Тема 12. Оформление результатов научного исследования
Тема 17. Фактологическое обеспечение исследования
Объективность психологических исследований...
Метод — это совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности. Основная функция метода — внутренняя организация и регулирование процесса познания или практического преобразования того или иного объекта. Если эта работа Вам не подошла внизу страницы есть список похожих работ. Так же Вы можете воспользоваться кнопкой поиск. Понятие метода и методологии. Научная деятельность, как и любая другая, осуществляется при помощи определенных средств, а также особых приемов и способов, то есть методов, от правильного использования которых во многом зависит успех в реализации поставленной задачи исследования. На уровне повседневной практической деятельности метод формируется стихийно и только позже осознается людьми. В сфере же науки метод формируется сознательно и целенаправленно. Научный метод только тогда соответствует своему статусу, когда он обеспечивает адекватное отображение свойств и закономерностей предметов внешнего мира. Научному методу свойственны следующие признаки: Характер метода существенно определяется: Методы, подходящие для одной области научных исследований, оказываются непригодными для достижения целей в других областях. В то же время мы являемся свидетелями многих выдающихся достижений как следствий переноса методов, хорошо зарекомендовавших себя в одних науках, в другие науки для решения их специфических задач. Наблюдаются, таким образом, противоположные тенденции дифференциации и интеграции наук на основе применяемых методов. Любой научный метод разрабатывается на основе определенной теории, которая, таким образом, выступает его предпосылкой. Эффективность и сила того или иного метода обусловлена содержательностью и глубиной той теории, на основе которой он формируется. В свою очередь метод используется для углубления и расширения теоретического знания как системы. Таким образом, теория и метод тесно взаимосвязаны: Научный метод содержит в себе ряд аспектов: В структуре метода центральное место занимают правила. Правило является таким положением, в котором отражена закономерность в некоторой предметной области. Эта закономерность образует базовое знание правила. Кроме того, правило включает некоторую систему операциональных норм, обеспечивающих соединение средств и условий с деятельностью человека. Кроме того, в структуру метода входят некоторые приемы , осуществляемые на основе операциональных норм. В самом общем смысле под методологией понимается система методов, используемых в некоторой области деятельности. Ее задачи заключаются в исследовании возможностей и перспектив развития соответствующих методов в ходе научного познания. Методология науки стремится упорядочить, систематизировать методы, установить пригодность их применения в различных областях. Методология науки представляет собой теорию научного познания, исследующую познавательные процессы, происходящие в науке, формы и методы научного познания. В этом смысле она выступает метанаучным знанием философского характера. Методология как общая теория метода формировалась в связи с необходимостью обобщения и разработки тех методов, которые возникли в философии и науке. Исторически первоначально проблемы методологии науки разрабатывались в рамках философии диалектический метод Сократа и Платона, индуктивный метод Бэкона, диалектический метод Гегеля, феноменологический метод Гуссерля и т. Поэтому методология науки очень тесно связана с философией, особенно с такой ее дисциплиной, как теория познания. Кроме того, методология науки тесно связана с такой дисциплиной, как логика науки, сложившейся со второй половины 19 в. Основные проблемы логики науки: Начиная с вв. Каждая наука имеет свой методологический арсенал. В системе методологического знания можно выделить основные группы с учетом степени общности и широты применения входящих в них отдельных методов. В связи с этим в рамках методологии науки выделяют философско-методологический анализ науки, общенаучную и частнонаучную методологию. Специфика философско-методологического анализа науки. По существу каждая философская система имеет методологическую функцию. Специфика философских методов состоит в том, что это не свод жестко фиксированных регулятивов, а система правил, операций, приемов, носящих всеобщий и универсальный характер. Философские методы не описываются в строгих терминах логики и эксперимента, не поддаются формализации и математизации. Они задают лишь самые общие регулятивы исследования, его генеральную стратегию, но не заменяют специальные методы и не определяют окончательный результат познания прямо и непосредственно. Философские методы играют большую роль в научном познании, задавая заранее определенный взгляд на сущность объекта. Здесь берут начало все другие методологические установки, осмысливаются переломные ситуации в развитии той или иной фундаментальной дисциплины. Совокупность философских регулятивов выступает действенным средством, если она опосредована другими, более конкретными методами. Нелепо утверждение, что, будто зная только принципы диалектики, можно создавать новые виды машин. Воздействие философских методов на процесс научного познания всегда осуществляется не прямо и непосредственно, а сложным, опосредованным путем. Философские регулятивы транслируются в научные исследования через общенаучные и конкретнонаучные регулятивы. Философские методы не всегда дают о себе знать в процессе исследования в явном виде. Они могут учитываться и применяться либо стихийно, либо сознательно. Но в любой науке есть элементы всеобщего значения законы, принципы, понятия, категории , где проявляется философия. Общенаучная и частнонаучная методология. Общенаучная методология представляет собой совокупность знаний о принципах и методах, применяемых в любой научной дисциплине. На основе общенаучных понятий и категорий формулируются соответствующие методы познания, которые обеспечивают оптимальное взаимодействие философии с конкретно-научным знанием и его методами. Общенаучные методы разделяют на: Это анализ и синтез, индукция и дедукция, обобщение, аналогия, абстрагирование;. Характерные черты общенаучных понятий и методов: На уровне общенаучной методологии формируется общенаучная картина мира. Частнонаучная методология представляет собой совокупность знаний о принципах и методах, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине. В ее рамках формируются специальные научные картины мира. Каждая наука имеет свой специфический набор методологических средств. В то же время методы одних наук могут транслироваться в другие науки. Возникают междисциплинарные научные методы. Главное внимание в рамках методологии науки направлено на научное исследование как вид деятельности, в котором находит свое воплощение применение различных научных методов. Знания, применяемые на предметно-чувственном уровне некоторого научного исследования, составляют базу его методики. Теоретическая работа тоже требует своей методики. Здесь ее предписания относятся к деятельности с объектами, выраженными в знаковой форме. Например, существуют методики различного рода вычислений, расшифровки текстов, проведения мысленных экспериментов и т. Без нее немыслимы современный эксперимент, моделирование ситуаций, различные вычислительные процедуры. На уровне методики установки, существующие идеально, в мыслях человека, как бы смыкаются с практическими операциями, завершая образование метода. Без них метод представляет собой нечто умозрительное и не получает выхода во внешний мир. В свою очередь, практика исследования невозможна без управления со стороны идеальных установок. Научное исследование содержит в своей структуре ряд элементов. Объекты исследования могут быть как материальными, так и нематериальными по своей природе. Их независимость от сознания заключается в том, что они существуют вне зависимости от того известно или неизвестно о них что-либо людям. Предметом исследования является часть объекта, непосредственно задействованная в исследовании; это главные, наиболее существенные признаки объекта с точки зрения того или иного исследования. Специфика предмета научного исследования заключается в том, что вначале он задается в общих, неопределенных чертах, предвосхищается и прогнозируется в незначительной степени. Поэтому формой фиксации предмета исследования является вопрос, проблема. Постепенно преобразуясь в продукт исследования, предмет обогащается и развивается за счет неизвестных вначале признаков и условий его существования. Внешне это выражается в смене вопросов, дополнительно встающих перед исследователем, последовательно разрешаемых им и подчиненных общей цели исследования. Каждый из предметов создает свой понятийный аппарат, свои специфические методы исследования, свой язык. Особенности предмета исследования прямо сказываются на его цели. Она конкретизируется по мере приближения к конечному результату. Задачи исследования формулируют вопросы, на которые должен быть получен ответ для реализации целей исследования. Цели и задачи исследования образуют взаимосвязанные цепочки, в которых каждое звено служит средством удержания других звеньев. Конечная цель исследования может быть названа его общей задачей, а частные задачи, выступающие в качестве средств решения основной, можно назвать промежуточными целями, или целями второго порядка. Выделяют также основные и дополнительные задачи исследования: Если основная цель формулируется как теоретическая, то при разработке программы главное внимание уделяется изучению научной литературы по данному вопросу, четкой интерпретации исходных понятий, построению гипотетической общей концепции предмета исследования, выделению научной проблемы и логическому анализу рабочих гипотез. Иная логика управляет действиями исследователя, если он ставит перед собой непосредственно практическую цель. Он начинает работу, исходя из специфики данного объекта и уяснения практических задач, подлежащих решению. Только после этого он обращается к литературе в поисках ответа на вопрос: Если "типового" решения нет, дальнейшая работа развертывается по схеме теоретического исследования. Если же такое решение имеется, гипотезы прикладного исследования строятся как различные