Свойство восприятия выделять определенные комплексы это - Психология восприятия. - Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, структурность, осмысленность, избирательность.
Грацианова Лариса Ивановна — преподаватель кафедры Управления человеческими ресурсами Московской финансово-промышленной академии, практический психолог, бизнес-тренер. Разработала более 20 авторских тренинговых программ. С по г. Цели и задачи курса. Объект, предмет и методы психологии. Ответьте на следующие вопросы: Психология как научное понятие. Происхождение и функции психики. Сознание, его структура и свойства. Эмоциональные и волевые процессы. Деятельность как результат волевого акта. Личность как психологическое понятие. Виды и уровни межличностного общения. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Цели и задачи изучения данной темы: В результате успешного изучения темы Вы: В процессе освоения темы акцентируйте внимание на следующих ключевых понятиях: Психология — это наука, исследующая особенности и закономерности возникновения, формирования и развития психических явлений человека, а также психику животных. Психика - это сложное свойство высокоорганизованной живой материи, которое проявляется в субъективном отражении окружающего мира. Психические явления - комплексная категория, включающая в себя психические процессы, психические состояния и психические свойства личности. Объект исследования — 1 это область приложения сил исследователя; 2 нечто, существующее в реальной действительности, на что направлена предметно-практическая или познавательная деятельность субъекта. Предмет исследования - это процесс, явление, аспект проблемы, часть объекта, исследуя который, мы познаем целостный объект, выделяя его главные, наиболее существенные признаки. Метод исследования — совокупность способов получения новых знаний и решения задач. Методика — описание совокупности способов, приемов, алгоритмов решения каких-либо задач или выполнения каких-либо целенаправленных действий. Интроспекция — метод самонаблюдения, психологического анализа, изучения психики и ее процессов путем субъективного наблюдения за деятельностью собственной психики. Психоанализ- метод психотерапии и психологическое учение, ставящее в центр внимания бессознательные психические процессы и мотивации. Гештальт-психология — направление в западной психологии, основой которого является представление о том, что основой психической активности человека является стремление к получению целостной информации о воспринимаемых объектах. Когнитивная психология- раздел психологии, изучающий познавательные процессы человеческого сознания. Экзистенциальная психология — одно из направлений гуманистической психологии, изучающие человеческую жизнь с точки зрения ее уникальности. Гуманистическая психология — ряд направлений в современной психологии, признающее главным своим предметом целостную личность в процессе ее саморазвития. Бихевиоризм — направление в психологии, в основанное на представлении о поведении человека как совокупности двигательных и сводимых к ним словесных и эмоциональных ответов реакций на воздействия стимулы внешней среды. Нейро-лингвистическое программирование НЛП — направление психотерапии, подход к изучению поведения человека с точки зрения механизмов его коммуникаций и изучения накопленного опыта как комплекса условных рефлексов. Самоакутализация - процесс, сущность которого состоит в наиболее полном развитии, раскрытии и реализации способностей и возможностей человека, актуализации его собственного личностного потенциала. Контент-анализ — формализованный метод изучения текстовой и графической информации, заключающийся в переводе изучаемой качественной информации в количественные показатели и ее статистической обработке. Проективные методы исследования — методы изучения личности, основанные на выявлении проекций в данных эксперимента с их последующей интерпретацией. Тестирование — метод измерения количественного показателя психофизических способностей, а также для прогноза психологических проявлений. Анкетирование — психологический метод исследования, в котором в качестве средства сбора информации применяется специально оформленный список вопросов. Интервьюирование - процесс устного опроса респондента с целью получения информации о социальных фактах и явлениях. Опрос - метод сбора первичной информации об объективных и или субъективных фактах со слов опрашиваемого. Анализ продуктов деятельности — это количественно - качественный анализ документальных источников письма, автобиографии, дневники, фотографии, записи