Архитектура- Астрономия- Биология- Биотехнологии- Военное дело- Высокие технологии- География- Геология- Государство- Демография- Дом- Журналистика и СМИ- Изобретательство- Иностранные языки- Информатика- Искусство- История- Компьютеры- Косметика- 55 Кулинария- Культура- Лингвистика- Литература- Маркетинг- Математика- Машиностроение- Медицина- Менеджмент- Механика- Науковедение- Образование- Охрана труда- Педагогика- Полиграфия- Политика- Право- Приборостроение- Программирование- Производство- Промышленность- Психология- Религия- Связь- Сельское хозяйство- Социология- Спорт- Строительство- Торговля- Транспорт- Туризм- Физика- Философия- Финансы- Химия- Экология- Экономика- Электроника- Электротехника- Энергетика- Юриспруденция- Ядерная техника- Становление истории педагогики как области научного знания. Объект, предмет, функции истории педагогики. В этой связи не является исключением и история образования и педагогической мысли — одна из областей научно-педагогического знания , более известного как история педагогики. Как и другие аналогичные отрасли наук, история педагогики прошла сложный путь, отмеченный особенностями эпох, конкретных геополитических и культурных пространств, практическими педагогическими потребностями, необходимостью выявления закономерностей историко-педагогического процесса, наконец, априорностью познания, носящего элемент субъективизма. Зарождение истории педагогики относится к концу XVII столетия К. Флёри — Франция, Д. Морхоф — Германия , первые историко-педагогические труды — к XVIII в. Рукопф , а её расцвет приходится на XIX век и, преимущественно, связан с исследованиями немецких учёных Ф. Во многом под их влиянием шёл процесс формирования истории педагогики как отрасли научного знания в других странах, в том числе во Франции Ж. Летурно , США П. Монро и в дореволюционной России Л. История педагогики рассматривалась большинством учёных как средство осмысления современных им проблем в области образования и воспитания. В этой связи весьма точно назначение истории педагогики как области научного знания передают слова Карла Шмидта: Следует заметить, что в подходе к рассмотрению как исторического, так и историко-педагогического процесса большую роль в России вплоть до середины х — начала х годов ХХ в. Переосмысление парадигм советского периода развития российского общества привело отечественных учёных к осознанию взаимосвязи истории педагогики с историей общества, культуры, теорией педагогики, историей смежных наук — философии, психологии, частных методик и пр. Объектом изучения истории педагогики в современном его значении являются закономерности развития — в единстве теории и практики — воспитания, образования и обучения у всех народов в различные исторические эпохи и обнаружение на этой основе тенденций указанных явлений в будущем З. Понимание предмета истории педагогики претерпело эволюцию от узких к более широким толкованиям развития педагогической теории и практики с учётом всех воспитательных влияний, определяющих процесс социокультурного формирования человека. В настоящее время предметом истории педагогики истории образования и педагогической мысли выступает всемирный историко-педагогический процесс, который рассматривается как неотъемлемая часть историко-культурного процесса, охватывающего развитие как практики образования и воспитания, так и педагогического знания теории , обладающих относительной самостоятельностью, но единых в своей сущности. Данный процесс нашёл отражение в разнообразии терминологического названия отраслей истории педагогики как области научно-педагогического знания и учебной дисциплины. В России история педагогики представлена в разновидностях: Тем не менее, в педагогической теории общепринятой является точка зрения о том, что история педагогики — это область именно научно-педагогического знания, а не истории философии, истории культуры и т. Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Место и роль МПВО в советском военном строительстве. Структура и функции МПВО к началу Великой Отечественной войны. Другая группа коллизионных норм в области вещных прав содержится в ст. Воля как характеристика сознания. XX ВЕК В МИРОВОЙ ИСТОРИИ Акон Волгоградской области от 19 апреля г. N ОД Алгоритм разложения функции в ряд Тейлора Александр Невский. Его роль в истории России. Альтернативные истории развития КМ. Анализ предметной области Аналитическое получение дискретной передаточной функции из непрерывной с помощью ZOH. Главная Случайная страница Контакты Спросить на ВикиКак. Основные категории и понятия истории педагогики. Источники изучения истории педагогики. Методологические подходы и методы познания историко-педагогического процесса. Цель, задачи истории педагогики. Главная Случайная страница Контакты Спросить на ВикиКак END RotaBan. В связи с этим история педагогики выполняет следующие функции:
История педагогики как отрасль научного знания. Основные понятия истории педагогики. История образования и педагогической мысли изучает развитие воспитания, школы и педагогических теорий в различные исторические периоды, с древнейших времен до нашего времени. Без знания того, как развивалась теория и практика обучения подрастающих поколений в прошлом, невозможно научное решение вопросов воспитания в обществе. Нельзя огульно отбрасывать опыт старой школы, его надо критически изучать и выбирать все, что полезно для современного общества. История образования и педагогической мысли использует все то передовое и прогрессивное, что имелось в великих педагогических системах прошлого. Изучение истории образования играет большую роль в повышении педагогической культуры учителя, способствует вооружению его педагогическим мастерством, передает лучшие традиции гуманистической педагогики и тем самым помогает учителю в его повседневной деятельности. Предметом изучения ИП - являются практика воспитания, образования подрастающих поколений и педагогические теории, созданные на разных ступенях развития человечества. Задачи ИП — выявление