Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Основные понятия возрастной психологии/
ПРЕДМЕТ И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Основные понятия возрастной психологии
«Возрастная психология»
Развитие — процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему. Развитие психики — закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Рост — количественный аспект процессов развития. Главное отличие развития от роста: Важно различать понятия развитие и созревание. Созревание для целого ряда зарубежных теорий возрастной психологии — важнейший фактор развития, причинно обусловливающий те или иные достижения. Современная отечественная психология развития рассматривает созревание как психофизиологический процесс последовательных возрастных изменений в центральной нервной системе и других системах организма, обеспечивающий условия для возникновения и реализации психических функций и накладывающий определенные ограничения. С понятием созревания, зрелости связан один из основных принципов возрастной физиологии — принцип гетерохронности развития, который фиксирует то обстоятельство, что разные мозговые системы и функции созревают с разной скоростью и достигают полной зрелости на разных этапах индивидуального развития. Это означает, в свою очередь, что каждый возрастной этап имеет свою неповторимую психофизиологическую структуру, в значительной степени определяющую потенциальные психологические возможности данного возраста. Выделен ряд особенностей процесса развития, важных для психологии и педагогики:. Различают несколько видов психического развития: Филогенез психики — становление структур психики в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества. Онтогенез психики — формирование психических структур в течение жизни отдельного индивида. В возрастной психологии проявляется все больший интерес к развитию психики человека во внутриутробном периоде, в период эмбрионального развития от зародыша до рождения. В настоящее время пренатальное развитие, эмбриогенез психики рассматривается как своеобразный адаптационный период, в течение которого происходит приспособление организма к окружающей среде и даже создаются некоторые предпосылки усвоения той или иной культуры например, предпосылки усвоения родного языка и эмоциональные предпочтения. Функционалгенез, функциональное развитие психики — развитие психических функций; возникновение нового уровня решения интеллектуальных, перцептивных, мнемических и других задач, процесс овладения новыми умственными действиями, понятиями и образами. Функционалгенез психики — составная часть онтогенетического становления психических процессов человека. Различают также нормативное психическое развитие и индивидуальное. Нормативность развития предполагает, что речь идет об общем, присущем большинству людей данного возраста характере изменений. В некоторых случаях о норме говорят как об идеале, наивысшем из возможных уровне психологического, личностного развития. Индивидуальное развитие связано с вариативностью нормы, с выявлением уникальности личности, с указанием на своеобразие некоторых ее способностей. Важнейшее понятие психологии развития — психологический возраст. Он определяется как стадия развития индивида в онтогенезе — объективная, исторически изменчивая, хронологически и символически фиксированная. В зависимости от метода периодизации, от избранного основания единицы периодизации в разных психологических школах выделяют отличающиеся психологические возрасты. В чем отличие современных представлений о предмете возрастной психологии от существовавших ранее? С какими причинами связано историческое изменение понимания предмета возрастной психологии? Как вы понимаете это утверждение? Перечислите и охарактеризуйте виды психического развития человека. Попробуйте составить список проблем вопросов , относящихся к области возрастной психологии, по вашему мнению, наиболее актуальных или наиболее интересных. Сравните определения предмета возрастной психологии в работах ведущих отечественных и зарубежных психологов. С этой целью просмотрите психологические словари, учебники, проанализируйте оглавления и предметные указатели обратите внимание на ключевые понятия , выделите общие и отличительные черты в трактовке понимания содержания возрастной психологии. Полный жизненный цикл развития человека. Психология человека от рождения до смерти: Старость полный курс психологии развития. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. Сравните позиции ученого - исследователя в области возрастной психологии и практического возрастного психолога с точки зрения специфики их отношения в постановке задач, выборе методов и пр. Психологические проблемы нормального детства. Периодические издания по психологии: Психология и проблемы человекознания. Современная американская психология развития. Введение в психологию развития. Наблюдение и эксперимент как основные методы исследования в психологии развития. Основные исследовательские методы психологии развития и возрастной психологии — это методы сбора фактов, выяснения тенденций, динамики психического развития, которое разворачивается во времени. На начальном этапе развития детской психологии во второй половине XIX — начале XX в. Исследователи среди которых биологи и психологи Т. Прейер прослеживали индивидуальное развитие собственных детей, стремились фиксировать реальный ход детского развития в естественных условиях. Так, в России в г. В ответ на это в журнал были представлены материалы наблюдения за десятью детьми преимущественно в возрасте от первого дня рождения до 5—6 лет , позволившие определить некоторые особенности детского развития, сопоставить их с данными, полученными зарубежными учеными. В дальнейшем задачу сбора родительских дневников взял на себя Н. Ланге, который представил свой календарь развития психической жизни ребенка. Этот призыв не остался без ответа. Некоторые результаты родительских наблюдений были опубликованы уже в конце XIX в. Значительное внимание вопросам ведения дневников детского развития уделял Педологический музей. В одном из выпусков серии публикуются, к примеру, записки отца Н. Соколова о развитии его сына Бори от рождения до 5 лет. Рыбников привлекает внимание читателей к. Наблюдения проводились с разными целями и были плохо сопоставимы друг с другом, нередко акцентировались субъективно значимые факты и линии развития. Душа ребенка в первые годы жизни. Жизнь ребенка по дневнику отца. Как научный, объективный, метод наблюдения предполагает планомерное и целенаправленное фиксирование психологических фактов в естественных условиях повседневной жизни. Наблюдение как научный метод исследования не должно быть сведено к простой регистрации фактов, его основная цель — научное объяснение причин того или иного явления. Необходимые условия научного наблюдения: Басов рассматривал объективное наблюдение как основной метод детской психологии. Им была составлена специальная схема, в которой были соотнесены особенности психических функций двигательной сферы, восприятия, памяти, воображения, мышления, речи, сферы чувств, волевых процессов детей дошкольного возраста и поведенческие моменты, в которых эти особенности, как правило, проявляются. Например, утомляемость работоспособность предлагалось оценивать по длительности того усилия, которое обычно прикладывает ребенок при достижении цели, настойчивости или же большей характерности порыва, одномоментного усилия. При оценке сферы чувств Басов выделял признаки, доступные объективной регистрации, а именно: Существовали научные учреждения, где этот метод наблюдения был основным. Щелованов в Ленинграде в х гг. Круглосуточное наблюдение специалистов за поведением детей позволило выявить и описать особенности развития ребенка на первом году жизни появление комплекса оживления, становления хватания и ходьбы. Трудности использования метода объективного наблюдения: В процессе наблюдения исследователь фиксирует только внешние проявления поведения ребенка, симптомы действия с предметами, высказывания , а интересуют его скрывающиеся за ними психические процессы, состояния, о которых он может строить только догадки, предположения. Наблюдатель должен быть весьма осторожен в выводах и принимать во внимание то обстоятельство, что у испытуемого в ходе какой-либо деятельности может сложиться особая мотивация, способная оказать значимое влияние на результат. При предъявлении интеллектуальной задачи, типа келлеровской, дошкольники действительно, не мудрствуя лукаво, пытаются достать удаленный предмет с помощью палочки. А старшие дети 7—12 лет как будто не в состоянии решить задачу, они даже не пытаются использовать палку, находящуюся в поле зрения. Оказывается, они для себя переформулировали задачу, усложнили ее, ибо очевидный способ показался им слишком легким. Наблюдение может быть организовано как сплошное и выборочное. Сплошное наблюдение охватывает одновременно многие стороны поведения ребенка в течение длительного времени и, как правило, проводится в отношении одного или нескольких детей. Не исключена при этом определенная избирательность: При выборочном наблюдении фиксируется какая-либо сторона поведения ребенка или поведение в определенных ситуациях, в определенные промежутки времени так, Ч. Дарвин наблюдал за выражением эмоций сына, лингвист А. Гвоздев записывал речевые проявления