Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Перечень способов и механизмов стимулирования труда педагогов/
Стимулирование труда педагогов школы с углубленным изучением отдельных предметов
12.1. Механизм стимулирования труда и его совершенствование
Стимулирование труда работников образовательной организации
Совершенствование системы материального стимулирования деятельности педагогов в рамках перехода на новую систему оплаты труда. Особенности функционирования образовательного учреждения в условиях новой системы оплаты труда. Повышение качества труда педагогических работников через систему мотивации. Выделение значимых для развития детского сада показателей в условиях новой системы оплаты труда. Определение способов расчета стимулирующих выплат и порядка распределения Государственное бюджетное образовательное учреждение. Кафедра педагогики и психологии. Особенности функционирования образовательного учреждения в условиях новой системы оплаты труда………………………………………….. Повышение качества труда педагогических работников через систему мотивации…………………………………………………………………………. Выводы по первой главе…………………………………………………………. Выделение значимых для развития детского сада показателей в условиях новой системы оплаты труда………………………………………………………. Определение способов расчета стимулирующих выплат и порядка распределения стимулирующей части фонда оплаты труда педагогов. Выводы по второй главе………………………………………………………. Система оплаты труда в учебных заведениях России давно нуждалась в корректировке. Можно сказать, что от реализации данного направления комплексного проекта зависит обретение педагогом заслуженного социального и профессионального престижа, обретение им достойного качества жизни и связанного с этим самоуважения и самоутверждения как эффективного и успешного члена общества. Актуальность темы существенно усилилась в связи с тем, что впервые было заявлено о необходимости реализации цели повышения мотивации педагогических работников общеобразовательных учреждений к качественному труду через решение следующих задач: И, наконец, тема исследования перешла из разряда актуальных в разряд злободневных, когда правительством Челябинской области было принято решение о переводе до конца года большинства общеобразовательных учреждений на новую систему отплаты труда далее - НСОТ. Перевод образовательных учреждений на НСОТ приходится осуществлять в условиях действия ряда факторов, усложняющих реализацию основных целей реформирования системы оплаты труда: Переход к НСОТ проводится в условиях ограниченности финансовых ресурсов, не позволяющей ощутимо повысить доходы педагогов и приблизить их к уровню среднеобластного показателя. Базовые оклады педагогов, устанавливаемые в различных муниципальных образованиях области, зачастую существенно различаются, что далеко не способствует положительному отношению педагогов к нововведениям. Введение стимулирующего принципа оплаты труда неизбежно принесёт в образовательные учреждения конкуренцию и соперничество между педагогами. С одной стороны, это является преимуществом, т. С другой стороны, следует учитывать, что конкуренция в социальном секторе часто превращается в соперничество, создающее неблагоприятный климат в коллективе, что в свою очередь наоборот снижает качество работы. Указанный фактор усугубляется ещё и тем, что на сегодняшний день ни в профессиональных кругах, ни в обществе в целом, представление о результативности педагогического труда до конца не сформировано, нет единой системы оценки качества труда педагогов. Цели и задачи исследования. Для достижения поставленной цели в работе определены основные задачи: Рассматриваются особенности функционирования образовательного учреждения в условиях новой системы оплаты труда. Подробно освещается проблема повышения качества труда педагогических работников через систему мотивации. Во второй главе приведен анализ системы материального стимулирования педагогов детского сада. Выделяются значимые для развития детского сада показатели в условиях новой системы оплаты труда. Определяются способы расчета стимулирующих выплат и порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда педагогов. Функционирование - действие по глаг. Функционировать - от латин. Функционирование - процесс действия по значению глагола функционировать. Функционировать - выполнять свои функции; действовать, быть в действии, работать. Таким образом, процесс функционирования образовательного учреждения мы будем понимать как выполнение образовательным учреждением своих функций. Функция от латинского functio - исполнение, осуществление , 1 деятельность, обязанность, работа; внешнее проявление свойств какого-либо объекта в данной системе отношений например, функция органов чувств, функция денег. Образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за: В настоящее время ведущей идеей и центральной задачей российской образовательной политики является модернизация образования. Несомненно, в условиях модернизации образования произойдет пересмотр принципов функционирования всей системы образования и каждого образовательного учреждения в отдельности. Основные изменения принципов функционирования образовательного учреждения произойдут при условии. При