специфических для разных цивилизаций и разных этносов особенностей педагогики и на их основе — определение общих педагогических идей. Изучение ИП — Каждая из этих зон как область исследования обладает относительной самостоятельностью, но в своей сущности они едины, поскольку педагогика представляет собой одну из форм духовного и практического освоения мира, а педагогическая практика является источником и сферой реализации педагогических идей. Синтез знаний, полученных в каждой из этих предметных зон, позволяет воссоздать целостную картину историко-педагогического процесса и раскрыть закономерности его развития. Зарождение истории педагогики -конец XVII столетия К. Флери —Франция , Первые историко-педагогические труды появились в XVIII в. Расцвет приходится на XIX век - исследования немецких учёных Ф. Под их влиянием шёл процесс формирования истории педагогики как отрасли научного знания в других странах, в том числе во Франции Ш. Летурно , США П. Монро , в дореволюционной России Л. Объект изучения истории педагогики - закономерности развития — в единстве теории и практики — воспитания, образования и обучения у всех народов в различные исторические эпохи и обнаружение на этой основе тенденций указанных явлений в будущем З. Научные подходы к изучению всемирного историко-педагогического процесса. Источники знаний по истории образования и педагогической мысли. Методы исторического анализа педагогических событий и явлений. В связи с обширностью временного охвата и многообразием видов и типов существовавших образовательных институтов в истории педагогики и образования встает вопрос о периодизации историко-педагогического знания. По широте охвата историко-педагогического процесса выделяют всемирную историю педагогики и историю педагогики отдельных стран, регионов например, история русской педагогики и образования, история педагогики и образования Поволжья и др. По разделению всемирного историко-педагогического процесса на исторические эпохи изучают историю педагогики и образования первобытного общества, Древнего мира, Средних веков, Нового и Новейшего времени. По отдельным областям педагогики рассматривают историю общей педагогики, дидактики, школоведения и др. По видам, уровням, отраслям образования выделяют историю общего и специального образования, начального, среднего, высшего, профессионально-технического, медицинского, военного образования и т. Различные подходы для периодизации пед. В ЦП 4 ступени — Человеческая цивилизация как таковая как появилось воспитание , стадия в развитии человечества противостояние дикости и варварству, 4 велик Цивилизации: В истории педагогики и образования традиционно сложилось несколько подходов к рассмотрению явлений педагогической теории и практики. Среди них выделяют философско-теоретический подход, рассматривавший идеи и учения в свете их реализации; социально-педагогический, трактовавший историю воспитания и различных типов учебных заведений в связи с развитием социальных институтов и государственной политики в сфере просвещения; историко-культурный, с позиции которого анализируются педагогические идеи и практика воспитания как одна из составных частей общекультурного развития общества. К специфическим методам историко-педагогического исследования стоит отнести реконструкцию, описание и объяснение. Реконструкция решает задачи воссоздания и восстановления историко-педагогического процесса, соотносимого с конкретным местом, временем и социокультурными условиями. С помощью объяснения выявляются сущность и значение историко-педагогических событий, выделяется в них главное и второстепенное, причинно-следственные связи, происходит познание закономерностей функционирования и развития педагогических событий прошлого. Описание помогает воссоздать целостную картину развития историко-педагогического процесса с древнейших и до наших времен, на территории различных государств в соответствии с процессами эволюции человеческого общества, культуры, цивилизации и науки. Главной задачей историко-педагогиче-ских исследований является описание и объяснение фактов и явлений педагогической теории и практики и их эволюции. К источникам исследования в истории педагогики и образования относятся письменные источники законодательные и нормативные акты, документация органов управления образованием и внутришкольная документация, учебники, учебные пособия и руководства, программно-методические документы, научно-педагогическая и методическая литература, периодическая печать, статистические материалы, художественная литература и публицистика, мемуары, дневники, письма , вещественные источники разнообразные результаты деятельности учащихся, дидактические пособия и средства воспитания , фото-, кино-, фонодокументы и др. Источники информации — материалы археологических раскопок проследить этап развития общества , труды ученых и путешественников вв описание различных племен, законодательные акты, сборники произведений. Главная О нас Обратная связь. Автоматизация Автостроение Антропология Археология Архитектура Астрономия Предпринимательство Биология Биотехнология Ботаника Бухгалтерский учет Генетика География Геология Государство Демография Деревообработка Журналистика и СМИ Зоология Изобретательство Иностранные языки Информатика Информационные системы Искусство История Кинематография Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Литература Логика Маркетинг Математика Математический анализ Материаловедение Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика ОБЖ Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Программирование Производство Промышленность Психология Радио Разное Социология Спорт Статистика Строительство Теология Технологии Туризм Усадьба Физика Физиология Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электротехника. Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы.
https://gist.github.com/61d0eb24d991fe84e53b95ea8f89fd2f
https://gist.github.com/d1b7003d3fa9e3324420a42f0d7bc9c2
https://gist.github.com/f1cfd7614c4b824bf4426103f767dbad