Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Тематические планы по хореографии/
Календарно-тематический план по хореографии на 2011-2012 учебный год по программе художественно – эстетического воспитания 3 года обучения
Календарно-тематическое планирование по хореографии
Календарно-тематический план по хореографии на 2011-2012 учебный год по программе художественно – эстетического воспитания 3 года обучения
Программа дополнительного образования хореографического кружка разработана в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей. Бурениной, рекомендованная Министерством образования Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Направленность программы — художественно-эстетическая. Обучение детей по данной рабочей программе, предполагающей изучение основ танцевальной культуры, умение красиво и пластично двигаться под различные танцевальные ритмы и темпы музыки, сопутствует физическому развитию и повышению уровня общего образования и культуры детей. Если образовательное учреждение может предоставить своим воспитанникам возможность приобщения к прекрасному миру танца, то детство, обогащённое соприкосновением с этим светлым и радостным искусством, позволит детям расти и развиваться не только физически, но и духовно. Танец органично сочетает в себе различные виды искусства, в частности, музыку, песню, элементы театрального искусства, фольклор. Он воздействует на нравственный, эстетический, духовный мир людей различного возраста. Что же касается непосредственно детей, то танец, без преувеличения, развивает ребенка всесторонне. Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Искусство танца — это синтез эстетического и физического развития человека. Общеразвивающие упражнения, упражнения партерной гимнастики, элементы танца исполняются под музыкальное сопровождение. Образность, различный характер музыки, многообразие её жанров повышает эмоциональность детей, питает воображение. Увлекательно, в процессе игры, выполняя различные движения и упражнения, укрепляется опорно-двигательный аппарат, формируется правильная осанка, развиваются координация движений и ориентация в пространстве. Проблема развития творческих способностей у детей состоит в том, что необходимо продолжать развивать у дошкольников музыкально-ритмические и танцевальные движения, заложенные природой, так как музыкально-ритмическое творчество может успешно развиться только при условии целенаправленного руководства со стороны педагога, а правильная организация и проведение данного вида творчества помогут ребенку развить свои творческие способности. Музыкально-ритмическая деятельность привлекает детей своей эмоциональностью, возможностью активно выразить свое отношение к музыке в движении. Учитывая возрастные особенности детей, их запросы и интересы занятия хореографией проводятся в игровой форме, большое внимание уделяется музыкальным играм, импровизации. В музыкальных играх, создавая тот или иной образ, дети слышат в музыке и передают в движении разнообразные чувства. Система упражнений выстроена от простого к сложному, с учетом всех необходимых музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения при условии многократного повторения заданий, что помогает успешному выполнению требований Программы. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ — формировать у детей творческие способности через развитие музыкально-ритмических и танцевальных движений. Успешное решение поставленных задач на занятиях хореографией с дошкольниками возможно только при использовании педагогических принципов и методов обучения. Основным методом обучения хореографии детей дошкольного возраста является игра , так как игра — это основная деятельность, естественное состояние детей дошкольного возраста. Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха на занятии, а о том, чтобы пронизывать занятие игровым началом, сделать игру его органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире. Наглядный метод — выразительный показ под счет, с музыкой. В программе обучения широко используется метод аналогий с животным и растительным миром образ, поза, двигательная имитация , где педагог-режиссер, используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания. Это беседа о характере музыки, средствах ее выразительности, объяснение методики исполнения движений, оценка. Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного музыкально-ритмического движения. Отличительной особенностью программы является комплексность подхода при реализации учебно-воспитательных задач, предполагающих, в первую очередь, развивающую направленность программы. Данная комплексность основывается на следующих принципах: Данная программа предусматривает построение процесса обучения по спирали с усовершенствованием на каждом этапе до качественно нового уровня знаний. Один и тот же учебный материал для различного возраста обучаемых и на разных годах обучения может использоваться в различных пропорциях. Программа предназначена для обучения детей 5 — 7 лет и рассчитана на два учебных года. Этот период можно определить как первый этап в освоении азов ритмики, азбуки классического, русского и бального танцев. Долгосрочность освоения программы определяется: Длительность занятий на первом году обучения — 20 — 25 минут, на втором — минут. Всего 68 часов в год на первом и втором году обучения, 4 часа отводится на проведение мониторинга 2 раза в год сентябрь — май. Занятие состоит из подготовительной вводной , основной и заключительной частей и начинается с поклона. Вводную часть составляют упражнения и движения динамического характера, воздействующие на весь организм: Затем следует основная часть, в которой реализуются задачи этапов обучения. Третья часть занятия — музыкально-ритмическая — наиболее динамична. Здесь включены танцевальные движения, творческие задания, танцевальные композиции, хороводы, задания на построение и перестроение. В этой части задания дети самостоятельно могут создавать музыкальные образы. Упражнения распределяются с учетом возрастания физиологической нагрузки в основной части занятия: Музыка на занятии доступна восприятию ребенка. Используются детские песни, песни из мультфильмов, эстрадные и классические произведения. Музыкальные стили и темп на протяжении занятия меняются, но основной темп — умеренный. Целостный процесс обучения танцам можно условно разделить на три этапа: Начальный этап — обучению упражнению отдельному движению ;. Этап углубленного разучивания упражнения;. Этап закрепления и совершенствования упражнения. Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, а дети пытаются воссоздать увиденное, опробывают упражнение, подражая педагогу. Название упражнений, вводимое педагогом на начальном этапе, создает условия для формирования его образа, активизирует работу центральной нервной системы детей. Показ упражнения происходит в зеркальном изображении. Объяснение техники исполнения упражнения дополняет ту информацию, которую ребенок получил при просмотре. Первые попытки опробования упражнения имеют большое значение при дальнейшем формировании двигательного навыка. При обучении несложным упражнениям например, основные движения руками, ногами, головой, туловищем, простейшие прыжки и др. При обучении сложным движениям например, разнонаправленные движения руками, ногами, головой в упражнениях танцевального характера педагог должен выбрать наиболее рациональные методы и приемы дальнейшего формирования представления о технической основе упражнения. Если упражнение можно разделить на составные части, целесообразно применять расчлененный метод. Успех начального этапа обучения зависит от умелого предупреждения и исправления ошибок. При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить несколько раз, закрепив тем самым предварительное представление о нем. Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная задача этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей движения, усовершенствования ритма, свободного и слитного выполнения упражнения. Главным условием обучения на этом этапе является целостное выполнение упражнения. Количество повторений в занятии увеличивается, по сравнению с предыдущим этапом. На этапе углубленного разучивания дети приобретают некоторый опыт в исполнении движений по показу педагога и запоминают несколько композиций. Все это способствует развитию у детей самостоятельно выполнять выученные упражнения в целом. Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием двигательного навыка, переходом его к творческому самовыражению в движении под музыку. Задача педагога на этом этапе состоит не только в закреплении двигательного навыка у детей, но и в создании условий для формирования движений более высокого уровня, выполнение которых можно было бы использовать в комбинации с другими упражнениями. На этом этапе необходимо совершенствовать качество исполнения упражнений и формировать у детей индивидуальный стиль. Этап совершенствования упражнений можно считать завершенным лишь только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение можно применить с другими, ранее изученными упражнениями, в различных комбинациях, комплексах и танцах. На занятиях хореографией подбор упражнений соответствует возможности и подготовленности детей. В процессе изучения курса дети знакомятся с основами танцевального искусства, осваивают репертуар, показывают свое мастерство на детских праздниках и концертах. Репертуар