варианты "прочтения" типовых решений применительно к конкретным условиям. Очень важно иметь в виду, что любое исследование, ориентированное на решение теоретических задач, можно продолжить как прикладное. На первом этапе мы получаем некоторое типовое решение проблемы, а затем переводим его в конкретные условия. Также элементом структуры научного исследования выступают средства научно-познавательной деятельности. Средства научного поиска находятся в постоянном изменении и развитии. То, что некоторые из них успешно применяются на одном этапе развития науки, не является достаточным гарантом их согласования с новыми сферами реальности и потому требуют усовершенствования или замены. Системный подход как общенаучная методологическая программа и его сущность. Работа со сложными исследовательскими задачами предполагает использование не только различных методов, но и различных стратегий научного поиска. Важнейшим из них, играющим роль общенаучной методологической программы научного познания, является системный подход. Системный подход представляет собой совокупность общенаучных методологических принципов, в основе которых лежит рассмотрение объектов как систем. Философские аспекты системного подхода выражаются в принципе системности, содержание которого раскрывается в понятиях целостности, структурности, взаимозависимости системы и среды, иерархичности, множественности описания каждой системы. Понятие целостности отображает принципиальную несводимость свойств системы к сумме свойств составляющих ее элементов и невыводимость из свойств частей свойств целого и, вместе с тем, зависимость каждого элемента, свойства и отношения системы от его места и функций внутри целого. В понятии структурности фиксируется тот факт, что поведение системы обусловлено не столько поведением ее отдельных элементов, сколько свойствами ее структуры и что существует возможность описания системы через установление ее структуры. Взаимозависимость системы и среды означает, что система формирует и проявляет свои свойства в постоянном взаимодействии со средой, оставаясь при этом ведущим активным компонентом взаимодействия. Понятие иерархичности ориентирует на то, что каждый элемент системы может рассматриваться как система, а исследуемая в данном случае система является одним из элементов более широкой системы. Возможность множественности описаний системы существует в силу принципиальной сложности каждой системы, вследствие чего ее адекватное познание требует построения множества различных моделей, каждая из которых описывает лишь определенный аспект системы. Специфика системного подхода определяется тем, что он ориентирует исследование на раскрытие целостности развивающегося объекта и обеспечивающих ее механизмов, на выявление многообразных типов связей сложного объекта и сведение их в единую теоретическую систему. Широкое использование системного подхода в современной исследовательской практике обусловлено рядом обстоятельств и, прежде всего, интенсивным освоением в современном научном знании сложных объектов, состав, конфигурация и принципы функционирования которых далеко не очевидны и требуют специального анализа. Одним из наиболее ярких воплощений системной методологии является системный анализ , представляющий собой особую отрасль прикладного знания, применимую к системам любой природы. В рамках названных концепций складываются новые ориентиры познавательной деятельности, задающие рассмотрение исследуемого объекта в качестве сложной самоорганизующейся и тем самым исторически саморазвивающейся системы. С системным подходом в качестве общенаучной методологической программы также тесно связан структурно-функциональный подход , выступающий его разновидностью. Структура понимается как нечто неизменное при определенных преобразованиях, а функция как назначение каждого из элементов данной системы. Основные требования структурно-функционального подхода: Ориентиры познавательной деятельности, сконцентрированные в содержании общенаучных методов, представляют собой развернутые, системно организованные комплексы, отличающиеся сложной структурой. К тому же сами методы находятся в сложной связи друг с другом. В реальной практике научного исследования методы познания применяются в совокупности, задавая стратегию решения поставленных задач. Вместе с тем специфика любого из методов позволяет осуществить содержательное рассмотрение каждого из них в отдельности с учетом принадлежности к определенному уровню научного исследования. Общелогические методы научного исследования. Различают два вида общего: В соответствии с этим выделяют два вида обобщений: По другому основанию обобщения разделяют на: На эмпирическом уровне применяются такие методы, как наблюдение, описание, сравнение, измерение, эксперимент. Наблюдение всегда носит не созерцательный, а активный, деятельный характер. Оно подчинено решению конкретной научной задачи и поэтому отличается целенаправленностью, избирательностью и систематичностью. Основные требования к научному наблюдению: Объективность обеспечивается возможностью контроля путем либо повторного наблюдения, либо применения других методов исследования, в частности, эксперимента. Обычно наблюдение включается в качестве составной части в процедуру эксперимента. Научное наблюдение всегда опосредуется теоретическим знанием, поскольку именно последнее определяет объект и предмет наблюдения, цель наблюдения и способ его реализации. В ходе наблюдения исследователь всегда руководствуется определенной идеей, концепцией или гипотезой. Он не просто регистрирует любые факты, а сознательно отбирает те из них, которые либо подтверждают, либо опровергают его идеи. При этом очень важно отобрать наиболее репрезентативную группу фактов в их взаимосвязи. Интерпретация наблюдения также всегда осуществляется с помощью определенных теоретических положений. В общественных науках формой наблюдения является опрос; для формирования средств опроса анкетирование, интервьюирование также требует специальных теоретических знаний. В ходе описания проводится сравнение и измерение явлений. Но данный метод имеет смысл только в совокупности однородных предметов, образующих класс. Сравнение предметов в классе осуществляется по признакам, существенным для данного рассмотрения. При этом признаки, сравниваемые по одному признаку, могут быть несравнимы по другому. Общей целью любых измерений является получение числовых данных, позволяющих судить не столько о качестве, сколько о количестве некоторых состояний. При этом значение получаемой величины должно быть настолько близким к истинному, что для данной цели его можно использовать вместо истинного. Возможны погрешности результатов измерений систематические и случайные. Различают прямые и косвенные процедуры измерения. К последним относятся измерения объектов, которые удалены от нас или непосредственно не воспринимаются. Значение измеряемой величины устанавливается при этом опосредованно. Косвенные измерения осуществимы тогда, когда известна общая зависимость между величинами, которая позволяет вывести искомый результат из уже известных величин. Он дает возможность следить за ходом изменения явления, активно воздействовать на него, воссоздавать, если в этом есть необходимость, прежде чем сравнивать полученные результаты. Поэтому эксперимент является методом более сильным и действенным, чем наблюдение или измерение, где исследуемое явление остается неизменным. Это высшая форма эмпирического исследования. Эксперимент применяется либо для создания ситуации, позволяющей исследовать объект в чистом виде, либо для проверки уже существующих гипотез и теорий, либо для формулировки новых гипотез и теоретических представлений. Всякий эксперимент всегда направляется какой-либо теоретической идей, концепцией, гипотезой. Поскольку эксперимент не проводится, как правило, без наблюдений и измерений, то он должен отвечать их методическим требованиям. В частности, как и при наблюдениях и измерениях, эксперимент может считаться доказательным, если он поддается воспроизведению любым другим человеком в другом месте пространства и в другое время и дает тот же результат. В зависимости от характера объектов выделяют физические, химические, биологические, социальные и др. Выделяют также качественные эксперименты, имеющие целью установить наличие или отсутствие предполагаемого явления, и измерительные эксперименты, выявляющие количественную определенность некоторого свойства. По сути, идеализация представляет собой разновидность процедуры абстрагирования, конкретизированной с учетом потребностей теоретического исследования. Результатами такого конструирования являются идеализированные объекты. Формирование идеализаций может идти разными путями: Идеализированные объекты гораздо проще реальных объектов, что позволяет применить к ним математические методы описания. Благодаря идеализации процессы рассматриваются в их наиболее чистом виде, без случайных привнесений извне, что открывает пути к выявлению законов, по которым эти процессы протекают. Идеализированный предмет в отличие от реального характеризуется не бесконечным, а вполне определенным числом свойств и потому исследователь получает возможность полного интеллектуального контроля над ним. Идеализированные предметы моделируют наиболее существенные отношения в реальных предметах. Поскольку положения теории говорят о свойствах идеальных, а не реальных предметов, существует проблема проверки и принятия этих положений на основе соотнесения с реальным миром. Поэтому для учета привнесенных обстоятельств, влияющих на отклонение показателей, свойственных эмпирической данности, от характеристик идеального предмета, формулируют правила конкретизации: Моделирование метод, тесно связанный с идеализацией - это метод исследования теоретических моделей, то есть аналогов схем, структур, знаковых систем определенных фрагментов действительности, которые называются оригиналами. Исследователь, преобразуя эти аналоги и управляя ими, расширяет и углубляет знания об оригиналах. Логической основой метода моделирования являются выводы по аналогии. Существуют различные виды моделирования. Предметное моделирование используется как практический метод познания. Поскольку действия со знаками есть одновременно действия с некоторыми мыслями, постольку всякое