Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Структура ученического самоуправления в классе схема/
Школьное ученическое самоуправление
Модель ученического самоуправления в общеобразовательной школе
Модель и структура ученического самоуправления в школе
Теоретические основания организации ученического самоуправления в общеобразовательной школе. Организация ученического самоуправления в общеобразовательной школе как педагогическая проблема. Комплекс условий реализации педагогической системы организации ученического самоуправления в общеобразовательной школе. Экспериментальная проверка эффективности функционирования педагогической системы организации ученического самоуправления в общеобразовательной школе. Однако во многих общеобразовательных учреждениях самоуправление до сих пор рассматривается как нечто второстепенное, необязательное для практического использования при организации жизни школы, несмотря на то, что в Уставе общеобразовательного учреждения, как правило, данное положение зафиксировано [37]. В последние годы ситуация несколько изменилась, во многих общеобразовательных учреждениях России успешно применяются различные формы самоуправления, действуют разнообразные модели ученического самоуправления, включенные в общую систему самоуправления школой. Целью настоящего исследования является изучение форм самоуправления для дальнейшего внедрения в школьной практике. Основное предназначение ученического самоуправления — удовлетворять индивидуальные потребности обучающихся, направленные, прежде всего на защиту их гражданских прав и интересов, участие в решении насущных проблем общеобразовательного учреждения. Участие обучающихся в ученическом самоуправлении способствует формированию более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет повысить социальную компетенцию; развивать социальные навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решений в социальных проблемных ситуациях. Самоуправление учащихся выражается в возможности самостоятельно проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах ученического коллектива. Как правило, самоуправление проявляется в планировании деятельности коллектива, организации этой деятельности, анализе своей работы, подведении итогов сделанного и принятии соответствующих решений [1]. Тогда как самоуправление и ученическое самоуправление в частности должны стать реалиями всего образовательного процесса, процесса управления, осуществляемых в общеобразовательном учреждении. Ученическое самоуправление открывает для миллионов школьников возможности проявить свои личностные способности, найти интересное дело, организовать его выполнение, принимая на себя персональную ответственность за его выполнение. Кроме того, в современной школе ученическое самоуправление часто подменяется деятельностью детской общественной организации объединения. Эти два вида детской активности настолько тесно срослись в сознании педагогов, что сегодня трудно отделить одно от другого. Изменение этого положения особенно актуально, когда в регионах появляются все новые и новые детские и молодежные общественные организации объединения , которые реализуют свои программы в рамках одного и того же общеобразовательного учреждения. Классифицировать ошибки и затруднения, создающие педагогические проблемы при создании ученического самоуправления, а также выявить причины их возникновения и рассмотреть пути их преодоления. Определить функции педагогов общеобразовательного учреждения по развитию ученического самоуправления. Рассмотреть комплекс условий для реализации педагогической системы организации ученического самоуправления в общеобразовательной школе. Целью школьного образования является адаптация молодого человека к существующей действительности общества, в котором будет протекать его дальнейшая жизнь. Наиболее эффективная система образования ориентирована на требования, предъявляемые обществом человеку. Современная жизнь требует от человека следующих качеств: Именно такие качества способствуют самореализации человека в настоящей действительности. Одна из задач школьной системы образования — подготовка детей к выполнению функций граждан демократического государства: Сегодня обществу требуются инициативные люди, умеющие самостоятельно принимать решения, достигать их, сознательно отвечать за их выполнение. Воспитанию таких качеств личности способствует организация школьного ученического самоуправления и его деятельность [5]. Затруднения — это различные проблемы методические, психологические, материальные и т. Ошибки — это серьезные просчеты, которые приводят к искажению педагогической сути ученического самоуправления, к его деформации и отторжению как педагогическим, так и ученическим коллективом [33]. Классификация ошибок и затруднений, создающих педагогические проблемы, а также причины их возникновения и пути их преодоления:. Находить оптимальное сочетание этих