на кинопленке, произведения искусства, материалы средств массовой информации газеты, журналы и т. Наблюдение — направленное восприятие действительности с целью изучения явлений, постижения их смысла и значения. Какие основные аспекты человеческой психики изучает психология? Что является центральной проблемой для изучения в бихевиоризме, психоанализе, когнитивной, гуманистической, экзистенциальной, гештальт-психологии и в психологии деятельности? В чем специфика психологической науки? Какие принципы лежат в основе психологических исследований? На какие группы делятся методы исследования в психологии? Теоретический материал по теме. Психика [1] - это сложное свойство высокоорганизованной живой материи, которое проявляется в субъективном отражении окружающего мира. Данное свойство является результатом активной деятельности человека или животного и необходимо ему для построения внутренней картины мира и управления своим поведением. По поводу предмета психологии в науке до сих пор мнения расходятся. Некоторые ученые полагают, что предметом изучения являются психические процессы мышление, память, чувства и т. Другие утверждают, что предметом психологии является личность человека. Однако обе точки зрения не вполне корректны, поскольку выше названные аспекты изучаются не только психологией, но и многими другими науками. Проблема предмета исследования является принципиальной, так как без ее решения психологию нельзя было бы считать самостоятельной сферой человеческого знания как не имеющую своего предмета изучения. По мере развития науки в психологии сложились различные представления об этом. Предмет психологии - душа до начала XVIII века. В древней Греции существовали две точки зрения на природу души - материалистическая Гераклит и др. Ряд мыслителей выдвигали идею о единстве тела и души, контролирующей мысли и чувства. Аристотель, подчеркивая неотделимость души от тела, уточнял, что душа является проявлением деятельности тела, а не самостоятельным побудителем к активности. Предмет психологии — сознание XVIII — сер. Явления сознания - бесспорные факты внутреннего опыта, фактически доступные для самонаблюдения человеком, как явления внешнего мира, поэтому они должны являться предметом изучения. Основоположником данной концепции считается Джон Локк. Душевная жизнь рассматривалась как результат образования и смены ассоциаций. Так возникла английская эмпирическая ассоциативная психология Д. Гартли - прообраз науки психологии. Гартли считал все психические проявления результатом воздействия материального мира на нервную систему. К середине XIX века ассоциативная психология широко распространилась в научных кругах Дж. Предмет психологии - деятельность психики XIX в. Деятельность психики стала основным предметом исследований Г. Он рассматривал специфику взаимодействия организма со средой , как наиболее объективно фиксируемый феномен. Однако основным методом исследований оставался метод самонаблюдения, то есть метод интроспекции. Предмет психологии - функции психических процессов конец XIX — начало XX в. Основным постулатом функциональной психологии является необходимость изучения сознания в единстве физиологического и психического, разума и тела. Функциональная психология способствовала развитию прикладных областей психологии — педагогической, медицинской, инженерной. Функциональная психология сформировалась в США под влиянием эволюционной теории Ч. Дарвина и идей У. Джеймса о биологической полезности психики [5]. Основателем функциональной психологии можно считать Г. Предмет психологии - поведение начало XX века. Предметом психологического исследования, по мнению русского ученого И. Сеченова, должен стать процесс поведения, который можно зафиксировать экспериментально, получив объективные показатели. В соответствии со взглядами бихевиористов, поведение является результатом научения, которое, в свою очередь, формируется под влиянием жизненного опыта. Позднее исследователи вынуждены были признать, что реакция на стимул носит индивидуальный характер, то есть между воздействием стимула и появлением поведенческой реакции происходит активная переработка поступающей информации. В настоящее время бихевиористские постулаты нашли свое отражение в таком популярном направлении практической психологии как НЛП NLP — нейро-лингвистическое программирование. Предмет психологии — бессознательное XX в. Фрейд разработал теорию психоанализа, в которой впервые ввел понятие бессознательного, как глубинные неосознаваемые побуждения, определяющие поведение человека. Эти глубинные побуждения и должны