Знание истории расширяет кругозор учащихся, помогает им определить свое место в обществе, рождает уважение к тому, что создано трудом и героической борьбой многих поколений. Изучение отечественной истории особо велико, потому что этот курс воспитывает у школьников любовь к своей Родине и ее народу. Решая образовательно-воспитательные задачи курса истории в специальной коррекционной школе VIII вида, необходимо учитывать особенности контингента ее учащихся и коррекционную направленность всего учебно-воспитательного процесса. Несмотря на отличие курса истории специальной школы от курсов отечественной и мировой истории, изучаемых в общеобразовательной, он является самостоятельным учебным курсом, соответствующим требованиям исторической, психологической и педагогической наук, и раскрывает определенную систему научных понятий, отражает развитие исторического процесса на основе изучения событий и явлений в хронологической последовательности с древних времен до современности. Дать отчетливый образ наиболее яркого события и выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период истории. Несмотря на то, что в пояснительной записке к программе нет четкого определения образовательно-воспитательных и коррекционно-развивающих задач, каждый учитель истории специальной коррекционной школы, несомненно, будет комплексно решать их на уроках и во внеклассной работе, используя все возможности предмета. Изучая историю, учащиеся специальной коррекционной школы должны усвоить важнейшие факты, которые не только имеют большое образовательное значение, но и помогают усвоить выводы, полученные в результате разбора и обобщения фактов. Учащиеся должны знать, как жили наши далекие предки — восточные славяне, когда и как у них возникло государство, как они мужественно сражались за свою независимость, как постепенно свободные общинники превращались в крепостных крестьян; знать крестьянские выступления и революционные события; знать достижения культуры на протяжении веков и т. Без знания этих и многих других исторических фактов, по мнению А. Усвоение исторических фактов предполагает создание у учащихся исторических представлений, отражающих основные явления прошлого. Например, учитель стремится создать у них представления об образе жизни, занятиях, орудиях труда, верованиях и обычаях жителей славянского поселка; представления о героической обороне древнерусских городов во время монголо-татарского нашествия и т. Усвоение этих представлений послужит основой для понимания учащимися с нарушением интеллекта особенностей жизни, труда и борьбы людей в далеком прошлом. При изучении каждой новой темы формируются и соответствующие исторические представления об изучаемых событиях, явлениях, героях. Усвоение учащимися специальной коррекционной школы доступных для них исторических понятий, понимание временных, локальных, причинно-следственных связей, некоторых закономерностей общественного развития. Конечно, эта задача не может быть решена столь полно, как в общеобразовательной школе, с учетом трудностей усвоения понятий с большой степенью обобщенности учащимися с нарушением интеллекта, непонимания ими причинно-следственных зависимостей между историческими событиями. Но при правильном отборе материала, доступного школьникам по содержанию и объему, приемов и методов обучения и оказании своевременной помощи учителем эта задача может успешно решаться в условиях специального обучения. Овладение учащимися умением применять знания по истории, пользоваться ими при изучении исторического материала особенно при изучении аналогичных событий , на других учебных предметах литературном чтении, краеведении и др. Выработка умений и навыков самостоятельной работы с историческим материалом: Учащиеся специальной коррекционной школы должны уметь составлять планы, вести краткие записи в тетрадях, связно излагать исторический материал, делать небольшие сообщения на основе дополнительной литературы. Формирование умений и навыков самостоятельной работы требует индивидуального подхода к учащимся, поэтому все задания предлагаются учителем, исходя из возможностей каждого ученика. Гражданское воспитание учащихся воспитание социальной активности, принципиальности в отстаивании своей позиции, способности участвовать в общественной жизни, воспитание чувства ответственности за судьбу страны. Эта задача является наиболее трудной для решения ее в специальной коррекционной школе. Но, обратившись к историческим примерам, учитель может способствовать воспитанию необходимых качеств в своих учениках. На примере восстания декабристов с учениками поразмышлять, в чем состоял их гражданский подвиг. Или на примерах жизни наших современников, таких выдающихся личностей отечественной науки, как А. Учитель должен подбирать ситуации из жизни и обсуждать их с учениками с позиции проявления гражданского долга. Патриотическое воспитание учащихся это воспитание любви к Родине, своему народу, уважения к историческому прошлому, сопричастности событиям, происходящим в настоящее время; готовности к защите Родины в случае необходимости — т. Курс истории дает большие возможности для осуществления военно-патриотического воспитания на примере героической борьбы за независимость Отечества в разные эпохи, начиная с борьбы с монголо-татарским нашествием, Невской битвы, Ледового побоища и завершая Великой Отечественной войной. Подвиги выдающихся полководцев Александр Невский, Дмитрий Донской, А. Жуков , героев великих битв и безымянных защитников Отечества послужат убедительными примерами патриотизма для учеников. Учащимся специальной школы