двух педагогических технологий: УС и КТД, например, органично включая технологию КТД в работу органов ученического самоуправления. Максимально осторожно использовать эту сферу государственного устройства, так как она регулируется реальным УК РФ и УПК РФ. Непонимание необходимости и важности четкой нормативной базы, которая регулирует все основные вопросы, связанные с созданием, а в дальнейшем и функционированием ученического самоуправления. Недопонимание необходимости систематического обучения активистов самоуправления, подготовки "преемников". Причины — Не понимание или сознательный отказ восприятия природы ученического самоуправления как принципиального иного способа общения в системе "ребенок- взрослый". Причины — Восприятие ученического самоуправления как команды КВН или группы массовиков-затейников. Причины — Восприятие ученического самоуправления как "исполнительного органа власти педагогов". Причины — Стремление получить дополнительные механизмы контроля за деятельностью органов детского самоуправления. При организации самоуправления важны развитие активности всех членов ученического коллектива, возложение полномочий и смена лидеров. В школе должна быть создана обстановка, при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению главных задач, стоящих перед педагогами и учащимися. Развитие самоуправления помогает им почувствовать всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить свои возможности в реализации лидерских функций. Современный подход к пониманию сущности развития самоуправления предполагает создание условий для социального становленияучащихся, что обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Через свое участие в решении проблем школьники вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целямсовместной деятельности зависит их позиция в решении управленческих проблем. Необходимо отметить, что типичной ошибкой педагогов — организаторов ученического самоуправления является такое взаимодействие с учащимися, когда педагог, поставив цель перед ученическим коллективом, как правило, стремится к тому, чтобы она обязательно была им принята. Добившись этого, он часто сам становится организатором ее реализации, выдвинув в качестве единственно возможного свой вариант ее достижения. Самоуправление же развивается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Подведение итогов, групповая рефлексия позволяют подвести учащихся к новой цели совместной деятельности, при этом на последующих этапах с каждым циклом они все самостоятельнее определяют цель, реализуемую впоследствии детским коллективом. Самоуправление может развиваться практически во всех видах деятельности учащихся. Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов. Проявления самоуправления могут быть самыми разнообразными, но всех их должно объединять одно: Сначала надо увлечь учащихся каким-либо общественно значимым делом, а затем создать соответствующий орган самоуправления для его организации. Таким образом, появляется новый участок работы — образуется новый орган самоуправления. Педагогическая система организации ученического самоуправления в общеобразовательной школе. Развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении в огромной степени зависит от директора и его заместителей. Их заинтересованность, уважительное отношение к органам самоуправления, их представителям, понимание важности их многообразия, умение найти компромиссное решение, материальная и моральная поддержка педагогов, обучающихся и родителей, активно включенных в самоуправление, - все это является важным условием создания в школе эффективной системы самоуправления, где реальную роль играют все участники образовательного процесса [33]. Директор общеобразовательного учрежденияотвечает за разработку стратегии воспитательного процесса, включая деятельность ученического самоуправления. Кроме того, директор регулирует процессы создания правовой базы и материально-технического обеспечения функционирования ученического самоуправления. Заместитель директора по воспитательной работепринимает активное участие в разработке концепции и программы развития ученического самоуправления, занимается вопросами методического обеспечения и обучения актива школьников. Очень важно, чтобы заместитель директора сотрудничал с классными руководителями, выбирая вместе с ними подходящий вариант самоуправления в каждом классе, его соответствие общешкольной модели. Кроме того, в его компетенцию входит консультирование органов ученического самоуправления по всему кругу вопросов. Педагог-организаторзанимается практическими вопросами, поддерживая органы ученического самоуправления как на уровне общеобразовательного учреждения, так и на уровне первичных коллективов. Это один из важнейших специалистов, непосредственно реализующих воспитательные программы различной направленности в общеобразовательном учреждении. В его функционал, как