работе над данным исследованием нас будут интересовать процессы введения новой системы оплаты труда и процессы расширения общественного участия в управлении образованием в части оценки качества работы педагогов детского сада. В течение последних нескольких лет вопрос объема и системы начисления заработной платы педагогических работников образовательных учреждений неоднократно обсуждался на самом высоком уровне, и в результате его решение было фактически внесено в число государственных приоритетов. Целью введения новой системы оплаты труда работников образования является создание условий в образовательном учреждении для: Введение отраслевой оплаты труда позволит в каждом образовательном учреждении решить следующие задачи: Типовая структура заработной платы. Постоянная часть вознаграждение за труд. Ежемесячные стимулирующие надбавки и выплаты. Таким образом, ключевые моменты НСОТ с точки зрения формирования заработной платы педагога характеризуются: Наличие механизма связи заработной платы с качеством, результативностью труда является первым серьезным шагом по установлению взаимосвязи между результативностью труда педагога и уровнем его доходов. Таким образом, введение НСОТ является также и экономическим механизмом регулирования содержательных вопросов образовательной политики сегодняшнего дня, формирования гражданского заказа на результаты учительского труда. Повышение стимулирующих функций оплаты труда, рост объема стимулирующих надбавок в общем фонде оплаты труда. Наличие механизмов нормирования и учета в базовой части оплаты труда всех видов деятельности педагога создает условия для того, чтобы детский сад в экономическом аспекте становился учреждением, где ежедневная деятельность педагога полноправно войдет в структуру оплачиваемой работы. Это преимущество НСОТ в том числе создает предпосылки для развития инновационного образования. НСОТ позволяет заведующему поощрять творческих педагогов-новаторов материально. Предлагаемая модель системы оплаты труда ориентирована, прежде всего, на стимулирование педагогического работника, стремящегося к достижению высоких результатов своей деятельности: Общественная оценка системы образования, деятельности конкретного образовательного учреждения существовала всегда. Мониторинг общественного мнения дает значимую для развития системы образования, конкретного учебного заведения информацию. Итак, функционирование образовательных учреждений в условиях внедрения НСОТ существенно изменяется в плане подходов к оценке профессиональной деятельности сотрудников, педагогов в частности. Оценка педагогической деятельности работников становиться не просто констатацией факта, а проявляется в денежном эквиваленте, влияет напрямую на размер заработной платы педагогов. В то же время образовательный процесс детского сада не остается замкнутым, закрытым для широкой общественности. Порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда во многом определен нормативными документами Министерства образования РФ и региональным органом управления образования Министерством образования Челябинской области. Распределение поощрительных выплат по результатам труда за счет стимулирующей части ФОТ производится по согласованию с органом, обеспечивающим государственно-общественный характер управления образовательным учреждением, на основании представления руководителя образовательного учреждения и с учетом мнения профсоюзной организации. Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными актами образовательного учреждения и или коллективными договорами. Общие принципы системы стимулирования могут быть определены нормативным актом регионального уровня, однако последнее слово остается за управляющим советом и руководителем образовательного учреждения. Введение новой системы оплаты труда не может рассматриваться в отрыве от разработки и введения четких критериев оценки качества предоставляемых образовательных услуг. Министерством образования РФ в примерном положении о распределении стимулирующей части оплаты труда образовательного учреждения определены примерные основания для премирования. Предложенный перечень оснований для начисления стимулирующих выплат носит рекомендательный характер и может быть изменен, дополнен и расширен по усмотрению руководителя учреждения с учетом мнения соответствующего профсоюзного органа и органа самоуправления образовательного учреждения. Таким образом, мы видим, что формирование критериев оценки работы педагога является компетенцией образовательного учреждения. И от того, насколько грамотно будет организован процесс разработки критериев, зависит эффективность дальнейшего функционирования и развития учреждения. Система менеджмента качества является неотъемлемой частью системы управления. Мотивационный процесс, базирующийся на потребностях работника, должен включать комплекс элементов - материальных, социальных, морально-психологических. В основу независимой оценки качества и результатов работы педагогов должен быть положен принцип продуктивности: Ниже приведены виды стимулирующих выплат, которые могут быть установлены в соответствии с данным Перечнем. При премировании могут учитываться: Выплаты за качество выполняемых работ. Выплаты за стаж