Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Способы профилактики девиантного поведения подростков/
Тема 4.4. Способы профилактики девиантного поведения.
Профилактика девиантного поведения подростков
Проведение профилактики девиантного поведения подростков
Анализ литературных источников по проблеме исследования 2. Социально-психологическая сущность девиантного поведения 3. Способы диагностики девиантного поведения подростков 4. Способы профилактики девиантного поведения подростков 5. Способы коррекции девиантного поведения подростков 6. Сравнение способов диагностики, профилактики и коррекции девиантного поведения подростков. Актуальность психологического анализа способов диагностики, профилактики и коррекции девиантного поведения подростков обусловлена, в первую очередь, потребностями теории и практики. С научной точки зрения вызывает интерес влияния того или иного способа диагностики, профилактики и коррекции девиантного поведения подростков. Практическая сторона проблемы исходит из статистики: В научном сообществе проблема девиации рассматривается как психологическая А. Битенский , личностная В. Березин , социальная Дж. Соколовский , медицинская Н. Степень научной разработанности проблемы. Теоретико-методологической основой исследования являются представления отечественной психологии: Татарова ; Авторы, описывающие девиантных подростков, отмечают их инфантилизм. Психика девиантных подростков, сохраняет черты, качества и особенности, присущие детскому возрасту, для которого характерны незрелость эмоционально-волевой сферы, что находит свое отражение в несамостоятельности решений и действий, чувстве незащищенности, пониженной критичности по отношению к себе, повышенной требовательности к заботе других о себе и т. В исследованиях отмечается, что низкая эффективность профилактики и коррекции девиантного поведения подростков, связана и с тем, что в научных исследованиях доминирует изучение биологических механизмов зависимости как объективной причины болезни и игнорируется важная роль субъекта профилактики и коррекции, имеющего собственное восприятие переживаемой девиации. При этом девиантное поведение подростка пытаются изменить, делая упор на фармакотерапию, а не на активную роль подростка в приверженности к долговременной терапии и реабилитации, игнорируя факт отсутствия у него мотивации на изменение девиантного поведения 32, с. Психологические факторы играют важную роль в профилактике и коррекции девиантного поведения подростков, в предупреждении рецидивов и поддержании ремиссий, в выздоровлении от разных видов зависимости. Проанализировав специальную литературу по общей, социальной, медицинской и возрастной психологии, касающуюся основных аспектов изучаемой проблемы. Можно прийти к выводу о том, что подростковый возраст является восприимчивым к любым экстремальным ситуациям, поэтому неадекватное реагирование на них проявляется в различных видах и формах социальных отношений. Они могут быть позитивными: Восприятие подростками информации, имеет специфические особенности: Отсутствие систематической профилактической работы в школе восполняется некачественной информацией, которую подростки получают из других источников, выполняющих инициирующие и провоцирующие функции формирования установки на девиантное поведение. Далее выявлены аспекты изучаемой проблемы. Авторы исследований Анцыферова Л. В них все более проявляется жестокость, корысть, агрессивность, стремление контролировать определенную территорию 2, с. За последние годы, как утверждают Жуков М, Н. Это, прежде всего, проблемы с трудоустройством, образованием, организацией досуга 16, с. Изучению личностных черт, характерных для подростков, склонных к девиантному поведению, посвящены работы А. По мнению Малых С. Все это может вести к стремлению изменить свое психическое состояние 27, с. Знакомство, например, с алкогольными напитками начинается с дружеских контактов с их потребителями. Первое употребление обычно пива, вина происходит в кругу знакомых. Господствуют мотивы любопытства и приспособления к своей возрастной группе. Продолжение употребления алкоголя определяется тем, что первое употребление не вызывает отрицательных эмоций или даже дает такие положительные эффекты, как признание и принадлежность к группе. В некоторых случаях уже первая проба ведет к эйфории, которая быстро становится главным фактором продолжения приема того или иного вещества 2, с. Патопсихологический подход к проблемам девиации основан на концепции Райс Ф. Он выявил, что риск девианций в поведении повышен у подростков неустойчивого и гипертимного типов. Для них характерно тяготение к приключениям и риску, к острым ощущениям и неизведанным переживаниям. Эпилептоидная акцентуация предопределяет больший риск саморазрушающего поведения -патологическое влечение развивается быстро и проявляется сильно. Конформный тип акцентуации проявляется у тех подростков, которые легко подпадают под чужое влияние и некритически оценивают установки неформальных групп. При этом Бабаков А. Она рассматривает феномен девиации в неразрывной связи с возрастными, индивидуальными особенностями, а также специфическими условиями социальной среды, в которых развивается личность 4. На развитие подростка воздействуют различные факторы, ведущие к социальным отклонениям, что выдвигает на передний план необходимость противостояния их влиянию. В этом контексте важность приобретают вопросы профилактики и коррекции девиантного поведения подростков. Антисоциальные молодежные субкультуры, подростковая наркомания, алкоголизация, преступность, оказывающие влияние на развитие индивидов, приводят их в