правило, входит координирование деятельности детских и молодежных общественных объединений, действующих в общеобразовательном учреждении, их взаимодействие с ученическим самоуправлением. Классный руководитель , который имеет возможность хорошо изучить интересы обучающихся, найти путь индивидуальной поддержки каждого, преодолеть те проблемы, которые возникают в коллективе класса, также призван внести вклад в создание условий для развития ученического самоуправления. Такой педагог, обладающий серьезными социально-психологическими знаниями, способен оказать поддержку своим коллегам в реализации принципов самоуправления в различных сферах школьной жизни организация досуга, спорт, СМИ и т. Педагог-психолог призван сыграть особую роль в развитии ученического самоуправления. Благодаря своим профессиональным знаниям, он может помочь выявить лидерские, организаторские способности детей, организовать постоянно действующую систему психологической поддержки активистов самоуправления; консультировать классных руководителей, педагогов и администрацию по различным проблемам, возникающим в процессе организации ученического самоуправления. Учитель-предметниктакже может внести свой вклад в развитие ученического самоуправления, консультируя школьников по профилю своего предмета, например, во время подготовки очередного мероприятия, проводимого силами актива обучающихся викторина, олимпиада, конкурс и т. При желании он может привнести образовательные элементы, содержательно связанные с ученическим самоуправлением, в проведение конкретных уроков. Учителя обществознания, истории и права имеют возможность проработать вопрос о включении проблем, связанных с самоуправлением, в учебные курсы. Кроме того, учитель имеет возможность непосредственно включиться в самоуправление общеобразовательного учреждения в качестве обычного участника. Таким образом, в эффективной системе самоуправления общеобразовательным учреждением, одной из задач которого является активизация ученического самоуправления, участвует в той или иной степени почти весь педагогический коллектив. Предоставить педагогическую поддержку и помощь. Педагоги должны поделиться реальной школьной властью с учениками, т. Учить самоуправлению — значит создавать коллективную перспективу и планировать пути ее реализации, учить каждого оценивать результаты этой деятельности и вырабатывать общую оценку. Это значит учить ребят видеть в каждом человеке личность, которая по-своему реагирует на действительность, имеет свои индивидуальные вкусы и потребности и рассчитывает на внимательное и бережное отношение. Для решения этих задач могут быть использованы ролевые игры: Для педагога-организатора важно постоянно отслеживать, как развивается самоуправление в классах и школе. Для этого можно провести опрос учащихся по предлагаемой в приложении 3 методике. Предложенные в данной методике вопросы соответствуют функциям детского самоуправления и критериям развития его в ученических коллективах. В работе с детьми по организации ученического самоуправления важны: Ученическое самоуправление есть там, где школьники ощущают себя хозяевами школы, ответственными за происходящие в ней события, где они проявляют инициативу и творчество в совершенствовании собственной жизни, стремятся к лучшей ее организации, где каждому есть дело до каждого. Ввести в школе самоуправление — значит поставить всех детей в позицию организаторов школьной жизни, чтобы они чувствовали себя хозяевами и действовали как хозяева. При этом установить правильное соотношение педагогического руководства, самоуправления, саморегуляции и соуправления в процессе педагогического управления, добиться их оптимального соотношения, установить связь межу ними — главная задача управления школой. Важной особенностью деятельности педагога-организатора, классных руководителей и педагогов является обеспечение детей и молодежи возможностью участия в разнообразных видах деятельности , которые соответствуют их интересам и склонностям, а также предоставление им социальных и моральных гарантий на развитие задатков, способностей, талантов, дарований. Не менее важным специфическим направлением являются защита личной ценности и достоинства воспитанников, ограждение их от авторитаризма, унижений и оскорблений. Нужно создать в учреждении благоприятную и комфортную для ребенка атмосферу, отслеживать, чтобы права детей соответствовали их обязанностям, а практическая роль школьника соответствовала его статусу. Развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении зависит от успешности решения целого ряда задач организационного, кадрового, программно-методического, социально-психологического характера. Организационные условиясостоят в том, чтобы самоуправление в школе функционировало на всех четырех уровнях индивидуальный, первичный коллектив, коллективы школы и общешкольные органы. Прежде всего, для этого необходимо проанализировать