Реферат: Виды и формы обучения
Глава 9. Виды и формы обучения
§ 5. Виды обучения
Проблемное, Развивающее, Модульное, Программированное, Компьютеризированное обучение. Виды и типы обучения. Дидактические системы не уходят в прошлое бесследно. Подпитываемые новыми идеями, они трансформируются в более прогрессивные и созвучные требованиям времени системы, в которых еще долго сохраняются корневые материнские признаки. Преемственность дидактических систем — общая закономерность развития теории и практики обучения. Многое изменилось в обучении от древности до наших дней. Иными стали цели и задачи, формы и методы, парадигмы и технологии. Чтобы иметь основания для сравнения всего, что было, есть и будет в обучении, выделяются характерные признаки древних и новых систем. Педагогические системы отличаются по видам, а наиболее устоявшиеся виды этих систем называются типичными. Виды и типы используются для характеристики разных подходов к организации и осуществлению учебного процесса. Основные виды и типы педагогических систем:. В современной школе используются три относительно обособленных вида обучения, которые отличаются между собою рядом важных признаков:. Сохраняются также элементы средневековых видов обучения — догматического и схоластического. Самым первым видом обучения была беседа. Сущность данного вида обучения состоит в нахождении истины учениками путем постановки перед нами наводящих вопросов. Догматическое обучение — коллективное обучение, в основу которого положено библейское писание. Главный вид деятельности учащихся — слушанье и механическое заучивание, дословное воспроизведение текста. Распространено было в средние века. Такое обучение также называют традиционным. Проблемное обучение — его отличает организация обучения путём самостоятельного добывания знаний учениками в процессе решения учебных проблем. Важным элементом проблемного обучения является создание проблемной ситуации — мыслительного затруднения, которое переживают ученики, которое характеризуется интеллектуальной напряженностью и потребностью в решении возникшего противоречия. Проблемное обучение реализуется с помощью изложения сути проблемы, частично поискового эвристического , поискового и исследовательского методов. Существует 4 уровня проблемности обучения:. I учитель сам ставит проблему задачу и сам её решает при активном слушанье и обсуждении учениками проблемное изложение материала. II учитель ставит проблему, а ученики самостоятельно или под его руководством решают ее частично-поисковый метод. Проблемное обучение отличает организация обучения путем самостоятельного добывания знаний в процессе решения учебных проблем, развития творческого мышления и познавательной активности учащихся. Технология его не отличается особой вариативностью, поскольку включение учащихся в активную познавательную деятельность опирается на ряд этапов, которые должны быть реализованы последовательно и комплексно. Важным этапом этого обучения выступает создание проблемной ситуации, представляющей собой ощущение мыслительного затруднения. Учебная проблема, которая вводится в момент возникновения проблемной ситуации, должна быть достаточно трудной, но посильной для учащихся. Ее введением и осознанием завершается первый этап. Далее - этапы решения проблемы, проверки полученных результатов, сопоставления с исходной гипотезой, систематизации, обобщения добытых ЗУН. Преимущества проблемного обучения хорошо известны: К недостаткам следует отнести слабую управляемость познавательной деятельностью учащихся, большие затраты времени на достижение целей. Основная цель ПО — улучшение управления учебным процессом. Особенности ПО заключаются в следующем:. Основная цель ПО- улучшение управления учебным процессом. ПО направило свои усилия на создание такой технологии учебного процесса, которая позволяла бы контролировать каждый шаг продвижения учащегося по пути познания и благодаря этому оказывать ему помощь. Особенности ПО заключается в следующем: Основная цель этого вида обучения — улучшение управления учебным процессом. Возникнув в начале х гг. У истоков программированного обучения стояли американские дидакты и психологи Н. Пресси, в отечественной науке этими вопросами плодотворно занимались Н. Чепелев и другие ученые. Такие самоприспосабливающиеся программы называются адаптивными. Современные обучающие программы чаще всего составляются по смешанной комбинированной схеме, что позволяет сделать их гибкими. Компьютеры, снабженные специальными обучающими программами, можно эффективно приспособить для решения почти всех дидактических задач -предъявления информации, управление ходом обучения, контроля и коррекции результатов, выполнения тренировочных упражнений, накопления данных развитии учебного процесса и т. Компьютеры широко используются для автоматизированного тестирования, оценки и управления, что позволяет высвободить время преподавателя и повысить эффективность пед процесса. Качество компьютерного обучения обуславливается двумя основными факторами: Модульное блочное обучение — в основном используется в системе ВУЗовского обучения. С х годов XX ст. Суть его заключается в том, что изучение материала осуществляется большими блоками, а не дробится на мелкие части, как это делается при традиционном обучении. Модуль учебный — часть содержания