непрерывной работы, выслугу лет. Премиальные выплаты по итогам работы. Максимальный размер выплат не ограничен. Рассмотрим далее построение системы премирования и стимулирующих надбавок. Их размер может зависеть от вида оказываемой услуги. Кроме того, возможно применение надбавок, исчисляющихся от базового оклада, с учетом повышения за квалификационную категорию, ученую степень, за работу на селе. Например, в бюджетной организации может быть установлено, что базовые должностные оклады увеличиваются: Стаж непрерывной работы, выслуга лет. Выплата надбавки за выслугу лет устанавливается в процентах к должностному базовому окладу, ее размер в каждой отрасли может быть разным. Например, могут быть установлены следующие размеры надбавки при стаже работы: Право на получение ежемесячной надбавки за выслугу лет имеют все сотрудники, состоящие в штате бюджетной организации, в том числе принятые на работу по совместительству. Документами для определения стажа работы, дающего право на получение ежемесячной надбавки за выслугу лет, являются трудовая книжка, военный билет, а также другие документы, подтверждающие периоды работы или военной службы службы. Определять размер премирования педагогических работников за качество работы в учреждении рекомендуется на балльной основе. В этом случае он исключается из числа премируемых по итогам работы за учебный год или премиальный период, в котором на него было наложено взыскание. Снижение размера премии производится в том расчетном периоде, в котором допущено упущение в работе. Выводы по первой главе. Всякий труд в любой профессиональной области нуждается в оценке. Новая миссия детского сада предполагает и новые требования к содержанию профессиональной деятельности педагогов, и, соо т ветственно, новые критерии оценки их труда. Эмпирические исследования показывают, что традиционные формы оценки педагога малоэффективны в контексте задач развития детского сада. Руководитель детского сада должен понимать, что оценка труда педагога должна проводиться в контексте развития детского сада по пути модернизации и ради достижения значимых для конкретного детского сада целей. В условиях перехода на НСОТ подходы к оценке деятельности педагога должны ориентироваться не на оценку педагога, а именно на оценку качества его профессиональной деятельности в контексте целей развития детского сада. Герцберг для воспитателя, то в системе оснований для премирования определённые критерии и их относительная ценность должны отражать цели и задачи любого образовательного учреждения. В этом случае материальные поощрения обладают большей стимулирующей силой и поэтому эффективней могут воздействовать на повышение трудовой активности и усилить мотивацию педагога. Для изменения возникшей ситуации и дальней успешной работы сотрудников и детского сада в целом была проведена оценка непосредственно образовательной среды детского сада и ближайшего социума по методике SWOT -анализа, который позволил структурировать внутренние факторы и факторы внешней среды, действующие на детский сад. Троицка на ближайшие годы. SWOT -анализ представлен в приложении 1. Проведённый SWOT -анализ сильных и слабых сторон деятельности детского сада, его возможностей позволил определить стратегию развития детского сада: Стратегия наращивания внутренней мощи: Учитывать специфику и особенности группы, в которых работают педагоги. Повысить качество составления регламента непосредственно образовательной деятельности, так как по мнению многих педагогов, оно не всегда способствует рациональному использованию рабочего времени. Можно организовать образовательную деятельность в параллели групп три старших , а можно в вертикали от средней до подготовительной к школе. На подготовку во втором случае требуется в три раза больше времени, а оплата труда одинаковая. Дифференцированно подойти к значимости критериев оценки, использовать более широкую шкалу оценок в баллах. В процессе обсуждения и выработки принципиальных подходов к формированию критериев оценивания на уровне администрации детского сада, были сформулированы следующие подходы: Критериев и показателей оценки труда педагогов не должно быть много, избегать излишнего дробления отдельных функциональных обязанностей и направлений деятельности педагога. Процедура экспертизы оценки должна быть, по возможности, простой и временные затраты на ее проведение не должны превышать эффект от полученных результатов. Не включать в перечень критерии оценки исполнительской дисциплины, соблюдения правил внутреннего распорядка, правил пожарной безопасности и техники безопасности. Критерии оценки инновационной и экспериментальной работы педагога должны оцениваться не по факту участия, а по результатам участия. Показатели работы педагога с детьми должны измерять позитивную динамику процессов, происходящих в объекте обучения и воспитания. Показатели по каждому критерию подробно определены в положении о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда педагогов. Определение способов расчета стимулирующих выплат и порядка. Основные подходы к распределению стимулирующих выплат в образовательных учреждениях представлены на рис. Существует шесть основных способов расчета стимулирующих выплат, положенных