быть, по мнению ученого, предметом психологической науки. Основой предложенного ученым метода является анализ свободных ассоциаций, сновидений, описок, оговорок и т. Основополагающую роль в процессе формирования, развития человека играют сексуальные влечения [6]. Большой вклад в данное направление внесли также А. Предмет психологии - процессы переработки информации. Когнитивные теории основаны на утверждении, что мышление является основой психической деятельности человека, и знания являются не механической совокупностью полученной из внешней среды или имеющейся в нем с момента рождения информации, а результатом когнитивных процессов. В рамках этих теорий одним из основных понятий является когниция как единица знания. Гештальт-психология делает центром изучения познавательные процессы как целостные структуры психики, а основой психической деятельности человека, его основным побудительным мотивом считают стремление к созданию завершенного, целостного образа действительности [8]. Основателями гештальт-психологии являются М. Применение этого термина не ограничивается визуальным или даже сенсорным полем полем ощущений. По мнению Келера, в него должны быть включены также процессы научения и памяти, а также стремление, эмоциональное отношение, действия и др. Предмет психологии - личный опыт человека. Гуманистическая психология , у истоков которой стояли А. Человек, по мнению гуманистических психологов, способен самостоятельно находить путь к развитию своей личности самоактуализации. Идеи гуманистической психологии оказались полезными для психологической практики, поскольку позволили рассматривать личность не только в психотерапевтическом, но и в социальном контексте. Предмет психологии в трудах отечественных психологов. В начальный период становления советской психологии вопрос о ее предмете не привлекал особого внимания. После 1 Всесоюзного съезда по изучению поведения человека г. Гальперина, предметом психологии является ориентировочная деятельность. При этом в данное понятие включаются не только познавательные формы психической деятельности, но и потребности, чувства, воля. Платонов считает предметом психологии психические явления. Это очень общее определение предмета психологии при его конкретизации не противоречит выше указанному подходу. Для Рубинштейна предметом психологического исследования является личность, и как основная психологическая категория, и как методологический принцип. В целом отечественная психология исходит из того, что предметом изучения являются психика человека: Существенным моментом при этом оказывается рассмотрение сознания, его функционирования, развития и связи с поведением и деятельностью. Таким образом, психология как наука является уникальной по ряду причин [11]: А есть отдельные направления и научные школы, каждая из которых выделяет свои базовые категории для объяснения проявлений психики;. Психология, употребляет целую систему общих и частных методов, или методик. Помимо основных методов, которые применяют в психологии, используется и ряд вспомогательных методик. Прежде чем перейти к рассмотрению методов необходимо отметить те принципы, которыми принято руководствоваться при проведении психологических исследований [12]. Принцип единства внутреннего и внешнего: Принцип взаимозависимости психического и физического: Принцип индивидуализации исследования и обобщения его результатов. Целью психологического исследования должно быть раскрытие специфических психологических закономерностей, поэтому необходимо проводить анализ индивидуальных особенностей различных личностей, избегая оперирования среднестатистическими показателями. Однако, по мнению С. Рубинштейна, задача теоретического психологического исследования заключается не в жизнеописании отдельного человека, а в том, чтобы от единичного перейти к выявлению всеобщего и существенного, то есть закономерностей. Принцип анализа продуктов деятельности: Поскольку один и тот же внешний результат может объясняться различными психологическими фактами в зависимости от конкретной ситуации, необходимо рассматривать конкретную личность в конкретной ситуации. В течение периода развития экспериментальной психологии сложился целый ряд различных классификаций методов психологического исследования например, классификация по Б. Приведем в пример лишь один из вариантов, который, на наш взгляд, носит наиболее общий характер [13] рис. Основными методами исследования в психологии являются наблюдение и эксперимент, которые обрели в данной науке специфические формы. Внешнее наблюдение может быть включенным если