группы социального риска. Наиболее существенными факторами, порождающими эти явления, являются молодежная среда, средства массовой информации, социокультурная среда семьи и воспитания. Проведенный нами анализ специальной литературы по проблеме исследования подтвердил обоснованность психологии девиантного поведения подростков, склонных к употреблению алкоголя. В исследованиях нашло достоверное подтверждение и то, что девиантное поведение подростков - атрибутивный, имманентный механизм развития личности 5,с В зарубежных исследованиях проблема девиантности рассматривалась в рамках различных направлений: Адлера, экологического, когнитивного подходов 14,с. Так, английские психологи Хьюитт и Дженкинс выделяют две большие категории девиантных детей: Практически во всех этих направлениях просматривается социально-психологический аспект, связанный с объяснением поведения людей их включенностью в социальные общности и взаимодействием с социальной средой. Клейберг, помимо психологического, выделяет биологический и социологический подходы к обсуждаемой проблеме. Первый объясняет происхождение отклоняющегося поведения наличием генетических отклонений, которые создают предрасположенность к девиациям, во втором прослеживается связь между отклонениями от нормы и социальными условиями жизни людей. Мы в своем исследовании придерживались определения Ю. Клейберга, отражающего психологическую сущность явления: В арсенале этого способа собственные приемы самовыражения: При этом девиантные действия выступают: На наш взгляд, это определение позволяет отнести к девиантному поведению все виды поведения, которые обычно упоминаются под различными названиями: Исследователи, давая определения девиантному поведению, упоминают конфликт с социальными нормами. Выработке умения противостоять влиянию негативных факторов молодежной среды определяет коррекция личностных характеристик образа жизни подростков. Коррекция личностных характеристик образа жизни подростков способствует их социальной адаптации, противостоянию негативным факторам молодежной среды. Коррекция личностных характеристик образа жизни подростков может быть эффективной, если: Способы диагностики девиантного поведения подростков рассматриваются специалистами на следующих уровнях 2, с. Алгоритм диагностики девиантного поведения подростков следующий: Опрос родителей по широкому кругу вопросов, касающихся проблемной ситуации, связанной с девиантным поведением подростка см. Педагогическое наблюдение за поведением подростка в школе, быту его реакция на замечания, предупреждения со стороны взрослых. Педагогическое наблюдение учителя за учащимся на уроке, внеклассных мероприятиях за способами поведения подростка. Диагностическая беседа с родителями для регистрации девиантного поведения. Методы диагностики девиантного поведения Диагностика психических состояний и свойств личности: Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения. Методика определения психологической характеристики темперамента 3. Методика диагностики самооценки Ч. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса 5. Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунге 7. Методика дифференциональной диагностики депрессивных состояний В. Методика диагностики самооценки психических состояний Г. Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Методика диагностики межличностных отношений Т. Методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В. Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Например, на основании изучения клинических, психологических и социальных факторов риска социальной дезадаптации по литературным источникам нами выделены три группы динамического наблюдения подростков с расстройствами поведения 14, с. Для каждого периода наблюдения проведение коррекции девиантного поведения предполагает участие специалистов, определяемое условиями и задачами помощи 14, с. На 1-м этапе задачи коррекции девиантного поведения могут быть выполнены психологом и педагогом, на 2-м необходимо привлечение психиатра-психотерапевта, роль которого является ведущей для коррекции девиантного поведения в целом, и на 3-м предполагается участие социального работника и юриста 27, с. Компоненты успешной профилактики и коррекции девиантного поведения подростков: Каждый компонент можно оценить через соответствующий критерий и показатели этого проявления: Основными модулями модели выступают: Методический модуль — интегрирование основ правовых знаний в профилактику и коррекцию девиантного поведения подростков; обучение основам самоорганизации досуговой деятельности подростков; вовлечение подростков в кружки и секции; проведение экскурсий, спортивных мероприятий, дней здоровья; консультативная работа психологического кабинета 29, с. Система профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в современных условиях должна учитывать имеющийся положительный опыт и вместе с тем новые требования общества. В основе системы профилактики должны лежать законность, справедливость, демократизм, взаимодействие на уровне страны, субъекта федерации, местного самоуправления и между этими уровнями, специализированная законодательная база. Задачи профилактики не тождественны общим задачам воспитания. Воспитание и профилактика -взаимодействующие, но не тождественные сферы; поэтому, в частности, нельзя ожидать от образовательных учреждений решения общевоспитательными средствами задач, которые требуют специализированных средств 37, с. Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних, как непрерывно действующая система, имеет следующие основные этапы: Способами профилактики являются 38, с. Обеспечение эффективного участия семьи. Оно связано с развитием помощи семьям, воспитывающим подростков в условиях ниже прожиточного минимума, в условиях отсутствия одного из родителей, болезни или продолжительного отсутствия родителей по характеру работы; защиты семей с подростками от материальных и моральных последствий безработицы родителей или вынужденной смены мест работы; формированием в условиях, когда многие семьи растерялись, потеряли четкие представления о месте и задачах семьи в воспитании подростков, знаний прав и обязанностей в этой сфере, способов их осуществления, возможностей получения помощи от государственных органов, органов местного самоуправления и общественности в случаях, когда надо защитить права подростков или пресечь негативное влияние на них 7, с. Существенное значение имеет эффективная помощь в создании жизненной перспективы для подростков с физическими и психическими аномалиями. Поскольку вероятность девиантного поведения у них в раз выше, чем в среднем у несовершеннолетних, из-за неадаптированности в нормальной среде, расширение сети учреждений, социальной, медицинской и психологической их адаптации, как и консультационной помощи семье, имеющей таких подростков, относится к числу первоочередных задач 19, с. Совершенствование деятельности образовательных учреждений. Это связано с предложениями по восстановлению роли школы в жизни подростков на основе педагогики диалога и сотрудничества, совместной деятельности с семьей, качественного повышения квалификации, культурного и нравственного уровня педагогов и создания для них материальных условий и психологической атмосферы, которые стимулировали бы их закрепление в школе и реализацию воспитательного потенциала образовательного учреждения 4, с. Деятельность органов, способствующих трудоустройству подростков, не продолжающих учебы, и их трудовой адаптации. В современных условиях особенно важно обеспечить сохранение преимуществ в приеме на работу подростков, особого порядка их увольнения исключения из образовательных учреждений ; сохранение специальных должностных лиц по работе с подростками на предприятии, а также материального и морального поощрения наставничества 2, с. Деятельность учреждений, организующих досуг несовершеннолетних с выделением специальных задач в отношении подростков из неблагополучных семей, других групп риска. В настоящее время наиболее актуальны мероприятия, которые должны возобновить деятельность сети клубных культурно-воспитательных, спортивных учреждений для несовершеннолетних. Одновременно через благотворительность, добровольные фонды, общественные организации, через источники финансирования в виде местных налогов, отчислений от квартирной и арендной платы необходимо развернуть организацию новых учреждений этого типа. Особенно велика здесь роль органов местного самоуправления, наделенных широкими полномочиями. С учетом того, что места формирования группировок несовершеннолетних по месту жительства - это микрорайоны с особо низким уровнем культуры и возможностей досуга молодежи, перечисленные выше мероприятия еще более актуализируются в качестве социальной основы профилактики 13, с. Развитие службы социальной защиты и помощи семье и несовершеннолетним. В этой связи в перечне учреждений социального обслуживания предусматриваются территориальные центры социальной помощи семье и детям, социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних, центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей, социальные приюты, детские дома-интернаты для детей с физическим недостатками и умственно-отсталых и т. Участие добровольных фондов, общественных организаций, общественных объединений и движений. Зарубежный опыт свидетельствует о том, что социальная защита семьи и несовершеннолетних, поддержка и помощь детям из групп риска в значительной степени может осуществляться включая подготовку и оплату кадров социальных работников на базе этих организаций и объединений. К числу мер ранней профилактики относятся: Выявление семей, нуждающихся в помощи, и семей, в отношении которых необходимо принять меры воздействия в целях обеспечения нормальной обстановки, осуществляют органы социальной защиты и помощи семье и несовершеннолетним во взаимодействии с образовательными учреждениями и общественными объединениями 26, с. Таким образом, ранняя профилактика осуществляется и с помощью некоторых запретительных и ограничительных мер например, запрет порнографических фильмов и печатных произведений, продажи алкогольных напитков детям и подросткам , а также с помощью правовой и педагогической пропаганды. Как известно, коррекцию принято разделять на три типа: Очевидно, что коррекция девиантного поведения подростков может быть и первичная, и вторичная, и третичная. Первичная коррекция девиантного поведения подростков располагает двумя основными методами - системой запретов и наказаний и -просвещением 35, с. Вспомогательным приемом может быть выявление групп риска среди подростков. Основной упор делался на первичную вербальную коррекцию девиантного поведения подростков. Обычно в лекционной форме разъясняется, какой вред для психического и физического здоровья носит злоупотребление алкоголем и наркотиками. При этом не учитывалось, что субъективная цена собственного здоровья у современных подростков низка. В то же время, широкое распространение сведений о наркотиках и токсических веществах может пробудить к ним нездоровый интерес. Вызывает большие сомнения, что традиционная пропаганда эффективна. Становится очевидным, что малоэффективную вербальную коррекцию девиантного поведения подростков должна сменить конструктивная коррекция девиантного