социально-педагогическую ситуацию, в которой работает данное учреждение, выяснить интересы и потребности детей и их родителей. Важно также учесть особенности школы, ее профиль, основные задачи, которые она призвана решать, а также сложившиеся традиции, материально-технические и кадровые возможности [2]. Кадровые условия— возможность профессионального роста педагогов в сфере самоуправления. Проведение семинаров, курсов, педагогических дискуссий по наиболее значимым проблемам самоуправления и ученического самоуправления в частности должно быть организовано в рамках продуманной системы и направлено на совершенствование педагогического мастерства работников общеобразовательного учреждения, на их самообразование и желание сотрудничества с коллегами, участвующими в процессах самоуправления. Весьма благоприятные условия для подготовки актива ученического самоуправления создаются во время летнего отдыха обучающихся на базе загородных лагерей и городских площадок. Развитие ученического самоуправления невозможно без серьезного программно-методического обеспечения этого вида деятельности на всех уровнях. Цели и задачи программно-методических документов должны отражать общую стратегию развития, основные принципы педагогической деятельности, главные содержательные линии работы по развитию ученического самоуправления. Это весьма серьезная задача, решение которой может быть рассчитано на несколько лет под руководством наиболее квалифицированных педагогов российской школы и других специалистов методистов, преподавателей профессиональных образовательных учреждений, научных сотрудников. Программы обучения навыкам организации самоуправления должны содержать разные уровни сложности и позволять педагогу найти оптимальный вариант работы с той или иной группой активистов или с отдельным ребенком. Они также должны быть открытыми для внесения определенных изменений с учетом конкретных педагогических задач, отличаться содержательностью, вариативностью, гибкостью использования. Администрации общеобразовательного учреждения рекомендуется вести систематическую разъяснительную работу среди тех педагогов, кто выражает сомнение или явное недовольство развитием ученического самоуправления. Директор, его заместитель по воспитательной работе должны постоянно поддерживать и поощрять тех педагогов, кто ведет исследовательскую работу, активно делится своим опытом, помогает коллегам, работает над повышением эффективности системы самоуправления. Желательно моральное и материальное поощрение педагогов, детей и родителей, активно участвующих в самоуправлении. Об их вкладе в общее дело коллектива должны знать все участники образовательного процесса. Для развития ученического самоуправления целесообразно шире использовать возможности школьных СМИ школьные стенгазеты, радио и т. В число организационных условий можно включить и постоянную работу над совершенствованием нормативно-правовой базы, необходимой для развития ученического самоуправления. Школа — наш второй дом. Школа для всех жителей республики одна, и всем должно быть в ней уютно, комфортно, каждый обитатель этого большого дома должен чувствовать свою значимость, свою, хоть самую небольшую роль в установлении порядка, в организации свободного времени — в общем, ощущать свою востребованность. Вообще, быть успешным, занимать активную жизненную позицию, уметь жить, сосуществовать, общаться, обладать толерантным сознанием — не та ли это цель, которую ставят перед собой воспитательные системы всех школ? Детские годы — это определенный жизненный этап, когда закладываются и формируются важнейшие качества характера. Поэтому именно на школу возлагается особая обязанность — воспитывать истинного гражданина своей страны, порядочного человека, всесторонне развитой личности. Школа — большой коллектив, а детям естественно жить в коллективе, коллективно решать свои проблемы, организовывать свой досуг. Наша цель — показать ребенку, чем неорганизованная группа людей отличается от коллектива, члены которого связаны друг с другом товарищескими отношениями, отношениями делового сотрудничества, взаимной помощи и доброжелательности. В развитии таких отношений важную роль играет школьное самоуправление. Объединить коллектив, сформировать организацию с органами школьного самоуправления — вот наша задача. В данном проекте будет описана та модель школьного самоуправления, которая функционирует на данный момент в нашей школе. Может быть, в ней еще много недодуманного, требующего пересмотра, корректировки, но ведь мы только в начале своего пути к идеалу, у нас еще все впереди, ведь не стыдно не знать, стыдно не хотеть знать. Постараемся не допустить, тех ошибок, описание которых приведено выше. Мы хотим знать, как можно работать лучше, поэтому верим, что самосовершенствование нас выведет на верный путь. Вопрос об ученическом самоуправлении в нашей школе стоял давно. Создание органов самоуправления