исследователь является участником деятельности вместе с испытуемыми и невключенным если наблюдение ведется со стороны. Кроме того, наблюдение может быть сплошным , если наблюдается ситуация в целом, и выборочным , если исследователя интересует конкретная личность или аспект личности. Тестирование , как разновидность лабораторного эксперимента и стандартизированные, и нестандартизированные тесты , в зависимости от области исследования могут быть подразделены на ряд групп: Анализ продуктов деятельности предполагает такие разновидности методов как контент-анализ , графологический анализ, а также проективные методики методика неоконченных предложений, рисуночные методики, тест Роршарха, методика ТАТ и др. Помимо перечисленных существуют методы моделирования, составления психологической характеристики и вспомогательные методы. Методика любого психологического исследования опирается на систему конкретных правил и предполагает определенную структуру действий: Психика - форма взаимодействия животного организма с окружающей средой, опосредствованная активным отражением признаков объективной реальности. Психическая реальность - опыт, переживания, включающие в себя все, что кажется человеку реальным или содержащим в себе силу реальности. Тропизмы - изменения направления в движении частей растения под воздействием биологически значимых раздражителей. Таксисы - инстинктивная форма пространственной ориентации животных, в соответствии с которой они начинают двигаться либо по направлению к благоприятным, жизненно необходимым элементам окружающей среды положительные таксисы , либо от неблагоприятных отрицательные таксисы. Инстинкты совокупность сложных врожденных реакций актов поведения организма, возникающих в ответ на внешние или внутренние раздражения. Рефлекс — стереотипная ответная реакция организма, вызванная воздействием факторов внешней или внутренней среды на анализатор. Поведение - целенаправленная активность животного организма, служащая для осуществления контакта с окружающим миром. Психические явления - субъективные переживания или элементы внутреннего опыта субъекта, отражающие содержание психики человека. Психические процессы - это психические явления, обеспечивающие ориентировку человека при взаимодействии с окружающей действительностью и регулирующие его деятельность. Познавательные когнитивные процессы — процессы переработки информации, в основе которых лежит формирование внутренних мысленных представлений о событиях и связях между ними. Эмоциональные процессы - психофизиологические процессы, мотивирующий и регулирующий деятельность поведение, восприятие, мышление , отражающий субъективное значение объектов и ситуаций, и представленный в сознании в форме переживания. Волевые процессы - психофизиологические процессы, заключающиеся в способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Психические состояния - временное своеобразие психической деятельности субъекта, обусловленное предметом и условиями его деятельности, его отношением к такой деятельности. Психические свойства личности — типичные для конкретного человека особенности его психики. Сознание - высшая, свойственная только человеку форма понимания себя и окружающей действительности. Самосознание - осознание и оценка человеком самого себя как личности, своего нравственного облика и интересов, ценностей, мотивов поведения. Поле сознания - содержание индивидуального сознания в определенный момент, в соответствии с актуальными побудителями его активности. Фокус сознания — область максимальной концентрации сознания. Введение в общую психологию. Как связаны между собой психика и сознание человека? В чем отличие психики человека от психики животных? Что объединяет психику человека с психикой высших животных? Какое влияние оказывает бессознательное на выполнение человеком разнообразной деятельности? В чем проявляется взаимообусловленность психических явлений? Какую помощь в организации профессиональной деятельности может оказать понимание этого факта? Вопросы структуры и функции психики неотъемлемы от проблемы ее происхождения. По этому поводу существует несколько точек зрения. Идеалистическая , основанная на божественном происхождении души: Дуалистическая , уравнивающая два начала в человеке: Материалистическая , рассматривающая психику как свойство эволюционировавшей высокоорганизованной живой материи. Ученые до сих пор не пришли к единому мнению по этому поводу, хотя отечественные психологи придерживаются материалистической точки зрения. Из него следует, что: Таким образом, основными функциями психики