знаковое моделирование по своей сути является моделированием мысленным. Данный метод формируется на основе идеализации и моделирования. Модель при этом оказывается воображаемым объектом, преобразуемым в соответствии с правилами, пригодными для данной ситуации. В качестве иллюстрации можно взять модель, построенную К. Марксом и позволившую ему основательно исследовать капиталистический способ производства середины ХIХ века. Построение этой модели было связано с рядом идеализирующих допущений. В частности, было предположено, что в экономике отсутствует монополия; отменены всякие установления, препятствующие перемещению рабочей силы из одного места или из одной сферы производства в другую; труд во всех сферах производства редуцирован к простому труду; норма прибавочной стоимости одинакова во всех сферах производства; среднее органическое строение капитала во всех отраслях производства одинаково; спрос на каждый товар равен его предложению; длительность рабочего дня и денежная цена рабочей силы постоянны; сельское хозяйство осуществляет производство так же, как и любая иная отрасль производства; отсутствует торговый и банковый капитал; экспорт и импорт сбалансированы; существуют только два класса - капиталистов и наемных рабочих; капиталист постоянно стремится к максимальной прибыли, действуя при этом всегда рационально. Мысленный эксперимент позволяет ввести в контекст научной теории новые понятия, сформулировать основополагающие принципы научной концепции. В последнее время для осуществления моделирования и проведения мысленного эксперимента все чаще применяется вычислительный эксперимент. Главное преимущество компьютера состоит в том, что с его помощью при исследовании весьма сложных систем удается глубоко проанализировать не только их наличные, но и возможные, в том числе будущие состояния. Сущность вычислительного эксперимента состоит в том, что проводится эксперимент над некоторой математической моделью объекта при помощи компьютера. По одним параметрам модели вычисляются другие ее характеристики и на этой основе делаются выводы о свойствах явлений, представленных математической моделью. Основные этапы вычислительного эксперимента: Вычислительный эксперимент на основе накопленного опыта математического моделирования, банка вычислительных алгоритмов и программного обеспечения позволяет быстро и эффективно решать задачи практически в любой области математизированного научного знания. Обращение к вычислительному эксперименту в ряде случаев позволяет резко снизить стоимость научных разработок и интенсифицировать процесс научного поиска, что обеспечивается многовариантностью выполняемых расчетов и простотой модификаций для имитации тех или иных условий эксперимента. Последний создается для точного выражения мыслей с целью исключения возможности для неоднозначного понимания. При формализации рассуждения об объектах переносятся в плоскость оперирования со знаками формулами , что связано с построением искусственных языков. Использование специальной символики позволяет устранить многозначность и неточность, образность слов естественного языка. В формализованных рассуждениях каждый символ строго однозначен. Формализация служит основой для процессов алгоритмизации и программирования вычислительных устройств, а тем самым и компьютеризации знания. Главное в процессе формализации состоит в том, что над формулами искусственных языков можно производить операции, получать из них новые формулы и соотношения. Тем самым операции с мыслями заменяются действиями со знаками и символами границы метода. Метод формализации открывает возможности для использования более сложных методов теоретического исследования, например метода математической гипотезы , где в качестве гипотезы выступают некоторые уравнения, представляющие модификацию ранее известных и проверенных состояний. Изменяя последние, составляют новое уравнение, выражающее гипотезу, которая относится к новым явлениям. Часто исходная математическая формула заимствуется из смежной и даже не смежной области знания, в нее подставляются значения, иной природы, а затем проверяют, совпадение рассчитанного и реального поведения объекта. Разумеется, применимость этого метода ограничена теми дисциплинами, которые уже накопили, достаточно богатый математический арсенал. Совокупность аксиом и выведенных на их основе положений образует аксиоматически построенную теорию, включающую в себя абстрактные знаковые модели. Такая теория может быть использована для модельного представления не одного, а нескольких классов явлений, для характеристики не одной, а нескольких предметных областей. Отыскание правил соотнесения аксиом формально построенной системы знания с определенной предметной областью называют интерпретацией. В современном естествознании примерами формальных аксиоматических теорий являются фундаментальные физические теории, что влечет за собой ряд специфических проблем их интерпретации и обоснования особенно для теоретических построений неклассической и постнеклассической науки. В силу специфики аксиоматически построенных систем теоретического знания для их обоснования особое значение приобретают внутритеоретические критерии истинности: Данный метод широко применяется в математике, а также в тех естественных науках, где применяется метод формализации. Тем самым этот метод основан на дедукции выведении заключений из гипотез и других посылок, истинное значение которых неизвестно. А это значит, что заключение, полученное на основе данного метода, неизбежно будет иметь вероятностный характер. Тут гипотеза или получает экспериментальное подтверждение или опровергается. Однако подтверждение отдельных следствий не гарантирует ее истинности или ложности в целом. Лучшая по результатам проверки гипотеза переходит в теорию. Метод исторического и логического анализа. Исторический метод требует описания фактической истории объекта во всем разнообразии его существования. Единство логического и исторического анализа. Логические процедуры обоснования научных знаний. Все конкретные методы, как эмпирические, так и теоретические, сопровождаются проведением логических процедур. Эффективность эмпирических и теоретических методов находится в прямой зависимости от того, насколько правильно с точки зрения логики строятся соответствующие научные рассуждения. Это позволяет исключить всякие сомнения и признать истинность данного выражения. С доказательством тесно связана такая логическая процедура как опровержение. Таким образом, с помощью опровержения достигается негативный результат. Но он также обладает положительным эффектом: Оно играет особую роль при наличии гипотез и отсутствии достаточных аргументов для их принятия. Высказывание В подтверждает гипотезу А, если и только если высказывание В есть истинное следствие А. Этот критерий верен в тех случаях, когда подтверждаемое и подтверждающее относятся к одному и тому же уровню познания. Поэтому он надежен в математике или при проверке элементарных обобщений, редуцируемых к результатам наблюдений. Последние формируются под воздействием самых разных, в том числе и случайных, факторов. Только их учет и сведение к нулю может принести подтверждение. Если гипотеза подтверждается фактами, это вовсе не означает, что она должна быть сразу и безоговорочно принята. По правилам логики, истинность следствия В не означает истинности основания А. Каждое новое следствие делает гипотезу все более и более вероятной, но, чтобы стать элементом соответствующей системы теоретического знания, ей надо пройти долгий путь испытаний на применимость в данной системе и способность выполнять определяемые ее характером функции. Таким образом, при подтверждении тезиса: Оно направлено на ослабление некоторого тезиса гипотезы. В качестве аргументов выступают научные теории и законы;. Не только представление, но и отбор фактов несет на себе следы субъективной деятельности. Отличие объяснения от доказательства: В результате формальная система превращается в язык, описывающий ту или иную предметную область. Сама эта предметная область, как и значения, приписываемые формулам и знакам, также называется интерпретацией. Формальная теория не обоснована, пока не имеет интерпретации. Может также наделяться новым смыслом и по-новому интерпретироваться ранее выработанная содержательная теория. Интерпретация используется преимущественно в наиболее абстрактных науках логика, математика. Методы систематизации научных знаний. Субъект, владеющий критерием классификации, получает возможность ориентироваться в многообразии понятий или и объектов. Классификация всегда отражает имеющийся на данный момент времени уровень знания, суммирует его. С другой стороны, классификация позволяет обнаруживать пробелы в существующем знании, служить основанием для диагностических и прогностических процедур. В так называемой описательной науке она выступала итогом целью познания систематика в биологии, попытки по разным основаниям классифицировать науки и т. Различают естественные и искусственные классификации в зависимости от существенности признака, который кладется в ее основу. Естественные классификации предполагают нахождение значимого критерия различения; искусственные могут быть в принципе построены на основании любого признака. Вариантом искус c твенных классификаций являются различные вспомогательные классификации типа алфавитных указателей и т. Кроме того, различают теоретические в частности, генетические и эмпирические классификации в рамках последней во многом проблемным является установление критерия классификации. В основе типологизации лежит понятие о нечетких множествах, то есть множествах, не имеющих четких границ, когда переход от принадлежности элементов множеству к непринадлежности их множеству происходит постепенно, не резко, то есть элементы некоторой предметной области относятся к ней лишь с известной степенью принадлежности. Типологизация проводится по выбранному и концептуально обоснованному критерию критериям , или по эмпирически обнаруженному и теоретически интерпретированному основанию основаниям , что позволяет различать соответственно теоретические и эмпирические типологизации. Предполагается, что различия между формирующими тип единицами в интересующем исследователя отношении носят случайный характер обусловлены не поддающимися