сына в течение первых 8 лет жизни. Ценность метода наблюдения состоит в том, что не существует возрастных ограничений для испытуемых; длительное прослеживание жизни ребенка позволяет выявить переломные моменты — так были получены знания о критических периодах и переходах в развитии. Современные исследователи чаще используют наблюдение как метод сбора данных на начальном этапе. Однако иногда он используется и как один из основных. Ситуации взаимодействия матери и ребенка в возрасте от одного года до двух лет предметная игра, чтение книжки были выделены как наиболее адекватная модель для изучения отношений матери к ребенку. Предметом систематического наблюдения, развернутой фиксации и анализа стала система взаимоотношений матери с ребенком и качества матери как субъекта общения с ребенком и субъекта обучения его предметной деятельности. Эксперимент предполагает активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт. Исследователь намеренно создает и изменяет условия, в которых протекает деятельность человека, ставит задачи и по результатам судит о психологических особенностях испытуемого. Выделяют лабораторный и естественный эксперимент. Лабораторный эксперимент проводится в преднамеренно созданных условиях, с использованием специальной аппаратуры; действия испытуемого определяются инструкцией. В лабораторном эксперименте осуществляется особенно строгий контроль зависимых и независимых переменных. Недостатком лабораторного эксперимента является крайняя затруднительность переноса результатов на условия реальной жизни. Идею естественного эксперимента выдвинул А. Лазурский — , который призывал к углубленной разработке новых форм психологического эксперимента. Чтобы организовать естественный эксперимент, надо, по мнению Лазурского, решить проблему выбора таких видов деятельности, в которых особенно характерно выявлялись бы типические или индивидуальные особенности исследуемых. После чего создается модель деятельности, весьма близкой к тем занятиям, которые обычны естественны для участников. Например, естественный эксперимент в группе детского сада часто строится в виде дидактической игры. Экспериментальное исследование может быть констатирующим и формирующим. Констатирующий эксперимент направлен на выявление наличного уровня психологического явления или качества. Примером констатирующего экспериментального исследования может служить тестовое обследование интеллекта детей, проводимое с помощью различных методик тест А. Бине, тест Векслера, ШТУР и др. В зарубежной психологии констатирующему исследованию обычно противопоставляется обучающее исследование. Метод обучающего эксперимента строится на сравнении результатов испытуемых, первоначально сходных во всех отношениях, но различающихся по объему опыта, полученному группами в процессе обучения, что позволяет выдвинуть более содержательную гипотезу о факторах, влияющих на развитие. Возникновение метода формирующего эксперимента в отечественной психологии связано с именем Л. Замысел формирующего или экспериментально-генетического, генетикомоделирующего, обучающего исследования состоит в искусственном воссоздании моделировании процесса психического развития. Цель — изучение условий и закономерностей происхождения того или иного психического новообразования. Ставится задача формирования новой для испытуемого способности. Экспериментальная модель формирования причинно объясняет прогресс и вскрывает механизмы качественных скачков в овладении данной способностью. Если формирование закономерно, повторяющимся образом приводит к желаемому результату при соблюдении выявленных условий и средств , то делается вывод о том, что удалось проникнуть во внутреннюю сущность развития данной способности. Хрестоматийными примерами реализации стратегии экспериментального генезиса психических способностей стали формирование звуковысотной чувствительности как своеобразной сенсорной способности человека А. Леонтьев , формирование способности внимания у младших школьников как действия внутреннего контроля П. Метод наблюдения и констатирующий эксперимент — это варианты реализации констатирующей стратегии исследования. Формирующий эксперимент представляет собой реализацию новой стратегии исследования в возрастной психологии — формирую-. В современном исследовании по психологии развития констатирующий и формирующий эксперименты зачастую сочетаются, составляя разные его этапы. На диагностическом этапе используется констатация как обеспечение фиксации достигнутого, актуального уровня развития способности. Формирующий этап представляет собой достижение нового уровня в соответствии с выдвинутыми предположениями. Контрольный этап, вновь