необходимо показать, что патриотизм проявляется не только в военное, но и в мирное время. Примером того является деятельность великого русского ученого М. Ломоносова, внесшего огромный вклад в развитие отечественной науки, образования, культуры. Воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей это воспитание стремления жить в дружбе и согласии, уважать обычаи и традиции разных народов, знакомиться с их культурой проявлять солидарность с теми, кто оказался в беде. Сегодня, когда распался СССР, продолжаются военные действия в Чечне, совершаются террористические акты, решать эту задачу непросто. Поэтому, обращаясь к историческому материалу, учителю следует показать учащимся, как в годы военных испытаний все народы нашей страны поднимались на защиту Отечества например, в Отечественную войну г. В мирное время успехи в развитии страны также достигались в совместной деятельности всех республик, всего народа например, крупнейшие стройки первых пятилеток, восстановление страны после победы над фашизмом и т. Дальнейшее развитие России также зависит от совместных усилий проживающих в ней народов, т. Нравственное воспитание учащихся это воспитание таких качеств, как мужество, смелость, честность, честь и достоинство, сострадание, милосердие, доброта, отзывчивость и т. Эта задача тесным образом связана с первыми тремя, но в то же время она подразумевает и такие аспекты, которые не обязательно связаны с гражданским долгом или патриотизмом. Проявлением высоких нравственных качеств могут служить такие примеры в истории, как подвиг жен декабристов, последовавших в Сибирь за своими мужьями; мужество и взаимопомощь советских людей, проявленные в тылу врага и в фашистских концлагерях и т. Развитие общества на современном этапе порождает много проблем, которые необходимо обсуждать с учениками специальной коррекционной школы и оценивать происходящее. Это, например, проблемы нищих и бездомных детей, брошенных родителями, проблемы преступности и многое другое. Эстетическое воспитание учащихся это воспитание умения видеть красивое и безобразное в искусстве, жизни, природе, человеке; дать оценку с эстетической точки зрения; развитие эстетического вкуса. Решению этой задачи в курсе истории способствует привлечение различных средств наглядности на уроках, организация экскурсий. С другой стороны, эстетическое воспитание осуществляется посредством изучения развития культуры в разные исторические эпохи. Например, ученики знакомятся с праздниками, обычаями, традициями древних славян, искусством древнерусских ремесленников, архитектурным обликом старинных городов, достижениями культуры в более поздние века. Но программой не предусмотрено изучение культуры страны в XX в. Этот недостаток должен восполнить учитель, продумав тематику и содержание уроков, посвященных вопросам культуры. Трудовое воспитание учащихся это привитие уважения к людям труда и результатам их трудовой деятельности, воспитание добросовестного и ответственного отношения к труду, понимания необходимости труда и готовности трудиться. Эта задача наиболее актуальна в специальной коррекционной школе, выпускники которой должны быть не только практически, но и психологически подготовлены к трудовой деятельности. Решается эта задача на протяжении всего курса истории, т. При изучении исторического материала в хронологической последовательности учащиеся узнают об изменениях орудий труда, занятий людей; их взаимоотношениях в процессе труда, требованиях к труженику, которые усложняются по мере развития общества. Школьники могут наблюдать, как люди относились к труду, как проявляли трудовой героизм в годы первых пятилеток, во время Великой Отечественной войны, послевоенный период; какими качествами должен обладать трудящийся человек в современных условиях. Экологическое воспитание учащихся это воспитание бережного отношения ко всему окружающему, забота о природе и ее ресурсах, оздоровлении окружающей среды, сохранении ее для будущих поколений. Правовое воспитание учащихся это воспитание правовой культуры, т. Эта задача имеет очень большое значение для социальной адаптации выпускников специальной коррекционной школы, и в курсе истории она решается на протяжении всех трех лет его изучения. Изучая историю нашей Родины с древнейших времен до революции, школьники знакомятся с неравным положением разных классов в обществе с функциями государства на протяжении разных эпох. История советского периода дает возможность увидеть изменения в положении людей, связанные с построением нового общества, познакомиться с Конституцией СССР, правами и обязанностями, которые провозглашались основным законом, но не всегда соблюдались в жизни. Распад СССР и образование самостоятельного государства Россия вводит учащихся в круг проблем и правового характера в частности , связанных с дальнейшим развитием общества, положением граждан России. Формирование мировоззрения учащихся мировоззрение — это совокупность принципов, взглядов и убеждений, определяющих направление деятельности и отношение к действительности отдельного человека, социальной группы или общества в целом. Конечно, сформировать мировоззрение учащихся с нарушением интеллекта очень непросто, но это не означает, что в специальной школе от решения такой задачи можно отказаться. Научные знания, полученные учащимися в курсе истории, служат цели непосредственной практической ориентации в окружающей социальной реальности. Нравственные и правовые принципы и нормы регулируют взаимоотношения, поведение людей и вместе с эстетическими взглядами определяют отношение к окружающему миру. Таким