к программе подобран для каждого возраста детей. Главным возбудителем фантазии ребенка является музыка. Поэтому музыкальный материал подбирается особенно тщательно, по следующим принципам: На основе подобранного музыкального материала создается танцевальный репертуар. Важно, чтобы в процессе занятий по хореографии, приобретение знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а развивало музыкально-танцевальные и общие способности, творчество, формировало основы духовной культуры детей. Обучая дошкольников по данной программе, к концу года мы добиваемся следующих результатов: Первый год обучения старшая группа. Могут передавать характер музыкального произведения в движении веселый, грустный, лирический, героический и т. Владеют основными хореографическими упражнениями по программе этого года обучения. Умеют исполнять ритмические и бальные танцы и комплексы упражнений под музыку. Второй год обучения подготовительная к школе группа. Могут хорошо ориентироваться в зале при проведении музыкально-подвижных игр. Умеют выполнять специальные упражнения для согласования движений с музыкой, владеют основами хореографических упражнений этого года обучения. Умеют исполнять ритмические, народные, бальные танцы и комплексы упражнений, а также двигательные задания по креативной гимнастике этого года обучения. Первый год обучения лет. В возрасте лет ярко выявляется индивидуальность ребенка, его инициативность, попытки собственной интерпретации при исполнительстве, эмоционально осознанное восприятие. Развитое чувство ритма характеризуется чутким улавливанием метра, акцентов, пульсации, ритмического рисунка, музыкальной формы, темпа произведения. Вспомнить с детьми правила поведения на занятиях, правила проведения занятия поклон. Познакомить с требованиями к внешнему виду. Разговор о технике безопасности на занятиях. Провести начальную диагностику на элементарных движениях. Познакомить детей с различными видами танцев: Рассказать о танцах народов различных стран и познакомить с их характерными особенностями. Рассказать о пользе танца для здоровья детей. Беседа о любимых танцах. Закрепить знания, умения и навыки, полученные ранее. Расширить представления о танцевальной музыке. Учить детей сознательно подбирать нужные сложные характеристики к музыкальным образам. Развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки. Задания на анализ музыкальных произведений темп, характер, динамика, ритмический рисунок, регистр, строение. Умение выделять сильные и слабые доли на слух хлопками, шагом, движением, предметом. Дети начинают делать движение по очереди на каждый следующий такт;. Развивать мускулатуру ног, рук, спины. Формировать правильную осанку и координацию движений. Подготовить детей к изучению более сложных элементов. Выполнение упражнений на середине отработка положений и позиций рук и ног: Развивать внимание, память, координацию движений. Подготовить организм ребенка к выполнению более сложных элементов. Двигаться в соответствии с характером музыки. Учить через движения передавать эмоциональный настрой произведения. Танцевальные этюды на современном материале. Приобрести навыки свободного перемещения в пространстве. Изучить простые рисунки танца для использования их в концертных номерах. Привить навык держать равнение в рисунке, соблюдать интервалы. Движение по линии танца. Научить перестраиваться из одного вида в другой. Познакомить детей с историей русского танца, его особенностями, формами. Рассказать об отличительных особенностях характера, манер исполнения. Научить основам русского танца. Изучение основ русского народного танца: Хлопки и хлопушки для мальчиков: Познакомить детей с историей бального танца. Научить детей самостоятельно двигаться под музыку. Подготовить к показательным выступлениям. Учить выражать через движения заданный образ. Танцы народов других стран: Второй год обучения лет. В этом возрасте ребенок-дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений — из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная современная и танцевальная музыка, но и некоторые классические произведения. Познакомить детей с историей рождения танца, жанрами танцевального искусства. Рассказать о пользе занятий танцами. Познакомить детей с разновидностями бальных танцев. Беседа о стилях и направлениях. Закрепить знания, навыки, полученные ранее. Уметь анализировать музыкальное произведение, двигаться в соответствии с музыкой. Требования к уровню подготовки воспитанников. Становится в пары и друг за другом и т. Определение уровня освоения воспитанниками данной рабочей программы. Определение характера музыки, темпа, ритма. Знание жанровых особенностей музыки. Знание основных видов движений