констатирующего типа, призван определить выраженность развивающего эффекта. Помимо основных методов эмпирического исследования, можно выделить ряд дополнительных. Вспомогательные методы исследования в огромном разнообразии конкретных методик и методических приемов , как правило, используются в комплексе. Прежде всего, это выяснение знаний, мнений, представлений, установок и т. Анализ продуктов деятельности рисунков, аппликации, конструирования, музыкального, литературного творчества используется в самых разнообразных целях. Например, многочисленные рисуночные методики рисунки семьи, человека, друга, школы, дома, дерева, неизвестного животного служат инструментом диагностики интеллектуальной сферы, эмоциональных и личностных особенностей и детей, и взрослых. Важно подчеркнуть, что иногда для правильной интерпретации рисунка необходимо наблюдение за процессом его создания. Кроме того, одни и те же внешние признаки — симптомы — в работах испытуемых разных психологических возрастов могут быть расценены по-разному. Сравнительные методы исследования очень значимы для психологии развития, среди них — близнецовый, сравнение нормы и патологии, кросс-культурный, биографический. Близнецовый метод, исследует роль наследственности, среды и воспитания в психическом развитии личности. Сравнение психического развития детей физически здоровых и детей, имеющих определенные отклонения в состоянии анализаторов слепых, глухих , детей с детским церебральным параличом остро ставит проблему нормы психического развития в разных детских возрастах. Изучение особенностей психического развития в осложненных, патологических морфофизиологических условиях дает не только новое знание о самих больных детях что немаловажно для организации квалифицированной помощи им, адекватного процесса образования и воспитания , но и позволяет пересматривать саму постановку проблем в общей и возрастной психологии. Так, психология глухонемых детей — классическая область для изучения вклада речи и практической деятельности в развитие интеллекта. Особенно поразителен опыт воспитания и образования слепоглухонемых людей. В отзыве о системе работы Соколянского со слепоглухонемыми детьми А. Один из воспитанников, Александр Суворов, прошел поразительный путь от замкнутости в своем состоянии слепоглухонемоты до вершин интеллектуального, профессионального и личностного развития. Доктор психологических наук А. Он сам так описывает особенности мировосприятия и психического развития в ситуации слепоглухоты: Не всегда могу "вщупываться". В чувства, в ощущения, в интуитивные. Кросс-культурный метод исследования предполагает сравнение и выявление особенностей психического развития подрастающего поколения в различающихся культурах: Человеку, принадлежащему к тому или иному обществу,. Кросс-культурное сравнение дает возможность по-новому посмотреть на очень привычные вещи. Широко известны в мире работы американского этнографа, антрополога, этнопсихолога Маргарет Мид — Она изучала традиционную, замкнутую культуру, сохранившуюся в отдельных районах Полинезии и Латинской Америки. Мид показала, что анимистические представления одушевление предметов, сил природы не являются неотъемлемой принадлежностью детского способа восприятия мира как, например, это было обнаружено Ж. Пиаже в исследованиях мышления маленьких европейцев. Анимизм имеет культурное происхождение. Сказки, мифы, рассказы взрослых, принадлежащих к определенной культуре, порождают анимистические представления у детей; в противном случае подобный феномен отсутствует, и дети, даже маленькие, рассуждают вполне реалистично. Социометрические методики дают дополнительную информацию о характере взаимоотношений, складывающихся между членами группы, — в детском саду, школьном классе, рабочем коллективе. Борис Гурьевич Мещеряков Владимир Петрович Зинченко Большой психологический словарь Оглавление Документ Адаптация Юридическая психология — см. Психология правовая, Психология юридическая Возрастная психология и психология развития В дальнейшем изучение возрастных особенностей человека сосредоточилось в области педагогической психологии и определялось
Эпичный контент маркетинг
У кота опухла лапа что делать
Детская поликлиника 1 нальчик расписание
«Возрастная психология»
Сколько литров в сыре
План мероприятий по гендерному воспитанию в школе
Где можно сделать ринопластику носа в нальчике
Основные понятия возрастной психологии
Презентация число и цифра 1
Мертвое море как добраться
Основные понятия возрастной психологии
План заседаний педагогического совета школы
Теория культурно исторического развития выготского
Образец заполнения медицинской
«Возрастная психология»
Где произошла автоавария