образом, реализация всех образовательных и воспитательных задач курса истории будет способствовать формированию мировоззрения учащихся специальной коррекционной школы. Их взгляды и убеждения, которые удалось сформировать за годы обучения в школе, в частности, на уроках истории, помогут ученикам правильно оценивать свои и чужие поступки, события, происходящие в России и мире. Школа должна не только формировать знания, умения и навыки учащихся, воспитывать их, но и одновременно способствовать развитию детей. Важную роль в решении вопроса о значении обучения для развития ребенка сыграли идеи Л. Выготского, считавшего, что хорошо организованное обучение идет впереди развития и строится на тех психических функциях, которые еще не созрели. Выготского большое значение имеет учение о двух уровнях умственного развития ребенка: Роль обучения состоит в том, что оно создает зону ближайшего развития, которая переходит в актуальное развитие. Процесс обучения любому предмету в специальной коррекционной школе носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность, учитывая контингент учащихся. При обучении истории коррекционно-развивающие задачи определяются особенностями развития психических процессов учащихся специальной коррекционной школы, и реализация этих задач должна быть направлена на развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы, личностных качеств с учетом как типических общих закономерностей развития детей с нарушением интеллекта, так и структуры дефекта каждого ученика. В процессе обучения истории в специальной коррекционной школе решаются следующие коррекционно-развивающие задачи:. Развитие и коррекция внимания. Внимание является обязательным компонентом учебно-познавательной деятельности. Учитывая неустойчивый характер внимания школьников с нарушением интеллекта, учитель истории должен проводить работу по его развитию и коррекции. Формирование интереса к предмету, создание на уроке атмосферы доброжелательности и вместе с тем требовательности к выполнению заданий будут способствовать поддержанию внимания учащихся на уроках. Исторический материал интересен и разнообразен по содержанию. На одном уроке часто чередуется сюжетное изложение захватывающего события например, военных походов киевских князей, штурма Измаила и объяснение менее интересного материала например, принятия первого пятилетнего плана , поэтому важно развивать такие качества произвольного внимания учащихся, как устойчивость, распределение, переключение. Для этого необходимо на уроках разнообразить источники знаний и приемы учебной работы, постепенно увеличивая продолжительность однородной деятельности. Так, например, от выборочного чтения небольших фрагментов текста по заданию учителя можно постепенно подводить учащихся к самостоятельному прочтению текста учебника, заметки из газеты, рассмотрению картины, чтобы затем провести беседу по обсуждению изученного материала. Развитие и коррекция восприятия. Учащиеся на каждом уроке истории знакомятся с разнообразными событиями, явлениями, деятелями, и все это рассматривается в непрерывном движении каждый урок — новая тема , поэтому история относится к предметам, где очень важна полноценность восприятия происходившего без этого нельзя усвоить процесс развития общества, особенности жизни в разные эпохи. Учитывая имеющиеся у учащихся нарушения восприятия, учитель должен, прежде всего, сообщать конкретные, образные сведения, отделяя главное от второстепенного. Речь учителя и отвечающих учеников не должна напрягать слух и утомлять громкостью, монотонностью. Необходимо помнить, что плохо воспринимаются и утомляют зрение мелкие и неразборчивые записи на доске, демонстрация пособий, которые трудно рассмотреть, поэтому учитель должен тщательно подходить к наглядному оформлению уроков истории. Развитие и коррекция воображения. Воображение обогащает деятельность других психических процессов, неразрывно связано с мышлением, памятью и важно само по себе, поэтому его также необходимо развивать у учащихся специальной коррекционной школы в процессе обучения истории. История знакомит школьников с событиями прошлого, и полнота их восприятия достигается с помощью воображения учащихся; иногда оно изменяет представления, модернизирует их, поэтому учитель должен проводить коррекционную работу по предупреждению возникновения неверных представлений или их исправлению, давая, прежде всего, точное описание объектов, участников и хода самих исторических событий, привлекая разнообразные средства наглядности для создания верных образов. Учитель, преподающий историю в специальной коррекционной школе, хорошо знаком с трудностями, возникающими из-за слабого развития воображения учащихся даже в старших классах. Приемы, способствующие решению этой задачи могут быть следующими:. Учащиеся вместе с учителем воображают, каким транспортом можно отправиться в путешествие в далекое прошлое, что можно увидеть необычного в жизни предков и т. Учитель может зачитать небольшой фрагмент из книги и предложить ученикам продолжить рассказ или обратиться к ним с вопросом: Развитие и коррекция памяти. Учащиеся должны помнить изучаемые события, место и время их совершения, участников т. Большинство учащихся специальной школы отличаются слабой памятью, имеют тенденцию заучивать, механически запоминать материал без его осмысления. Учитель должен не только продумать методику изложения материала, но и работу по его разбору, обобщению и закреплению непосредственно на уроке. Достигается это с помощью следующих приемов:. Развитие и коррекция мышления. Исторический материал требует