конкретному работнику [5. Стимулирующие выплаты могут определяться: Каждому критерию присваивается определенное максимальное количество баллов общая сумма баллов по всем критериям равна Порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда. Критерии материального стимулирования педагогических работников образовательного учреждения. Все выпускники п о лучили баллы не ниже среднего уровня. Средний балл выше среднего по гор о ду. Кол-во выпускников, пол у чивших высокий уровень готовности к школе. При отсутствии детей, п о лучивших низкий уровень. Количество детей, пол у чивших высокий уровень освоения программы. Не более 5 ба л лов. Количество мер о приятий. ИТОГО по показателям Создание эффективной системы работы с одарёнными детьми, охв а тывающей все ступени обучения и позволяющей им максимально реализовать свои способн о сти. П8 Результативность участия в конкурсах, смотрах, выставках и др. Количество детей посещающих кружки. П12 Организ а ция и проведение мон и торинга развития од а ренных детей. Наличие мониторинга развития одарённых детей. И ТОГО по показателям 8 - П13 Индивидуальная дополнительная работа с детьми низкого уровня развития и освоения программы. П17 Результативность участия в конкурсах профессионального мастерства. Победитель или пр и зёр конкурса профе с сионального масте р ства. Количество и об ъ ем собственных метод и ческих и дидактич е ских разработок, р е комендаций, учебных пособий и т. Свидетельства, се р тификаты и т. Обучение в асп и рантуре, доктора н туре до 5 ба л лов. Использов а ние совреме н ных педагог и ческих техн о логий, в т. Количество мероприятий с детьми в том числе кружковых занятий и др. Расчёт размера ежемесячной выплаты стимулирующего характера проводится по результатам работы за месяц путём деления обшей суммы аккумулированных средств на количество баллов, полученных всеми педагогами учреждения, чем определяется денежный вес одного балла. Для определения размера стимулирующей выплаты каждому педагогу денежный вес одного балла умножается на количество баллов, определённых комиссией по результатам его профессиональной деятельности. Чётко прописанный порядок расчёта стимулирующих выплат позволяет работнику понять и материально ощутить зависимость своего дохода от результатов труда. Участие отдельных представителей коллектива в распределении стимулирующих выплат при нормативно закреплённом подходе к их определению может стать эффективным инструментом для улучшения психологического климата в учреждении. Чем понятнее для работника механизм распределения денежных средств, тем меньше конфликтов в коллективе и больше стимулов к повышению качества работы. Выводы по второй главе. Работа над темой исследования представляла для автора большой научный интерес и имела неоценимое практическое значение. Изучение литературы по проблеме формирования критериев оценки труда педагогов позволило значительно расширить познания в области теории менеджмента. Самый ценный практический вывод, который автор сформулировал для себя, изучив литературу и осмыслив весь предшествующий опыт руководителя, можно изложить так: Только при этом условии успех в индивидуальной, по сути, деятельности каждого педагога станут общим успехом детского сада. Актуальные проблемы российской школы: Технология центров оценки для государственных служащих. Оценка и аттестация персонала. Выпускная аттестационная работа [Текст]: Ильясов ; Мин-во образования и науки Челяб обл. Новая система оплаты труда. Должна ли новая система оплаты труда учителей обязательно оказаться старой? Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Педагогическое общество России, Психолого-педагогические аспекты оценки деятельности преподавателей: Оценка образовательного учреждения общественностью: Подходы к оценке качества работы учителя в рамках НСОТ: Постановление Правительства Челябинской области от Откорректировать критерии оценки качества. С учетом приоритетных направлений. Диапазон значений для каждого критерия. Конкретный процент для каждого критерия. Без выделения приоритетных направлений. Подходы к распределению стимулирующих выплат. Неравномерное распределение средств ФСВ между критериями. Для различных критериев установлены разные максимальные баллы. Главная Новости Правила О нас Контакты. Главная Рефераты Контрольные работы Курсовые работы Дипломные работы Другие работы О нас. Совершенствование системы материального стимулирования деятельности педагогов в рамках перехода на новую систему оплаты труда Категория: Менеджмент, консалтинг и предпринимательство Описание: Цели и задачи исследования Цель исследования: Толковый словарь Ушакова Функционирование - действие по глаг. Современная энциклопедия Функция от латинского functio - исполнение, осуществление , 1 деятельность, обязанность, работа; внешнее проявление свойств какого-либо объекта в данной системе отношений например, функция органов чувств, функция денег. Субвенция, пришедшая с регионального уровня в муниципалитет в части зарплатных средств подразделяется на фонд стимулирования руководителей образовательных учреждений и на фонд оплаты труда на уровне образовательного учреждения. Последний делится на базовую и стимулирующие части. Базовая