являются отражение и регулирование. Все живые организмы обладают определенными психическими возможностями разного уровня сложности. Выделяют несколько форм активности живого: Элементарная способность избирательно реагировать на воздействие внешней среды проявляется уже у одноклеточных и у растений и называется раздражимостью. Раздражимость проявляется в виде тропизмов и таксисов. В результате усложнения условий жизни у живых организмов возникают более сложные анатомические структуры и сложные формы реагирования, называемые чувствительностью. Чувствительность свидетельствует о способности к ощущениям. Леонтьева, появление чувствительности у животных может служить объективным биологическим признаком возникновения психики. Способность к ощущениям может рассматриваться не только как зарождение психики, но и как появление процессов поведения , как нового типа приспособления к окружающей среде. Поведение — это сложный комплекс реакций живого организма на воздействие внешней среды [14]. В процессе отражения и регулирования субъект может проявлять разную степень активности. Поэтому различают активное и реактивное отражение, активное и реактивное регулирование. Если субъект осуществляет осознанную, целенаправленную деятельность, то она считается активной. Реактивной является деятельность, при которой волевые усилия не предпринимаются и цели не ставятся, так как она всегда вынужденная, инициированная условиями внешней среды. У высокоорганизованных животных вырабатывается гибкая программа поведения, соединяющая в себе активные и реактивные формы деятельности с преобладанием первой. Наиболее высокоразвитые животные способны на интеллектуальные действия. Самое сложное поведение наблюдается у человека, который способен не только реагировать на изменения окружающей среды, но и формировать осознанное целенаправленное поведение. Такая возможность обусловлена наличием у человека сознания. Таким образом, можно выделить 4 основных уровня развития психики: Поведение высших животных внешне обусловленное поведение. Процесс формирования сознания у каждого человека индивидуален, происходит поэтапно, продолжается на протяжении длительного времени и обусловлен как генетическими, так и социальными факторами. Основной принцип развития психики — зависимость ее развития от образа жизни живого организма. При этом не только строение определяет функцию, но и функция — строение [15]. В ходе развития возможные для данного индивида формы поведения, его образа жизни зависят от уровня развития мозга. В свою очередь, образ жизни обусловливает строение мозга и его функций. Это означает, что целенаправленная деятельность способна влиять на развитие тех или иных зон мозга, а также его возможностей. Психическая реальность человека многообразна. Она может быть представлена следующими составляющими по В. Под внешней реальностью понимают отраженную психикой конкретного человека реальность внешнего мира. Внутренняя реальность - это совокупность представлений личности о себе, его духовный мир, впечатления от пережитого опыта и пр. Самоотражения психики возникают в результате осмысления собственных внутренних процессов. В современной психологии принято считать, что психика может проявлять себя в форме психических явлений, к которым относятся: Психические процессы — это психические явления, обеспечивающие получение и переработку человеком сигналов окружающей действительности. Психические процессы обеспечивают ориентировку и регулируют деятельность человека. К психическим процессам относятся: Познавательные процессы — это процессы, обеспечивающие организму отражение и переработку информации из окружающей среды, то есть познание. Эмоциональные процессы — переживания, возникающие в ответ на воздействия среды. Волевые процессы осуществляются в связи с целенаправленной, преднамеренной деятельностью человека и основываются также, как и эмоциональные, на потребностях личности. Зачатки воли в виде стремлений, тенденций, являющихся активной стороной потребности, заключены в побуждениях любого действия. Психическое состояние — это отражение личностью ситуации в виде устойчивого целостного синдрома совокупности в динамике психической деятельности, выражающегося в единстве поведения и переживания в пределах определенного временного промежутка [17]. Таким образом, психические состояния - это результат взаимодействия психики конкретной личности с теми или иными явлениями действительности, вызвавшими у данного субъекта определенное отношение. Примеры классификации психических состояний приведены на рис. Психические свойства личности