учету факторами и незначительны по сравнению с аналогичными различиями между объектами, относимыми к разным типам. Результатом типологизации выступает обоснованная внутри ее типология. Последняя может рассматриваться в ряде наук как форма представления знания, или как предшествующая построению теории какой-либо предметной области, или как завершающая при невозможности или неготовности научного сообщества сформулировать адекватную области изучения теорию. Связь и различие классификации и типологизации: Классификация предполагает нахождение четкого места каждому элементу объекту в группе классе или ряде последовательности , при четком проведении границ между классами или рядами один отдельно взятый элемент не может одновременно принадлежать разным классам рядам , или не входить в какой-либо из них вовсе. К тому же считается, что критерий классификации может быть случайным, а критерий типологизации всегда сущностный. Типология выделяет гомогенные множества, каждое из которых есть модификация одного и того же качества существенного, "коренного" признака, точнее "идеи" этого множества. Естественно, что в отличие от признака классификации "идея" типологизации далеко не является наглядной, внешне проявляемой и обнаруживаемой. Классификация слабее, чем типология, связана с содержанием. В то же время некоторые классификации, особенно эмпирические, могут быть истолкованы как предварительные первичные типологизации, или как переходная процедура упорядочивания элементов объектов на пути к типологизации. Как в эмпирическом, так и в теоретическом исследовании особую роль играет язык науки, обнаруживающий ряд особенностей по сравнению с языком обыденного познания. Существует несколько причин, по которым обыденный язык оказывается недостаточным для описания объектов научного исследования: В силу указанных особенностей научное познание предполагает выработку и использование специализированных, искусственных языков. Количество их постоянно возрастает по мере развития науки. Первым примером создания специальных языковых средств служит введение Аристотелем символических обозначений в логику. Потребность в точном и адекватном языке привела в ходе развития науки к созданию специальной терминологии. Наряду с этим необходимость совершенствования языковых средств в научном познании обусловила появление формализованных языков науки. В языке науки различают объектный язык и метаязык. Вообще любой язык обычно используется, прежде всего, для того, чтобы говорить о каких-то внеязыковых объектах, и в этом смысле каждый язык является объектным. Конечно, в естественном языке объектный язык и метаязык соединены: Такой язык называется семантически замкнутым. Языковая интуиция обычно помогает нам избегать парадоксов, к которым приводит семантическая замкнутость естественного языка. Но при построении формализованных языков тщательно следят за тем, чтобы объектный язык был четко отделен от метаязыка. Основу научной терминологии составляют научные определения. Определение, дающее отличительную характеристику некоторого предмета, называется реальным. Определение, раскрывающее, уточняющее или формирующее смысл одних языковых выражений с помощью других, называется номинальным. Эти два понятия не исключают друг друга. Определение выражения может быть одновременно определением соответствующего предмета. В науке определения играют существенную роль. Давая определение, мы получаем возможности для решения ряда познавательных задач, связанных, во-первых, с процедурами именования и распознавания. К этим задачам относится: Во-вторых, определения позволяют строить выводные процедуры. Благодаря определениям слова приобретают точность, ясность и однозначность. Вместе с тем значение определений не стоит преувеличивать. Нужно иметь в виду, что они не отображают всего содержания рассматриваемого предмета. Фактическое изучение научной теории не сводится к овладению сумой определений, которая в них заключена. Вопрос о точности терминов. Главная Новости Регистрация Контакты. Поделитесь работой в социальных сетях Если эта работа Вам не подошла внизу страницы есть список похожих работ. Специфика философско-методологического анализа науки По существу каждая философская система имеет методологическую функцию. Это анализ и синтез, индукция и дедукция, обобщение, аналогия, абстрагирование; 2 методы эмпирического исследования, применяемые на эмпирическом уровне исследования наблюдение, эксперимент, описание, измерение, сравнение ; 3 методы теоретического исследования, применяемые на теоретическом уровне исследования идеализация, формализация, аксиоматический, гипотетико-дедуктивный и т. Структура научного исследования Научное исследование содержит в своей структуре ряд элементов. Методы эмпирического исследования На эмпирическом уровне применяются такие методы, как наблюдение, описание, сравнение, измерение, эксперимент. Логические процедуры обоснования научных знаний Все конкретные методы, как эмпирические, так и теоретические, сопровождаются проведением логических процедур. Классификация слабее, чем типология, связана с содержанием В то же время некоторые классификации, особенно эмпирические, могут быть истолкованы как предварительные первичные типологизации, или как переходная процедура упорядочивания элементов объектов на пути к типологизации. Специфика научной терминологии Как в эмпирическом, так и в теоретическом исследовании особую роль играет язык науки, обнаруживающий ряд особенностей по сравнению с языком обыденного познания. Другие похожие работы, которые могут вас заинтересовать. ФИРМА, РЫНОК И ОТРАСЛЬ: Курсовая Новая жизнь - Новая Москва — Новый город. Теория архетипов и методология исследования 6. Странно было бы предполагать, что принимая в очередной раз генеральный план или социально-экономическую стратегию, люди, которые за это ответственны, не хотят сделать город лучше. А как сделать его лучше? Можно посмотреть, как его делали лучше раньше, или сделать все совершенно по-новому. Лекция ДИНАМИКА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ Научная статья Кондратьевские циклы и цикличность научного знания 7. Предпринимательская и научная мысль Западной цивилизации обнаружила и практически развила инструмент маркетинга в качестве средства повышения эффективности деятельности фирм максимизации прибыли в условиях нарастания конкурентной борьбы постепенно переросла его и нашла иные средства повышения своей эффективности в процессе эволюции. Это и есть по нашему мнению то ядро положительного знания в теории маркетинга которое объективно будет востребовано обществом Контрольная Объекты и процессы как предмет научного изучения Различают также апериодические и циклические процессы в последних одни и те же состояния повторяются во времени в одной и той же последовательности конечные с известным или неизвестным временем протекания и бесконечные в некотором абстрактном смысле управляемые и неуправляемые линейные однонаправленные и Курсовая История научного изучения Казахстана в XVIII — XIX веках Научная статья Одаренные дети из опыта работы школьного научного общества 7. Лишь накопив достаточно большой опыт мы смогли выработать некую психологическую памятку своего рода советы для учителя который хочет работать с одаренным учеником. Изучайте и примите все индивидуальные особенности поведения своего ученика: Доклад Система электронного документооборота для редакции научного журнала на базе общероссийского математического портала Math-Net. Вся функциональность системы доступна по каналам Диаграмма классов Диаграмма компонентов Композитной составной структуры Диаграмма кооперации UML2. Диаграмма деятельности Диаграмма состояний Диаграмма прецедентов Диаграммы взаимодействия: Лекция Методология IDEF3 Связь отношения Обозначает что вторая работа может начаться и даже закончиться до того момента когда закончится выполнение первой работы. В данном случае вторая работа начинает выполняться после завершения первой работы. При этом выходом первой работы объект название которого надписано над стрелкой в данном случае документ. Фирма как ключевой институт экономики отраслевых рынков: Новая жизнь - Новая Москва — Новый город. Теория архетипов и методология исследования. Представления о том, как город должен развиваться, тесно связаны с представлениями об идеальном устройстве территории, с воображаемым городом будущего. Важнейшей особенностью научного знания является его динамика — изменение и развитие формальных и содержательных характеристик в зависимости от временных и социокультурных условий производства и воспроизводства новой научной информации. Кондратьевские циклы и цикличность научного знания. Именно поэтому мы можем ставить вопрос о цикличности знания на примере маркетинга. Объекты и процессы как предмет научного изучения. Понятие соседних состояний к такому процессу неприменимо можно говорить лишь о последовательных состояниях и о близости их друг другу во времени. История научного изучения Казахстана в XVIII — XIX веках. В силу этого, актуальным является рассмотрение истории научного изучения Казахстана в период XVIII — XIX веков, проведенное с позиций объективного подхода, в русле цивилизационной парадигмы, утверждающей самоценность каждого народа и каждой культуры. Одаренные дети из опыта работы школьного научного общества. Одаренные дети из опыта работы школьного научного общества Каждый школьний учитель наверное мечтает о том чтобы среди его воспитанников оказались ученики которые стали бы известными и видными деятелями науки или культуры. Система электронного документооборота для редакции научного журнала на базе общероссийского математического портала Math-Net. Ru разработана система которая решает задачу организации электронного документооборота в редакции научного журнала РАН включает в себя все аспекты редакционной деятельности и производства научного журнала предназначена для фиксации и последующего анализа всех этапов продвижения статьи в редакции от подачи статьи в электронной форме до публикации в печати и online а также обеспечения взаимодействие между сотрудниками редакции и авторами рецензентами переводчиками редколлегией наборщиками. Название связи Вид связи Смысл связи Связь предшествования Обозначает что вторая работа начинает выполняться после завершения первой работы.