обсуждалось на заседаниях методических объединений педагогов школы, педагогических советах, совещаниях классных руководителей, учителей-предметников, родительских и ученических собраниях. На первом этапе работы над созданием органов самоуправления в нашей школе мы образовали инициативную группу, куда вошли педагоги, представители родителей. Вокруг инициативной группы педагогов и родителей объединились учащиеся. По отношению к стремлению заниматься в школе общественной деятельностью учащиеся разделились на три группы:. Таким образом, мы пришли к выводу, что большинство наших учеников имеют потребность в реализации своей социальной активности через участие в органах самоуправления. На втором этапе работы были собраны, проанализированы и обобщены все предложения по созданию органов ученического самоуправления. Затем была сформирована творческая группа, которая занялась разработкой конкретных документов, определяющих структуру и содержание деятельности органов ученического самоуправления в нашей школе. В эту группу вошли не только члены педагогического коллектива, но и родители, учащиеся, а также представители общественности. На этом этапе были разработаны:. Прошло обсуждение модели ученического самоуправления во всех коллективах нашей школы: На втором этапе внедрения в практику школьного самоуправления были разработаны основные методические документы, первым из которых являлся паспорт ученического самоуправления. Количество классов, включенных в систему ученического самоуправления - 5 среднее звено классы. Принято на Конференции 18 сентября года учащимися, педколлективом и администрацией. Существование и деятельность органов ученического самоуправления отражены в Уставе учебного учреждения. Формирование активной жизненной позиции, развитие лидерских качествшкольников, социальной ответственности. Перечень существующих органов ученического самоуправления, их состав по поручениям, связи, подчиненность:. Сначала на собраниях классных коллективов выбирают представителей всех указанных направлений. Эти представители входят в состав секторов с 5-го по 9 класс. Каждый сектор выделяет по одному представителю из учащихся классов в состав Ученического Совета. Таким образом, Ученический Совет состоит из шести человек по одному человеку от каждого направления, председателя и его заместителя. Кандидатуры председателя Ученического Совета и его заместителя рекомендует Педагогический Совет, а утверждает — Конференция. Как и кем представлены интересы учеников начальной школы в органах ученического самоуправления:. Каждый сектор выполняет определённые функции и отвечает за организацию полезных внеурочных дел в школе. Организует школьные ежегодные турслёты на Окунцовом плёсе. Вопросы, находящиеся в совместном ведении администрации учреждения образования и органов ученического самоуправления. Вся деятельность учащихся находится в совместном ведении администрации школы и Ученического Совета. Документ, регламентирующий сферу полномочий администрации учреждения образования и органов ученического самоуправления. Имеются ли символы и атрибуты органов ученического самоуправления гимн, герб, эмблема, флаг, девиз, форма и знаки отличия и др. У школы есть свой герб, флаг, гимн и девиз, предполагается введение эмблемы и знаков отличия для членов Ученического Совета, парадная форма. Разработка документов, предусматривающих сотрудничество детей и взрослых на основе взаимной ответственности, позволяющих членам самоуправления реализовать свои функции; с четким разграничением органов самоуправления при организации конкретной деятельности. В школе введено и функционирует школьное самоуправление. Благодаря четко выдержанным этапам введения самоуправления, учащиеся понимают суть своей деятельности. Но все-таки проблем мы не избежали и первая и ,по-видимому, основная проблема заключается в отношениях с администрацией учебного заведения. Эта проблема была высказана многими учащимися на конференции по ученическому самоуправлению. Её преодоление может заключаться в жестком разграничении полномочий и прав между администрацией и ученическим самоуправлением, а это, в свою очередь. Вторая проблема заключается в непонимании и незнании учащимися выгоды, возможностей и прав ученического самоуправления. Для преодоления этой проблемы должна проводиться просветительская работа через административные ресурсы, а так же при привлечении молодёжных организаций. При активной работе и серьёзной государственной поддержке ученическое самоуправление будет хорошей опорой для создания здорового общества и ускорит развитие общественного сознания молодёжи. Оно поможет каждому найти и реализовать себя в той области, которая его интересует, будь то политика, экономика или искусство. Так же развитие ученического самоуправления ускорит развитие молодёжных движений и организаций, осуществляющих защиту законных прав и интересов молодого поколения. А