поведения. Суть - выработка альтернативы девиантному поведению в виде здорового образа жизни. В самом начале проведения первичной конструктивной коррекции девиантного поведения необходимо выяснить степень информированности об асоциальном поведении у подростков в группе, с которой проводится работа. Для этого можно использовать анкетирование с помощью специальных опросников и скриниг-тестов. Степень информированности подростков можно выявить и в процессе свободной беседы 25, с. Наиболее приемлемые формы проведения занятий - это свободная дискуссия, вопросы и ответы. При этом ведущий педагог, психолог, врач должен максимально возлечь подростков в обсуждение проблемы. Его задача - комментировать высказывания, разоблачать наркотически мифы, не навязывать собственного мнения, а стараться, чтобы подростки сами пришли к нему в результате свободного обсуждения 36, с. Существенную помощь могут оказать тренинги, направленные на развитие навыков поведения в условиях проблемных жизненных ситуаций, воспитание так называемой подростковой коммуникативной компетентности. Эти тренинги помогут выработать чувство уверенности в себе, развить адекватную самооценку, приобрести навыки преодоления трудных жизненных ситуаций. Целесообразно на тренинге проиграть ситуацию предложения употребления наркотика. Научить подростков, не теряя собственного лица в глазах сверстников, находить аргументы для отказа в первой пробе В процессе проведения группового занятия необходимо увидеть лидеров группы, выявить их позицию. В случае наличия положительных социальных установок у лидера следует сделать его помощником, воздействовать на группу с его помощью. При нейтральной позиции лидера - постараться как можно быстрее развить эту установку и действовать та первому варианту. При наличии нескольких лидеров с разными установками представляется целесообразным вызвать их на соперничество, дискуссию так, чтобы победил лидер, имеющий позитивную установку. Если в группе присутствует единственный лидер уже вовлеченный в асоциальное поведение, не поддающийся коррекции, его следует удалить из группы и работать с ним индивидуально с помощью специалиста-нарколога. Успех в первичной конструктивной коррекции девиантного поведения подростков может быть достигнут в случае объединения работы всех специалистов на основе программы профилактики и коррекции девиантного поведения несовершеннолетних. Стиль жизни в огромной степени определяют характер поведения, в том числе и девиантного. Конструктивная коррекция девиантного поведения подростков должна выработать новый стиль жизни: Сравним способы диагностики, профилактики и коррекции девиантного поведения подростков на основе изучения влияния психологических барьеров социализации на процесс становления и развития подростка. Причина заключается в многогранности изучаемого явления. Сущность, структура, продолжительность процесса социализации - все эти вопросы остаются предметом спора между различными направлениями в философии, социологии, психологии, педагогике. Анализ психолого-педагогических подходов Г. Социализация индивида - это постоянный процесс, который происходит на протяжении всей его жизни. С одной стороны, социализация - процесс стихийный: С другой стороны, социализация носит характер направленного воспитания: Анализ исследований по проблеме психологических барьеров показывает, что существует большое количество взглядов на их природу и развитие в общепсихологическом контексте барьеры классифицируются как смысловые, эмоциональные, когнитивные, тактические; в деятельностном подходе выделяют две группы барьеров: Различия в подходах обусловлены целым рядом причин. Считается, что психологический барьер является самоочевидным понятием, и поэтому ему можно не давать строгого определения. При этом представители различных направлений часто подразумевают под данным понятием достаточно разные психологические образования. Характеристика барьера в качестве внутреннего препятствия, психического состояния или отрицательного влияния прошлого опыта не дает возможности определить психологическое основание барьера, возникающего в подростковом возрасте. С нашей точки зрения, психологический барьер социализации в подростковом возрасте представляет собой отраженное в сознании подростка внутреннее препятствие, выражающееся в неприятии норм и ценностей той или иной социальной группы 31, с. Неоднозначность подходов к изучаемой проблеме выражается и в определении функциональных особенностей данного понятия. Большинство авторов, занимающихся изучением этой проблемы, отмечают негативную функцию барьеров 31, с. Однако существуют и противоположные суждения: Шакуров утверждают, что барьеры играют решающую роль в конструировании и динамизации деятельности. Барьеры актуализируют потребность, приводя ее в активное состояние, обеспечивают психогенез деятельности 35, с. Изучим стабилизирующую, коррекционную, дозирующую, тормозящую и регулирующую функции барьеров. На наш взгляд, именно перечисленные функции оказывают двоякое влияние на процесс социализации подростков. Такое понимание данных функций обусловлено противоречивым влиянием той или иной общности на индивида. Тормозящая функция психологических барьеров может иметь как негативный, так и позитивный характер. Например, при негативном влиянии группы с ненормативными правилами поведения они выполняют, безусловно, позитивную функцию; но при позитивном влиянии группы тормозящая функция мешает успешной социализации подростка. В познании особенностей социального развития и характера процесса социализации подростковый этап занимает особое место. Опираясь на исследования Л. Выготского, можно