Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Данная программа позволяет выстроить совокупную деятельность школы, которая реализуется в трех сферах: Программа реализуется школой в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации — социальными партнерами школы: Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников. Основные направления духовно-нравственного развития учащихся младших классов. Содержание духовно-нравственного развития учащихся начальной школы. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию учащихся. Планируемые результаты духовно-нравственного развития учащихся. Критерии эффективности функционирования Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников. Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений. Духовно-нравственное воспитание — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации. Духовно-нравственное развитие — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления личностных характеристик выпускника начальной школы, а именно: В области формирования личностной культуры. В области формирования социальной культуры. В области формирования семейной культуры. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности: Портрет будущего выпускника — гражданина России. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде экологическое воспитание. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях эстетическое воспитание. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, в котором данные ценности будут реализовываться в практической жизнедеятельности: Опыт реализации Программы развития общественно-активной школы позволит использовать уже созданное пространство. Согласованные усилия всех социальных субъектов-участников образования дают его полноценное функционирование, то есть социально открытый уклад школьной жизни. Уклад школьной жизни является педагогически целесообразной формой приведения в соответствие разнообразных видов учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др. Главные принципы содержания общественно-активной школы согласно Программы развития учитывают полисубъектность современного воспитания и социализации школьника. Поэтому накопленный опыт позволяет сделать такой уклад жизни обучающегося, который организован педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов воспитания и социализации. Социально открытое пространство нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов: Принцип ориентации на идеал. Идеалы служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации. Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. На начальной ступени таким примером является нравственный пример педагога — нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями законными представителями , учителем и другими значимыми взрослыми. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: Для успешной социализации и самоопределения личности младшего школьника необходима педагогическая поддержка, развития способностей, таланта каждого ребенка. Интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: Принцип социальной востребованности воспитания. С оединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами позволяет преодолевать изоляцию детства, обеспечивают полноценное социальное созревание младших школьников. Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов: Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия. Создание среды школьного пространства. В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся: Календарь традиционных школьных дел и праздников. Месячник науки и техники. Конкурсная программа для девочек. Школьный митинг, посвященный дню Победы. Военно-спортивный праздник, посвященный памяти Л. Внеурочная деятельность направлена на социализацию обучающихся, развитие творческих способностей школьников и воспитание стремления к здоровому образу жизни. Внеурочная деятельность представлена по направлениям развития личности, согласно ФГОС: Для проведения занятий есть спортивное оборудование, спортивный зал, кабинет музыки, школьная библиотека, компьютерный класс, школьный музей. Задействованы ресурсы уже существующих объединений: Данные ресурсы позволяют организовать внеурочную деятельность. Типы программ неурочной деятельности. Формы организации внеурочной деятельности. Комплексные образовательные программы, тематические. Кружок, творческое объединение, концерты, спектакли, выставки, дискуссии, гражданские акции, трудовой десант, работа в ЗПД. Детские общественные объединения, акции, социально значимые проекты, работа в ЗПД организация помощи ветеранам ВОВ и ветеранам труда уход за обелиском, мемориальной доской. Интеллектуальные олимпиады, исследовательские проекты, индивидуально — групповые занятия. ОБЩЕ - КУЛЬТУР - НОЕ. Досугово — развлекательная деятельность. Кружки художественного творчества, классные часы, концерты, спектакли, выставки, социальные проекты на основе художественной деятельности. В школе реализуется ряд целевых программ, которые направлены на формирование у школьников демократической культуры как основы развития гражданского общества через реализацию демократических принципов во всех аспектах школьной жизни. Данные программы способствуют формированию и развитию ключевых компетенций. Смысл ученического самоуправления заключается в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе. Воспитание гражданственности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Программа рассчитана на период с года по год. Воспитание патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения. Объединение усилий для добрых и полезных обществу дел. Основное направление деятельности членов организации - это добро и милосердие, помощь пожилым людям, работа в ЗПД зоне полезного действия , совместная деятельность с обществом детей-инвалидов, оказание обществу всяческой посильной помощи. Данная программа направлена на: В программе принимают участие учащиеся классов, педагоги, вожатые-стажеры и родители. Программа рассчитана на 4 года и реализуется по четырем направлениям тропинкам. Развитие творческой личности, приобщение детей к жизненно-необходимым знаниям. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися по основным направлениям. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: Элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;. Получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом Челябинской области и Нязепетровского района. Элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;. Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детскими школьными организациями октябрят и пионеров. В процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях. В процессе бесед, народных игр,. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;. Знакомство с историей и культурой родного края,. В процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов,. Элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России. Знакомство с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина. В процессе бесед, экскурсий,. Интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края населённого пункта , в котором находится образовательное учреждение;. Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей. В процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам. Любовь к школе, своему городу, народу, России;. Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы,. Уважение к защитникам Родины;. Участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов; проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества; подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами ВОв и труда, военнослужащими. Умение отвечать за свои поступки; негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: Формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения. Классные руководители начальных классов, педагог - организатор, школьный библиотекарь. Участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся забота о животных, природе. Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье. Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье. Праздники вместе с родителями. Классные руководители, работники культуры и учреждений дополнительного образования. Получение первоначальных представлений о ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов. Ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей с деятельностью православных религиозных организаций. Экскурсия в церковь города. Встреча с религиозным деятелем. Классные руководители совместно с родителями. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: Первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;. В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества: Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно - трудовых проектов;. Приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде ;. В ходе сюжетно - ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий. Конкурсы по трудовой тематике на лучшую поделку: Отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. Приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;. Деятельность школьников на пришкольном участке в учебное и каникулярное время. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;. Приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья;. В ходе бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде экологическое воспитание: Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе. Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой. Ценностное отношение к природе и всем формам жизни. Получение первоначального опыта эмоционально - чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе. В ходе экскурсий, прогулок,. Элементарный опыт природоохранительной деятельности. Бережное отношение к растениям и животным. Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой при поддержке родителей законных представителей. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений. Представления о душевной и физической красоте человека;. Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России;. В ходе изучения учебных дисциплин и курсов внеурочной деятельности, виртуальные знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках. Представление творческих работ по мотивам семейных экскурсий: Отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости. Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве школы и дома, сельском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду;. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающихся. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников. Основными задачами в работе с родителями являются: Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей законных представителей в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основывается на следующих принципах: Для этого используются различные формы взаимодействия семьи и школы: В формировании нравственного уклада школьной жизни свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования и культуры, с которыми взаимодействует школа. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням. Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями в основном и дополнительном образовании как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура , ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает или не получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить или отвергает. Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится а не просто узнает о том, как стать социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты: Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты. По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Критерии эффективности функционирования Программы. Объективная оценка определяется социологическими и психолого-педагогическими исследованиями наблюдение, анкетирование, тестирование обучающихся, родителей и педагогов. Наиболее информативными методами диагностики являются: Модель выпускника начальной школы. Инструменты для оценивания результатов. Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов. Я оцениваю себя вместе с родителями. БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ: МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ: КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ: КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ: По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок. Они складываются и делятся на 6. Средний балл — уровень воспитанности. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Они складываются и делятся на 5. Делится новостями о своих успехах. Добровольно помогает в случае нужды. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе. Защищает друга в его отсутствие. Терпим к остальным друзьям своего друга. Хранит доверенные ему тайны. Не критикует друга публично. Не ревнует друга к остальным людям. Стремится не быть назойливым. Не поучает, как нужно жить. Уважает внутренний мир друга. Не использует доверенную тайну в своих целях. Не стремиться переделать друга по своему образцу. Не предает в трудную минуту. Доверяет свои самые сокровенные мысли. Понимает состояние и настроение друга. Уверен в своем друге. Первым прощает ошибки друга. Радуется успехам и достижениям друга. Не забывает поздравить друга. Помнит о друге, когда того нет рядом. Может сказать другу то, что думает. От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить. От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить. От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же. Представьте, что в каждом прочитанном далее утверждении речь идет о вашем классе. Важно ваше личное мнение. Указывать свою фамилию на листке не нужно. Ребята стараются хорошо выполнять дела, полезные всей школе. Когда мы собираемся вместе, мы обязательно говорим об общих делах класса. Для нас важно, чтобы каждый в классе мог высказывать свое мнение. У нас получается лучше, если мы что-то делаем все вместе, а не каждый по отдельности. После уроков мы не спешим расходиться и продолжаем общаться друг с другом. Мы участвуем в чем-то, если рассчитываем на награду или успех. Классному руководителю с нами интересно. Если классный руководитель предлагает нам, что делать, он учитывает наши мнения. Классный руководитель стремится, чтобы каждый в классе понимал, зачем мы делаем то или иное дело. Ребята