главное, ученическое самоуправление служит для активного общения и сближения как классных, так и школьных коллективов, а так же способствует общению между школами и различными молодёжными организациями. Итак, работа самоуправления в школе — достаточно сложный и противоречивый процесс. Он постоянно развивается, изменяется, корректируется. Он приносит массу новых проблем, занимает много свободного времени и у детей, и у педагогов. А самое главное, во время работы возникает множество вопросов, ответов на которые приходится искать зачастую достаточно долго, а иногда и не находить их. Поскольку ученическое самоуправление достаточно молодо, готового материала, на котором можно было бы строить работу в нашей школе, практически не было. Приходилось изначально и это проблема не только нашей школы за основу брать лучшее, что было когда-то в советских школах пионерская организация и т. Неоценимую помощь оказали здесь сами ребята, когда стали предлагать создать сначала детскую организацию, где был бы свой президент, его помощники, свое название и девиз. Постепенно учащиеся и педагоги понимали, что работа детской организации не дает возможности каждому учащемуся школы принимать активное участие в управлении жизнью школы. Можно очень многое в школе делать вместе, и это получается намного лучше, чем просто при манипулировании детским коллективом. Несмотря на все трудности в работе с ученическим самоуправлением, в нашей школе сложилось твердое убеждение: Но вот какому самоуправлению? Ведь не секрет, что на начальной стадии работы дети воспринимают его только как средство достижения определенных целей: Приходилось сталкиваться и с непониманием целей и задач движения, и с демагогией и популизмом среди педагогов и учащихся. На данной стадии мы добились того, что есть коллектив единомышленников: Об этом свидетельствует последний опрос учащихся и педагогов, выдержки из которого и представлены вашему вниманию ниже. Педагогическое общество России, Учебное пособие для студентов высш. Образование в сфере прав человека в школе. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе методические рекомендации. Тренинг готовности к экзаменам класс: Изучение и прогнозирование развития личности ученика. Проект деятельности как средство развития воспитательного процесса. Организация деятельности органов ученического самоуправления. Прутченкова , обсуждены на Всероссийском семинаре по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях и всероссийской научно-практической конференции. Полномочия, состав участников, порядок образования и деятельности Общешкольной конференции определяются законодательством Российской Федерации об образовании, Уставом образовательного учреждения. Решения принимаются простым большинством голосов от числа делегатов конференции. От родителей законных представителей - на классных родительских собраниях по человека от каждого класса. От обучающихся - на классных собраниях классов до 5 человек от каждого класса. Заседание Конференции правомочно, если на нём присутствует не менее половины членов конференции. Общешкольная конференция проводится ежегодно. Порядок созыва и проведения конференции определяется ее Регламентом. Резолюция — решение, принятое в результате обсуждения на общешкольной конференции. Принятие решений конференции осуществляется коллегиально, открытым голосованием. Принятым считается решение, получившее большинство голосов от присутствующих на конференции. Решения общешкольной конференции, а также ее поручения, вызовы, запросы и обращения подлежат исполнению администрацией, а также структурами, созданными и функционирующими в учебном учреждении. В решении конференции, в зависимости от характера рассматриваемого вопроса, должны содержаться следующие сведения:. Контроль за исполнением решения конференции осуществляется Управляющим Советом школы, о чем делается соответствующая запись. В случае непринятия решения по обсуждаемому вопросу право на повторное его внесение в повестку дня может быть осуществлено на следующей очередной общешкольной конференции. По данным вопросам могут быть использованы предварительные согласительные процедуры. Ученический совет является выборным органом ученического самоуправления образовательного учреждения далее "Школы". Выступает от имени учащихся при решении вопросов жизни школы: Содействует реализации инициатив учащихся во внеурочной деятельности, создает условия для их реализации;. Содействует разрешению конфликтных вопросов: Проводить на территории школы собрания, в том числе и закрытые, и иные мероприятия не реже одного раза в неделю;. Размещать на стенде ученического совета и в школьных средствах информации, получать время для выступлений своих представителей на классных часах и родительских собраниях;. Направлять в администрацию школы письменные запросы, предложения и получать на них официальные ответы;. Знакомиться с нормативными документами