часть включает в себя фонды оплаты труда административно-управленческого, младшего обслуживающего персонала, а также фонд оплаты труда педагогов, который, в свою очередь, предполагает наличие общей и специальной частей. Общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника в соответствии ставки заработной платы. Специальная часть фонда оплаты труда включает в себя: Стимулирующая часть фонда оплаты труда общеобразовательного учреждения предполагает выплаты, предусматривавшиеся ранее доплаты за почетные звания, государственные награды и т. Выводы по первой главе Всякий труд в любой профессиональной области нуждается в оценке. Удачное местоположение удобный подъезд к детскому саду на общественном транспорте, близость учреждений дополнительного образования. Устойчивые высокие результаты подготовки к школе. Устойчивые положительные результаты участия в спортивно-массовых мероприятиях города. Высокий уровень участия в профессиональных конкурсах. Низкий уровень сотрудничества с социальными партнерами с родительской общественностью, выпускниками, с предприятиями и учреждениями, находящимися в непосредственной близости от детского сада. Недостаточная подготовка детей к исследовательской деятельности. Недостаточная материально-техническая база детского сада. Целенаправленная работа с родительской общественностью, активное участие семей в жизни детского сада. Недостаточное финансирование детского сада. Снижение мотивации педагогов к инновационной деятельности. Снижение мотивации родителей к сотрудничеству. Сложность реализации совместных с семьёй проектов, пассивность, отсутствие поддержки. Неблагополучная ситуация в социуме относительно вредных привычек. Снижение культурного уровня населения в целом. Совершенствование внутрисадовой системы управления. Улучшение материально-технической базы детского сада через развитие партнёрских отношений, увеличение источников финансирования. Формирование позитивного отношения к детскому саду. Создание стабильного, высокопрофессионального педагогического коллектива. Таблица1 Порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда Критерии материального стимулирования педагогических работников образовательного учреждения. А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать Доклад Философия истории К. Маркса в сравнении с философией истории Гегеля Маркса в сравнении с философией истории Гегеля Гегель: История тоже развивается по закону Тезис- антитезис- синтез. История имеет свою цель- свобода, освобождение человечества. По Гегелю свобода есть познанная необходимость. Доклад Философия немецкого экзистенциализма 20 века. Ясперс Мартин Хайдеггер занимался разработкой самих основ экзистенциалистского понимания предмета и задач философии. Большое влияние на Хайдеггера оказала философия Ницше. Доклад Философия французского экзистенциализма 20 века Ж. Камю Основная проблема экзистенциальной философии Жана- Поля Сартра - проблема выбора. Центральным понятием сартровской философии является для себя бытие. Научная статья Пико Делла Мирандола Джованни Человек - свободный творец самого себя Контрольная Предмет и функции философии, Мировоззрение и его структура Универсализм и субстанционализм характеризу Доклад Особенности мифологического мировоззрения Мифы существовали у всех народов мира Доклад Структура философского знания. Философия и наука - сходство и различие Философия и наука - сходство и различие. Доклад Религиозное мировоззрение и его особенности Религия - мировоззрение и мироощущение, а также соответствующее поведение и специфические действия людей, которые основываются на вере в сверхъестественное богов, высший разум, некий абсолют и т. Контрольная Мировые религии - причины возникновения и сущность Маркса в сравнении с философией истории Гегеля. Философия немецкого экзистенциализма 20 века. Философия французского экзистенциализма 20 века Ж. Пико Делла Мирандола Джованни Человек - свободный творец самого себя. Пико Делла Мирандола Джованни Человек - свободный творец самого себя Я прочитал, уважаемые отцы, в писании арабов, что когда спросили Абдаллу Сарацина, что кажется ему самым удивительным в мире, то он ответил, что ничего нет более Предмет и функции философии, Мировоззрение и его структура. Предмет и функции философии. Особенности мифологического мировоззрения Мифология от греч. Религиозное мировоззрение и его особенности. Мировые религии - причины возникновения и сущность. Мировые религии — причины возникновения и сущность.
Общая теория судебной экспертизы понятие
Скачать приказоб утверждении должностных инструкций
Пышные волосы в домашних условиях укладка
Механизмы стимулирования профессиональной деятельности педагогов
Назначение автотормозов подвижного состава виды тормозов
Новости россии оон
Речевая культура стили речи
Система стимулирования труда работников образовательного учреждения
Экспресс рязань москва расписание ржд
Мочевина удобрение название
Механизм стимулирования повышения качества образовательного процесса в педагогическом коллективе МДОУ
Цитаты про спортсменов
Осколки сериал перевод
Екатерина яшникова вернуться текст
Современные механизмы стимулирования результатов труда персонала
Виды гражданско правовых договоров таблица