глубокого осмысления, что является сложной задачей для учащихся специальной коррекционной школы, т. Учитывая эту особенность мышления умственно отсталых детей, учитель должен тщательно отбирать сообщаемые ученикам факты и явления и хорошо продумывать форму своего изложения; только предельно ясный, четкий, простой рассказ может быть доступен ученикам Для развития и коррекции мышления учащихся специальной коррекционной школы необходимо ставить перед ними такие познавательные задачи, которые постоянно требовали бы известного интеллектуального напряжения, заставляли бы думать ребенка. Так, усвоив причины крестьянской войны под руководством С. Разина, а также зная, почему оно потерпело поражение, ученики не могут использовать эти знания при изучении крестьянского восстания под руководством Е. Учитель должен учитывать эту особенность и помогать ученикам устанавливать нужные связи и отношения между историческими событиями. Помочь в этом может сравнительная таблица двух крестьянских восстаний, коллективно составленная на уроке под руководством учителя. В целях развития мышления целесообразно возвращаться к одному и тому же факту, по-разному формулируя вопросы. Почему именно так, а не иначе построил свои полки Александр Невский? Велика роль повторительно-обобщающих уроков в коррекции мышления учащихся специальной коррекционной школы, т. Развитие и коррекция речи. Каждый учитель истории знает, как трудно бывает учащимся с нарушением интеллекта выразить свою мысль, связно передать содержание рассказа. Нередко, зная материал, ученик, тем не менее, не может последовательно и связно изложить его. Поэтому работа над коррекцией речи учащихся должна занимать на уроках истории большое место. Для этого используются внешние опоры, облегчающие ученику рассказ исторические картины, иллюстрации учебника. Учащиеся специальной коррекционной школы, затрудняющиеся самостоятельно последовательно излагать свои мысли, справляются с этим значительно лучше, когда учитель задает им вопросы. Отмечая у ученика, который раньше совсем не мог отвечать без вопросов, известный сдвиг, учитель сокращает количество вопросов и формулирует их так, чтобы ответ на каждый вопрос представлял несколько развернутых предложений. Таким образом, ответы ученика постепенно должны приближаться к самостоятельному рассказу. На уроках истории в специальной коррекционной школе должна вестись работа по развитию таких качеств речи учащихся, как:. Речь учителя должна обладать указанными качествами, т. Целесообразно вводить строго отобранный минимум новых слов и исторических терминов, расширяя постепенно словарь учащихся. Не надо пользоваться сложными синтаксическими конструкциями. Темп речи следует менять в зависимости от содержания материала. Необходимо развивать и письменную речь учащихся. Это связано с тем, что на уроках истории они ведут записи в тетрадях записывают темы, даты, имена исторических деятелей, важные выводы; составляют текстовые таблицы; ведут словарную работу; выполняют небольшие письменные работы. Словарная работа пронизывает весь процесс обучения истории. Цель ее — формирование умения активно и правильно пользоваться историческими терминами. Учитель называет и записывает новые исторические термины, выражающие понятия, над которыми предстоит работа; объясняет эти понятия, добиваясь от учащихся правильного произношения, написания и употребления исторических терминов. Кроме этого могут быть и такие задания на развитие речи, как объяснение слов и выражений например, как вы понимаете фразу: Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы. В фактах прошлого учащиеся специальной коррекционной школы учатся видеть борьбу добра и зла, справедливости и несправедливости; различают тружеников и бездельников, защитников Отечества и его врагов и т. При правильной подаче и дозировке материала, эмоционально насыщенного и подкрепленного наглядными средствами, у учащихся возникает свое отношение к событиям и их участникам: Это значит, что ученики не только понимают материал, но и эмоционально откликаются на него, проявляют желание узнать, что будет дальше. Таким образом, коррекционная работа в специальной коррекционной школе проходит через всю систему обучения и воспитания, и в частности через уроки истории и внеклассную работу по предмету. Для специальной коррекционной школы по истории, как и по всем другим предметам, имеется особая программа, отличающаяся от программы по истории для общеобразовательной школы. В специальной коррекционной школе не изучается всемирная история история древнего мира, средних веков, нового и новейшего времени , история Отечества изучается не дважды, как в общеобразовательной школе система двух концентров: Такой подход к изучению исторического материала определяется тем, что школьники с нарушением интеллекта не в состоянии овладеть систематическими курсами из-за стойкого нарушения познавательной деятельности. Но за три года обучения истории они могут усвоить наиболее важные события и явления на доступном для их понимания уровне. Поэтому в основу программы по истории специальной коррекционной школы, действовавшей до года программа г. Кроме этого курса программой по истории предусматривалось изучение вопросов права, знание которых необходимо для выпускников специальной коррекционной школы. На изучение правового материала отводилось последнее полугодие 9 класса 32 часа. В году была издана новая программа по истории для специальной коррекционной школы авторы О. Мозговой , отличающаяся от предыдущей [5. Во-вторых, сам курс истории претерпел изменения, как по структуре, так и по