с уверенностью утверждать, что подростковый период - один из сложнейших в жизни человека, т. Ученые, описывая особенности подросткового периода, указывают на черты, характеризующие его как критический, но при этом в их исследованиях не установлена связь между возможным возникновением психологических барьеров социализации и кризисом в подростковом возрасте. На наш взгляд, именно симптомы подросткового кризиса представляют собой факторы, влияющие на возникновение в подростковом возрасте психологических барьеров социализации. Такие характерные для подросткового возраста проявления, как отмирание старых интересов, вызревание их нового ядра Л. Выготский , отрицательное отношение к ранее выполняемым требованиям, неустойчивая самооценка Л. Божович , изменение групповой принадлежности К. Левин , переосмысление связей с окружающими, своего места среди других, невозможность довольствоваться ролью опекаемого и управляемого Э. Эриксон , неприятие позиций и требований взрослых И. Кон , различие норм поведения взрослых и детей Д. Фельдштейн , могут рассматриваться как факторы, затрудняющие успешную социализацию подростков. Полная включенность в жизнь общества, которая подразумевает не только принятие его норм и ценностей, но и реальное повседневное участие в его жизни в соответствии с этими нормами и ценностями, не всегда возможна при наличии перечисленных выше проявлений. Его взгляды, интересы еще не сформированы, неустойчивая самооценка порождает сомнения в себе. С одной стороны, подросток стремится быть взрослым, с другой стороны, боится ответственности. Именно такое неустойчивое, зыбкое положение может спровоцировать возникновение психологических барьеров социализации 35, с. Одним из эффективных подходов к профилактике и коррекции девиантного поведения подростков следует выделить и обосновать деятельностный подход 12, с. Деятельностный подход характеризуется тем, что позволяет подростку: К способам диагностики, профилактики и коррекции девиантного поведения подростков, исходя из положений деятельностного подхода, относят следующие уровни: Он стремится противостоять негативным факторам социальной среды, ведет здоровый образ жизни; - подросток, определенный по результатам диагностики, имеющий творческий тип, характеризуется тем, что у него сформирована личностная концепция здорового образа жизни, его знания являются целостными 11, Организация и практическая реализация модели диагностики, профилактики и коррекции девиантного поведения подростков на основе деятельностного подхода предполагает соблюдения основных принципов, к числу которых следует отнести: Для эффективной реализации модели диагностики, профилактики и коррекции девиантного поведения подростков на основе деятельностного подхода проводились систематические психолого-педагогические тренинги для повышения социально-правовой грамотности подростков, обучение их навыкам оздоровления, саморегуляции, развитие коммуникативных способностей в целях повышения их культурного уровня 16, с. Среди основных принципов психолого-педагогического воздействия в процессе профилактики девиантного поведения подростков специалисты указывают на принцип индивидуализации педагогического воздействия и дифференцированного подхода в ходе пропаганды, на принцип поэтапности, системности и последовательности в профилактической работе и др. Среди современных подходов к профилактике девиантного поведения подростков наиболее распространен информационный подход. Он повышает уровень знаний подростков о наркотиках, об их опасности и негативных последствиях употребления; правовом воздействии за нарушения в социуме и другое 18,с. Следующий подход основан на аффективном эмоциональном обучении, он формирует у учащихся умение распознавать свои чувства и управлять ими. Обучение направлено на повышение самооценки, определение значимых жизненных ценностей, формирование способностей справляться со стрессом и т. Третий подход основан на роли социальных факторов, он включает тренинги, направленные на формирование сопротивления социальному давлению, использует ролевые игры. Еще один подход зиждется на формировании жизненных навыков. Это один из наиболее успешных подходов, он базируется на методах модификации поведения и психотерапии, способствующих созданию внутренних механизмов саморегулирования и самоконтроля. Анализ зарубежных программ по профилактике девиантного поведения среди подростков показывает наличие в их основе одной из трех психологических моделей 20, с. Однако, знание и установки не всегда обнаруживают взаимосвязь и адекватность воздействия на поведение в дальнейшем. Модель социальной компетенции или психосоциального научения основана на том постулате, что выбор девиантного поведения происходит в силу отсутствия у подростков психосоциальных навыков. В развитие данной модели разработаны три психосоциальные техники: Ведущие исследователи в области проблем девиантного поведения сходятся во мнении о том, что вопрос об эффективной научно обоснованной программе профилактики девиантного поведения все еще остается открытым. Организация и проведение коррекции девиантного поведения подростков. При разработке коррекции девиантного поведения мы изучили вероятностную концепцию предболезни С. Семичова, принципы реабилитации М. Кабанова, междисциплинарный и межведомственный подход, концепцию психоадаптационного и психодезадаптационного синдромов авторов В. Коррекция девиантного поведения подростков организуется соответственно группам динамического наблюдения, факторам риска и уровням социальной дезадаптации, с соблюдением трех принципов: Под дифференцированностью исследования факторов риска и