нашего класса всегда хорошо себя ведут. Мы согласны на трудную работу, если она нужна школе. Мы заботимся о том, чтобы наш класс был самым дружным в школе. Лидером класса может быть тот, кто выражает мнение других ребят. Если дело интересное, то весь класс в нем активно учувствует. В общих делах класса нам больше всего нравится помогать друг другу. Нас легче вовлечь в дело, если доказать его пользу для каждого. Дело идет намного лучше, когда с нами классный руководитель. При затруднениях мы свободно обращаемся к классному руководителю. Если дело не удается, классный руководитель делит ответственность с нами. В нашем классе ребята всегда и во всем правы. Ключ, обработка и интерпретация результатов. Все 20 утверждений представляют собой 10 шкал, хотя при обработке результатов возможно рассматривать ответы школьников по каждому из 20 утверждений отдельно. Оценка достоверности результатов, так как измеряет установку школьников на критичность к социально одобряемым ответам. Низкая откровенность ответов низкая самокритичность может свидетельствовать, несмотря на высокие оценки по другим шкалам, о неблагополучии во взаимоотношениях и выраженной социальной тревожности. Для обработки результатов необходимо определить количественные значения по каждой шкале. Кроме того, вычисляется средний балл как среднее арифметическое всех десяти шкал. Полученные результаты изображаются графически. Для простоты анализа считают результаты: Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами. Если я знаю, что поступил неправильно, то …. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …. Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …. Когда в моем присутствии обижают человека, я …. Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …. Обработка результатов по вышеуказанной шкале. Незаконченные предложения, или моё отношение к людям. Думаю, что настоящий друг …. Не люблю людей, которые …. Больше всего люблю тех людей, которые …. Когда меня нет, мои друзья …. Я хотел бы, чтобы мои друзья …. Моя семья обращается со мной как …. Сделал бы все, чтобы забыть …. Моей самой большой ошибкой было …. Если ты совершаешь дурной поступок, то …. Если все против меня …. Думаю, что я достаточно способен …. Я хотел бы быть похожим на тех, кто …. Наибольших успехов я достигаю, когда …. Больше всего я ценю …. Учащихся просят привести примеры: Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале: Диагностика эмоционального компонента нравственного. Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Ребенок должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой — плохие, объясняя свой выбор. Методика предназначена для изучения осознания детьми нравственных норм. Оля стояла и смотрела, как играют другие. К ребятам подошла воспитательница и сказала: Пора складывать кубики в коробки. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут подошла к ней ее младшая сестра Вера и сказала: Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. Петя и Вова играли вместе и сломали дорогую красивую игрушку. Пришел папа и спросил: Все ответы ребенка, по возможности дословно, фиксируются в протоколе. Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся. Тест для учащихся классов Кузьмина Е. В какой последовательности располагаются полосы на Государственном флаге Российской Федерации? На Государственном Гербе Российской Федерации изображен …. Конституция — это основной закон государства, определяющий …. Планируемые результаты духовно-нравственного развития учащихся 6. Портрет будущего выпускника — гражданина России - Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними. Направления Базовые нравственные ценности 1 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. На начальной ступени таким примером является нравственный пример педагога — нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам Принцип диалогического общения. Создание среды школьного пространства В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся: Календарь традиционных школьных дел и праздников Время проведения Тема мероприятия Сентябрь 1 сентября — День знаний; Школьный туристический слет. Январь Месячник науки и техники. Февраль День Защитника Отечества. Спортивно — оздоровительная Туристско-краеведческая деятельность. ОБЩЕ - КУЛЬТУР - НОЕ Досугово — развлекательная деятельность. Целевые программы В школе реализуется ряд целевых программ, которые направлены на формирование у школьников демократической культуры как основы развития гражданского общества через реализацию демократических принципов во всех аспектах школьной жизни. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися по основным направлениям духовно-нравственного воспитания и развития 1. Основное содержание Виды деятельности Формы организации занятий Элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Челябинской области и Нязепетровского района; Получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом Челябинской области и Нязепетровского района. В процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; Знакомство с историей и культурой родного края, народным творчеством, фольклором, особенностями быта народов России. В процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, изучения вариативных учебных дисциплин. Элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; Знакомство с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина. В процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко — патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин Интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края населённого пункта , в котором находится образовательное учреждение; Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников. Основное содержание Формы организации Ответственные Формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения. Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно - трудовых проектов; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно - трудовых заданий; умение соблюдать порядок на рабочем месте; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; Приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде ; получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно - трудовой деятельности учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих организаций социума. В ходе сюжетно - ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий Конкурсы: Основное содержание Виды деятельности Формы организации занятий Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: Приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья; участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья; практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки; составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха; получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов солнца, чистого воздуха, чистой воды , экологически грамотного питания; получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного душевного и социального-психологического здоровья семьи и школьного коллектива , получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека, отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой. Основное содержание Виды деятельности Формы организации занятий Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе. Получение первоначального опыта эмоционально - чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе В ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях эстетическое воспитание: Основное содержание Виды деятельности Формы организации занятий Представления о душевной и физической красоте человека; формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление к опрятному внешнему виду. Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России; ознакомление с эстетическими идеалами, традициями; художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами. Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве школы и дома, сельском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе; обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества участие вместе с родителями законными представителями в проведении выставок семейного художественного творчества, творческих вечеров получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего, душевного состояния человека; участие в художественном оформлении помещений. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Планируемые результаты: Воспитание нравственных чувств и этического сознания Планируемые результаты: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Планируемые результаты: Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде экологическое воспитание Планируемые результаты: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях эстетическое воспитание Планируемые результаты: Приложение Объективная оценка определяется социологическими и психолого-педагогическими исследованиями наблюдение, анкетирование, тестирование обучающихся, родителей и педагогов. Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов методика Н. Ключ, обработка и интерпретация результатов Все 20 утверждений представляют собой 10 шкал, хотя при обработке результатов возможно рассматривать ответы школьников по каждому из 20 утверждений отдельно. Богуславской Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами. Если я знаю, что поступил неправильно, то … 2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то … 3. Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно … 4. Когда в моем присутствии обижают человека, я … 5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я … 6. Калининой Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Тестовый материал История 1. Обработка результатов теста - 0 баллов — ребенок не может оценить поступки детей. Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся Тест для учащихся классов Кузьмина Е. Познавательная деятельность Туристско-краеведческая деятельность. Элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Челябинской области и Нязепетровского района;. Знакомство с историей и культурой родного края, народным творчеством, фольклором, особенностями быта народов России. Элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;. В процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко — патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин. Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников. Первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; уважение к труду и творчеству старших и сверстников; ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности; элементарные представления об основных профессиях; элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;. Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно - трудовых проектов; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно - трудовых заданий; умение соблюдать порядок на рабочем месте; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;. Приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде ; получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно - трудовой деятельности учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих организаций социума. Приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома; участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни. Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: В ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю. Представления о душевной и физической красоте человека; формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление к опрятному внешнему виду.
1.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Школа создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье. Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий социальных субъектов: Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Принцип ориентации на идеал. Идеал — это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека , неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями законными представителями , учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Принцип системнодеятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно- нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию: Таким образом, содержание разных видов учебной, семейной, общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Система идеалов и ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних. Родители законные представители , так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании личности. Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни обучающегося множеством примеров нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, истории и духовно-нравственной культуре народов Российской Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах. Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребёнка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребёнок должен сам, через собственную деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке — совесть, его нравственное самосознание. Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе — внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой — бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе. Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты. Планируемые результаты воспитательной деятельности. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. Развитие нравственных чувств и этического сознания. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Уважение к труду; творчество и созидание;. Формирование ценностного отношения к здоровью и. Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое,. Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде экологическое воспитание. Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. Формирование ценностного отношения к прекрасному;. Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания. Виды и формы воспитательных мероприятий. Формирование нравственных чувств и этического сознания. Формирование ценностного отношения к прекрасному,. Воспитательные результаты распределяются по трём уровням. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится а не просто узнаёт о том, как стать гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде. С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты: Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй, учреждениями дополнительного образования. Работы носят самый разнообразный , творческий характер - рисунки, поделки, фото, мультимедийные презентации, рассказы, сочинения и другое, которые представляются ими в качестве выставки в кабинете и коридоре школы, на уроках, классных часах, на совместных с родителями мероприятиях. Повышение педагогической культуры родителей законных представителей обучающихся. Педагогическая культура родителей законных представителей обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося. Повышение педагогической культуры родителей законных представителей рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей законных представителей в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах: В системе повышения педагогической культуры родителей законных представителей используются различные формы работы, в том числе: Для достижения указанных личностных результатов в программах внеурочной деятельности введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи. Система таких заданий позволяет учащимся осознавать себя гражданами страны, формировать общечеловеческую идентичность. Он предполагает знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой различных национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох и культур. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. На это ориентированы все разделы программы, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах. Таким образом, формы организации внеурочной деятельности отражают все направления духовно-нравственого развития и воспитания младшего школьника, в соответствии с требованиями ФГОС. Приложения к программе духовно — нравственного воспитания обучающихся. В программе указываются краткие описания реализуемых социальных проектов по направлениям воспитания например, собачий питомник, помощь ветеранам, Очистим наш пруд, Мусор, шефство в младшем классе и т. Примерные темы информационных проектов: Любую из тем для этических бесед и классных часов можно превратить в тему проекта. СЛОВАРЬ нравственных понятий и терминов. Рекомендуемые примерные списки книг, мультфильмов, художественных фильмов для совместного знакомства , для обсуждения, для родителей. Диагностика и исследование нравственной сферы школьника. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками и т. Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность. Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом. Учащихся просят привести примеры: Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале: Детям читают рассказ-ситуацию из школьной жизни. Обработка результатов по вышеуказанной шкале. Диагностика эмоционального компонента нравственного. Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Он должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой - плохие, объясняя свой выбор. Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами. Если я знаю, что поступил неправильно, то Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно Когда в моем присутствии обижают человека, я Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я Незаконченные предложения, или моё отношение к людям. Думаю, что настоящий друг Не люблю людей, которые Больше всего люблю тех людей, которые Когда меня нет, мои друзья Я хотел бы, чтобы мои друзья Моя семья обращается со мной как Сделал бы все, чтобы забыть Моей самой большой ошибкой было Если ты совершаешь дурной поступок, то Если все против меня Думаю, что я достаточно способен Я хотел бы быть похожим на тех, кто Наибольших успехов я достигаю, когда Больше всего я ценю Делится новостями о своих успехах. Добровольно помогает в случае нужды. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе. Защищает друга в его отсутствие. Терпим к остальным друзьям своего друга. Хранит доверенные ему тайны. Не критикует друга публично. Не ревнует друга к остальным людям. Стремится не быть назойливым. Не поучает, как нужно жить. Уважает внутренний мир друга. Не использует доверенную тайну в своих целях. Не стремиться переделать друга по своему образцу. Не предает в трудную минуту. Доверяет свои самые сокровенные мысли. Понимает состояние и настроение друга. Уверен в своем друге. Первым прощает ошибки друга. Радуется успехам и достижениям друга. Не забывает поздравить друга. Помнит о друге, когда того нет рядом. Может сказать другу то, что думает. От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить. От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить. От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дому, сообщаешь ли ты об этом родным запиской, по телефону, через товарищей? Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами: Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестер? Свои нужды купить коньки, мяч ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда собираются ее приобрести? Мама угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым? У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты свое нежелание остаться дома просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом? У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор? Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие знаки внимания? Если ты очень хороший сын или дочь, знаки у тебя должны получиться такие: Если картина получилась противоположная, тебе надо всерьез призадуматься, каким ты растешь человеком. Если же есть некоторые несовпадения, не огорчайся. Дело вполне можно поправить. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися. Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты воспитательной деятельности Направление воспитания Ценностные установки Планируемые результаты воспитательной деятельности Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Направления воспитания Задачи воспитания Виды и формы воспитательных мероприятий Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях эстетическое воспитание. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями в основном и дополнительном образовании как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Приложение 2 Проекты Социальные проекты В программе указываются краткие описания реализуемых социальных проектов по направлениям воспитания например, собачий питомник, помощь ветеранам, Очистим наш пруд, Мусор, шефство в младшем классе и т. Книги для чтения А. Стихи Братья Гримм Сказки Волков В. Повести и рассказы Драгунский В. Калининой Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Богуславской Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами. Отношение к друзьям Думаю, что настоящий друг Отношение к семье Моя семья обращается со мной как Чувство вины Сделал бы все, чтобы забыть Отношение к себе Если все против меня Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". Программа духовно-нравственного воспитания на начальной ступени обучения. Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Выдержки из разных законов для составления писем Письмо для родителей неуспевающего обучающегося Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
https://gist.github.com/d62017001a3e18657a2afd662bcba2f8
https://gist.github.com/36abed472ae117b71ec70480d4af3956
https://gist.github.com/b0755616f9f90bb5060ba55f58b2dcfa