образовательной дисциплины, которую должен усвоить обучающийся. По своему содержанию модуль включает: Характерной особенностью модульного обучения является рейтинговая система оценки успешности обучения. На ее основании по каждому модулю оценивается практически всё: Курсовые, дипломные работы также представляют собой самостоятельные модули, которые подвергаются рейтинговой оценке. Развивающее обучение — учебный процесс, в котором наряду с передачей конкретных знаний существенное значение уделяется процессу интеллектуального развития учащихся. Развивающее обучение — это вид обучения, направленный на формирование знаний в виде хорошо организованной системы, на выработку у учащихся когнитивных познавательных умений и навыков в рамках этой системы. Развивающее обучение заключается в ориентации учебного процесса на потенциал возможности человека и на их реализацию. Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И. Обучение является ведущей движущей силой психического развития ребенка, становления у него новых качеств мышления, внимания, памяти и других способностей. Продвижение в развитии становится условием глубокого и прочного усвоения знаний. Ярче и полнее раскрыть способности ребенка позволяет работа с опорой на зону ближайшего развития ребенка. Под зоной ближайшего развития ребенка понимается та область действий и задач, которые ребенок пока не может выполнить самостоятельно, но это по его силам, и он сможет с этим справиться при четком руководстве преподавателя. То, что ребенок сегодня выполняет с помощью взрослого, завтра уже будет относиться к внутреннему достоянию ребенка, будет его новой способностью, умением, знанием. Таким образом, обучение будет стимулировать развитие ребенка. Регулирующую роль в системе развивающего обучения выполняют такие дидактические принципы, как обучение на высоком уровне трудности, принцип ведущей роли теоретических знаний, обучение быстрыми темпами, осознание ребенком процесса учения и многие другие. В структуру развивающего обучения заложена цепь усложняющихся задач, которые вызывают у учащихся потребность в овладении специальными знаниями, умениями и навыками, создании новой схемы решения, новых способов действия. В отличие от традиционного метода обучения, в развивающем обучении на первом месте выступает не только актуализация ранее усвоенных знаний и способов действия, но и выдвижение гипотез, поиск новых идей и разработка оригинального плана решения поставленной задачи, выбор способа проверки решения путем использования самостоятельно выбранных новых связей и зависимостей между известным и неизвестным. Следовательно, уже в процессе обучения обучающийся поднимается на новую ступень развития как интеллектуального, так и личностного. Роль преподавателя заключается в организации учебной деятельности, которая направлена на формирование познавательной самостоятельности, развитие и формирование способностей, активной жизненной позиции. Развивающее обучение осуществляется посредством вовлечения учащегося в различные виды деятельности. Вовлекая ученика в учебную деятельность, преподаватель направляет педагогическое воздействие, которое основывается на учете ближайшей зоны развития ребенка, на возникновение и совершенствование знаний, умений и навыков. Центральным звеном развивающего обучения является самостоятельная учебно-познавательная деятельность ребенка, которая основана на способности ребенка регулировать в ходе обучения свои действия в соответствии с осознаваемой целью. Суть развивающего обучения состоит в том, что ученик усваивает конкретные знания, умения и навыки, а также овладевает способами действий, учится конструировать и управлять своей учебной деятельностью. Общая характеристика и классификация I. Какое определение наиболее полно выражает сущность программированного обучения? Краткая характеристика района работ I. Характеристика системы оценивания и принципов расчета оценок II. Характеристика активных методов обучения. Использование активных методов обучения в профессиональном образовании. Главная О нас Обратная связь. Автоматизация Автостроение Антропология Археология Архитектура Астрономия Предпринимательство Биология Биотехнология Ботаника Бухгалтерский учет Генетика География Геология Государство Демография Деревообработка Журналистика и СМИ Зоология Изобретательство Иностранные языки Информатика Информационные системы Искусство История Кинематография Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Математический анализ Материаловедение Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика ОБЖ Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Программирование Производство Промышленность Психология Радио Разное Социология Спорт Статистика Строительство Теология Технологии Туризм Усадьба Физика Физиология Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электротехника. Виды обучения и их краткая характеристика. Прочитать материалы и заполнить таблицу по каждому виду обучения, согласно примеру: Проблемное, Развивающее, Модульное, Программированное, Компьютеризированное обучение Виды обучения и их краткая характеристика Виды и типы обучения. Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы.
50. Понятие о видах обучения. Характеристика основных видов обучения в современной школе, их преимущества и недостатки.