коррекции девиантного поведения подростков подразумевается определение отдельного фактора риска и установление связей с дезадаптацией, реализующейся расстройствами поведения, т. Целостность заключается в распознавании влияния факторов дезадаптации друг на друга и в совокупности - на поведение. Этапность раскрывает динамику коррекции девиантного поведения подростков: Успешность коррекция девиантного поведения обосновывается: Оптимально для осуществления программы междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов. Оптимальную коррекцию девиантного поведения, способна обеспечить бригада специалистов в составе психиатра, психотерапевта, психолога, педиатра и невропатолога. Цель работы бригады - уменьшение степени выраженности дезадаптации подростков, формирование у них способности дистанцироваться от социально неблагоприятной ситуации и выражать свое отношение к подобным ситуациям, оказание помощи в осознании психической травмы и новых адаптивных способов взаимодействия с окружающим миром. На наш взгляд, в условиях коррекции девиантного поведения необходимо соблюдать следующие принципы: Принцип нестеснения, предоставления подростку права выбора корреционной программы и режима. Следовательно, целесообразно избегать круглосуточного наблюдения за подростком: Таким образом, достигается большее доверие к психологу, обеспечивается более углубленное изучение семейного и социального статуса. Принцип адекватной преемственности и проспективности биологической терапии расстройств поведения с учетом динамики девиации. Принцип адекватности подхода к диагностике расстройств поведения и связанное с ним подробное изучение семейного анамнеза подростка, социального маршрута его семьи. Принцип формирования социально направленной системы ценностей, в процессе психотерапевтической коррекции нарушений поведения. Коррекционные мероприятия можно условно разделить на три этапа: Ведущая роль на данном этапе реабилитации принадлежит психиатру-психотерапевту, основная задача которого заключается в уменьшении степени выраженности стресса у подростка, формировании способности дистанцироваться от социально неблагоприятной ситуации. Также целесообразно включение в состав бригады социального работника. Поскольку в завершение коррекции необходимо определить дальнейшую судьбу подростка, целесообразно проведение обследования семьи подростка, ее психокоррекции в пределах, соответствующих сохранным социальным связям 8, с. Основные подходы к социализации подростков с отклоняющимся поведением в условиях школ, на наш взгляд, должны быть сведены к следующему: Адекватное распознавание и диагностика отклоняющегося поведения, которое необходимо учитывать для дифференцирования патологического отклоняющегося поведения от непатологического. В связи с этим целесообразно подробное изучение семейного статуса подростка, его социального маршрута, направленности системы ценностей. Следует обращать особое внимание на соматическое состояние, т. Преимущественно этапная педагогическая, психологическая и психотерапевтическая коррекция патологического отклоняющегося поведения. В качестве общего критерия эффективности коррекции подростков с расстройствами поведения рассматривалось уменьшение психопатоподобных проявлений, критическая оценка ситуации стрессогенного воздействия и интегрированность в сферах отношений 12,с. Негативной тенденцией в жизни общества является кризис института семьи, нивелировка понятия нравственных ценностей и моральных норм, следствием чего является неуклонный рост количества социальных сирот, рост детской безнадзорности, преступности. Понятие девиантное поведение превратилось в широко применяемое в педагогике. Девиантное поведение в педагогической практике обыкновенно соотносимо с понятием трудный подросток. В настоящее время трудным подросткам или подросткам с девиантным отклоняющимся поведением уделяется достаточно много внимания специалистов. Психологический портрет трудного подростка, подаваемый в современной литературе, выглядит примерно так: Хотелось бы отметить, что к трудным относят различные категории подростков. Это и педагогически запущенные дети и социально дезадаптированные и трудновоспитуемые, к которым часто относят акцентуированных подростков, конфликтных, подростков с высоким уровнем негативизма, демонстрирующих нонконформистские тенденции в поведении. Также, к девиантам относят и подростков с антисоциальной направленностью. Все эти категории подростков обыденным сознанием, которым обладаем, как правило, мы специалисты — практики, обычно объединяются в одну группу - подростки с отклоняющимся поведением. Различные составляющие приведенной нами характеристики в той или иной степени действительно свойственны различным категориям трудных подростков. Вместе с тем, объединение их в оду группу как бы предопределяет ожидание отклоняющегося поведения и проявления характеристик, соответствующих негативным ожиданиям. Данная схема соотносима с теорией стигматизации 31, с. Таким образом, относя подростка к группе трудных мы даем ему возможность усугублять свою девиантность. Вместе с тем, подростки с отклоняющимся поведением, демонстрирующие негативное отношение к тем или иным социальным нормам по внутренним установкам, стремлениям и готовности взаимодействовать с окружающими существенно отличаются друг от друга и, следовательно, существенно отличаются их психологические портреты. Подростки из этой группы могут иметь высокую агрессивность или враждебность вопросник Басса-Дарки. Для таких подростков характерно преимущественно использование неконструктивных и неадаптивных копинг-механизмов, что, безусловно, влияет на закрепление