устойчивы, то есть являются типичными для данного человека особенностями его психики рис. Психические процессы, состояния и свойства личности человека являются едиными проявлениями его психики. Следовательно, одно и то же проявление психики может рассматриваться с точки зрения разных аспектов. Все основные формы проявления психики, то есть психические явления, можно представить в виде следующей схемы рис. Рассмотренные нами психические явления и психологические понятия характеризовали психику с точки зрения разных аспектов. Однако следует указать и на наличие бессознательного уровня в структуре психики. Бессознательными могут быть как процессы психического отражения, так и процессы регулирования. В понятие бессознательного разные авторы вкладывают различный смысл например, З. В соответствии с этим по-разному выглядит соотношение сознания и бессознательного. Наиболее интересна структура личности, которая разработана в учении З. Фрейд считает, что бессознательное — это переживания, подавляемые сознанием, такие, против которых сознание воздвигает мощные барьеры. В аналитической психологии Юнга бессознательное имеет более сложную структуру и включает в себя следующие элементы [18]: Коллективное бессознательное древнейшие образы и представления, называемые архетипами, которые передаются из поколения в поколение через социокультурный опыт конкретной группы людей — нации, народности и пр. С точки зрения Д. Узнадзе, понятие бессознательного следует свести или даже заменить понятием психической установки. Экспериментальные данные подтверждают наличие взаимосвязи между физиологическим и психическим состоянием. Например, влияя на мозг физически химическими веществами, электрическими разрядами, хирургическим путем , можно разрушить личность человека, превратив его в зомби, а также вызвать измененные состояния сознания, различные ощущения, галлюцинации, эмоции. Психофизиологические исследования доказывают, что психические состояния человека неразрывно связаны с наличием или отсутствием конкретных химических веществ в мозге. В то же время, любые факторы, затрагивающие психическое состояние, отражаются на мозге, и на всем организме. Например, тяжелые негативные переживания могут привести к телесным психосоматическим заболеваниям. В психотерапии существуют методы эмоционально-образная терапия и др. Ряд духовных практик йога, у-шу и пр. Известен также и эффект плацебо, то есть нейтрального вещества, которое применяется вместо настоящего лекарства, и оказывает влияние на треть больных, вне зависимости от их социального статуса, культурного уровня, вероисповедания или национальности. Приведенные факты указывают на то, что отношение психики к мозгу нельзя понимать как отношение следствия к причине, поскольку продукт психика способна очень эффективно воздействовать на своего производителя - мозг. Сознание — высший уровень психического отражения и регуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу. Сознание человека возникло в процессе общественно-трудовой практики и неразрывно связано с языком и речью. Сознание не фотографически отражает явления действительности. Оно вскрывает объективные внутренние связи между предметами и явлениями. С сознанием связана готовность человека к познанию самого себя рефлексия и других психических явлений. Особенно важным в отечественной психологии считается вопрос о соотношении сознания и самосознания. Самосознание - это отражение акта собственного сознания И. Самосознание связано с оцениванием себя, зависящим от успешности деятельности человека. Если оценка себя окажется неудовлетворительной, человек может заняться либо самосовершенствованием, либо при помощи защитных механизмов устранить из сознания эти неприятные сведения. Этапы развития самосознания С. Рубинштейн рассматривает как этапы обособления, выделения субъекта из отношений с окружающим миром и овладения этими связями. Согласно Рубинштейну, сознание и самосознание — это построение личностью через свои действия отношений с миром и одновременно выражение своего отношения к миру посредством тех же действий. Самосознание в таком смысле есть, прежде всего, осознание своего способа жизни, своих отношений с миром и людьми [20]. Сознание конкретной личности - это единство переживания и знания. Единство сознания и деятельности проявляется в том, что свойства сознания и психики в целом раскрываются через различные виды деятельности и поведения: Сам факт хотя бы частичного осознания человеком своей деятельности — ее условий и целей — изменяет ее характер и течение. Сознание - не просто высшее