школы и их проектами и вносить к ним свои предложения;. Представлять интересы учащихся перед администрацией школы, на педагогических советах, собраниях, посвященных решению вопросов жизни школы;. Проводить встречи с директором школы и другими представителями администрации не реже одного раза в месяц;. Выступать с инициативой проведения дисциплинарного расследования по отношению к работникам школы, участвовать в проведении дисциплинарного расследования в отношении педагогов по фактам нарушения прав учащихся;. Организовывать работу общественных приемных ученического совета, сбор предложений учащихся, проводить открытые слушания, ставить вопрос о решении поднятых учащимися проблем перед администрацией школы, другими органами и организациями;. Принимать решения по рассматриваемым вопросам, информировать учащихся, администрацию школы и другие органы о принятых решениях;. Пользоваться организационной поддержкой должностных лиц школы, отвечающих за воспитательную работу, при подготовке и проведении мероприятий ученического совета;. Вносить в администрацию школы предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в школе;. Вносить в администрацию школы предложения о поощрении и наказании учащихся, а при рассмотрении администрацией школы вопросов о дисциплинарном воздействии по отношению к учащимся давать заключение о целесообразности его применения;. Опротестовывать решения администрации школы, касающиеся учащихся, принятые без учета предложений ученического совета;. Опротестовывать решения администрации и других органов управления школой, действия работников школы, противоречащие Уставу школы;. Участвовать в решении вопросов о назначении педагогов на должность классного руководителя и освобождении от этой должности;. Устанавливать отношения и организовывать совместную деятельность с ученическими советами других учебных заведений;. Направлять представителей ученического совета на заседания органов управления школой, рассматривающих вопросы о дисциплинарных проступках учащихся;. Использовать оргтехнику, средства связи и другое имущество школы по согласованию с администрацией;. Участвовать в формировании составов школьных делегаций на мероприятиях городского уровня и выше;. В состав ученического совета учащимися классов делегируется по одному представителю от класса;. Ученический совет самостоятельно определяет свою структуру, избирает из своего состава Председателя ученического совета;. Изменения в настоящее положение вносятся школьной конференцией по предложению ученического совета школьной ученической конференцией. Все материалы в разделе "Педагогика". Изучение форм ученического самоуправления, основное предназначение которых - удовлетворять индивидуальные потребности обучающихся, направленные на защиту их гражданских прав и интересов, участие в решении насущных проблем общеобразовательного учреждения. Теоретические основания организации ученического самоуправления в общеобразовательной школе 1. Организация ученического самоуправления в общеобразовательной школе как педагогическая проблема 1. Педагогическая система организации ученического самоуправления в общеобразовательной школе 1. Комплекс условий реализации педагогической системы организации ученического самоуправления в общеобразовательной школе Выводы по первой главе Глава II. Экспериментальная проверка эффективности функционирования педагогической системы организации ученического самоуправления в общеобразовательной школе 2. Общий замысел организации и осуществления экспериментальной работы 2. Методические аспекты организации ученического самоуправления в общеобразовательной школе 2. Анализ результатов экспериментальной работы Выводы по второй главе. Формы работы социального педагога по сплочению ученического коллектива. Духовно-нравственное воспитание в общеобразовательной школе. Аудирование на старшем этапе в средней общеобразовательной школе. Деятельность социального педагога в общеобразовательной школе. Анализ и планирование урока иностранного языка в общеобразовательной школе. Задачи физического воспитания, решаемые на занятиях основной гимнастикой в школе. Тестовый контроль в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе.
Где много углеводов
Вентиль запорный сильфонный фланцевый чертеж
Сколько стоит пошить костюм на заказ
Организация ученического самоуправления в общеобразовательной школе
Юрий гагарин причина
Отв аргаяш новости
Интернет магазины техники каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Таврическая школа-гимназия № 20"
Курсы прб город бендеры
Liebherr icus 3314 схема встраивания
Модель ученического самоуправления
Нумерологическое значение цифр
Жена делает золотой дождь
Ереван карта города
Основные принципы самоуправления в классе. Структура ученического самоуправления в школе (уровни) Самоуправление самим собой Ученическое самоуправление. - презентация
Декларация транспортный налог 2016 образец