Виды и уровни развития способностей
Способности человека. Уровни развития способностей: диагностика, развитие
Структура способностей
Способности - индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регулятивами, обусловливающими возможность их приобретения. В отечественной психологии наибольший вклад в экспериментальные исследования способностей внес Б. Структура способностей зависит от развития личности. Выделяют два уровня развития способностей: Человек, находящейся на первом уровне развития способностей, обнаруживает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложенному образцу. На втором уровне развития способностей человек создает новое, оригинальное. Нельзя, конечно, метафизически, рассматривать эти уровни. Во-первых , следует иметь ввиду, что всякая репродуктивная деятельность включает элементы творчества, а творческая деятельность включает и репродуктивную, без которой она вообще немыслима. Во-вторых, указанные уровни развития способностей не есть что-то данное и неизменное, застывшее. Как известно, даже очень одаренные люди начинали с подражания, а затем только по мере приобретения опыта, проявляли творчество. Самый высокий уровень развития и проявления способностей обозначается терминами талант и гений. Талантливые и гениальные люди достигают в практике, искусстве, науке новых результатов, имеющих большое общественное значение. Гениальный человек создает нечто оригинальное, открывающие новые пути в области научных исследований, производства, искусства , литературы. Талантливый человек также вносит свое, но в пределах уже определившихся идей, направлений, способов исследования. Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как второе - создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и произведений, словом - индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности. Изучая конкретно - психологическую характеристику способностей, можно выделить более общие качества, которые отвечают требованиям не одной, а многих видов деятельности, и специальные качества, отвечающие более узкому кругу требований данной деятельности. В структуре способностей некоторых индивидов эти общие качества могут быть исключительно ярко выражены, что говорит о наличии у людей разносторонних способностей, об общих способностях к широкому спектру различных деятельностей, специальностей и занятий. Наличие у человека задатков определенного вида не означает, что на их базе в благоприятных условиях обязательно должна развиться какая-то конкретная способность. На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности в зависимости от характера требований, предъявляемых деятельностью. Так, человек, обладающий хорошим слухом и чувством ритма, может стать музыкальным исполнителем, дирижером, танцором, певцом, музыкальным критиком, педагогом, композитором и т. Вместе с тем нельзя считать, что задатки не влияют на характер будущих способностей. Так, особенности слухового анализатора скажутся именно на тех способностях, которые требуют особого уровня развития данного анализатора. Исходя из этого мы должны сделать вывод о том, что способности в значительной степени социальны и формируются в процессе конкретной деятельности человека. В зависимости от того, существуют или отсутствуют условия для развития способностей, они могут быть потенциальными и актуальными. Понятием способности мы пользуемся тогда, когда необходимо осознать, в силу чего одни люди быстрее и лучше, чем другие, усваивают знания, умения, навыки, почему разные люди при равных обстоятельствах достигают различных успехов. Способности — это такие индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условием успешного выполнения той или иной деятельности. Под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Способностями называют не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. Теплов считал, что способности не могут существовать иначе, как в постоянном развитии. Способность, которая не развивается, со временем теряется. Наличие каких-либо способностей не может гарантировать всестороннего развития личности. Способности человека выступают как некая возможность по отношению к знаниям, умениям и навыкам, а действительностью будет достигнутый уровень мастерства. Психология, отрицая тождество способностей и знаний, умений и навыков, подчеркивает их единство. Способности обнаруживаются только в деятельности, и при том в такой деятельности, которая не может осуществляться без наличия этих способностей. А Природные или естественные способности — это те, которые в своей основе биологически обусловлены. Б Специфически человеческие , имеющие общественно-историческое происхождение. А Общие — это те, которыми определяются успехи в самых разных видах деятельности, например, умственные, точности ручных движений, развитая память, речь. Б Специальные определяют успех в специфических видах деятельности. Тут необходимы задатки особого рода и их развитие. Это музыкальные, математические, технические и т. Часто общие и специальные сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга. Теоретические предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а практические к конкретным практическим действиям. Эти чаще не сочетаются друг с другом и вместе встречаются только у одаренных, талантливых людей. Учебные определяют успешность в обучении, усвоении знаний, умений и навыков, а творческие — создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, изобретений. Способности