Глава 10. Основы методики экологического воспитания детей дошкольного возраста
Курсовая работа: Экологическое воспитание дошкольников 4
Сущность и содержание экологического воспитания дошкольников
Несмотря на многообразие творческих задач, существуют определенные трудности в выборе их для детей. Существует несколько уровней трудности задач. Первый — ребенок может решить задачу самостоятельно. Второй — самостоятельно решить не может, но с помощью наводящих вопросов решает сам. Третий — не может решить, но может понять ход решения и ответ. Четвертый — не может ни решить, ни понять ход решения, ни понять ответ Ю. Из этого следует, что нужно предлагать задачи первых трех уровней сложности. Дошкольникам целесообразно предъявлять творческие задачи, ставить творческие вопросы после того, как необходимые для решения знания уже имеются у ребенка. Это задача третьего уровня для шестилеток. Можно предложить решать ее практическим способом: Результатом включения в образовательные ситуации творческих задач, вопросов будет развитие у детей творческих способностей, уточнение и углубление представлений о разнообразных свойствах, связях, отношениях и зависимостях, развитие инициативности, самостоятельности, уверенности в своих возможностях, чувства юмора и удовольствия от умственного труда и общения. Методика экологического образования как самостоятельное направление педагогики выделилось в конце ХХ века, сменив традиционную методику ознакомления детей с природой. В этот период ребенок накапливает эмоциональный опыт восприятия и взаимодействия с природными объектами, происходит развитие первичных ценностных ориентаций в отношении к природе. Экологическое образование дошкольников рассматривается в нескольких аспектах: В чем специфика целей и задач экологического образования детей дошкольного возраста? Целью и результатом экологического образования дошкольников является экологическая воспитанность, которая выражается в гуманноценностном отношении к природе. Ее проявления могут быть самыми разнообразными: Развитие экологически воспитанной личности возможно при решении развивающих, образовательных, воспитательных задач в соответствии с возрастом детей. Первая задача подразумевает развитие умений познавательно-ис- следовательской деятельности детей. В младшем дошкольном возрасте это поддержка детского любопытства, желания рассматривать,. В среднем дошкольном возрасте это сопровождение детской любознательности, а в старшем — познавательного интереса детей, развитие умения осуществлять элементарную поисковую деятельность самостоятельно, высказывать предположения, эвристические суждения. В результате реализации данной задачи создаются условия для обогащения экологических представлений детей о природе: Таким образом, у ребенка начинает складываться первоначальная экологическая картина мира, в которой он учится действовать. Поэтому следующая задача связана с развитием умений действовать в природе, соблюдая доступные экологические правила. В средней группе это освоение несложных способов ухода за обитателями, живущими рядом с ними. В старшем возрасте это уже самостоятельная помощь живым существам не только в группе, но и на участке детского сада. Воспитание основ гуманно-ценностного отношения детей к природе пронизывает весь процесс экологического развития ребенка и решается наряду с другими задачами: Выявлено, что современный ребенок ощущает себя частью мира. Природа воспринимается детьми в многообразии ее ценностей для человека жизнесберегающей, эстетической, привлекательной для детской деятельности и отдыха. Она является сферой проявления детских интересов, суждений об устройстве мира, проявления инициативы, самостоятельности и творчества в разнообразной деятельности в природе. В чем своеобразие содержания экологического образования дошкольников на современном этапе? В настоящее время в соответствии с принятыми Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования изменяются и подходы к экологическому образованию. Ее изучение оказывает влияние на отношение к миру природы, развитие умений взаимодействовать с природными объектами без вреда для живых существ. Таким образом, экологическое образование дошкольников занимает своеобразную нишу. В содержании экологического образования важное место занимает. Еще одна идея современного естествознания — идея системного строения природы. В ходе ее реализации дети на конкретных примерах осваивают представления о том, что в природе все взаимосвязано, начинают понимать причины некоторых природных явлений и ее изменений. Прогрессивным является отражение логики освоения программы, при которой каждое последующее содержание опирается на предыдущее и не может быть без него освоено. Так, например, сначала осваиваются знания о внешнем виде, строении живых организмов, их жизненных проявлениях и потребностях, а затем — приспособление животных и растений к условиям среды для удовлетворения потребностей; потом знания о росте, развитии и размножении живого в определенных условиях и, наконец, представления об экосистеме. Зарождение идей экологического образования дошкольников произошло уже на рубеже второй половины XIX и начала XX века в работах русских прогрессивных педагогов К. Это программный материал Е. Ушинским этапы наблюдения использовались Е. В этот период были заложены подходы к использованию литературных произведений с природоведческим содержанием в работе с детьми маленькие дидактические рассказы К. Дальнейшее развитие дошкольного природоведения связано с рассмотрением природы, главным образом, как средства умственного развития детей дошкольного возраста. В русле этого направления изучаются мотивы детских вопросов А. Сорокина , особенности развития наблюдения детей А. Матвеева , П. Саморукова , Н. Исследуется познавательный интерес детей и организация элементарной поисковой деятельности в детском саду Н. Постникова , Л. Маневцова , И. В процессе этой работы обозначились две научные школы е годы ХХ века , занимающиеся изучением проблем ознакомления дошкольников с природой: Фабри, и на кафедре дошкольной педагогики Ленинградского государственного педагогического института им. Герцена под руководством П. Поиск резервов умственного развития связывался не только с содержанием представлений о природе, но и со способами их освоения. Исследуются возможности детей познавать простейшие связи и закономерности в природе. Изучаются методы, которые позволяют ребенку успешно осваивать сложные природные зависимости. Помимо наблюдения изучаются опыты И. Маневцова , моделирование Н. Эти работы положили начало экологическому подходу в ознакомлении дошкольников с природой. Изучается развивающее влияние знаний детей о природе на отношение к ней П. Марковой выявлено, что отношение детей к природе в результате освоения представлений о ней в целом носит положительный характер. В году завершается исследование Н. Кондратьевой о формировании у детей системы знаний о растениях и животных как живых существах. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Российский государственный педагогический университет им. Система дошкольного образования Российской Федерации: Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста — знания о способах исследования и его результатах о простейших опытах, экспериментах, выдвижении предположений, необходимости варьирования при выборе способов организации исследования, оценке результата и прогнозе дальнейших исследований. Какова роль творческих задач, вопросов и ситуаций? Основы методики экологического воспитания детей дошкольного возраста Задачи и содержание экологического воспитания детей дошкольного возраста В чем специфика экологического воспитания детей дошкольного возраста? Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста прислушиваться, называть яркие признаки и свойства изучаемых объектов. Выявлено, что современный ребенок ощущает себя частью мира природы, экосистемы, активно исследует ее, видит себя другом и защитником живых существ. В содержании экологического образования важное место занимает идея единства человека и природы , предполагающая формирование представлений о природе и человеке, способах их взаимодействия. История становления методики экологического воспитания детей дошкольного возраста Зарождение идей экологического образования дошкольников произошло уже на рубеже второй половины XIX и начала XX века в работах русских прогрессивных педагогов К. Впервые было отобрано содержание ознакомления дошкольников с природой родного края. Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста детского сада. Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения.
Задачи и содержание экологического образования в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения. В настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Экологическая проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания , формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь. В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание и воспитание человека всех возрастов и профессий. Дошкольное учреждение уже сегодня призвано проявить настойчивость в воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы. Формирование экологического сознания - важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время. Реализация экологического образования в России началась в конце 60 -х годов. Первоначально этот процесс характеризовался включением в него элементов экологической грамотности. В настоящее время главной целью экологического образования выступает формирование экологической культуры. Экологическая культура - качественное новообразование личности, часть ее общей культуры. Задачи экологического воспитания - это задачи создания и реализации воспитательно-образовательной модели, при которой достигается эффект - очевидные проявления начал экологической культуры у детей, готовящихся к поступлению в школу. Воспитание заботливого отношения к окружающей природной среде у детей раннего возраста закладывается в семье и продолжает формироваться в дошкольные годы в детском саду. Содержание экологического воспитания включает два аспекта: Знания являются обязательным компонентом процесса формирования начал экологической культуры, а отношение - конечным его продуктом. Истинно экологические знания формируют осознанный характер отношения и дают начало экологическому сознанию. Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс — в повседневной жизни и на занятиях. При отборе содержания экологического воспитания обучения, образования, развития ребенка необходимо учитывать следующие положения:. Элементарные экологические знания, полученные детьми в младшем возрасте, помогут им в дальнейшем осваивать предметы экологической направленности;. Именно в этом возрасте они воспринимают мир в целом, что способствует формирования экологического мировоззрения. Очень важно поддерживать этот познавательный интерес;. Несмотря на возраст, дети должны получать в доступной форме научные представления об окружающем мире, в частности, о природе. Формирование научного мировоззрения особенно важно в наше время, когда в обществе широко распространено мифологизированное сознание, не научный подход к объяснению природных явлений;. Система экологического образования в дошкольных учреждениях включает следующие взаимосвязанные компоненты: При этом при экологическом образовании детей дошкольного возраста должно быть определено его конкретное содержание для детей каждого возрастного этапа , выявлена необходимость его экологической направленности. Становление экологического образования дошкольников происходит на основе традиционных для отечественной педагогики подходов , таких как: В настоящее время осуществляется перестройка путей дошкольного и школьного экологического образования на новый образ жизни, мышления и поведения в окружающем мире, основанный на психологической активности людей к экологической деятельности, на экологической этике добра и милосердия, на экологизации сознания в целом. Это позволит формировать у детей умение адаптироваться к природной среде и вырабатывать навыки