отклоняющегося поведения. К этой категории воспитанников Центра относятся подростки со школьной дезатаптацией, акцентуированные подростки. Эти воспитанники могут иметь столкновения с законом и правоохранительными органами, но их правонарушения носят, как правило, случайный, либо детский характер. Данная категория трудных подростков нуждается, на наш взгляд, в педагогической поддержке и психологическом сопровождении. Психологическая коррекция направлена на формирование адекватной самооценки и рефлексивных навыков, нормализацию тревожности, коррекцию навыков саморегуляции, формирование адаптивных поведенческих стратегии и способов реагирования на трудные жизненные ситуации. Помимо этого, для данной категории воспитанников важна социальная поддержка. Также можно выделить и другую группу подростков. Для них характерна нормальная или немного повышенная общая тревожность, нормальная или завышенная самооценка. Неуспехи в учебной деятельности, отмечаемые ими, не влияют на оценку своего интеллекта, как в вышеописанной группе. Для них также свойственна парциальная потеря критичности в оценке своих отношений со сверстниками, что, панаш взгляд, имеет явно компенсаторный характер, однако свои проблемы этими подростками не осознаются, они, как правило, демонстрируют мощные бессознательные защиты. В зависимости от типа личности это могут быть л ибо отрицание, либо проекция, при обязательном защитном замещении. Однако существует одна особенность, позволяющая взглянуть на данную картину с несколько другого ракурса. Эти подростки могут иметь различную историю взаимоотношений с правоохранительными органами. Принадлежность подростка к антисоциальной группировке, а, следовательно - усугубление его отклоняющегося поведения, полное выпадение из морально-этических норм общества, противопоставление себя не только правовым, но и нравственным законам общества, позволяют подросткам с отклоняющимся поведением иллюзорно компенсировать свое психологическое состояние. Самоотнесение к значимой группе, присвоение ее законов и норм через механизм идентификации помогает обрести психологическую и эмоциональную устойчивость, что позволяет чувствовать себя психологически комфортно в группе, и способствует все большему отчуждению от просоциального общества. Психологическая и педагогическая коррекция данной категории подростков затруднена именно из-за отсутствия у них мотивации к самоизменению. Подобная мотивация возникает только в том случае, если индивид чувствует себя некомфортно и возникает ситуация конфликта между желанием и возможностями. В данной ситуации конфликты в прошлом. Нравственная сфера искажена или не сформирована, мощно действуют психологические защиты, вытесняя или трансформируя страх наказания, а преступная группа заботится о подростке, не требуя ни денег, ни школьных успехов. Коррекция поведения подростков, должна начинаться с установления реального контакта. Желательно, чтобы специалист, работающий с данной категорией подростков, был аутентичен и конгруэнтен, демонстрировал искреннюю заинтересованность в конкретном подростке и, что очень важно, имел четкие нравственные правила и этические нормы, которые на поведенческом уровне мог бы противопоставить правилам криминальной субкультуры, выполняющим в данной среде функцию нравственного закона. При позитивном контакте, главный упор в работе с данной категорией подростков, следует, на наш взгляд, делать не на горячую проповедь просоциальных ценностей к чему обычно и склонны педагоги, способные этот контакт устанавливать , а на формирование навыков рефлексии, способности к самостоятельному оцениванию ситуации и принятию самостоятельных решений, одним словом - формирование интернальности. Таким образом, трудные подростки, не являются монолитной социальной группой, требующей единого подхода к психокоррекционной и реабилитационной деятельности. Положительный результат реабилитационной работы появляется только в случае заинтересованности подростка в самоизменении, что возможно в ситуации уважения к его мнению и опыту, выражающегося в реальной возможности выбора и принятия на себя ответственности за него. Наиболее эффективным способом реабилитационной работы с трудными подростками мы считаем метод развивающего диалога. В основе диалога как коррекционного метода лежит безусловное принятие другого, уважение к нему. Уметь уважать другого без самоуважения, работать над формированием способности к самостоятельности, не имея опыта принятия решений - иллюзия. Наиболее продуктивной пемхокоррекшюнная и реабилитационная работа с детьми с девиантным поведением является в том случае, если к психокоррекционной деятельности привлечены все участники педагогического процесса учителя, воспитатели, врачи, руководители. Специалисты, объединенные не только обшей целью, но и владеющие практическими ми в различных психологических направлениях и информацией о сегодняшнем психологическом состоянии каждого подростка. Педагогическая коррекция девиантного поведения требует кропотливой серьезной и осмысленной работы, рассчитанной на результат. Литературный анализ по проблеме исследования обнаружил, что при социализированном расстройстве поведения показатели девиантного поведения подростков выше, чем аналогичные показатели у их сверстников. При социализированном расстройстве поведения у подростков с девиантным поведением выявлен больший удельный вес суицидального поведения, наркомании, алкоголизации в сравнении с группой подростков с адекватными формами поведения. При смешанном расстройстве поведения и эмоций у подростков суициды наблюдаются значительно чаще, чем в группе подростков с позитивным