Общая характеристика методов, приемов и средств обучения русскому языку школьников с тяжелыми нарушениями речи.
Собственно методические принципы обучения.
Принципы, методы и приёмы обучения русскому языку
Принципы обучения русскому языку
Лекция 4. Принципы и методы обучения ИЯ
Принципы, методы и приёмы обучения русскому языку
Специфические методы и приемы приоритетное формирование разговорной речи на начальных этапах обучения, умения слушать вопросы, правильно отвечать на них и самому задавать их, целенаправленное и грамотное использование наглядного материала, в том числе широкое применение различных схем, символов, сигнальных карточек и др. Выбор и использование методов связаны с конкретными организационными формами занятий, успешность их применения обусловлена и тем, как спланирован материал, определена последовательность его усвоения. Правильным же и точным оно будет, если в дополнение к указанному присоединим органическую связь методов с такой педагогической категорией, как принципы обучения. Они позволяют ответить на него обоснованно, почему надо поступать так, а не иначе. В качестве средств обучения разных категорий детей используются устная и письменная речь, наглядные пособия, технические средства диафильмы, кинофильмы и пр. Это можно сказать и о средствах обучения, таких, например, как письменная речь или наглядные средства. Метод беседы модифицируется так, что в процессе его использования требуется введение письменной речи и наглядных средств. Имеются и другие классификации методов и приемов. Возможно деление методов на устные и письменные. Тематика и планирование уроков произношения. На индивидуальных занятиях преодолеваются индивидуальные речевые затруднения учащихся, препятствующие усвоению программы на уроках произношения и грамоты. Большое внимание уделяется дифференциации звуков по разным признакам по способу артикуляции, мягкости-твердости, звонкости-глухости и т. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова. Работа по этим двум направлениям на уроках произношения идет параллельно. Существенной особенностью работы является то, что к урокам произношения все учащиеся должны уметь правильно произносить намеченные к изучению звуки. Поэтому программа I класса построена с учетом неоднородного состава детей: Для дифференциации выделены все пары сходных звуков. С III класса работа над произношением сводится к коррекции недостатков речи на индивидуальных занятиях. Основная задача индивидуальных логопедических занятий в подготовительном — III классах — работа над звуковой стороной речи, т. Архитектура Биология География Искусство История Информатика Маркетинг Математика Медицина Менеджмент Охрана труда Политика Правоотношение Разное Социология Строительство Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника. Общая характеристика методов, приемов и средств обучения русскому языку школьников с тяжелыми нарушениями речи.
Мебель на бис петрозаводск каталог товаров
Провести взрослый день рождения
Сколько проводов в зарядном устройстве
Charging necessary перевод
Расписание городских автобусов елец по времени
О защите прав потребителей гарант