испол. Умение передавать в пластике музык. Умение выполнять движения с предметами. Знание и определение видов танца бальный, народный, классический. Высокий уровень — 3 балла;. Средний уровень — 2 балла;. Низкий уровень — 1 балл. Ребенок знает и называет жанры музыкальных произведений, умеет выполнять знакомые плясовые движения, правильно выполняет перестроения на площадке. Правильно определяет характер музыки, темп, ритм, умеет передавать в пластике движений музыкальный образ. Умеет сочинять несложные плясовые движения. Умеет определять вид танца. Ребенок определяет темп, ритм, характер музыки, знает, но допускает ошибки при определении жанров музыки, умеет передать в пластике музыкальный образ, выполняет несложные плясовые движения при участии взрослого. С небольшой помощью взрослого определяет вид танца. Ребенок допускает ошибки при выполнении плясовых движений, не знает и не умеет определить темп, ритм, характер музыки, не выполняет самостоятельно плясовые движения, не умеет передавать музыкальный образ в пластике, не умеет перестраиваться на площадке, не выполняет правильно упражнения с предметами. Учебно — методическое обеспечение: Технические средства обучения звуковые: Набор СД — дисков с записями мелодий. Кнопка выпадающего меню Меню. Сведения об образовательной организации Основные сведения Структура и органы управления образовательной организацией Документы Образование Образовательные стандарты Руководство. Педагогический состав Материально-техническое обеспечение Стипендии и иные виды материальной поддержки Платные образовательные услуги Финансово-хозяйственная деятельность Вакантные места для приема перевода Программа развития ПДД Методическая работа Антикоррупционная деятельность Антитеррористическая безопасность Воспитатель года Воспитатель года Воспитатель года Воспитатель года Наши достижения Фотогаллерея Работа с родителями Новости Телефоны доверия Онлайн — приемная Карта сайта. Рабочая программа хореография Опубликовано: ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ Данная программа предусматривает построение процесса обучения по спирали с усовершенствованием на каждом этапе до качественно нового уровня знаний. СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ Занятие состоит из подготовительной вводной , основной и заключительной частей и начинается с поклона. ЭТАПЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Целостный процесс обучения танцам можно условно разделить на три этапа: Начальный этап — обучению упражнению отдельному движению ; Этап углубленного разучивания упражнения; Этап закрепления и совершенствования упражнения. Первый год обучения лет В возрасте лет ярко выявляется индивидуальность ребенка, его инициативность, попытки собственной интерпретации при исполнительстве, эмоционально осознанное восприятие. Вводное 2 — 2 2. Знакомство с танцем 2 — 2 3. Музыкальная грамота 2 4 6 5. Элементы классического танца 2 6 8 6. Танцевальные игры 2 8 10 7. Рисунок танца 1 4 5 8. Народный танец 2 6 8 9. Бальный танец 1 4 5 Расширить представления о танцевальной музыке 3. Дети начинают делать движение по очереди на каждый следующий такт; — выделять сильную долю, слышать слабую долю; — игра: Музыкальный жанр — полька, марш, вальс устно определить жанр — игра: Вводное 1 — 1 2. Знакомство с танцем 4 — 4 3. Музыкальная грамота 2 6 8 5. Элементы классического танца 1 8 9 6. Танцевальные игры ритмопластика — 6 6 7. Рисунок танца 1 5 6 8. Народный танец 1 6 7 9. Бальный танец 1 6 7 Дети начинают делать движение по очереди на каждый следующий такт; — игра: Музыкальный жанр — полька, марш, вальс, полонез, галоп устно определить жанр — игра: Требования к уровню подготовки воспитанников Воспитанник Должен знать: Умение выполнять движения с предметами Знание и определение видов танца бальный, народный, классический Средний уровень Н. Высокий уровень — 3 балла; Средний уровень — 2 балла; Низкий уровень — 1 балл. Видеоаппаратура; Мультимедийная система; Пианино. Свежие записи Плакат Крымская геморрагическая лихорадка Плакат Бруцеллез Плакат бешенство Формирование познавательного интереса у дошкольников по ознакомлению с предметным миром посредством проектной деятельности Метод проектов как форма взаимодействия с семьями воспитанников Познавательное развитие дошкольников Формирование познавательного интереса к ознакомлению с предметным миром у дошкольников Метод проектов как средство взаимодействия с семьями воспитанников. Танцевальная мозаика репетиционно-постановочная работа.
Расписание автобусов полоцк на троицу 04.03 2017
Можно ли чистить монеты содой
Можно на украинском
Результаты русского лото 1168
Клематис рассвет фото и описание
Задачи по неорганической химии 1 курс