социальным поведением. У подростков с девиантным поведением преобладают нарушения личностных и семейных отношений. Для всех расстройств поведения, приводящих к социальной дезадаптации, диагностировались высокие уровни реактивной и личностной тревожности, невротизации и психопатизации. Среди подростков с расстройствами поведения установлены следующие факторы риска социальной дезадаптации: У подростков с расстройствами поведения к факторам риска относятся: Для реализации теоретических исследований по профилактике девиантного поведения необходимо создание центров с целью разработки и апробации в них соответствующих профилактических программ. По результатам разработки и апробации возможны попытки внедрения этих программ в институты социализации. Человек как предмет познания. Личность в трудных жизненных условиях: Медико-биологические, социальные и правовые аспекты наркомании: Борьба с наркоманией в Мичуринске, будущем Наукограде. Учебно-методический коллектор "Психология", Психологический анализ изменения личности при алкоголизме. Личностный многофакторный опросник Р. Материалы V Психологических чтений Всероссийской научн. БГПУ, — с. Ярославль, с. Социально-педагогические основы профилактики правонарушений среди несовершеннолетних средствами физической культуры и спорта: Патохарактерологический диагностический опросник для подростков: Эмоциональный опыт насилия и пограничная личностная организация при расстройствах личности: Питер, , Личность в экстремальных условиях. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних: Диагностика поведенческих и эмоциональных проблем у детей и подростков: Ахенбаха на российской выборке. Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса. Проблемы внедрения психолого-педагогических исследований в систему образования. Наркотическая зависимость и созависимость личности: Тревожность у детей и подростков: Московский психолого-социальный институт - Воронеж: Изд-во НПО "МО ДЕК", Психология подросткового и юношеского возраста. Профилактика наркомании у подростков: Девиация подростков и молодежи: Работа психолога в школе. Самое популярное Психологическая характеристика ученика образец Самооценка подростка Картотека методик диагностики для разных возрастных периодов 2 Годовой план работы школьного психолога Аналитический отчет о работе психолога образец. На главную Профилактическая работа психолога в школе Аддиктивное поведение Психологический анализ способов диагностики, профилактики и коррекции девиантного поведения подростков. Главное меню Главная Младший школьный возраст Подросток Психодиагностика психолога в школе Коррекционная работа психолога в школе Документация школьного психолога Мероприятия психолога в школе Педагогически трудные дети Работа с родителями Работа с пед. При при копировании материалов сайта, обратная ссылка, обязательна! Работа психолога в школе.. Психологический анализ способов диагностики, профилактики и коррекции девиантного поведения подростков. Профилактическая работа психолога в школе - Аддиктивное поведение. Анализ литературных источников по проблеме исследования Проанализировав специальную литературу по общей, социальной, медицинской и возрастной психологии, касающуюся основных аспектов изучаемой проблемы. Социально-психологическая сущность девиантного поведения На развитие подростка воздействуют различные факторы, ведущие к социальным отклонениям, что выдвигает на передний план необходимость противостояния их влиянию. Способы диагностики девиантного поведения подростков Способы диагностики девиантного поведения подростков рассматриваются специалистами на следующих уровнях 2, с. Диагностическая беседа с родителями для регистрации девиантного поведения Примерный список вопросов: Морено Например, на основании изучения клинических, психологических и социальных факторов риска социальной дезадаптации по литературным источникам нами выделены три группы динамического наблюдения подростков с расстройствами поведения 14, с. Способы профилактики девиантного поведения подростков Система профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в современных условиях должна учитывать имеющийся положительный опыт и вместе с тем новые требования общества. Способы коррекции девиантного поведения подростков Как известно, коррекцию принято разделять на три типа: Сравнение способов диагностики, профилактики и коррекции девиантного поведения подростков Сравним способы диагностики, профилактики и коррекции девиантного поведения подростков на основе изучения влияния психологических барьеров социализации на процесс становления и развития подростка. Новосибирск, 5 курс, , 43 стр. Уважаемые пользователи и посетители сайта! На многих материалах авторство потеряно, и, если вы, являетесь автором одного из них, пришлите письмо с точной ссылкой на материал. Если на ваше письмо, вы не получили ответ, напишите еще раз, так как письма иногда попадают в спам и не доходят.
Тест на беременность самый
Вятка автомат 12 инструкция
Tanki world of tanks играть
1_)Методология и методы профилактики девиантного поведения подростков и молодежи.
Переменная величина зависящаяот значений другой
Какое у меня лицо тест
Найти много новых друзей
Девиантное поведение подростков и его профилактика средствами социальной работы
Расписание автобусов минск глуск
Сколько стоит внедорожник лада веста
Методика социально-педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения подростков
Структура прямых расходов
Стандартные карты half life
Приготовить соус с картошки в мультиварке
Девиантное поведение подростков и его профилактика средствами социальной работы
Курсы слесаря подвижного состава