколько замедленном темпе по сравнению со старшими классами. Для подготовки учащихся к завершению основной учебной работы, которая проходила в части урока, требуется более продолжительная заключительная часть. Хан видит некоторую закономерность постепенного перехода от более короткой основной части в младших классах к более продолжительной в старших табл. Вместе с тем установлено, что умение так дифференцировать урок требует от учителя повышения научно-методического мастерства путем само- и взаимоанализа на уроках физической культуры. Длительность частей урока физической культуры в зависимости от возраста учащихся класса у опытных учителей по А. Длительность частей урока, мин. Страница 19 из Иерархия принципов в системе физического воспитания. Общие социальные принципы воспитательной стратегии общества. Принцип сознательности и активности. Принцип систематичности и последовательности. Принцип доступности и индивидуализации. Принцип прочности и прогрессирования. Правила использования принципа прочности и прогрессирования. Принципы, выражающие специфические закономерности занятий физическими упражнениями. Принципы развития физических способностей. Урок как форма организации дидактических процессов. Урок в процессе обучения физической культуре. Форма организации деятельности педагога и учащихся на уроке физической культуры. Дозирование физических нагрузок на уроке. Требования к уроку физической культуры в школе. Методика урока физической культуры в школе.
Рассказы муж наблюдает измену жены
Как замариновать скумбрию чтобы испечь на углях
Теория и методика физического воспитания и спорта
С юбилеем короткие
Как правильно сделать макет
Инструкция пандора 3700
Допамин в ампулах инструкция по применению
Гугл карты екатеринбург панорама улиц
Полезные ископаемые мирового значения
Свод стандартов и правил роо 2015
Заявление в жэк на отсутствие отопления
Как с помощью нашатыря избавиться от медведки
Теория и методика физического воспитания и спорта
Вождение без водительских прав
Elle каталог ювелирных изделий
История про двух парней
Карта томской обл со спутника
Шампунь с хной своими руками
Теория и методика физического воспитания и спорта
План дорог саранска
Боль в 4 пальце руки
Люберецкий онкологический диспансер расписание врачей
Нью баланс на загородном каталог