содержанию. Авторы программы не соотносят ее с эпизодическим курсом истории общеобразовательной школы и не ориентируются на соответствующий учебник 5 класса. Новая программа гораздо шире и полнее отражает события и явления в отечественной истории с древнейших времен до современности. Такой подход к периодизации событий, по мнению авторов, будет способствовать лучшему запоминанию их последовательности, что облегчит и ускорит формирование знаний. В программе по истории для специальной коррекционной школы реализуются основные принципы построения школьных программ:. Линейность — главный принцип построения программы, отражающий специфику предмета истории все события и явления изучаются в хронологической последовательности, фактический материал не повторяется в следующем классе на более сложном уровне. Элементы концентризма в программе прослеживаются в ведущих идеях и понятиях, проходящих через весь курс истории; их обогащение и развитие осуществляется на основе нового фактического материала, изучаемого в каждом классе к таким понятиям, например, относятся понятия: Программа отражает состояние современной исторической науки, в связи с этим частично пересмотрено содержание и структура курса истории; исключен материал, излишне подробно и тенденциозно освещавший классовую борьбу, революционные события, роль коммунистической партии, вместе с тем введен материал, ранее не изучавшийся например, о принятии христианства на Руси, Смутном времени, сталинских репрессиях и т. Реализуя принцип научности, программа нацеливает учащихся на знакомство с тем, что такое история, что изучает историческая наука, как и из каких источников мы узнаем о жизни людей в прошлом. Связь школьного предмета истории с исторической наукой заключается и в том, что школьники овладевают исторической терминологией, обращаются к историческим документам, учатся анализировать и оценивать изучаемые факты, соблюдая принцип историзма. Сочетание федерального, регионального и местного компонентов в программе. Весь исторический материал представлен не только отечественной историей, но и историей региональной республиканской , а также краеведческой местной. Программа лишь в общем плане ориентирует учителя на включение краеведческого материала в уроки истории. Но только в одной теме предусмотрен такой урок. Этот недостаток восполнит учитель самостоятельно по каждой теме. Доступность, систематичность, последовательность программного материала. Доступность исторического материала для учащихся с нарушением интеллекта, в первую очередь, обеспечивается учителем на уроке. В пояснительной записке даны методические рекомендации для учителей, учитывать которые необходимо при подготовке уроков. Программа должна строиться с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся, исходя из этого определять соотношение теоретического и фактического материала; изучение материала, не обеспеченное учебником, делает его сложным для понимания и усвоения учениками с нарушением интеллекта. Фактически по своей насыщенности и сложности материала программа по истории для специальной коррекионной школы мало чем отличается от программы по истории Отечества для общеобразовательной школы. Программой предусмотрено последовательное изучение событий с древнейших времен до современности т. Весь фактический материал систематизирован: Определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся. Уровневый подход к формированию исторических знаний. Такой подход является целесообразным и необходимым в условиях специальной коррекционной школы, так как он основывается на учете типологических и индивидуальных особенностей учеников и предполагает не только разную степень усвоения одного материала, но также материал, для обязательного изучения и дополнительный, рассчитанный на сильных учащихся, на тех, кто интересуется историей. По такому же принципу строятся современные учебники истории, включающие в себя тексты и вопросы повышенной сложности, не предназначенные для обязательного изучения всеми учениками. Для формирования системных знаний, мировоззрения учащихся специальной коррекционной школы необходимо установление межпредметных связей. Они должны устанавливаться по общим для ряда предметов фактам, понятиям и по формированию умений и навыков учебного труда. В новой программе по истории в отличие от предыдущей не выделены особым образом межпредметные связи, но изучение исторического материала основывается на знаниях и умениях, которые учащиеся приобрели на других предметах: С другой стороны, исторические знания учащихся также найдут применение при изучении на уроках литературного чтения произведений исторической тематики или при изучении на уроках обществоведения правовых вопросов и т. Коррекционная направленность обучения истории в специальной коррекционной школе. Программа по истории нацеливает учащихся не только на решение образовательных и воспитательных задач; одновременно с овладением историческим материалом и на его основе необходимо решать коррекционно-развивающие задачи, и в первую очередь, задачи развития мышления и речи школьников с нарушением интеллекта. Коррекционное воздействие изучаемого материала на личность учащихся, формирование гражданских качеств будет способствовать подготовке к самостоятельной жизни, социально-трудовой и правовой адаптации выпускников специальной коррекционной школы. Остановимся кратко на характеристике содержания курса истории специальной коррекционной школы. Фактический исторический материал, изучаемый в 7 классе, охватывает период с древних времен до конца XV в. Материал интересный и разнообразный