к общению , взаимодействию с людьми и предметно-деятельные. Эти способности в наибольшей степени социально обусловлены. К 1-ым относятся — речь человека как средство общения, способности межличностного восприятия и оценивания людей, способность входить в контакт с различными людьми, оказывать на них влияние, располагать к себе. И межличностные и предметные способности взаимно дополняют друг друга. Присущи всем людям, хотя в различной степени их выраженности. Они являются основной формой психического отражения, проявляются в способности ощущать, переживать, мыслить. Свойственны всем людям и свидетельствуют об их индивидуальности. Музыкальный слух, критичность ума, глазомер, решительность и т. В той или иной степени присущи всем людям — это способности к общечеловеческим видам деятельности — к труду, игре, общению, учению и т. Их еще называют профессиональными. Это педагогические, математические и т. Способности к той или иной деятельности. Практически нет такой деятельности, успех в которой определялся бы лишь одной способностью. Важно их сочетание и именно такое, какое необходимо для данной деятельности. С другой стороны, относительная слабость одной способности не исключает возможности успешного выполнения деятельности, так как она может быть компенсирована другими, входящими в комплекс. Среди свойств и особенностей личности, образующих структуру конкретных способностей, некоторые занимают ведущее положение, некоторые — вспомогательное. Так, например, в структуре педагогических способностей ведущими качествами будут педагогический такт, наблюдательность, любовь к детям, потребность в передаче знаний, комплекс организаторских и коммуникативных способностей. Все эти способности образуют единство. Как и все индивидуально-психологические особенности личности, способности не приобретаются человеком в готовом виде, а формируется в жизни и деятельности. Отрицание врожденности способностей не имеет абсолютного характера, т. Задатки — это морфологические и функциональные особенности строения мозга, органов чувств и движения, которые выступают в качестве природных предпосылок развития способностей. У человека есть два вида задатков: Первые иногда называют природными, а вторые социальными. Всякие способности в процессе своего развития проходят ряд этапов, и для того, чтобы некоторая способности поднялась в своем развитии на более высокий уровень, необходимо, чтобы она была уже достаточно оформлена на предыдущем уровне. Этот последний по отношению к более высокому уровню выступает в виде своеобразного задатка. Например, чтобы усвоить высшую математику, надо знать элементарную, вот эти знания и выступают в качестве задатка и являются приобретенными способностями. Тот факт, что задатки заключены в особенностях строения нервной системы, подсказывает предположение о возможной генетической наследуемости задатков. Вместе с тем, гипотеза возможной наследуемости задатков не должна быть отождествлена с идеей наследования способностей. Репродуктивный уровень способности определяется тогда, когда человек хорошо работает с материалом, хорошо известным всем другим людям, но делает это более ловко, более уверенно. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Белорусский государственный университет культуры и искусств. Отрасли психологии; связь психологии и других наук. Метод эксперимента в психологии. Научное и житейское наблюдение. Характеристика житейской, научной и философской психологии. Условия возникновения сознания в онтогенезе. Понятие внимания, его виды. Средства и содержание общения. Характеристика непосредственного контактного общения. Особенности общения по телефону, радио, tv, в интернете. Понятие языка и речи. Родной и второй язык. Сравнительная характеристика устной и письменной речи. Характеристика чтения и письма. Понятие личности; личность, индивидуальность, индивид. Социальные и биологические условия развития личности. Современные зарубежные теории личности. Понятие ощущения, его свойства. Роль перцептивного опыта в жизни человека. Восприятие пространства и формы, времени и движения. Язык, речь и мышление. Характеристика образов представления; представление и понятие. Понятие эмоций и чувств. Свойства эмоций и чувств. Стресс и дистресс; аффект. Учет свойств темперамента в общении и деятельности. Понятие характера, его развитие. Понятие способностей, их структура. Теплов Структура способностей зависит от развития личности. Понятие и классификация способностей. Теплов выделил 3 признака самого понятия способности: Теоретические и практические способности. Другая классификация делит способности на 4 группы. Теплов говорил, что способности — это задатки в развитии. На основе одних и тех же задатков могут развиться различные способности. Неспособен или способность имеется в различной степени ее развития. Репродуктивный или творческий уровень имеющейся способности.
Приказ мчс 85 от 24.02 2012
Тату буква д на руку
Характеристика передачи информации
Сколько дней ехатьна поезде москва
Настроить тарелку триколор сибирь
Как научиться целоваться с мальчиком
Понятие ценности в связи
Как сделать коробочку под кольцо
Сколько весит программа 1с
Что делать сенсорна телефонесам нажимается
Сколько жарить баклажаны на сковороде
Плавать в чистой воде сонник
Не удается восстановить систему
Что делать если нашел деньги в банкомате
Вентиляционная решетка с регулируемыми жалюзи