Как уже отмечалось, научное исследование - это сложный процесс познавательной деятельности, в процессе которой исследователь субъект познания последовательно переходит от одних качественных этапов познания к другим, от непонимания сущности исследуемого социального объекта к получению необходимых и достоверных знаний о нем. Для успеха и эффективности научного исследования его необходимо правильно организовать, спланировать и осуществлять в определенной последовательности. Эта спланированная последовательность, то есть алгоритм действий, зависит от вида, объекта и целей научного исследования. Однако, какой бы ни была специфика конкретного исследования, оно всегда проходит определенные этапы. Как правило, научно-исследовательскую работу ориентировочно подразделяют на три этапа: Первый программный, подготовительный этап состоит из выбора области сферы исследования, причем этот важный выбор обусловлен как объективными факторами актуальностью, новизной, перспективностью, ценностью и т. Помимо этого первый этап заключается в разработке базовых вопросов методологии, методики и техники научного исследования. Тема - это краткая и четкая формулировка сути проблемы или ее части , которую предполагается разрешить в исследовании. Принято считать, что правильно выбрать тему - это наполовину обеспечить успешное ее выполнение. Тема должна быть актуальной, отличаться новизной, направлять научный поиск в область жизненно важных, еще не разрешенных проблем и вопросов современной науки и практики. Актуальность и соответствие научно-практическим требованиям - серьезный критерий при выборе темы исследования. Искусственные, оторванные от жизни темы исследовательской работы не оправдывают себя с точки зрения современных запросов научной и профессиональной деятельности. Следует учитывать и субъективный фактор при выборе темы исследования. Личный интерес, имеющийся положительный опыт работы в избранном тематическом направлении являются мощным стимулом, мобилизующим энергию исследователя и гарантирующим достижение им необходимых результатов. Можно сформулировать определенные требования к выбору и формулированию темы научного исследования:. Таким образом, суммируя вышеприведенные требования, подчеркнем: Осуществление любого научного исследования после определения его темы должно начинаться с разработки его программы , предусматривающей решение целого комплекса методологических, методических и организационно-технических задач. С одной стороны, программа представляет собой основной документ научной работы, по которому можно судить о степени научной обоснованности исследования, а с другой - это определенная модель исследования, где фиксируются: Правильно разработанная программа четко определяет предмет поиска, помогает ограничить круг фактов, подлежащих изучению, позволяет вести исследование с наименьшими затратами сил и средств и при этом достигать наилучших результатов. Любая программа исследования должна удовлетворять следующим основным требованиям: Программа научного исследования должна содержать два блока: Методологический раздел программы обеспечивает теоретико-методологическую ориентацию исследователя в научной деятельности. Организационно-методический процедурный раздел программы обосновывает организацию, методику и технику проведения исследования. Программа научного исследования должна быть гибкой и обеспечивать исследователя исследовательскую группу четкой стратегией деятельности. В каждом пункте указанного алгоритма разработки программы возможны многообразные варьирования. Поэтому изучение одного и того же процесса может осуществляться множеством программ. Умение разрабатывать научно обоснованные программы исследований - важный показатель высокого уровня научной культуры и подготовки исследователя. В теме исследования отражается научная проблема в ее характерных чертах. Удачная, точная в смысловом отношении формулировка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследования, конкретизирует основной замысел, создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом. Проблема научного исследования принимается как категория, означающая нечто неизвестное в науке, что предстоит открыть, доказать. Более подробно о сущности научной проблемы как формы научного знания см. На данном этапе осуществляется общее ознакомление с проблемой исследования, определение ее внешних границ. Устанавливается уровень ее разработанности, перспективность. Исследователь должен ясно осознавать и мотивировать потребности общества в знании по данной проблеме. Сформулировать научную проблему проблемную ситуацию - эту значит выделить наиболее острое противоречие, содержащееся в научной и практической сфере, в деятельности профессионального сообщества. Сформулировать проблему бывает иногда труднее, чем ее решить. Решение проблемы базируется на теоретических изысканиях и практических действиях за пределами изученного. Поэтому постановка проблемы требует от исследователя глубоких знаний в области истории, современного состояния и перспектив своей профессиональной деятельности, умения выделить наиболее актуальные явления, дать им правильную социальную оценку. Соотношение темы исследования и его научной проблемы - важный вопрос в методологии. Существует методологическая закономерность формулировок тем исследования и достаточно быстрой смены одного или нескольких проблемных аспектов темы. Тема живет долго, а проблемные аспекты ее меняются и под влиянием научно-технического и социального прогресса, и под влиянием изменения мировоззренческих представлений о природе изучаемого явления. После того, как сформулирована научная проблема, намечаются объект и предмет исследования. Объект исследования - это то, на что направлен процесс познания. Под объектом понимаются реальные факты, события, явления и процессы, которые содержат противоречия и порождают проблемную ситуацию. Они выступают в качестве предмета исследования. Предмет исследования является более конкретным элементом по сравнению с объектом и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной исследовательской работе, устанавливает границы научного поиска в каждом объекте. Исследователю необходимо выбрать самые значимые с практической и теоретической точки зрения предметы исследования, наиболее полно выражающие противоречие, существующее в сфере объекта и подлежащее исследованию. Цель исследования выражает познавательные и практические потребности, ради которых оно проводится, показывает, как будут использованы его результаты. Четкая постановка цели предполагает глубокое познание и осознание закономерностей развития событий, происходящих в реальной жизни. Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Задачи отражают логическую последовательность алгоритм достижения цели исследования и получения его результатов. Основные задачи исследования в научной работе могут быть ранжированы, например, в следующем виде:. Первая задача , как правило, связана с выявлением, уточнением, углублением, методологическим обоснованием сущности, природы, структуры изучаемого объекта. Вторая связана с анализом реального состояния предмета исследования, динамики, внутренних противоречий развития во времени и пространстве. Третья касается основных возможностей и способностей преобразования предмета исследования, моделирования, опытно-экспериментальной проверки. Четвертая связана с выявлением направлений, путей и средств повышения эффективности совершенствования исследуемого явления, процесса, то есть с практическими аспектами научной работы, с проблемой управления исследуемым объектом. Следует учитывать, что при малом количестве задачи сливаются с целью и не выполняют своего предназначения - быть ее конкретизацией и критерием. Большое количество задач неизбежно вносит элементы перегрузки и неопределенности, утрачивается целенаправленность исследования. Важным этапом является определение методики и методологии совокупности методов, принципов, способов и приемов научного исследования. Именно с помощью методов достигается возможность решения поставленной цели и задач научной работы. Следует не только определить оптимальный перечень методов общенаучных и специальных, эмпирических и теоретических, количественных и качественных , необходимо их организовать в систему, определяющую порядок их применения и интерпретации полученных с их помощью результатов. Важно четко представлять себе общие возможности каждого метода, уметь, исходя из особенностей объекта, предмета, цели, задач исследования, правильно оценивать целесообразность применения того или иного метода. Только на этой основе может быть создана оптимальная методика исследования. Нет методики исследования вообще, а есть конкретные методики исследования различных объектов, явлений, процессов, что придает каждому отдельному исследованию ярко выраженные индивидуализированные черты. Поэтому определенная совокупность методов продумывается исследователем для каждого этапа исследования. Умелое определение содержания каждого структурного элемента методики, их соотношения, взаимной связи и есть залог успешности исследования. Хорошо продуманная методика четко организует исследование, обеспечивает получение необходимого фактического материала, на основе анализа которого и делаются научные выводы. Существенным этапом научного исследования является выдвижение и обоснование исходной гипотезы исследования. Гипотеза - научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо фактов, явлений и процессов, которое является важным инструментом успешного решения исследовательских задач. Она представляет собой возможный вероятный ответ на вопрос, который исследователь поставил перед собой, и состоит из предполагаемых связей между изучаемыми объектами. О гипотезе как форме научного знания см. Построение гипотезы является одним из наиболее трудных этапов исследования. Вместе с тем удачная исходная рабочая гипотеза - это верный методологический ориентир для выработки всей стратегии научного поиска. Программа исследования может быть ориентирована на одну или