по содержанию, он помогает ученикам представить жизнь, быт, занятия людей в далеком прошлом, культурные достижения, процесс развития государства и борьбу народа за свою независимость, обладает большим воспитательным потенциалом. В 8 классе учащиеся знакомятся с событиями истории с конца XV в. Этот материал представлен следующими темами:. Изучаемый материал дает возможность увидеть процесс развития единого Российского государства, его укрепления и изменения в связи с проводившейся внутренней и внешней политикой, победным завершением для России Северной войны, русско-турецких войн и Отечественной войны г. В 9 классе учащиеся изучают события, происходившие в истории страны в XX в. Материал представлен следующими темами:. Часы на изучение каждой темы в программе не указаны, они определяются по усмотрению учителя. Материал в основном посвящен сложным процессам внутриполитического и экономического развития дореволюционной России, Советского Союза, современной России. Изучаются крупные войны XX в. Изучение послевоенного периода с г. Характеристика школьного учебника истории Учебник — основной источник знаний и основное средство обучения, на которое опирается учитель. В нем излагаются основы науки в соответствии с возрастом учащихся, уровнем их подготовки, познавательными возможностями. Основное назначение учебника заключаются в том, чтобы обеспечивать целостность научных знаний по предмету, систематизацию основных положений науки, органическую связь теории с практикой. Учебник должен соответствовать школьной программе по предмету, т. Структура учебника определяется системой отбора фактов. Учебник делится на главы и параграфы. Каждый параграф имеет целостный законченный сюжет, они одинаковы по объему примерно три страницы число их соответствует урокам за год В специальной коррекционной школе материал учебника изучается в течение трех лет, значит иногда параграф разбивается на 2—3 урока, а в случае отсутствия материала в учебнике, учитель выполняя программу использует другие источники знаний. Учебник истории выполняет ряд функций, в специальной коррекционной школе они имеют свою специфику. Программа по истории лишь частично обеспечивается материалом учебника и требует привлечения дополнительных источников исторических знаний на урок. Поэтому выборочно учитель может использовать учебники истории для старших классов общеобразовательной школы, обращаться к дополнительной исторической художественной и научно-популярной литературе, документальным источникам. На тех уроках, которые обеспечены материалом учебника, школьники с нарушением интеллекта получают необходимую доступную им информацию. Тексты носят разнообразный характер: Кроме основных текстов в учебнике содержится разнообразный дополнительный материал. Они содержат, например, сведения об именах и их значении, сведения из истории одежды, вооружения, денег, из истории создания памятников и т. Помимо этого основные тексты дополняются отрывками из художественных произведений, которые необходимо зачитывать на уроке для эмоционального восприятия материала. Также дополнительную информацию содержат подписи и небольшие тексты к некоторым иллюстрациям. Иллюстративный материал учебника богат и разнообразен, представляет собой ценный источник исторического познания, поэтому его необходимо использовать при работе над текстом параграфа. На основе иллюстраций учебника у школьников с нарушением интеллекта формируются исторические представления и понятия. Эта функция учебника обеспечивает последовательность изложения и систематизацию материала. Так же, как и в программе, материал в учебнике истории представлен в хронологической последовательности. Он систематизирован в темах всего их девять , но ни по формулировкам, ни по содержанию и количеству темы учебника не совпадают с программой. Материал каждой темы разбивается на отдельные параграфы, имеющие номер и название. После каждого параграфа даны вопросы и задания, направленные на закрепление, обобщение и систематизацию заданий учащихся. Но так как эти вопросы сформулированы ко всему параграфу, а в специальной коррекционной школе он не всегда изучается на одном уроке, то количество вопросов будет недостаточным и их необходимо дополнять самому учителю. По своему характеру и формулировкам эти вопросы и задания отличаются от тех, которые даны к текстам и требуют не только воспроизведения отдельных фактов, но и их отбора, сопоставления, обобщения. Эта функция обеспечивает усвоение и закрепление материала, формирует желание самостоятельно приобретать знания. Контролирующую функцию выполняют вопросы и задания после каждого параграфа, на которые ученик ориентируется прежде всего при подготовке домашнего задания, а также вопросы и задания к повторению материала каждой темы. Все эти вопросы носят разнообразный характер и помогают учителю проконтролировать знания учеников, облегчить их усвоение, ликвидировать пробелы в знаниях. Материал учебника обладает большим воспитательным потенциалом, поэтому при чтении текстов важно добиваться от учеников не только знания фактов, но и их отклика на изучаемые события, поступки людей и т. Воспитательный момент присутствует и в обращении авторов учебника к школьникам с просьбой сохранять учебную книгу, относиться к ней аккуратно и бережно. Эта функция учебника реализуется на основе введения в каждую тему дополнительного материала, представляющего познавательный интерес и расширяющего кругозор учащихся. Кроме того, в учебнике содержатся тексты повышенной трудности помечены звездочкой , чтение которых не носит обязательного характера; по