Учебно-методический комплект (УМК) "История Средних веков. 6 класс. Агибалова Е.В., Донской Г.М."
Рабочая программа по истории 6 класс Агибалова, Донской (ФГОС)
Рабочая программа по истории, 6 класс, УМК: Агибалова Е.В.
Рабочая программа по истории в 6 классе составлена на основе стандартов среднего полного общего образования по истории г. Распоряжение Рправительства РФ от Приказ Министерства образования РФ от Приказ Министерства образования РФ от Приказ Министерства образования и науки РФ от Приказ ГУО Н Челябинской области от Письмо Департамента общего и дошкольного образования МО РФ от Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Мои Н РФ от Документы МО и Н Челябинской области по нормативно-правовому обеспечению государственной итоговой аттестации выпускников 9-х и х классов в учебном году. Изучение истории на ступенях основного общего образования направлено на достижение следующих целей: Приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостной картины исторического процесса; знаний о важных событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи с хронологической последовательности. Овладение элементарными методами исторического познания, умения работать с различными историческими источниками и исторической информацией. Обоснование выбора УМК для реализации Рабочей программы: Реализация рабочей программы осуществляется на основе учебно-методического комплекса по всеобщей истории - Юдовская А. Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы, выделения на данные темы учебных часов в объеме, определенном календарно - тематическим планом: Данная рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой Э. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и распределения учебного материала. Согласно действующему в школе учебному плану в 6 классе выделяется 70 часов в год из расчёта 2 ч в неделю. Объем учебного времени федеральный компонент. История Средних веков — 30 часов: Раннее Средневековье — 12ч. Расцвет Средневековья — 10ч. Позднее Средневековье — 7ч. Возникновение и развитие древнерусского государства — 23 ч. Возникновение русского единого государства — 17ч. Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагаетширокое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленностисовременных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию,осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном,многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов. Формирование системы интегративных связей. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного. Межпредметные связи применяются в учебном процессе: Используемые технологии, методы, формы работы, обоснование их использования. Для развития Зуновучащихся педагогом используется модульно-редуктивной технология ,техника использование текста в сжатомили развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, информационно-смысловый анализ текста ,использовать различные виды чтения ознакомительное, просмотровое, поисковое и др. Программа курса по истории Средних веков охватывает период с конца V по XV в. В него входят следующие разделы: Хотя курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание уделено истории Европы. Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Расселение франков, занятия, общественное устройство. Роль христианства в раннем средневековье. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Просветители славян — Кирилл и. Сословное общество в средневековой Европе. Власть духовная и светская. Образование двух ветвей христианства — православия и католицизма. Ереси и борьба церкви против их распространения. Феодалы и крестьянская община. Жизнь и быт горожан. Византия и арабский мир. Азии, Северной Африке, Европе. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. Завоевания сельджуков и османов. Страны Азии и Америки в эпоху средневековья V-XV вв. Империи Тан и Сун. Создание государства Великих Моголов. Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Майя, атцеки и инки: Государства Европы в XIV-XV вв. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв. Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Гуситское движение в Чехии. Духовный мир средневекового человека. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном. Развитие науки и техники. Начало книгопечатания в Европе. Особенности средневековой культуры народов Востока. При этом отбор фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины. ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО XV в. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Народы на территории нашей страны до середины I. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности. Восточные славяне в древности VI-IX вв. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Древнерусское государство IX — начало XII в. Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Владимир I и принятие христианства. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Русь и народы Степи. Международные связи Древней Руси. Русские земли и княжества в начале удельного периода начало XII — первая половина XIII вв. Свободное и зависимое население. Географическое положение, хозяйство, политический. Идея единства русских земель в период раздробленности. Культура Руси в домонгольское время. Языческая культура восточных славян. Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского. Борьба в внешней агрессией в XIII в. Чингис-хан и объединение монгольских племен. Походы Батыя на Русь. Золотая Орда и Русь. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада. Складывание предпосылок образования Российского государства вторая половина XIII — середина XV. Русские земли во второй половине XIII — первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Роль церкви в общественной жизни. Завершение образования Российского государства в конце XV — начале XVI вв. Предпосылки образования Российского государства. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Становление центральных органов власти и управления. Русская культура второй половины XIII-XV вв. Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального. Москва — центр складывающейся культуры русской народности. История Средних веков 30 часа. Что изучает история средних веков. Раннее Средневековье 12 часов. Западная Европа в V - XI вв 6 часов. Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII веках. Складывание феодальных отношений в странах Западной Европы. Западная Европа в IX-XI веках. Византия и славянский мир 3 часа. Культура Западной и Центральной Европы в V - XI вв. Арабский мир в VI-XI вв. Арабский халифат и его распад. Повторение по разделу I. Расцвет Средневековья 10 часов. Феодальное общество 4 часа. Средневековая деревня и её обитатели. Рыцарство на войне и у себя дома. Возникновение и расцвет средневековых городов. Ремесло и торговля в средневековой Европе. Католическая церковь в XI - XIII вв 2ч. Страны Западной Европы в XI - XIV вв. Германия в XII-XIV вв. Повторение по разделу II. Страны Западной Европы в XIV - XV вв 3ч. Крестьянские восстания во Франции и Англии. Усиление королевской власти во Франции и Англии. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV - XV вв 2ч. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Повторение по Разделу III. Итоговое повторение по курсу Всеобщей истории. История отечества с древности до конца XVI века. Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром. Быт и нравы Древней Руси. Поилитическая раздробленность Руси 11 часов. Начало периода раздробленности на Руси. Главные политические центры Руси. Монголо-татарское нашествие на Русь. Борьба Руси с западными завоевателями. Русь и Золотая Орда в XIII в. Культура русских земель в XII - XIII вв. Предпосылки объединения русских земель. Москва- центр борьбы с ордынским владычеством. Создание единого русского государства. Повторение по теме 4. Московское государство в конце XV —начале XVI вв. Церковь и государство в конце XV —начале XVI вв. Появление русских царей на Урале. Пермь великая и политика Василия II. Иван III и военные походы на Урал. Культура и быт России и Урала сXI-XVIвв. Итоговое повторение по курсу Истории России. Что изучает история Средних веков. Ознакомить уч-ся с хронологически-. Вводная лекция с элементами беседы. Западная Европа в V - XI вв. Показывать на исторической карте территории расселения германских племен на территории Западной Римской империи; описывать образ жизни, быт германских племен. Изложение нового материала с элементами организации самостоят. Королевство франков и христианская церковь в YI - YIII в. Уч-ся должны знать как формировалось раннефеодальное гос-во, его функции. Процесс превращения церкви в могущественную политическую и экономическую организацию. Описывать устройство христианской церкви, давать определение паонятий;. Состематизировать материал в таблицу: Составление схемы, выполнение заданий в РТ. Описывать занятия и образ жизни разных социальных слоев ранне-феод. Западная Европа в I Х-Х I в. Показывать на исторической карте направления походов норманов на территорию Свщенной Римской империи. Сравнивать полит власть короля и крупных феодалов, опреелять роль церковной власти. Византия и славянский мир 3ч. Сравнивать управления гос-вом в Византии и в империи Карла Великого. Сравнивать образ жизни германцев и славян, определять характерные черты процесса создания Великоморавийского, Чешского и Польского гос-в. Участие в беседе, дискуссии. Работа с фрагментами истори. Называть существенный черты представлений средневекового человека о мире. Искусств и литературы; сравнивать современ. Карте территорию проживания арабов и территорию Арабского халифата; называть основные события истории халифата. Успехов арабов и причины распада халифата; охаратеризовать памятники арабской культуры и ее влияние на европейскую культуру. Изложение нового материала с постановкой проблемного задания. Ввыполнение заданий в РТ. Повторение по Разделу I. Систематизация и обобщение изученного материала. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Описывать занятия и образ жизни крестьян; характеризовать основные признаки феодального общества. Анализировать исторические явления на примере положения различных сословий. Индивидуальная раболта6 выполнение заданий в РТ. Составление рассказа о быте и жизни феодала. Используя текст учебника и хрестоматии. Раскрывать особенности рыцарской культуры. На основе текста учебника и дополнительной исторической литературы оставлять кодекс рыцарской чести. Описывать средневековый город; называть характерные черты политическоо устройства средневекового города.. Раскрывать причинно-следственные связи на примерее процесса возникновенияи роста городов; анализировать фрагмент исторического документа. Изложение нового материала с элементами лабораторной работы. Хараактеризовать роль ремевсленных цехов в развитиисредневекового производства, раскрывать особеннности ведения средневековой торговли, сравнивать положение различных слоев общества на примере городского населения. Урок комплексного применения ЗУН. Анализ фрагмента исторического документа. Католическая церковь в XI - XIII вв. Называть существенный черты религиозных верований людей в данную эпоху; называть причины существования двух Христианских церквей. Раскрывать роль церкви с среденвековом обществе на примере хождения в Каноссу; систематизировать исторический материал в виде схемы. Т ворческий уровен ь: Излагать суждения о связи средневековой истории с современностью. Показывать на исторической карте направления Крестовых походов; называть участников крестовых движений. Выявлять причинно-следственные связи на примере участи различных слоев населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников Крестовых походов; систематизировать исторический материал в виде таблицы. Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся. Анализ текста учебника, работа с исторической картой. Показывать на исторической карте процесс объединения страны; называть основные события, связанные с процессом создания государства. Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН. Показывать на исторической карте направления походов норманнов; называть последствия норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии; называть существенный признаки сословно-представительной монархии. Раскрывать сущность реформ Генриха Плантагенета; сравнивать процесс развития различных государств на примере Англии и Франции. Германия в XII - XIV вв.. Показывать на исторической карте местоположение государств, входящих в состав Священной Римской империи. Раскрывать причины сохранения феодальной раздробленности в Германии; сравнивать исторические процессы на примере особенностей развития Германии. Высказывать свои суждения об оценке деятельности исторических личностей с политической и моральной стороны. Комбинированный урок с постановкой проблемного задания. Повторение по Разделу II. Страны Западной Европы в XIV - XV вв. Показывать на историческойкарте ход восстаний; рассказывать о событиях и о бедствиях в жизни европейцев в XIV - XV вв. Выявлять причинно-следственные связи на примере воздейстивий эпидемии чумы на экономику и общество; сравнивать исторические процессы на примере восстанияУотаТайлера; систематизировать исторический материал в виде таблицы. Показывать на исторической карте ход войны; называть имена наиболее известных участников данного события; рассказывать о причинах, ходе и итогах войны. Анализировать причины, характер войны и последствия. Высказывать свое суждение о деятельности Жанны д,Арк и Карла VII. Изучение и первичное закрепление новых знаний. Усиление королевской влсти во Франции и Англии. Рассказывать о завершении централизации Франции; о событиях войны Белой и Алой розы; показывать на исторической карте процесс завершения объединения страны. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV - XV вв. Показывать на историчечской карте ход гуситского движения; называть участников движения. Анализировать причины, сущность гуситских войн; выявлять причинно-следственные связи на примере причин и итогов гуситских войн; систематизировать исторический материал в виде таблиц и схем. Давать оценку деятельности руководителям гуситских войн. Изучение нового материала на основе анализа текста учебнока и беседы. Показывать на исторической карте территории, завоеванные турками-османами; рассказывать о событиях. Связанных с завоеваниями турков-османов, о последних веках существования Византийской империи. Организация самостоятельной работы учащихся. Повторение по курсу Всеобщей истории. Урок контроля, оценки и знаний. ИСТОРИЯ РОССИИ- 40 ч. Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории, история края — часть истории России. Называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить с веком. Выявлять типологию исторических источников по истории России. Родовая община, племя, производящее хозяйство, Великое переселение народов, индоевропейцы. Происхождение и расселение восточных славян, занятия, быт, верования, родоплеменные отношения. Показывать на исторической капрте расселение восточных славян; территорию России в древности; описывать образ жизни восточных славян. Анализировать фрагмент документа; сравнивать разные точки зрения о происхождении славян. РТ по истории России, с. Великое переселение народа и участи в нем восточных славян, взаимоотношения славян, аваров, хазар, болгар. Показывать на исторической карте процесс Всемирного переселения народов; рассказывать об участии славян в данном процессе. Изучение нового материала и первичное закрепление нового материала. Государство, Русь, варяги, норманнская теория. Причины образования государства, образование 2 политических центров Руси: Сравнивать процесс образования государства в Европе и у восточных славян; систематизировать исторический материал в виде схемы; анализировать фрагмент исторического документа. Проводить поиск необходимой информации в дополнительной литературе. РТ по истории России с. Дань, полюдье, погосты, Крещение, христианство. Походы Олега на Византию, реформа Ольги, походы Святослава, Крещение Руси. Князь Олег, князь Игорь, князь Святослав, княгиня Ольга, князь Владимир. Давать определения понятий; показывать на исторической карте походы первых русских князей; рассказывать о главном событии правления князя Владимира. Объяснять мотивы, цели, результаты политики первых русских князей; выявлять общие черты и различия между язычеством и христианством. Раскрывать прогрессивное значение христианства на Руси. Высказывать свои суждения о деятельности первых русских князей. Усобица, политика, посадник, наместник, династический брак, феодальные владения, древнерусская народность. Усобица сыновей Святослава, внешняя и внутренняя политика Ярослава Мудрого. Складывание крупной земельной собственности. Ярослав Мудрый, Борис, Глеб. Рассказывать об основных событиях правления Ярослава Мудрого. Проводить поиск нужной информации из дополнительной литературы. Комбинированный урок с элементами лабораторной работы по документу. Миниатюра, патриотизм, житие, фреска, мозаика. Особенности древнерусской культуры, устное народное творчество, письменность, литература, художественное ремесло, зодчество. Составлять описание памятников древнерусской культуры. Выявлять особенности русской культуры данного времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру. Урок выступлений учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями. Быт высших и низших слоев населения, складывание местных особенностей культуры в период раздробленности. Описывать быт, образ жизни разных слоев населения Древней Руси. Выявлять особенности местной культуры. Проводить поиск необхоимой информации их дополнительной литературы. Урок с элементами анализа и самостоятельной деятельностью учащихся. Тест по теме 1. Политическая раздробленность Руси 11ч. Раздробленность, экономика, эксплуатация, удел. Экономические, социальные, политические причины распада, положительные и отрицательные последствия периода раздробленности, образования самостоятельных княжеств и земель. Показывать на исторической карте крупнейший русские земли периода политической раздробленности; давать определение понятий; называть причины междоусобный борьбы русских князей. Выявлять причины феодальной раздробленности; раскрывать реформаторский характер деятельности Владимира Мономаха. Излагать суждения о причинах, положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности русских земель. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. РТ по истории с. Удел, аристократия, республика, дворянство, посадник тысячник. Особенности развития Галицко-Волынской и Владимиро-Суздальской земель. Ярослав Осмомысл, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо. Показывать на исорическойкатре крупнейшие политические центры; описывать занятия, образ жизни населения. Нравы, отношения между князьями в Галицко-Волынской и Владимиро-Суздальской, Новгородской землях. Сравнивать политическое и экономическое развитие крупнейших центров периода феодальной раздробленности; выявлять особенности политического развития каждого княжества. Монголо-татары, стан, Золотая Орда. Тетритория расселения, хозяйство, военная организация монголо-татар. Зависимость Руси от Золотой Орды. Выявлять особенности и цели монгольского государства; раскрыть исторические значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоеваний. Излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды. РТ по истории России с Крестоносцы, духовно-рыцарский орден, ополченцы. Завоевания крестоносцев в Прибалтике. Образование немецких орденов и Литовского княжества. Причины успешного отражения агрессии с запада. Давать объяснение понятий; показывать на исторической карте завоевания крестоносцев в Прибалтике. Раскрывать значение отпора для Руси немецкой и шведской агрессии; определять историческое значение Невской битвы и Ледового побоища. Высказывать суждения о деятельности и личности Александра Невского. РТ по истории России с Русь и Золотая Орда в XIII веке. Баскак, владычество, выход, ярлык, резиденция, иго. Формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды. Политика русских князей по отношению к Золотой Орде. Восстание в русских городах. Навязывать формы зависимость русских княжеств от Золотой Орды; рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества. Раскрывать экономические и политические последствия ордынского влыдычества для Руси. Культура русских земель в XII - XIII веках. Архитектурный ансамбль, аскетизм, канон, уникальный. Составлять описание памятников русской культуры в данный период. Раскрывать особенности культуры русских земель; выявлять влияние ордынского владычества на русскую культуру. Выступления учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями. Урок контроля, оценки, коррекции знаний. Систематизация и обобщение материала по Разделу I. Защита творческих работ учащихся. Вотчинное землевладение, централизация, русское государство. Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба за первенство Москвы и Твери. Давать определение понятий; показывать начало процесса возрождения Северо-Восточной Руси. Выявлять группы населения, заинтересованные в объединении страны; раскрывать роль церкви в возрождении Руси. Москва-центр борьбы с ордынским владычеством. Показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы. Индивидуальная работа Групповые формы работы. Рост территории и влияния Московского княжества. Москва — центр объединение русских земель. Превращение Москвы в религиозный центр. Начало открытой борьбы с Золотой Ордой. Причины победы русских войск. Выявить причины победы Москвы над Тверью; раскрыть значение Куликовской битвы как величайшего события в русской культуре. Высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей в данный период. Анализ учебного текста и фрагментов исторического документа. Создание единого Русского государства. Стояние на реке Угре. Патриотический подъем на Руси и роль Православной церкви. Присоединение Твери, Пскова, Рязани к Москве. Иван III , Василий III. Обобщение и систематизация знаний по теме. Московское государство в конце XV -начале XVI века. Боярская дума, кормление, местничество, поместье, помещик. Становление централизованного государства и самодержавной власти. Поместная система и служилые сословия. Систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы. Выявлять связь между политическими процессами и изменениями в экономических отношениях. Церковь и государство в конце XV -начале XVI века. Благотворительность, дьякон, нестяжатели и иосифляне, ересь. Попытка создания унии Католической и Православной церквей. Взаимоотношение церкви и великих князей. Раскрывать роль Православной церкви в создании единого централизованного государства; определять причины противоречий церковной и светской власти. Влияние событий XVI века на характер русской культуры. Народное творчество и его герои. XVI век — век публицистики. Федоров, Феофан Грек, Андрей Рублев. Составлять описание памятников русской культуры. Выявить влияние событий XVI века на характер русской культуры. Раскрывать исторические значение возникновения книгопечатания. На основе разных исторических и литературных источников подготовить сообщение о быте русского народа в XVI веке. Урок изучения и закрепления новых знаний. Появление русских на Урале. Пермь Великая и политика Василия II. Культура и быт Руси и Урала с XI - XVI вв. Обобщение и систематизация исторического материала. Требования к уровню подготовки учащихся в 6-м классе. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: Формы контроля знаний и умений обучающихся по истории: В данной рабочей программе предусмотрены традиционные формы контроля знаний учащихся и их умений: Применяется для оценки и коррекции учебного материала по главам: Здесь обучающимся предлагается несколько, обычно , варианта ответов на вопрос, из которых надо выбрать правильный. Чаще используется при выявлении и коррекции знаний у учащихся по разделам и главам программы.. Обучающиеся не теряют времени на формулировку ответов и их запись, что позволяет охватить большее количество материала за это же время. Следует, однако, отметить, что тестовые задания дают возможность проверить ограниченную область знаний и умений обучающихся, оставляя в стороне деятельность по созданию исторических объектов, воспроизведению конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и экологическим явлениям и т. По результатам выполнения тестов учитель не может проверить умения обучающихся решать комбинированные задачи, способности построения логически связанного ответа в устной форме. Варианты ответов на каждое задание должны подбираться таким образом, чтобы исключались возможности простой догадки или отбрасывания заведомо неподходящего ответа. Тестовый контроль не проверяет умение обучающихся строить ответ, грамотно и логично выражать свои мысли на языке науки, рассуждать и обосновывать свои суждения. Он позволяет быстрее понять, как дальше работать с данным учеником. Устный зачёт по теме. Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку всех знаний и умений обучающихся. Ученик может решать задачи, потом делать лабораторную работу, а затем беседовать с учителем. Устная беседа с учителем, позволяющая проконтролировать сформированность исторического мировоззрения, пробелы в знаниях, рассмотреть непонятные места в курсе, отличает зачёт от других форм контроля. Это наиболее индивидуализированная форма. Учитель решает, основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у каждого ученика: Зачёт требует большого количества времени. Качество устной проверки зависит от подбора, последовательности и постановки вопросов, которые предлагаются, во-первых, каждый вопрос должен быть целенаправленным и логически завершённым, а во вторых, должен быть предельно сжатым, лаконичным и точным. Рекомендуется учащимся пояснять устные ответы схематическими рисунками, диаграммами, таблицами. Этот приём заставляет обучающихся точнее выражать мысли, конкретизировать знания и приводить их в определённую систему. Это позволяет избежать ошибок, связанных с неумением школьников отобрать необходимые для ответа сведения, установить соподчинение составных частей ответа, расположить материал в таблице или схеме. Исторический диктант —представляет собой перечень вопросов, на которые обучающиеся должны дать незамедлительные и краткие ответы. Время на каждый ответ строго регламентировано и достаточно мало, поэтому сформулированные вопросы четко и требуют однозначных, не требующих долгого размышления, ответов.. С помощью исторических диктантов можно проверить ограниченную область знаний обучающихся: Исторический диктант не позволяет проверить умения, которыми овладели обучающиесяпри изучении той или иной темы. Таким образом, быстрота проведения исторического диктанта является одновременно как сто достоинством, так и недостатком, так как ограничивает область проверяемых знаний. Однако эта форма контроля знаний и умений обучающихся снимает часть нагрузки с остальных форм, a также может быть с успехом применена в сочетании с другими формами контроля. Кроссворд - применяется в двух формах: Применяется для оценки и коррекции учебного материала по темам: Здесь обучающимся задается некоторое количество вопросов, на которые предлагается дать свои обоснованные ответы. В качестве заданий могут выступать теоретические вопросы на проверку знаний, усвоенные обучающимися конкретные ситуации, сформулированные или показанные с целью проверить умение обучающихся распознавать исторические явления, задания по моделированию воспроизведению конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и понятиям. При этой форме контроля обучающиеся обдумывают план своих действий, формулируют и записывают свои мысли и решения. Кратковременная самостоятельная работа требует гораздо больше времени, чем предыдущие формы контроля, и количество вопросов может быть не более , а иногда самостоятельная работа состоит из одного задания. Письменная проверочная работа — наиболее распространенная форма в школьной практике. Традиционно проверочные работы по истории проводятся с целью определения конечного результата в обучении умению применять знания. Содержание проверочных работ составляют задачи как текстовые, так и экспериментальные. Творческие задания, составляющие проверочные работы, могут быть разными по сложности: Задачи могут включать в себя вопросы повышенной сложности, необязательные для выполнения, но за их решение ученики получают дополнительную хорошую отметку, а учитель — возможность выявить знания и умения учеников, не входящие в обязательные требования программы. Лабораторные работы могут быть непродолжительными, но при целенаправленном, методически продуманном их проведении они позволяют обучающимся провести наблюдения, анализ в ходе сравнения, сделать вывод или обобщение. По способу организации лабораторные работы проводятся фронтально и группами. Групповые занятия по выполнению лабораторной работы предполагают деления класса на бригады из человек. Каждая группа имеет общее задание, которое записано на доске или изложено в инструктивной карточке. При групповой форме обучающиеся могут меняться заданиями, выполнять общее задание для всей группы. Фронтальные лабораторные занятия предполагают выполнение одинаковых заданий для обучающихся всего класса. С целью экономии времени при проведении лабораторной работы используются по возможности инструктивные карточки. Они включают цель работы, оборудование, перечень материалов для изучения, а также указания о порядке и способах проведения работы, рекомендации для записи результатов наблюдений. Карточки-задания как средство конкретизации и развития понятий, для доказательств и обобщений. Содержание и построение вопросов и заданий предполагает развитие умений и навыков логического мышления, умений последовательно изучать, выбирать наиболее правильное решение вопроса, осуществлять связь ранее полученных знаний с поставленной проблемой, делать выводы и обобщения. Карточки-задания, включающие отрывки из текста и вопросы по их содержанию, предполагают развитие умений соотносить полученные знания с вновь приобретёнными, использовать их в новой ситуации для обобщений и доказательств. Организация ответа введения, основная часть, заключение. Удачное исполнение правильной структуры ответа введение — основная часть — заключение ; определение темы; ораторское искусство умение говорить. Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов. Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя. Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы. Умение анализировать и делать выводы. Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями. Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются. Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются. Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему даже ошибочно ; неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий. Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами. Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами. Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу. Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия. Научная корректность точность в использовании фактического материала. Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений. Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений. Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними. Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы. Работа с ключевыми понятиями. Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание. Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание. Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно. Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания. Рабочая тетрадь к учебнику Е. История России с древнейших времен доя конца XVI века. История России с древнейших времен до XVI века. Поурочные рекомендации к учебнику А. Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до конца XVI. Конкретное количество средств и объектов материально- технического обеспечения планируется исходя из среднего расчета наполняемости класса. Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения. Рабочее место учителя АРМ. Переносное авт рабочее место учителя АРМ. Таблицы по истории для 6 классов. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц. Портреты выдающихся деятелей истории. Библиотечный фонд книгопечатная продукция. Исторические карты для 6 классов: Список литературы для учащихся: Учебник для 6 класса. История России с древнейших времен до конца XVI века. Донского "История Средних веков". Картография, АСТ, Астрель, Список литературы для учителя: Тематическое и поурочное планирование по истории России с древнейших времен до конца XVI века: История России с древнейших времен до конца XVI в.: Поурочные разработки к учебнику А. Поурочные планы по учебнику Е. Универсальные поурочные разработки по истории Средних веков: К учебным комплектам В. Шукурова; Новый комплект уроков: Поблагодарить автора 0 Добавить в избранное! Сертификаты и призы участникам! Возможности сайта Ответы на популярные вопросы Как принять участие в конкурсах. Новости для педагогов Формирование 22 выпуска новостей от урок. Материал опубликовал Владимир Ильич Учитель, преподаватель математики. Репетитор по математике и физике. История 6 Агибалова Е. Класс Объем учебного времени федеральный компонент Разделы программы Резерв учебного времени История Средних веков — 30 часов: История России- 40 часов: Просветители славян — Кирилл и Мефодий. Средневековое европейское общество Сословное общество в средневековой Европе. Римско-католическая церковь в средневековье. Жизнь, быт и труд крестьян. Крестовые походы Византийская империя: Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Генеральные штаты во Франции. Культурное наследие Средневековья Духовный мир средневекового человека. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Народы и государства на территории нашей страны в древности Заселение Евразии. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества. Культура Руси в домонгольское время Языческая культура восточных славян. Особенности развития древнерусской культуры. Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны. Складывание предпосылок образования Российского государства вторая половина XIII — середина XV вв. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Многонациональный состав населения страны. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. Вводная лекция с элементами беседы Индивид. Комбиниро- анный с элементами анализа исторических документов. Комбиниро- ванный с элементами самостоятельной и исследовательской работы уч-ся Инд. Успехов арабов и причины распада халифата; охаратеризовать памятники арабской культуры и ее влияние на европейскую культуру Творческий: Изложение нового материала с постановкой проблемного задания Работа в парах: Комбиниро- ванный с элементами анализа тескстаучебника и фрагмента историч. Изложение нового материала с элементами лабораторной работы Групповая форма работы. Урок комплексного применения ЗУН Групповая форма работы. Излагать суждения о связи средневековой истории с современностью Изложение нового материала с постановкой проблемного задания Работа в парах. Выявлять причинно-следственные связи на примере участи различных слоев населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников Крестовых походов; систематизировать исторический материал в виде таблицы Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся. Урок комплексного применения ЗУН Групповые формы работы. Что изучает история Отечества 1 Исторические события: Групповые формы работы РТ по истории России, с. Великое переселение народа и участи в нем восточных славян, взаимоотношения славян, аваров, хазар, болгар Репродуктивный уровень: Изучение нового материала и первичное закрепление нового материала Индивидуальная работа РТ по истории России, с. Комплексное применение ЗУН Групповые формы работы Индивидуальная работа РТ по истории России с. Групповые формы работы РТ с. Комбинированный урок с элементами лабораторной работы по документу Индивидуальная работа РТ с. Летописец Нестор Репродуктивный уровень: Быт высших и низших слоев населения, складывание местных особенностей культуры в период раздробленности Репродуктивный уровень: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Индивидуальная работа РТ по истории с. Чингисхан, хан Батый Репродуктивный уровень: Александр Невский Репродуктивный уровень: Архитектурный ансамбль, аскетизм, канон, уникальный Репродуктивный уровень: Иван Калита Репродуктивный уровень: Иван III , Василий III Репродуктивный уровень: Урок комплексного применения ЗУН Групповые формы работы РТ по истории России с. Иван III Репродуктивный уровень: Изучение нового материала Индивидуальная работа РТ по истории России с. Нил Сорский, Иосиф Волоцкий, Зосим. Урок оценки знаний история России в лицах, с. Организация ответа введения, основная часть, заключение Удачное исполнение правильной структуры ответа введение — основная часть — заключение ; определение темы; ораторское искусство умение говорить Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы 2. Умение анализировать и делать выводы Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему даже ошибочно ; неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий 3. Иллюстрация своих мыслей Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия 4. Научная корректность точность в использовании фактического материала Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы 5. Работа с ключевыми понятиями Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания. Для учащихся Пособия для учителя Агибалова Е. Просвещение, Серов Б. Просвещение , Степанова В. Владимир Ильич Учитель, преподаватель математики. Россия, Санкт-Петербург, Санкт-Петербург 0 Программы Рабочая программа История 6 класс Учитель-предметник Школьное образование УМК Агибалова Е. ФГОС Рабочая программа по истории, 6 класс, УМК:
Рабоча программа по истории 6 класс по учебника Агибалова Донской, и Данилов Арсентьев. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками. На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей. Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой,обществознанием, естествознанием. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Особенности программы — ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. Предполагается последовательное изучение двух курсов. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории в 6 классе. Место истории средних веков в истории человечества. Источники знаний об истории Средних веков. Королевская власть при Хлодвиге. Территория, хозяйство, государственное устройство империи. Занятия и образ жизни славян. Расселение и занятия арабских племен. Мухаммед и зарождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Сев. Жизнь и быт феодалов. Жизнь, быт, труд крестьян. Средневековый город в Западной и Центрально Европе. Городское управление, зарождение демократических порядков. Жизнь и быт горожан. Католическая церковь в 11 веках. Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители и церковь. Объединяющая роль католической церкви. Крестовые походы и их последствия. Ересь и преследование еретиков. Образование централизованных государств в Западной Европе века. Сословно — представительная монархия. Война Алой и Белой розы. Установление сильной центральной власти в Англии. Причины сохранения раздробленности страны. Образование централизованных государств в Германии. Национальное движение в Чехии. Ян Гуси Ян Жижка. Гуситские войны и их значение. Технические открытия и изобретения. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание государства Великих Моголов. Майя, атцеки и инки: Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Классификация некоторых языков и языковых групп. Исторические источники и вспомогательные исторические науки. Знакомство со справочным и методическим аппаратом учебника и формами работы. Глава 1 Народы и государства на территории нашей страны в древности 5 ч. Появление и расселение человека на территории современной России. Древние стоянки, родовой строй, орудия труда. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Хазарский каганат, Тюркский каганат, Великая Булгария, Скифское царство. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Предпосылки и особенности образования Древнерусского государства. Новгород и Клев — центры древнерусской государственности. Первые князья Древнерусского государства. Перенос столицы в Киев. Внутренняя и внешняя политика первых князей, социально-экономический строй Древнерусского государства. Формирование территории Древнерусского государства. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремесел и торговли. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Место и роль Руси в Европе. Органы власти и управления. Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Княжеские усобицы, любечский съезд князей. Внутренняя и внешняя политика Владимира Мономаха. Русская Правда, церковные уставы. Православная церковь и ее роль в жизни общества. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Особенности культуры Руси, ее специфика и достижения. Литература и ее жанры слово, житие, поучение, былина и др. Деревянное и каменное зодчество. Художественное ремесло, фрески, мозаика. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Быт и образ жизни разных слоев населения Руси. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Русь в середине XII — начале ХШв. Эпоха политической раздробленности в Европе. Формирование системы земель - самостоятельных государств на Руси. Причины, особенности и последствия политической раздробленности Руси. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политическойдецентрализации. Международные связи русских земель, отношения с кочевниками. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Особенности княжеской власти в различных землях Руси. Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо. Рост и расцвет городов. Южная и Юго-Западная Русь: Чингисхан и его завоевательные походы. Влияние Монгольской империи на развитие народов Евразии. Первые столкновения русских князей с монголами - Битва на Калке. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу, их последствия. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Невская битва и Ледовое побоище. Внутренняя и внешняя политика Александра Невского. Государственный строй, армия и вооружение, экономика, население и культура Золотой Орды. Налоги и повинности населения. Влияние Орды на менталитет, культуру и быт населения Руси. Религиозная политика в Орде и статус Русской православной церкви. Золотая Орда в системе международных связей. Борьба русского народа против ордынского владычества. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Начало образования русской, белорусской и украинской народностей. Борьба за великое княжение владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Внешняя и внутренняя политика Ивана Калиты. Причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Поход Мамая на Русь. Русская православная церковь в условиях ордынского владычества. Закрепление первенствующего положения московских князей. Культура и быт русских земель. Книжное дело, летописание, устное народное творчество. Формирование единого Русского государства 8 ч. Политическая география русских земель. Генуэзские колонии в Причерноморье. Упадок Византии и его последствия. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Изменения в порядке владения землей в Московском княжестве. Развитие ремесла и торговли в Московском княжестве. Внутренняя и внешняя политика Василия I. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Образование новых государств на юго-восточных рубежах Руси. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Характер экономического развития Московского государства. Новгород и Псков в XV в. Внешняя и внутренняя политика Ивана III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация ордынского владычества на Руси. Государственные символы единого государства. Завершение объединения русских земель. Расширение международных связей Московского государства. Установление автокефалии Русской православной церкви. Повседневная жизнь и быт населения. Основные категории населения и их положение. Культурное пространство единого Российского государства. Летописание общерусское и региональное. Творчество Андрея Рублева и Феофана Грека. Историческое и культурное наследие Средневековья. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Государство франков и христианская церковь в веках. Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Возникновение и распад империи Карла Великого. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Англия в раннее Средневековье. Англосаксы и норманнское завоевание. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Англия в веках. Легенды об английском короле Артуре. Норманны и их образ жизни. Объединение в единое государство. Прекращение норманнских завоевательных походов. Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них. Борьба Византии с врагами. Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им. Образование государств Славянские государства Византия и славянский мир. Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Арабский халифат и его распад. Культура стран Арабского халифата. Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе. Горожане и их образ жизни. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий. От ростовщичества к банкам. С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника. Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе. Усиление королевской власти в конце 15 века во Франции и Англии. Возвращение француз ских территорий. Причины и итоги столетней войны. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Образование и распад Кордовского халифата. Германия и Италия в 12 — 15 веках. Расцвет торговли и достижение независимости. Новое учение о человеке. Культура раннего Возрождения в Италии. Великий шелковый путь, раджа, Варны. Неравномерность развития народов Африки. Территория, расселение, занятия, образ жизни народов. Майя, ацтеки и инки: Уникальность культуры народов доколумбовой Америки. Историческое и культурное наследие Средневековья Защита проекта. Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников. Формирование и развитие стартовой мотивации изучения нового материала; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Народы и государства на территории нашей страны в древности 5ч. Древние люди и их стоянки на территории современной России. Можно ли утверждать, что древнейшие люди, пришедшие на территорию современной России, прошли в своем развитии такой же путь, как и остальные жители Земли? Научиться применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления первых стоянок на территории современной России; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; осознавать основные закономерности развития человеческого общества с древности; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; использовать картографические сведения для понимания процессов расселения первобытных людей. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Почему переход к производящему хозяйству считается самым важным событием в истории человечества? Научиться применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин распада первобытного строя; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; раскрывать характерные черты первобытного общества; осознавать историческую обусловленность и мотивацию людей периода неолита. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Как Великое переселение народов повлияло на изменение политической карты мира и организацию жизни людей? Научиться применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления первых государств; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; использовать приемы исторического анализа: Научиться характеризовать природные условия, в которых жили восточные славяне; описывать территории расселения восточных славян, их жизнь, основные занятия и верования; сопоставлять систему управления восточных славян с системой управления греческого полиса; анализировать информацию, содержащуюся в различных источниках, руководствуясь принципом историзма; систематизировать историческую информацию в форме схемы и таблицы. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Обобщить и систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность учеников; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Древней Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников. Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний. Почему вопрос о происхождении Руси до сих пор считается дискуссионным? Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; формирование российской гражданской идентичности; расширение опыта оценочной деятельности; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох. Почему варяги, согласно норманнской теории,считаются создателями Древнерусского государства? Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании исследования свидетельств древних летописцев; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; устанавливать причины активной внешней политики первых русских князей. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; расширение опыта оце-. Можно ли считать принятие христианства событием, предопределившим дальнейшую судьбу Руси? Научиться характеризовать основные направления деятельности князя Владимира Святославича; оценивать значение проводимых им реформ, его внутреннюю и внешнюю политику; объяснять причины принятия христианства; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания; оценивать действия и поступки личностей на примере деятельности князя Владимира Святославича; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Почему период правления Ярослава Мудрого считается временем расцвета Древнерусского государства? Научиться определять исторические процессы и события во времени, применять основные хронологические понятия и термины; оценивать роль личности Ярослава Мудрого в истории; характеризовать систему управления государством, сложившуюся в годы правления Ярослава Мудрого; выявлять предпосылки расцвета Древнерусского государства; овладевать целостными представлениями о политическом строе Древней Руси, внутренней и внешней политики русских князей в конце X — первой половине XII в. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социальнонравственного опыта пред шествующих. Как Владимиру Мономаху удалось приостановить распад Древнерусского государства? В чем состояли особенности устройства общества в Древней Руси? Какую роль в жизни страны играла Православная церковь? Научиться оценивать значение исторического и культурного наследия наших предков; характеризовать основные слои населения Древней Руси; определять сущность земельных отношений в Древней Руси; оценивать духовные ценности, присущие эпохе Древней Руси; применять понятийный аппарат исторического знания, основные хронологические понятия и термины; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; использовать приемы исторического анализа: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, гуманистических традиций и ценностей русского народа. Почему в культуре Древней Руси ярко выражены патриотические мотивы? Научиться соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; выделять особенности древнерусской культуры; оценивать уровень развития письменной культуры Древней Руси, грамотности и образованности населения; характеризовать уровень развития ремесла, техники, изобразительного искусства Древней Руси; описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи, характерные предметы декоративноприкладного искусства; применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны; высказывать суждения о значении исторического наследия славян; систематизировать информацию в ходе проектной деятельности; осмысливать социальный, духовный и нравственный опыт предков; проявлять уважение к древнерусской культуре и культуре других народов. Почему так важно знать особенности быта и нравов Древней Руси? Научиться характеризовать образ жизни различных слоев населения; исследовать культурный путь русского народа; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания жизни и быта различных слоев населения Древней Руси; исследовать особенности древнерусской одежды; сопоставлять жизнь и быт горожан и жителей сел; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; воспитание патриотизма; осознание своей этнической принадлежности. Какие позиции занимала Русь в IX — первой половине XII в. Научиться применять понятийный аппарат исторического знания; доказывать, что в IX—XII вв. Русь была частью единого европейского политического и экономического пространства; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; осознавать историческую обусловленность и мотивацию людей предшествующих эпох. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа. Научиться характеризовать причины и последствия политической раздробленности в Европе и на Руси; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XII — начале XIII в. Формирование и развитие устойчивой мотивации учения, познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предше- ствующих эпох. Как природные условия повлияли на политическую историю Владимиро- Суздальского княжества? Почему Вла- димиро-Суз- дальское княжество стало одним из самых сильных на Руси? Научиться объяснять социально-экономические причины раздробленности Руси; называть хронологические рамки периода раздробленности Руси; определять характер княжеской власти в северо-восточных землях Руси; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; выделять последствия раздробленности; описывать особенности географического положения, экономики, политического строя, культурного развития Владимиро-Суздальского княжества. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох. Почему в Новгородской земле, в отличие от других русских земель, сложилась республиканская система управления? Научиться характеризовать социально- экономическое положение Новгородской республики; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; выделять последствия политической раздробленности Руси; описывать особенности географического положения, экономики, политического строя, культурного развития Новгородской земли; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников. Смогли ли русские земли сохранить общие черты в своем политическом, экономическом и культурном развитии? Каковы особенности развития южных и югозападных русских княжеств? Как географическое положение и природные условия сказывались на особенностях развития различных русских княжеств? Научиться характеризовать социально-экономическую и политическую жизнь Черниговского, Смоленского и Галицко- Волынского княжеств; определять факторы, повлиявшие на упадок Киевского княжества; применять основные хронологические понятия и термины, понятийный аппарат исторического знания; определять исторические процессы, события во времени; использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; использовать приемы исторического анализа: Обобщить и систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризовать существенные признаки культуры Руси; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников. Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расши рение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа -. Какие последствия для различных стран и народов Европы имели монгольские завоевания и образование Монгольской империи? Научиться объяснять особенности завоевания русских земель монголами; выявлять причины, по которым Русь оказалась под властью монгольских ханов; определять черты сходства и различия русских воинов и кочевников Востока; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII - XTV в. Какое значение имела победа русского народа над немецкими и шведскими рыцарями? Научиться характеризовать внешнеполитическую обстановку в Северо-Западной Руси; характеризовать личность Александра Невского, его внешнюю и внутреннюю политику; оценивать роль личности Александра Невского в истории; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII — XIV в. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Какую роль сыграла Золотая Орда в истории народов нашей страны? Научиться оценивать последствия ордынского владычества на Руси; описывать политическое и экономическое устройство Золотой Орды; характеризовать состав этого государства, его культуру; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять особенности ордынского владычества на Руси, оценивать его последствия; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; овладение способами обобщения и систематизации знаний. Какие последствия имело вхождение части русских земель в состав Великого княжества Литовского? Научиться характеризовать политическое устройство Литовского государства; выявлять последствия присоединения русских земель кЛитве; прослеживать начало образования русской, белорусской и украинской народностей; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию оценивание различных версий исторического развития государств; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; овладение способами обобщения и систематизации знаний;. Научиться выявлять предпосылки объединения русских земель; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять причины объединения русских земель вокруг Москвы; оценивать деятельность Ивана Калиты и роль Московского княжества в объединении русских земель; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; формирование российской гражданской идентичности; развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Объединение русских земель вокруг Москвы. Было ли неизбежно столкновение между Русью и Ордой при Дмитрии Донском? Почему Куликовская битва считается одним из самых важных событий в истории нашей страны? Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; выявлять мотивацию действий Дмитрия Донского как правителя Московского княжества, оценивать его роль в борьбе за свободу Руси от захватчиков; прослеживать причинно-следственные связи в изменении сознания русских людей и роль в этом Куликовской битвы; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII — XIV в. Формирование и развитие патриотических чувств, уважения к истории своей страны, гордости за свой народ; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории; формирование и развитие российской гражданской идентичности. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Как возрождение русских земель после монгольского нашествия сказалось на развитии русской культуры? Научиться оценивать культурные и нравственные ценности XIII—XIV вв. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому и культурному наследию; осмысление роли и значения искусства в жизни человека, гуманистических ценностей предков; оценивание исторических событий и роли личности в истории. Научиться исследовать особенности и характерные черты истории родного края в период раннего Средневековья; анализировать факты и исторические события; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII — XTVв. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории родного края, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление роли и значения истории в жизни человека; формирование российской гражданской идентичности; развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Обобщить и систематизировать знания по истории Руси в середине XIII — XIVв. Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений. Русские земли на политической карте Европы и мира в нача- леХУв. Можно ли говорить о взаимном влиянии Руси и стран Европы и мира? Научиться определять исторические процессы, события во времени, применять основные хронологические понятия; характеризовать геополитические процессы, проходившие в Руси и Европе в начале XVв. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание роли и места Руси в европейской и мировой истории; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох. Какие перемены в жизни русских земель создавали предпосылки для их объединения? Что тормозило такое объединение? Научиться выявлять предпосылки объединения русских земель; определять факторы, тормозящие процесс объединения; анализировать внутреннюю и внешнюю политику Василия I; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в конце XIV — середине XVв. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории; формирование. Почему распалась Золотая Орда? Какие изменения произошли в Восточной Европе после ее распада? Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; выявлять причины распада Золотой Орды; определять состав населения новых государств, образованных на юго-восточных рубежах Руси; исследовать взаимоотношения новых государств с Русью; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для определения значения создания единого русского государства; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории. Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Как и почему изменился характер княжеской власти в Московском государстве? Научиться характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III; описывать систему управления Московским государством, сложившуюся в годы правления Ивана III; определять причины, которые предопределили неизбежность падения ордынского владычества; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия значения объединения русских земель; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношенияк историческому наследию; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории. Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для объяснения изменения в положении Русской православной церкви и появления ересей; оценивать влияние централизации русских земель на жизнь церкви и духовенства в XVI в. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Как изменился состав российского общества во второй половине XV в.? Каково было положение различных слоев населения Российского государства во второй половине XV в.? Научиться определять основной состав российского общества второй половины XV в. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности, навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Формирование культурного пространства единого Российского государства. Научиться определять особенности развития русской культуры в XV — начале XVI в. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, гуманистических традиций и ценностей русского на- рода. Почему образование единого Русского государства было закономерным процессом? Как применять полученные знания? Обобщить и систематизировать знания по истории России в XV — начале XVI в. Описание учебно-методическое и материально-техническое обеспечение. Список образовательных интернет-ресурсов по истории Средневековья. Поурочные разработки по истории: С древнейших времен до конца XVI века: Рабочая программа по курсам истории средних веков и истории России. Содержит подробную пояснительную записку и развернутое тематическое планирование Рабочая программа по истории 6 класс в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе: Общая характеристика учебного курса. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. Живое средневековье 1 Что изучает история. Становление средневековой Европы 4 Великое переселение народов. Место религии в жизни средневекового человека. Византийская империя и славяне в веках. Арабы в веках 1 Расселение и занятия арабских племен. Феодалы и крестьяне 2 Феодальное землевладение. Средневековый город в Западной и Центрально Европе 2 Возникновение городов. Торговля и ярмарки 7. Крестовые походы 2 Разделение христианства на католицизм и православие. Ересь и преследование еретиков 8. Образование централизованных государств в Западной Европе века 6 Усиление королевской власти. Священная Римская империя 9. Славянские государства и Византия в 14 веках 2 Чешское государство. Культура Западной Европы в Средние века 3 Наука и образование. Архитектура, скульптура, живопись Еароды Азии, Африки и Америки в Средние века 2 Китай: Итоговое повторение 1 Средние века в истории. Глава 1 Народы и государства на территории нашей страны в древности 5 ч Появление и расселение человека на территории современной России. Обобщение и систематизация знаний по изученной теме. Русь в IX — первой половине XII в. Русские земли в середине XIII—XIV в. Формирование единого Русского государства 8 ч Мир к началуХУв. Зрелое средневековье 13 13 4 Раздел 3. Страны Востока в Средние века 4 4 5 Раздел 4. Народы Америки в Средние века 1 1 6 Раздел 5. Историческое и культурное наследие Средневековья 1 3 2 7 Итого 28 30 История История России 8 Введение 1 1 9 Раздел 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности 5 5 10 Раздел 2. Русь в IХ — первой половине XII в.. Предметные УУД Метапредметные Личностные познавательные регулятивные коммуникативные 1 2 3 4 5 6 7 8 1 Введение. Эвристическая беседа Что изучает история. Раннее средневековье 8 3 Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в веках УИН Беседа Великое переселение народов. Законы франков 1 Предметные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач 4 Возникновение и распад империи Карла Великого. КУ Образование государств во Франции, Германии, Италии. Прекращение норманнских завоевательных походов 1. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий 7 Византия при Юстиниане. Культура Византии КУ Преемственность с античной цивилизацией. Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им 8 Образование славянских государств. КУ Складывание православного мира. Культура стран Арабского халифата КУ Расселение и занятия арабских племен. Зрелое Средневековье 13 11 В рыцарском замке Средневековая деревня и ее обитатели КУ Урок — путе шествие Феодальное землевладение. Горожане и их образ жизни КУ Возникновение городов. Торговля и ярмарки 1 Научатся определять термины: От ростовщичества к банкам 1 С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний 14 Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. КУ Разделение христианства на католицизм и православие. КУ Крестовые походы и их последствия. Что англичане считают началом своих свобод КУ Усиление королевской власти. КУ Возвращение француз ских территорий. Образование и распад Кордовского халифата 1 Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе Получат возможность научиться: Германия и Италия в 12 — 15 веках КУ Подъем хозяйства. КУ Наука и образование. Страны Востока в Средние века 4 Средневековая Азия: УИНМ Урок - проект Китай: Великий шелковый путь, раджа, Варны Получат возможность научиться: Империя 1 Научатся определять термины: Уникальность культуры народов доколумбовой Америки 1 Научатся определять термины: КОУ Средние века в истории. Предметные УУД Метапредметные Личностные познавательные регулятивные коммуникативные 1 2 3 4 5 6 7 8 31 Наша Родина — Россия Урок откры тия нового знания Почему историю России называют коллективной памятью? Формирование и развитие стартовой мотивации изучения нового материала; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности 5ч 32 Древние люди и их стоянки на территории современной России Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти Можно ли утверждать, что древнейшие люди, пришедшие на территорию современной России, прошли в своем развитии такой же путь, как и остальные жители Земли? Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности 33 Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники Урок откры тия нового знания Почему переход к производящему хозяйству считается самым важным событием в истории человечества? Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; развитие творческих способностей через активные формы деятельности 34 Образование первых государств Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти Как Великое переселение народов повлияло на изменение политической карты мира и организацию жизни людей? Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний Глава 2 Русь в IX — в первой половине XII в. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; формирование российской гражданской идентичности; расширение опыта оценочной деятельности; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох Становление Древнерусского государства Урок откры тия нового знания Почему варяги, согласно норманнской теории,считаются создателями Древнерусского государства? Крещение Руси Урок откры тия нового знания Можно ли считать принятие христианства событием, предопределившим дальнейшую судьбу Руси? Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социальнонравственного опыта пред шествующих поколений 42 Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах Урок откры тия нового знания Как Владимиру Мономаху удалось приостановить распад Древнерусского государства? Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования 43 Общественный строй и церковная организация на Руси Урок откры тия нового знания В чем состояли особенности устройства общества в Древней Руси? Научиться соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; выделять особенности древнерусской культуры; оценивать уровень развития письменной культуры Древней Руси, грамотности и образованности населения; характеризовать уровень развития ремесла, техники, изобразительного искусства Древней Руси; описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи, характерные предметы декоративноприкладного искусства; применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны; высказывать суждения о значении исторического наследия славян; систематизировать информацию в ходе проектной деятельности; осмысливать социальный, духовный и нравственный опыт предков; проявлять уважение к древнерусской культуре и культуре других народов Познавательные: Русь была частью единого европейского политического и экономического пространства; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; осознавать историческую обусловленность и мотивацию людей предшествующих эпох Познавательные: Обобщить и систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность учеников; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Древней Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Познавательные: Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа Глава 3 Русь в середине XII начале ХIII века 5ч 48 Политическая раздробленность на Руси Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти Как жилось русским людям в период феодальной раздробленности? Формирование и развитие устойчивой мотивации учения, познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предше- ствующих эпох 49 Владимиро- Суздальское княжество Урок откры тия нового знания Как природные условия повлияли на политическую историю Владимиро- Суздальского княжества? Научиться объяснять социально-экономические причины раздробленности Руси; называть хронологические рамки периода раздробленности Руси; определять характер княжеской власти в северо-восточных землях Руси; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; выделять последствия раздробленности; описывать особенности географического положения, экономики, политического строя, культурного развития Владимиро-Суздальского княжества Познавательные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох 50 Новгородская республика Урок откры тия нового знания Почему в Новгородской земле, в отличие от других русских земель, сложилась республиканская система управления? Научиться характеризовать социально- экономическое положение Новгородской республики; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; выделять последствия политической раздробленности Руси; описывать особенности географического положения, экономики, политического строя, культурного развития Новгородской земли; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Познавательные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох 51 Южные и юго-западные русские княжества Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти Смогли ли русские земли сохранить общие черты в своем политическом, экономическом и культурном развитии? Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расши рение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа - Глава 4 Руссие земли в середине XIII — XIV в. Научиться характери зовать особенности образования державы Чингисхана; овладевать целостным представле нием об историческом пути Руси в середине XIII - XIV в. Формирование и развитие познаватель ного интереса к изучению истории, ува жительного отношения к историческо му наследию; оценивание историче ских событий и роли лично сти в истории; осмысление социально нравственного опыта пред шествующих поколений, ис торической об условленности и мотивации людей предше ствующих эпох 54 Батыево нашествие на Русь Урок откры тия нового знания Почему Батыю удалось завоевать большую часть русских земель? Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; развитие творческих способностей через активные формы деятельности 56 Золотая Орда: Научиться оценивать последствия ордынского владычества на Руси; описывать политическое и экономическое устройство Золотой Орды; характеризовать состав этого государства, его культуру; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять особенности ордынского владычества на Руси, оценивать его последствия; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Познавательные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; овладение способами обобщения и систематизации знаний 57 Литовское государство и Русь Урок обще- мето дологи ческой на- прав- ленно- сти Какие последствия имело вхождение части русских земель в состав Великого княжества Литовского? Научиться характеризовать политическое устройство Литовского государства; выявлять последствия присоединения русских земель кЛитве; прослеживать начало образования русской, белорусской и украинской народностей; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Познавательные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию оценивание различных версий исторического развития государств; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; овладение способами обобщения и систематизации знаний; 58 Усиление Московского княжества Урок откры тия нового знания Почему Москва стала центром объединения русских земель? Научиться выявлять предпосылки объединения русских земель; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять причины объединения русских земель вокруг Москвы; оценивать деятельность Ивана Калиты и роль Московского княжества в объединении русских земель; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Познавательные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; формирование российской гражданской идентичности; развитие творческих способностей через активные формы деятельности 59 Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва Урок откры тия нового знания Было ли неизбежно столкновение между Русью и Ордой при Дмитрии Донском? Формирование и развитие патриотических чувств, уважения к истории своей страны, гордости за свой народ; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории; формирование и развитие российской гражданской идентичности 60 Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Урок откры тия нового знания Как возрождение русских земель после монгольского нашествия сказалось на развитии русской культуры? Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому и культурному наследию; осмысление роли и значения искусства в жизни человека, гуманистических ценностей предков; оценивание исторических событий и роли личности в истории 61 Родной край в истории и культуре Руси Урок ре флек сии Почему важно изучать историю своей малой Родины? Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений Глава 5 Формирование единого Русского государства 8ч 63 Русские земли на политической карте Европы и мира в нача- леХУв. Урок обще- мето дологи ческой на- прав- ленно- сти Можно ли говорить о взаимном влиянии Руси и стран Европы и мира? Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание роли и места Руси в европейской и мировой истории; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох 64 Московское княжество в первой половине XV в. Урок откры тия нового знания Какие перемены в жизни русских земель создавали предпосылки для их объединения? Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; выявлять причины распада Золотой Орды; определять состав населения новых государств, образованных на юго-восточных рубежах Руси; исследовать взаимоотношения новых государств с Русью; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для определения значения создания единого русского государства; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Познавательные: Урок откры тия нового знания Как и почему изменился характер княжеской власти в Московском государстве? Научиться характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III; описывать систему управления Московским государством, сложившуюся в годы правления Ивана III; определять причины, которые предопределили неизбежность падения ордынского владычества; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия значения объединения русских земель; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Познавательные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношенияк историческому наследию; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории 67 Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Урок обще- мето дологи ческой на прав ленно- сти Как Русская православная церковь стала самостоятельной Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для объяснения изменения в положении Русской православной церкви и появления ересей; оценивать влияние централизации русских земель на жизнь церкви и духовенства в XVI в. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования 68 Человек в Российском государстве второй половины XV в. Урок ре флек сии Как изменился состав российского общества во второй половине XV в.? Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности, навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования 69 Формирование культурного пространства единого Российского государства Урок откры тия нового знания Почему культурные ценности прошлого не потеряли значения и в наши дни? Вся история в датах: Древний мир и Средние века: Тематическая литература Алаев Л. Город в средневековой цивилизации Западной Европы. История Византийской империи XI— XV вв. Поурочные разработки по истории средних веков 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х ч. Контрольно — измерительные материалы. Учебно-методический комплекс История Средних веков: С древнейших времен до конца XVI века" А. Рабочая программа по истории 6 класс Рабочая программа по курсам истории средних веков и истории России. Рабочая программа по истории 6 класс Рабочая программа по истории 6 класс Рабочая программа по истории 6 класс всеобщая история, история россии , история татарстана Рабочая программа по истории 6 класс в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана Рабочая программа по истории 6 класс по учебникам Агибаловой, Данилова рабочая программа по истории 6 класс с учетом требований ФГОС ООО Арабы в веках. Славянские государства и Византия в 14 веках. Культура Западной Европы в Средние века. Еароды Азии, Африки и Америки в Средние века. Контроль и проектная деятельность. История История Средних веков. Раздел 1 Ранее средневековье. Страны Востока в Средние века. Народы Америки в Средние века. Русь в середине XII — начале XIII веков. Раздел 4 Русские земли в середине XIII — XIV в. Раздел 5 Формирование единого русского государства. КУ Урок - путешествие. В рыцарском замке Средневековая деревня и ее обитатели. КУ Урок — путе шествие. Торговля в Средние века. Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий. Гуситское движение в Чехии. Научные открытия и изобретения. УИНМ Урок - проект. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Наша Родина — Россия. Урок откры тия нового знания. Почему историю России называют коллективной памятью? Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти. Восточные славяне и их соседи. Урок открытия нового знания. Почему так важно знать историю восточных славян? Глава 2 Русь в IX — в первой половине XII в. Первые известия о Руси. Урок Обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти. Русское государство при Ярославе Мудром. Урок ре флек сии. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социальнонравственного опыта пред шествующих поколений. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство Европы и культура Руси. Глава 3 Русь в середине XII начале ХIII века 5ч. Политическая раздробленность на Руси. Как жилось русским людям в период феодальной раздробленности? Южные и юго-западные русские княжества.
Учебно-методический комплект (УМК) "История Средних веков. 6 класс. Агибалова Е.В., Донской Г.М."
Описание внутренней среды организации на примере
Как вырастить баклажаны под пленкой
Оформление конституции в списке литературы
Правила постройки дачных домов
Укажите хронологическую последовательность следующих событий
Мезотерапия от постакне отзывы