несколько гипотез. Решающей проверкой истинности гипотезы является опыт, практика. Проверенная и доказанная на практике гипотеза переходит из разряда вероятных предположений в разряд достоверных истин, становится научной теорией. Как уже отмечалось, гипотеза должна отвечать следующим основным требованиям: Итак, гипотеза является одним из главных методов развития научного познания. В его ходе происходит выдвижение и последующая экспериментальная и теоретическая поверка гипотезы, вследствие чего она либо подтверждается и становится фактом, концепцией, теорией, либо опровергается, и тогда строится новая гипотеза и процесс исследования продолжается. Выдвижением и обоснованием исходной гипотезы фактически заканчивается первоначальный - подготовительный программный - этап научного исследования. Основным результатом данного этапа является собственно разработанная программа исследования. После разработки программы последним, завершающим штрихом является составление плана исследования. Он должен в соответствии с программой наметить основные этапы работы. В плане рассматриваются следующие организационные вопросы: При выполнении научного исследования в виде курсовой, дипломной, диссертационной работы план составляется как структура будущего исследования. План должен содержать перечень основных вопросов, поставленных перед исследователем при решении выбранной темы, и включать введение, основную часть и заключение. При составлении плана следует стремиться, чтобы: План не является окончательным и в процессе исследования может меняться, так как могут быть найдены новые аспекты изучения объекта и решения научной задачи. Чтобы упорядочить основные этапы научной работы в соответствии с программой исследования и календарными сроками, составляется рабочий план-график выполнения работ. Сбор и анализ информации по теме научной работы - это важный процесс информационно-аналитического этапа исследования. Он предполагает осуществление поиска информации, проверку ее качественных характеристик, а также ее обработку с целью создания условий для правильной оценки исследуемых фактов, событий и явлений. Приведем некоторые из них: В ходе проведения научного исследования ученый оперирует различными видами информации, но превалировать среди них должна научная информация. Научная информация - это получаемая в процессе познания логическая информация, которая адекватно отображает закономерности объективного мира и используется в общественно-исторической практике. Из приведенных определений вытекает, что научной можно считать только ту информацию, которая получается человеком в процессе познания, и, следовательно, неразрывно связана с его практической деятельностью, поскольку последняя является основой познания. Во-вторых, научная информация - это логическая информация, которая образуется путем обработки информации, поставляемой человеку органами чувств, при помощи абстрактно-логического мышления. В-третьих, она должна адекватно отображать объективную действительность. В связи с бурным ростом информационных потоков и массивов, постоянным усложнением системы и средств поиска информации, знания и навыки в этой области становятся все более обязательными для любого специалиста. Необходимо формировать четкие представления об общей системе информационных ресурсов и отраслевых подсистем источников информации по своей специальности; вырабатывать умения и навыки по выбору наиболее рациональных схем информационного поиска в соответствии с его задачами и условиями. Важнейшим источником научной информации является документ. Под документами понимаются любые материальные носители информации, на которых зафиксирована важная социальная, в том числе научная, информация. К документам относятся рукописные неопубликованные источники, книги, периодические и продолжающиеся издания, карты, изографические материалы, патенты, стандарты, аудиовизуальные материалы фото, кино- и видеофильмы, грампластинки и т. Не умаляя значение прочих видов документов, подчеркнем особое значение книги. Научная книга - основное средство обобщения научной информации. В книгах публикуются теоретические исследования, освещается опыт, достигнутый в тех или иных областях практической деятельности, разрабатываются стратегические проблемы науки, хозяйства и культуры. Для научно-исследовательской работы наибольшую ценность представляют следующие виды книжных изданий: В зависимости от характера обработки содержащихся в них данных документы принято разделять на первичные и вторичные. Первичный документ - материальный носитель, непосредственно фиксирующий результат познания реального мира или духовной, творческой, информационной деятельности в виде описания фактов, отношений между ними, выявленных закономерностей, концепций, гипотез и т. Это документ, содержащий оригинальное произведение, материалы и результаты исследований и разработок: К вторичным относятся документы, являющиеся результатом аналитико-синтетической, логической переработки одного или нескольких первичных документов. В их числе библиографические пособия, реферативные журналы, обзорные и информационно-аналитические сборники. Вторичные документы выполняют две основные функции: Специфика документальной информации состоит в том, что в ней отражается как объективная действительность, так и отношение к ней субъекта, создателя документа. Задача исследователя - суметь получить из нее максимально достоверные данные об объекте изучения. Приступая к сбору информации из документов, исследователь должен определить количество требуемых документов и их качество. Количество необходимых документов устанавливается с помощью приемов математической статистики. Качество документов контролируется следующими правилами: Все методы изучения документации можно разделить на две большие группы: Традиционные методы делятся, в свою очередь, на общие и специальные. Общие методы понимание, осмысление, интерпретация и т. Специальные методы источниковедческие, библиотековедческие, библиографические, текстологические и др. Применение общих и специальных методов изучения документов требует от исследователя умения осуществлять оптимальный поиск необходимых документов, оценивать их по критерию надежности и, в случае необходимости, создавать на основе уже известных новые специальные методы. Позволяя выявить самые глубокие, подчас скрытые стороны содержания документа, традиционные методы в большей или меньшей степени страдают субъективизмом. Поэтому исследователи должны использовать формализованные количественные методы изучения содержания документов. Одним из подобных методов является контент-анализ. Как уже отмечалось, этот метод применяется для изучения более или менее значительных массивов документов. В процессе контент-анализа в текстах документов выделяются некоторые смысловые единицы так называемые единицы наблюдения , которые затем подвергаются квантификации, то есть подсчету частоты употребления этих единиц текста в соотношении с общим объемом информации в изучаемой совокупности документов. Тщательный подсчет по каждой единице наблюдения с обязательным учетом оценок, которые даются им в текстах, позволяет познать закономерности, объективированные в документах и не улавливаемые при обычном ознакомлении с ними. Таким образом, контент-анализ обеспечивает исследователю восхождение от текста к внетекстовой реальности, то есть к социальной действительности. Контент-аналитические исследования часто проводятся в библиотековедении, библиографоведении, книговедении, информатике, документоведении и смежных науках. С помощью контент-анализа, например, можно многоаспектно исследовать массивы документов, отражающих проблемы чтения и библиотечного обслуживания читателей, специфику восприятия различных видов документов, глубину мышления и информационную культуру читателей различных социальных групп, закономерности процессов создания определенных видов библиографической информации и т. Методы изучения документов используются в той или иной степени на всех этапах исследования. На подготовительном этапе они помогают установить степень разработанности проблемы, построить гипотезы и т. При сборе научной информации помогают получить более широкие сведения об объекте, содержащиеся в первичных и вторичных документах. После обработки материалы анализа собранных документов становятся основой для теоретических и практических выводов, а также для проверки данных, полученных другими методами и т. Результаты работы исследователя с документальными источниками находят отражение также в процессе оформления многих видов научных исследований. Так, составление аналитического или историографического обзора литературы раздела, который есть почти во всех дипломных и диссертационных работах, монографиях - это концентрированное выражение итога такой работы. Сбор фактического материала является ответственной стадией исследовательской деятельности, так как позволяет получить исходную, первичную информацию об изучаемом объекте. Качество и глубина научного исследования, объективность выводов во многом будут зависеть от того, насколько правильно, полно подобран и проанализирован фактический материал. В ходе первого процесса исследователь, используя различные методы эмпирического исследования изучение документальной информации, наблюдение, эксперимент, мониторинг, опрос и т. В ходе второго процесса исследователь осуществляет: Отбор научных фактов - не механический, а творческий процесс, требующий вдумчивой, целенаправленной работы. Необходимо отбирать только те факты, которые отвечают требованиям новизны, точности, достоверности. Новизна научного факта говорит о принципиально новом, ранее неизвестном предмете, явлении или процессе. Подобные факты способствуют формированию нового знания об изучаемом объекте, расширению представлений о реальной действительности, обогащению возможностей для ее изменения. Большое познавательное значение новых научных фактов требует учета и критической оценки их действенности. Точность научного факта определяется объективными методами и отражает