экологически целесообразного поведения. Ветеринария Военные дисциплины Дизайн Приборостроение Гидравлика и пневматика Лёгкая промышленность Транспорт Туризм Химия Психология Маркетинг и PR Философия Сельское хозяйство Педагогика Медицина Математические дисциплины Машиностроение и материалообработка Электротехника и энергетика. Методика экологического образования Задачи и содержание экологического образования в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста. Современные экологические программы дошкольных учреждений. Парциальные программы Методы экологического образования детей дошкольного возраста. Разнообразие методов экологического воспитания детей дошкольного возраста. Наблюдение — метод чувственного познания природы. Содержание труда по уходу за животными и растениями и методы руководства им Требования к организации труда в уголке природы Игра, как метод ознакомления детей с природой Моделирование Рассказ воспитателя. Формы экологического образования детей дошкольного возраста. Занятия по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. Подготовка и проведение занятий. Экскурсии и прогулки в природу их значение. Методика проведения природоведческих экскурсий. Экологические праздники и развлечения. Организация эколого- развивающей среды в дошкольных учреждениях. Развивающая экологическая среда в ДОУ. Определение развивающей экологической среды Комната природы Лаборатория Уголок живой природы Размещение растений и животных в уголке природы Экологический подход к содержанию комнатных растений. Создание и поддержание необходимых условий жизни для животных Содержанке млекопитающих. Содержание птиц в живом уголке Содержание земноводных и пресмыкающихся Содержание рыбок Содержание животных на участке детского сада Значение участка, его озеленение. Цветник, его планирование, выбор культур. Огород, его планирование, выбор культур Планировка цветников. Создание и использование экологической тропы в ДОУ. Экологическая тропинка в естественных условиях Методика природоведческой работы с детьми дошкольного возраста в разное время года. Работа с календарем природы Экологическое воспитание в младших группах в разное время года на занятиях и в повседневный жизни, фиксация впечатлений Ознакомление с природой в повседневной жизни Наблюдения и труд на участке детского сада Ознакомление с природой на занятиях Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в средней группе осенью Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в средней группе зимой Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в средней группе весной Ознакомление с природой в повседневной жизни Лето — время интересных прогулок Экологическое воспитание в старшей группе в разное время года на занятиях и в повседневной жизни, фиксация впечатлений. Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения а старшей группе зимой Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в старшей группе весной Ознакомление с природой в повседневной жизни Экологическое воспитание в подготовительной к школе группе в разное время года на занятиях и в повседневной деятельности, фиксация впечатлений. Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в подготовительной к школе группе осенью Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в подготовительной к школе группе зимой Перечень занятий, рекомендуемых для проведения подготовительной к школе группе весной Ознакомление с природой в повседневной жизни. Диагностические задания Суркова С. Перспективное и календарное планирование эколого - педагогической работы с детьми дошкольного возраста. Работа по ознакомлению с природой в календарном плане воспитателя All Pages. Карта сайта О сайте. Методы экологического образования детей дошкольного возраста. Содержание труда по уходу за животными и растениями и методы руководства им. Требования к организации труда в уголке природы. Игра, как метод ознакомления детей с природой. Определение развивающей экологической среды. Размещение растений и животных в уголке природы. Экологический подход к содержанию комнатных растений. Экологический подход к содержанию животных в детском саду. Создание и поддержание необходимых условий жизни для животных. Содержание птиц в живом уголке. Содержание земноводных и пресмыкающихся. Содержание животных на участке детского сада. Значение участка, его озеленение. Огород, его планирование, выбор культур. Экологическая тропинка в естественных условиях. Методика природоведческой работы с детьми дошкольного возраста в разное время года. Работа с календарем природы. Экологическое воспитание в младших группах в разное время года на занятиях и в повседневный жизни, фиксация впечатлений. Ознакомление с природой в повседневной жизни. Наблюдения и труд на участке детского сада. Ознакомление с природой на занятиях. Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в средней группе осенью. Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в средней группе зимой. Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в средней группе весной. Лето — время интересных прогулок. Экологическое воспитание в старшей группе в разное время года на занятиях и в повседневной жизни, фиксация впечатлений. Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения а старшей группе зимой. Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в старшей группе весной. Экологическое воспитание в подготовительной к школе группе в разное время года на занятиях и в повседневной деятельности, фиксация впечатлений. Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в подготовительной к школе группе осенью. Примерный перечень занятий, рекомендуемых для проведения в подготовительной к школе группе зимой. Перечень занятий, рекомендуемых для проведения подготовительной к школе группе весной. Работа по ознакомлению с природой в календарном плане воспитателя.
Распоряжениео порядке плане финансово хозяйственной деятельности
Раскрутка сайта 2016
Сколько стоит 10 тенге
Как накачать шею помощью лямки
Вязаный кардиган сверху вниз спицами схема