усмотрению учителя они могут изучаться в классе всеми учениками или предлагаться в качестве дополнительного чтения отдельным ученикам, хорошо усваивающим исторический материал и интересующимся историей. Разнообразный характер вопросов и заданий учебника способствует развитию познавательных процессов учащихся, умений работать с различными источниками. Часть вопросов и заданий повышенной сложности помечены звездочкой недоступны всем ученикам с нарушением интеллекта. К таким вопросам и заданиям относятся, например, следующие: Эти вопросы требуют глубокого осмысления, достаточно широких знаний, умения использовать различные источники, поэтому в специальной коррекционной школе они не могут быть обязательными для всех учеников. Различные возможности в использовании основных дополнительных текстов, иллюстраций и заданий, представленных в учебнике, позволяют осуществить разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников специальной коррекционной школы. Разбегаева , предназначенному для учащихся 5 класса общеобразовательной школы [3]. Этот учебник полнее и глубже освещает события российской истории, но он также не совпадает с программой специальной коррекционной школы и отличается более сложной подачей материала и менее удачным подбором иллюстраций. Таким образом, вопрос о создании учебников истории для специальной коррекционной школы, рассчитанных на каждый год обучения 7, 8 и 9 классы , остается в настоящее время весьма актуальным. Проанализируйте программу по истории для специальной коррекционной школы по следующему плану:. Рассказы по родной истории: Учебник для 5 кл. Учебное пособие по истории для учащихся 5 класса средней школы. Программы для 5—9 классов специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Методика преподавания физики в средней школе Каждый человек хочет знать, откуда взялись и как жили его предки. История изучает прошлое народов: А культура — это достижения людей в области науки и техники, образования и искусства. Люди, изучающие историю, справедливо считают, что она помогает жить. Узнавая прошлое, мы видим, что в далекие времена наши предки испытывали огромные трудности, невзгоды, лишения Но, несмотря на все тяготы, жизнь продолжалась. Студеникина начинается знакомство школьников с новым для них предметом. В современных условиях, когда говорят о кризисе сложившейся отечественной системы воспитания, возрастает значение изучения истории в школе. Этому предмету принадлежит ведущая роль в воспитании подрастающих поколений, в формировании их мировоззрения. С изучения истории начинается понимание социальной жизни, законов развития человеческого общества. Поэтому и сейчас актуальны слова выдающегося российского историка В. Сухомлинский рассматривал историю как важнейший мировоззренческий предмет: Образовательные задачи курса истории. Образовательные задачи связаны с формированием у учащихся прочных знаний по истории, что означает следующее: Воспитательные задачи курса истории. В процессе изучения истории наряду с образовательными задачами, в неразрывном единстве с ними осуществляются и задачи воспитательные, важнейшими из которых считают: В процессе обучения истории в специальной коррекционной школе решаются следующие коррекционно-развивающие задачи: Приемы, способствующие решению этой задачи могут быть следующими: Достигается это с помощью следующих приемов: Примером может служить памятка с планом рассказа о ходе битвы: На уроках истории в специальной коррекционной школе должна вестись работа по развитию таких качеств речи учащихся, как: Содержание истории как учебного предмета в специальной коррекционной школе Содержание образования и в общеобразовательной, и в специальной коррекционной школе отражает учебные планы и программы. Учебным планом специальной коррекционной школы VIII вида предусмотрено изучение истории с 7 по 9 класс и отводится на этот предмет 2 часа в неделю 68 часов в год. Учебный план реализуется через программы изучаемых предметов, определяющими объем и содержание знаний и перечень умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся по предмету. Программа как государственный документ состоит из пояснительной записки и собственно программы, распределяющей материал по классам. Программа по истории для специальной коррекционной школы VIII вида имеет следующую структуру: В программе по истории для специальной коррекционной школы реализуются основные принципы построения школьных программ: Этот материал представлен следующими темами: Материал представлен следующими темами: Учебник истории состоит из ряда компонентов: Учебник должен раскрывать содержание программы, а значит соответствовать ей, осуществлять дозировку материала на каждый урок, давать учащимся переработанные и преобразованные основы научных знаний. Информационную функцию выполняют основные и дополнительные тексты и иллюстративный материал учебника. Эта функция реализует образовательно-воспитательные цели обучения истории. Вопросы и задания 1. Раскройте образовательные, воспитательные и коррекционно-развивающие задачи курса истории специальной коррекционной школы VIII вида. Проанализируйте программу по истории для специальной коррекционной школы по следующему плану: Методика преподавания истории в средней школе.