совокупность наиболее существенных признаков предметов, явлений, событий, их количественных и качественных параметров. Достоверность научного факта характеризует его безусловное реальное существование, подтверждаемое при построении аналогичных ситуаций. Если такого подтверждения нет, то достоверность научного факта опровергается. При отборе фактов исследователю необходимо быть научно объективным. Отобранный фактический материал необходимо тщательно регистрировать фиксировать. Используются различные способы подобной регистрации: Зачастую собранный в ходе исследования фактический материал представляет собой массу не структурированных, трудно обозреваемых и не поддающихся непосредственному теоретическому анализу данных. Поэтому исследователю необходимо определить способы их дальнейшей обработки, классификации и оценки. В этой связи важно уже одновременно с регистрацией собранного материала начать вести его группировку, сопоставлять полученные данные, выявлять связи и зависимости между ними. При этом особую роль играет метод классификации , который дает оптимальную возможность упорядочить собранные факты по группам на основе различных критериев, признаков сходства и различия между ними. Именно классификация облегчает изучение многочисленных порой противоречивых фактов, их сопоставление и анализ, что ведет в конечном итоге к выявлению закономерностей, основных тенденций развития исследуемого явления, его логические взаимосвязей. Следующим этапом информационно-аналитического этапа научного исследования является анализ и интерпретация полученных результатов. Анализ собранных данных в соответствии с целями и задачами исследования - это важный и сложный этап работы, на котором осуществляется осмысление материала, выработка новой информации, формирование предложений по практическому их применению и документированию результатов исследования. В процессе анализа собранная научная информация, факты, первичные результаты подвергаются глубокому изучению, сопоставлению, сравнению, для чего применяются специальные методы логического мышления. Теоретическая интерпретация трактовка, толкование полученных результатов - самый ответственный шаг в деятельности исследователя. Для этого он должен иметь хорошую теоретическую подготовку по соответствующей дисциплине. Установить смысл, значение собранной информации - фактов, цифр, документов - в этом и состоит задача интерпретации. Без этого информация не может служить основой для принятия решений, практических действий. Любой отдельный факт - лишь фрагмент общей картины, а осмысленные решения, как правило, могут приниматься на основании картины в целом. Именно на этапе интерпретации ранее собранные фрагменты должны сложиться воедино. Для этого необходимо правильно соотнести собранные сведения и, возможно, понять, какой еще информации не хватает. Содержанием интерпретации может быть, в частности, обобщение информации - установление закономерностей на основе собранных фактов, выявление причинно-следственных связей между явлениями. Эта стадия научной работы наиболее трудно поддается формализации. Именно здесь требуется наибольшее напряжение творческой энергии, привлечение знаний и опыта, накопленных в ходе предшествующей работы. И именно на этой стадии часто допускаются существенные ошибки, которые могут свести на нет все усилия исследователя. В большинстве случаев в ходе интерпретации требуется сопоставлять разнородную информацию, например, научную, технологическую, социальную информацию, относящуюся к исследуемой проблеме, нормативные документы и материалы отчетности учреждений. Процесс интерпретации, являясь центральным, узловым моментом информационно-аналитического этапа исследования, нередко заставляет возвращаться к этапам сбора и обработки информации, чтобы добавить недостающие фрагменты картины. Это возвращение может иметь форму короткого обращения к справочнику, но может потребовать и большой дополнительной работы. Отметим, что полнота собранных научных данных является необходимым требованием для правильной их интерпретации. Упустив из виду какие-либо важные факты, можно прийти к ошибочным выводам даже в результате самой добросовестной интерпретации. Поэтому собранный массив сведений должен отражать все факты, существенные для данной проблемы. Полный анализ и интерпретация полученных результатов позволяют сформулировать итоговые выводы и практические рекомендации по изучаемой проблеме. Необходимым этапом исследовательской работы является ее практическая апробация. Практическая апробация научного исследования - проверочная процедура, направленная для выяснения качественных характеристик результатов исследования, возможностей реализации и внедрения их в практику. Под релевантностью здесь понимается не только оценка степени соответствия цели исследования, но и степени практической применимости результатов, а также степени социальной применимости варианта решения научной задачи. Практическая апробация может быть организована в виде пробного испытания и опытного внедрения достигнутых результатов на каком-либо практическом участке профессиональной деятельности. Практической апробации могут подвергаться как теоретические положения идеи, гипотезы, концепции, законы , так и прикладные разработки программы, проекты, методики, технологии, алгоритмы и т. В ходе подобной опытной проверки производится объективная оценка и конструктивная критика качества рабочей программы исследования: Экспертная оценка апробируемых положений и результатов исследования предполагает разработку соответствующих выводов об их истинности и рекомендаций о возможности их дальнейшего практического внедрения. Итоги практической апробации исследования в экспериментальном порядке, в ходе экспертизы окончательно определяют теоретическую и практическую значимость выполненного научного труда. Апробация научных исследований, особенно дипломных и диссертационных, может проходить также в форме публичных обсуждений, дискуссий , докладов на научно-практических и методических конференциях, а также в форме рецензирования устного или письменного представленных работ. В роли экспертов, критиков, оппонентов выступают научные и профессиональные коллективы, а также отдельные и ученые и практики, компетентные в конкретной области исследования. Выступления исследователя с лекциями, докладами, научными сообщениями о ходе и итогах научного поиска являются важной формой ознакомления профессионального сообщества с достигнутыми новшествами. В результате непосредственного контакта с коллегами-специалистами анализируется их реакция в виде вопросов, позитивных и негативных оценок, возражений и советов. Осмысление и учет различных точек зрения дает возможность исследователю уточнить свою собственную, откорректировать или пересмотреть выдвинутые положения и сделанные выводы. Таким образом, апробация стимулирует ученого к углублению исследования, поиску для этого новых источников и способов. Доработка, более аргументированное обоснование ряда положений исследования и методов доказательства помогают утвердиться в признании истинности защищаемых положений. Важным критерием оценки научной и практической значимости исследования является определение его эффективности. Под эффективностью научных исследований понимается достижение их максимальной действенности, результативности с минимально возможными издержками времени, усилий, ресурсов и т. Для оценки эффективности исследований применяют разные критерии, характеризующие степень их результативности. Фундаментальные исследования начинают отдавать капиталовложения лишь спустя значительный период после начала разработки. Результаты их обычно широко применяют в различных отраслях, в том числе непрофильных для данного рода исследований. Поэтому подчас нелегко планировать результаты таких исследований. Фундаментальные теоретические исследования трудно оценить количественными критериями эффективности. Обычно можно установить только качественные критерии: Эффективность прикладных исследований оценить значительно проще. В этом случае применяют различные количественные критерии. По отношению к прикладным исследованиям более приложимы критерии экономической эффективности. Различают три вида экономического эффекта: Предварительный экономический эффект устанавливается при обосновании темы научного исследования и включении ее в план работ. Рассчитывают его по ориентировочным, укрупненным показателям с учетом прогнозируемого объема внедрения результатов исследований в группу предприятий данной отрасли. Ожидаемый экономический эффект вычисляют в процессе выполнения научно-исследовательских работ. Его условно относят прогнозируют к определенному периоду внедрения результатов исследования в практику. Фактический экономический эффект определяется после внедрения научных разработок в практику, но не ранее, чем через год. Расчет его производят по фактическим затратам на научные исследования и внедрение с учетом конкретных стоимостных показателей данной отрасли предприятия , где внедрены научные разработки. Фактическая экономия почти всегда несколько ниже ожидаемой. Наиболее достоверным критерием экономической эффективности научных исследований является фактическая экономия от внедрения. Таким образом, об эффективности любых исследований можно судить лишь после их завершения и внедрения, то есть тогда, когда они начинают давать отдачу для народного хозяйства. Практическая апробация научного исследования позволяет окончательно подвести его итоги, представить совокупные результаты, обосновать заключительные выводы, предложения и рекомендации. Эта часть работы требует от исследователя высокой квалификации, поскольку необходимо четко, доказательно и убедительно выделить то новое и существенное, что является плодом научно-исследовательской работы, дать ему исчерпывающую и непредвзятую оценку. Результат научного исследования - это заключительный компонент структуры любого научного исследования. Он является осуществленной, реализованной материально или идеально целью научной деятельности. Поэтому