Технология программированного обучения
Технология программированного обучения. Принципы программированного обучения
2. Обзор педагогических технологий обучения
58. Технология программированного обучения.
2. Технологии программированного обучения
2. Технологии программированного обучения
Министерство сельского хозяйства Российской Федерации. Департамент научно-технологической политики и образования. Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования. Волгоградская государственная сельскохозяйственная академия. Научимся программировать -научимся обучать. Программированное обучение возникло в начале х годов XX в. Скиннер предложил повысить эффективность управления усвоением материала, построив его как последовательную программу подачи порций информации и их контроля. Краудер разработал разветвленные программы, которые в зависимости от результатов контроля предлагали ученику различный материал для самостоятельной работы. Дальнейшее развитие технологии программированного обучения будет зависеть от разработки путей управления внутренней психической деятельностью человека. По основному фактору развития: По ориентации на личностные структуры: По характеру содержания и структуры: По подходу к ребенку: Под программированным обучением понимается управляемое усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства ЭВМ, программированного учебника, кинотренажера и др. Принципы программированного обучения по В. Первым принципом программированного обучения является определенная иерархия управляющих устройств. Поэтому говорят, что управление таким организмом или системой построено по иерархическому принципу. Уже структура технологии программированного обучения свидетельствует об иерархическом характере построения ее управляющих устройств, образующих, однако, целостную систему. В этой иерархии выступает в первую очередь педагог, управляющий системой в наиболее ответственных ситуациях: Сущность второго принципа - принципа обратной связи вытекает из кибернетической теории построения преобразований информации управляющих систем и требует цикличной организации системы управления учебным процессом по каждой операции учебной деятельности. При этом имеется в виду не только передача информации о необходимом образе действия от управляющего объекта к управляемому прямая связь , но и передача информации о состоянии управляемого объекта управляющему обратная связь. Обратная связь необходима не только педагогу, но и учащемуся; одному - для понимания учебного материала, другому - для коррекции. Поэтому говорят об оперативной обратной связи. Обратная связь, которая служит для самостоятельной коррекции учащимися результатов и характера его умственной деятельности, называется внутренней. Если же это воздействие осуществляется посредством тех же управляющих устройств, которые ведут процесс обучения или педагогом , то такая обратная связь называется внешней. Таким образом, при внутренней обратной связи учащиеся сами анализируют итоги своей учебной работы, а при внешней это делают педагоги или управляющие устройства. Третий принцип программированного обучения состоит в осуществлении шагового технологического процесса при раскрытии и подаче учебного материала. Выполнение этого требования позволяет достичь общепонятности обучающей программы. Шаговая учебная процедура - это технологический прием, означающий, что учебный материал в программе состоит из отдельных, самостоятельных, но взаимосвязанных, оптимальных по величине порций информации и учебных заданий отражающих определенную теорию усвоения знаний учащимися и способствующих эффективному усвоению знаний и умений. Совокупность информации для прямой и обратной связи и правил выполнения познавательных действий образует шаг обучающей программы. В состав шага включаются три взаимосвязанных звена кадра: Последовательность шаговых учебных процедур образует обучающую программу - основу технологии программированного обучения. Четвертый принцип программированного обучения исходит из того, что работа учащихся по программе является строго индивидуальной, возникает естественное требование вести направленный информационный процесс и предоставлять каждому учащемуся возможность продвигаться в учении со скоростью, которая для его познавательных сил наиболее благоприятна, а в соответствии с этим возможность приспосабливать и подачу управляющей информации. Следование принципу индивидуального темпа и управления в обучении создает условия для успешного изучения материала всеми учащимися, хотя и за разное время. Пятый принцип требует использования специальных технических средств для подачи программированных учебных материалов при изучении ряда дисциплин, связанных с развитием определенных черт личности и качеств учащихся, например, хорошей реакции, ориентировки. Эти средства можно назвать обучающими, так как ими моделируется с любой полнотой деятельность педагога в процессе обучения. Обучающийся должен дать правильный ответ, иногда просто выбрать его из нескольких возможных. В случае правильного ответа он получает новую учебную информацию, а если ответ неправильный, то предлагается вновь изучить первоначальную информацию. Адаптивность в темпе учебной работы и оптимальность обучения достигаются только путем использования специальных технических средств, в частности, компьютера, работающих по программе поиска наивыгоднейшего режима обучения и автоматически поддерживающих найденные условия. В частично адаптивной программе осуществляется разветвление дается другой вариант на основе одного последнего ответа ученика. В полностью адаптивной программе диагностика знаний учащегося представляет многошаговый процесс, на каждом шаге которого учитываются результаты предыдущих. Пошаговые программы породили алгоритмизацию обучения - составление учебных алгоритмов. Алгоритм является как самостоятельным средством обучения, так и частью обучающей программы. Как разновидность идей программирования в обучении возникает блочное и модульное обучение. Блочное обучение осуществляется на основе гибкой программы, обеспечивающей ученикам возможность выполнять разнообразные интеллектуальные операции и использовать приобретаемые знания при решении учебных задач. Выделяются следующие последовательные блоки такой обучающей программы, предусматривающие гарантированное усвоение определенного темой материала:. Изучение следующей темы повторяет вышеприведенную последовательность. Модульное обучение как развитие блочного - такая организация процесса учения, при которой учащийся работает с учебной программой, составленной из модулей. Технология модульного обучения является одним из направлений индивидуализированного обучения, позволяющим осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала. Сам модуль может представлять содержание курса в трех уровнях: Программный материал подается одновременно на всех возможных кодах: Обучающим модулем называют автономную часть учебного материала, состоящую из следующих компонентов:. Общая система знаний и качеств личности представляется как иерархия модулей. Система контроля и оценки учебных достижений - рейтинговая; накопление рейтинга происходит в процессе текущего, промежуточного и заключительного контроля. Объединение идеи модулей с технологией проблемного обучения дает гибкую технологию проблемно-модульного обучения М. Чошанов ; она разрабатывается в основном для высшей школы, но может быть применена и в средней. Еще одним вариантом программированного обучения является технология полного усвоения знаний. После определения диагностично поставленных целей по предмету материал разбивается на фрагменты - учебные элементы, подлежащие усвоению. Затем разрабатываются проверочные работы по разделам сумме учебных элементов , далее организуется обучение, проверка - текущий контроль, корректировка и повторная, измененная проработка - обучение. И так до полного усвоения заданных учебных элементов и тем, разделов, предмета в целом. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. Элементы теории управления процессом обучения. К теории программированного обучения. Задания для машинного программированного контроля знаний. Сборник задач и упражнений для повторения курса физики. Управление процессом усвоения знаний. Формирование познавательной деятельности младших школьников. Технология модульного обучения в школе. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. Главная Опубликовать работу О сайте. Сохрани ссылку на реферат в одной из сетей: Технология программированного обучения Научимся программировать -научимся обучать. Берг Программированное обучение возникло в начале х годов XX в. Классификационные параметры технологии По уровню применения: Концептуальные основы Под программированным обучением понимается управляемое усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства ЭВМ, программированного учебника, кинотренажера и др. Беспалько Первым принципом программированного обучения является определенная иерархия управляющих устройств. Выделяются следующие последовательные блоки такой обучающей программы, предусматривающие гарантированное усвоение определенного темой материала: Обучающим модулем называют автономную часть учебного материала, состоящую из следующих компонентов:
Стиха логопедические л
Схема электрооборудования лада ларгус
Сколько стоит монета 5 рублей тарутинское сражение
Как сделать газированную воду в домашних условиях
Stalker вариант омега прохождение
Решение задач по уголовному праву общая часть