Объяснительно-иллюстративное обучение предполагает широкое привлечение в учебный процесс наглядности, имеет своей целью усвоение знаний. Главная задача учителя сводится к изложению материала. Данный вид обучения экономичен с точки зрения времени, необходимого для усвоения знаний, но не является развивающим. Проблемное обучение - вид обучения, при котором учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность, в ходе которой уче 62 ники усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения. Характер преподавания и учения резко меняется. Структура процесса обучения при проблемном обучении: Проблемная ситуация - психологическое состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить задачу с опорой на имеющиеся знания. Проблема - это теоретический или практический вопрос, требующий анализа. Гипотеза - это предположение о возможном объяснении противоречия, заключенного в проблеме, о связи фактов или явлений, причин наблюдаемого. К достоинствам проблемного обучения относится то, что ученики включаются в активную интеллектуальную или практическую деятельность, при этом испытывают положительные эмоции, приобретают глубокие знания, интеллектуальные, творческие умения. Программированное обучение рассматривается как сложная динамическая система, которая управляется на основе прямой и обратной связи с управляющим центром. Основными принципами программированного обучения Б. Положительная сторона этого вида обучения состоит в том, что позволяет установить прочную и обратную связи, развивает самостоятельность. Недостатком является то, что данный вид обучения не вскрывает самого хода, не стимулирует творчества. С программированным обучением тесно связано компьютерное. С помощью компьютеров, снабженных специальными обучающими программами возможно решать различные дидактические задания: Система действий педагога, направленная на организацию условий для учебно-познавательной деятельности школьников, - это: Целенаправленная, мотивированная, регулируемая деятельность по восприятию, осмыслению и применению системы знаний, в результате которой происходит развитие и воспитание обучающегося, - это: Двусторонний характер обучения заключается в: Понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения, - это: Развивающиеся в процессе обучения психические свойства личности, которые, с одной стороны, выступают как результат ее активной учебно-познавательной деятельности, а с другой - обусловливают высокую степень умелости и успешности этой деятельности: Результатом восприятия является формирование: Результатом осмысления является формирование: Простейшее субъективное переживание, данное каким-то внешним раздражителем органам чувств, - это: Отражение в сознании человека ощущаемых внешних свойств, качеств и признаков, познаваемых предметов, явлений, процессов, - это: Низшая форма знания, единичное, образное знание, - это: Форма научного знания, в которой раскрывается сущность познаваемых предметов и явлений, - это: Инновационные технологии обучения и воспитания школьников: Развитие слухового восприятия и обучение произношению учащихся с нарушением слуха, Загвязинский В. Современная интерпретация, Кёниг, Карл. Три первых года ребенка. О повторении на уроках истории СССР в 7—10 классах, Зверев А. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений, Грицевский И. Работа учителя с учебником при подготовке к уроку истории: Из опыта работы, Аверьянов А. Методическое пособие по новой истории, — Воспитание пианиста, Голованова Н. Учебное пособие для вузов, Коллектив авторов. Сдаем экзамен по педагогике: News Педагогика Cоциология БЖД Биология Горно-геологическая отрасль Гуманитарные науки Искусство и искусствоведение История Культурология Медицина Науки о Земле Политология Право Психология Публицистика Религиоведение Учебный процесс Cистемы образования Воспитательный процесс Дошкольное образование Информационные технологии в учебном процессе Коррекционная педагогика НЛП Образование и наука Общая педагогика Основы педагогического мастерства Педагогика Педагогика начальной школы Педагогика современной школы Профессиональная педагогика Семейная педагогика Социальная педагогика лекции Теория и методика физической культуры Физика Философия Эзотерика Экология Экономика Языки и языкознание Texts. Учебный процесс — Педагогика современной школы. Педагогика Cоциология БЖД Биология Горно-геологическая отрасль Гуманитарные науки Искусство и искусствоведение История Культурология Медицина Науки о Земле Политология Право Психология Публицистика Религиоведение Учебный процесс Cистемы образования Воспитательный процесс Дошкольное образование Информационные технологии в учебном процессе Коррекционная педагогика НЛП Образование и наука Общая педагогика Основы педагогического мастерства Педагогика Педагогика начальной школы Педагогика современной школы Профессиональная педагогика Семейная педагогика Социальная педагогика лекции Теория и методика физической культуры Физика Философия Эзотерика Экология Экономика Языки и языкознание.
Игры где надо делать мороженое
Где делают ножи в россии
Проблема соотношения языкаи культуры
Диарея народным способом
Образец соглашенияо предоставлении субсидии