характер и содержание результатов должны прямо соответствовать заявленной в программе цели научного исследования. В зависимости от вида научного исследования на первый план выдвигаются те или иные аспекты и формы результатов. Так, если основной характеристикой фундаментальных исследований является их теоретическая актуальность, новизна, концептуальность, доказательность, перспективность и возможность внедрения в практику, то при рассмотрении прикладных исследований следует оценивать в первую очередь их практическую значимость, способы практической реализации. В этой связи в качестве результатов фундаментального научного исследования могут быть представлены: В целом, каким бы ни было научное исследование - фундаментальным или прикладным, его результаты могут выполнять следующие функции: Результаты исследований должны быть соответствующим образом описаны представлены. Можно выделить следующие основные требования к представлению результатов: Результаты должны быть конкретными суждениями, выражающими установленные в процессе исследования утверждения, а не предположения. Аргументировано доказывается новизна результата в сравнении с известными ранее решениями по всем аспектам. Обосновывается истинность, достоверность результатов, исходя из определений понятий, введенных в работу на основе правил и законов формальной логики. На основании представленных результатов формулируются заключительные выводы научного исследования, содержащие ответы на решаемые в исследовании задачи. Как уже отмечалось, к формулированию выводов предъявляются определенные методические требования. Выводы должны быть краткими, конкретными и точными, и, вместе с тем, обобщающими все основные итоги исследования. Выводы должны вытекать из накопленного материала, являясь логическим следствием его анализа и обобщения. Выводы не должны содержать ни одного общеизвестного утверждения, кроме тех, в которых данным исследованием подтверждается какая-либо недостаточно обоснованная ранее точка зрения или гипотеза. В последнем случае необходимо сформулировать ее в форме подтверждения имеющихся предпосылок, теоретических данных и т. При формулировании заключительных выводов исследователю важно избежать двух нередко встречающихся ошибок:. После того как исследование завершено и прошло апробацию, его результаты должны быть литературно оформлены в виде соответствующего научного труда либо различных публикаций монографии, статьи, методические пособия, дипломные, диссертационные работы и т. Исследователь должен стремиться к тому, чтобы быть одновременно и популяризатором, пропагандистом своих идей и методов, иначе ценный опыт, интересные находки, оригинальные идеи могут остаться невостребованными, неизвестными научно-профессиональному сообществу. Сказанное определяет важность литературного оформления проделанной исследовательской работы. Литературное оформление нельзя представлять себе только как изложение готового труда. Оформление работы всегда тесно связано с доработкой тех или иных положений, уточнением логики, аргументации и устранением пробелов в обосновании сделанных выводов, оно стимулирует убедительное раскрытие всех положений исследования. Вот почему литературное оформление - это важная часть самого исследования. Основными требованиями к содержанию излагаемого исследовательского материала считаются следующие: Следует учитывать, что изложение материалов исследования не следует подчинять задаче последовательного описания, воспроизводящего весь ход исследования. Изложение подчиняется иным, нежели само исследование, законам и обладает собственной логикой, вытекающей из содержания и логики исследования, но не воспроизводящей, не копирующей ее. Когда исследователь начинает писать научную работу доклад, статью, отчет, курсовую или дипломную работу, диссертацию и т. Поэтому научное изложение, логика которого воспроизводит логику поиска от полученных результатов, отличается тем, что в нем не воспроизводятся все детали этого поиска. В нем высвечивается самое существенное для понимания процесса и результатов поиска. При изложении результатов научного исследования можно начинать с теоретических исходных положений. Тогда изложение будет нацелено не на пересказ хода исследования, а, прежде всего, на воспроизведение истории развития, происхождения, структуры и функций изучаемых процессов. Любой вид более или менее развернутого изложения результатов работы содержит следующие основные части: Справочный материал таблицы, схемы, графики чаще всего выносятся в приложение, чтобы не загромождать основной текст. Введение содержит обоснование актуальности и проблемности выбранной темы, определение объекта и предмета, структуры и методов исследования, указывает, в чем новизна и практическая значимость полученных результатов. Теоретическое обоснование включает анализ литературы и других источников по интересующей проблеме, изложение научных концепций, составляющих базис исследования, анализ существующей практики, а также историю вопроса если эти элементы даются в сжатом виде, они могут быть включены и во введение. В этой же части излагаются основные постулаты и гипотезы, обосновываются логика и условия исследовательского поиска. Далее следует описание опытной и экспериментальной работы, их анализ и обобщение. Заключение содержит выводы, в нем формулируется то новое, что внес исследователь или исследовательский коллектив в теорию, практические советы и рекомендации, указываются ведущие направления дальнейшей разработки проблемы. Библиография содержит перечень использованных литературных и рукописных источников, материалов на электронных носителях, располагаемых либо по алфавиту, либо по видам источников. Таким образом, вычленить из собранных материалов и сформулировать основные идеи, положения и выводы полно, точно, доступно, способствуя тем самым их дальнейшему признанию и распространению - это главное, к чему следует стремиться исследователю в процессе литературного оформления материалов и результатов исследования. Внедрение полученных результатов исследования в практику - заключительный, ответственный этап научных работ. Внедрение - это достижение практического использования результатов теоретических и экспериментальных исследований часто многолетних , прогрессивных идей, открытий, инноваций. В процессе внедрения научно-исследовательских работ уточняется их эффективность, выявляются вопросы, требующие дополнительных исследований и доработки. Именно масштабом и объемом внедрения результатов исследования в практику определяется их научная новизна, теоретическая и практическая ценность. Под внедрением понимается система целенаправленных действий, которые помогают ввести в различные области деятельности достижения науки и передового опыта. С учетом классификации, подразделяющей все исследования на фундаментальные, поисковые, прикладные и разработки, выделяют два пути внедрения их результатов в практику:. Однако для внедрения в практику выводы любого исследования должны, пройдя серьезную обработку, превратиться в проверенные и теоретически обоснованные рекомендации. Внедрение в практику представляет собой определенный цикл , имеющий начало и конец. Процесс непосредственного внедрения начинается с апробации рекомендаций и заканчивается тогда, когда результат исследования начинает давать определенный социальный и экономический эффект. Основные выводы и предложения исследователей до начала массового внедрения в практику должны пройти этап предварительного внедрения. В его ходе производится экспертная оценка предлагаемых новшеств, разрабатываются рекомендации, экспериментальные методики и т. Массовое внедрение может начаться только после того, как получен положительный экспертный отзыв из учреждений - баз внедрения. Такой отзыв должен содержать заключение о целесообразности новшества и его перспектив, что будет гарантировать ценность и необходимость внедрения. Документы отчет о проведении внедрения или акт о внедрении, расчет экономической эффективности, заключение, предложения , подтверждающие целесообразность и действенность широкого внедрения, должны быть утверждены соответствующими отраслевыми ведомствами и рекомендованы ими для всех учреждений отрасли или отдельных их видов. Внедрение нового иногда связано с преодолением консерватизма мышления, возникающих трудностей, организационных проблем, требующих преодоления. Поэтому залогом успешного внедрения и распространения результатов научных исследований и научно обоснованного передового опыта является творческое содружество ученых и специалистов-практиков, интерес последних к инновационным идеям, прогрессивным методам и технологиям их профессиональной деятельности. Необходимо организовать широкое ознакомление научно-профессиональной общественности с выводами и рекомендациями исследования, их популяризацию и пропаганду; формирование положительного отношения к ним; практическое обучение специалистов использованию новых знаний, правил и приемов в практике профессиональной деятельности. Большую роль в проникновении результатов научных исследований в практику играют печатные работы разного целевого и читательского назначения: Достижения науки проникают в профессиональную практику также через систему устных коммуникаций: Формы и методы контроля над реализацией научных исследований и разработок используются различные, но во всех случаях контроль должен носить системный характер. Завершенным, как уже отмечалось, исследование считается только тогда, когда его результаты начинают успешно использоваться в практической деятельности. Рефераты, контрольные, курсовые и дипломные работы: Методика подготовки и оформления: Главная Цены Заказать Статьи О проекте. Home Контрольная работа Педагогика Организация и технология процесса научного исследования. Организация и технология процесса научного исследования. Заказ работы Нужна авторская работа? Все для успешной учебы.
Как быстро уволиться с контракта вс рф
Тест драйв тигуан 2008
Агентство недвижимости примера
Правила спп по русскому языку
Паспорт нового образца