ТЕМ ВРЕМЕНЕМ В БЛОГАХ Наш фонтан 1 Питание учащихся 1 Герман Шмидт - восх Тест по повести В. Единая форма для учител Использование наглядности на уроках истории в основной школе. Совершенствование методики применения технология медиаобразования. Реализация компетентностного подхода в обучении истории. Художественная литература в преподавании истории. Методическая разработка для написания исторического эссе. Метод проблемного обучения на уроках истории. Рабочие программы по истории классы. Методические приемы на занятиях с одаренными детьми по истории для развития мыслительной деятельност. Программа работы с одаренными детьми "Учимся быть историками". Повышение мотивации на уроках истории. Активная оценка - новая стратегия образования. Презентация к мастер-классу "Как сделать урок истории проблемным". Метод проектов на уроках истории и во внеурочной деятельности. Заседание методического объединения учителей истории. Показать весь материал по разделу: Используя cайт, Вы соглашаетесь с Правилами Портала. Методика преподавания истории презентация, статья. В деятельности педагога важным звеном является диагностика знаний учащихся. Учитель, решивший воспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать тест, пользуясь соответствующей оболочкой - системой для создания тестов. В настоящее время таких программ-оболочек великое множество. Я могу порекомендовать Hot Potatoes. Методика преподавания истории урок нов. Урок истории невозможно провести на должном уровне, не пользуясь картами, схемами, иллюстрациями, меловыми рисунками и другими видами наглядности. Они позволяют представить исторический материал понятным для учащихся. В данной статье представлен анализ использования мультимедийных образовательных технологий на уроках истории и их роли в активизации познавательной и самостоятельной деятельности учащихся. Методика преподавания истории презентация. Презентация к выступлению на заседании методического объединение учителей истории. В презентации даются определения компетентности и компетенциям, выделяются виды компетенций, предлагаются методы и приемы формирования различных компетенций на уроках истории. Методика преподавания истории статья. Использование художественно-литературных средств в процессе обучения истории. Задачи, которые решаются учителем на уроке истории и на уроке литературы, во многом похожи. Их центральным пунктом является воспитание учащихся, развитие личных и социальных качеств, формирование гражданской позиции школьников. Метод case-study или метод конкретных ситуаций —метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путём решения конкретных задач-ситуаций. Методика преподавания истории повторение, систематизация конспект. Эта разработка окажет помощь учителям и учащимся выпускных классов в подготовке к написанию исторического сочинения - эссе. Кроме того, она дает возможность ответить на вопросы, которые в прошлые годы в ЕГЭ были в части С-5 и требовали от учащихся применения метапредметных способов действия. Общество поставило перед образованием задачу воспитания свободной, развитой и образованной личности, способной жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Образование призвано помочь личности в саморазвитии: Методика преподавания истории интерактивная доска презентация. На территории современного Казахстана появились ныне вымершие биологические виды гоминид питекантропа, синантропа в горах Каратау Кызылтау, Кошкорган, Шоктас и в Мугоджарах, Мангышлаке и современном Северном Прибалхашье — 1 млн. Методика преподавания истории рабочая программа. Методика преподавания истории игра, викторина презентация. История — свидетель прошлого, свет истины, живая память, учитель жизни, вестник старины. В презентации план уроков и внеклассных мероприятий во время проведения "Недели истории". Презентация "Методические приемы на занятиях с одаренными детьми". Методика преподавания истории рабочая программа, факультатив конспект. Предметные недели проводят все. Предлагаю план и анализ недели истории нашего МО учителей истории. Цель проведения предметной недели: В условиях современной российской школы мотивация является одной из наиболее актуальных проблем. Низкая мотивация сегодняшних школьников ставит под сомнение эффективность учебной деятельности в целом. Описанные в данной статье установки и действия позволят учителю содержательно решить задачу повышения мотивации школьников на уроках истории. Методика преподавания истории коррекционная школа конспект. Данный материал включает ряд нормативных документов при проведении декады истории в рамках месячника оборонно-массовой работы и военно-патриотического воспитания. Наша школа уткнулась в стену… Школы разных стран испытывают кризис традиционного способа обучения. Учителя из разных стран ищут новые методы преподавания, которые бы позволяли глубже вовлечь учеников в процесс обучения, так как старые уже не работают. Просто приказ уже не помогает - учитель не является более авторитетом только потому, что он - учитель. Презентация к мастер- классу "Как сделать урок истории проблемным". Осознавать возможности проблемного обучения для активизации познавательной деятельности. Образование есть то, что остаётся после того, когда забывается всё, чему нас учили. Остаются те знания и умения, те компетенции личностного роста , которые помогут человеку определиться в жизни. Заседание методобъединения учителей истории. Определение наиболее эффективных методов, приемов и форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся по усвоению выделенных элементов содержания образования. ОНЛАЙН мизильскаянн , pystogovaval , ridzelstrelk , super , marinasmirno , Klari , elenakazmenk , elenahoroshu , , GOR , radugalena.
Методика преподавания истории
https://gist.github.com/f58203c726e52f5a3e5e9d675d0819d5
https://gist.github.com/e9a6236d2427b67199dbed5571413375
https://gist.github.com/9eddc49cb45b20133e787f4c4aa22a68