личностное образование, оно выполняет три взаимосвязанные функции: В конце XIX века исследователи приступили к изучению и описанию свойства сознания. Осознаются в данный момент времени только возникшие затруднения или значимые раздражители. Привлекая внимание, они вынуждают человека осознавать их. После нахождения нового способа регулирования или решения затруднительной ситуации управление снова передается подсознанию. К сфере подсознания относятся так называемые вторичные автоматизмы ходьба, бег, профессиональные навыки и т. Движение сознания из одного состояния к другому и изменение его содержания У. Степень концентрации и длительность внимания конкретного человека зависит от информативности объекта для него. Процессы сознания делятся на два больших класса, в зависимости от прикладываемых субъектом волевых усилий: В зависимости от индивидуальных потребностей человека и, соответственно, характера его мотивации поток сознания будет спонтанным либо направляться волевыми усилиями. Исследователи проблемы сознания выделяют следующие его основные свойства: Сознание также обладает рядом таких свойств, как, например, ритмичность и объем. Сигналы, поступающие из внешней среды последовательно, наше мышление склонно объединять в определенный ритм. Объединение связанных между собой сигналов в группы позволяет увеличить объем получаемой информации. Главными же свойствами сознания являются его активность и направленность. Леонтьев выделяют три составляющих в структуре сознания: Зинченко добавляет еще один компонент в эту структуру: Тогда схематично можно представить себе структуру сознания так рис. Как видно из рис. Под чувственной тканью образа понимают образы восприятия, возникающие в процессе переработки поступающей в мозг информации — это совокупность ощущений и эмоциональных процессов, которые они вызвали. Биодинамическая ткань движения и действия — совокупность ответов на воздействие окружающего мира, проявляющаяся в поведении. К основным функциям сознания относятся следующие: Ощущения - это процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. Абсолютный минимальный порог чувствительности - минимальная величина, или сила, раздражителя, воздействие которого позволяет вызвать ощущение. Абсолютный максимальный порог чувствительности - максимальная величина, или сила, раздражителя , воздействие которого позволяет вызвать ощущение. Дифференциальный порог чувствительности - минимальное различие между двумя величинами раздражителя, вызывающее едва заметное изменение ощущений. Анализатор - анатомо-физиологический аппарат, состоящий из рецепторов воспринимающих нервных клеток , проводящих нервов и участка в коре головного мозга. Рецепторы - нервные образования, преобразующие воздействия внешней или внутренней среды организма в нервные импульсы. Синестезия — одно из проявлений феномена взаимодействия ощущений: Сенсибилизация - повышение чувствительности нервных центров под влиянием действия раздражителя. Восприятие - это процесс активного и субъективного отражения мира в виде целостных образов. Репрезентативная система - преимущественный способ обработки, хранения и повторного воспроизведения ранее полученной информации. Внимание - это направленная сосредоточенность психической деятельности на определенных значимых сигналах. Свойства внимания - связь направленности, объема, распределённости, сосредоточенности, интенсивности, устойчивости и переключаемости со структурой деятельности человека. Фокус внимания — зона наибольшей сосредоточенности на определенных сигналах. Поле неясного внимания — это область внимания, которая сконцентрирована слабее, чем в фокусе внимания. Воображение - психический процесс создания образа предмета, ситуации путем перестройки имеющихся представлений. Мышление - совокупность умственных процессов, лежащих в основе познания. Речь - процесс общения посредством языка. Какие общие свойства и какие различия можно обнаружить у процессов ощущения и восприятия? Как знания о типах восприятия можно применить в работе с клиентами и партнерами по бизнесу? Какие примеры применения приемов творческого воображения в искусстве и промышленности, кроме перечисленных в тексте пособия, вы можете привести? От каких факторов зависит длительность сохранения информацию в памяти? Какие характеристики человека можно извлечь из его речи в процессе. Под ощущением понимается процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. Ощущение — важнейшее проявление всеобщего свойства живой материи - чувствительности и исходная форма развития познавательной деятельности. Но это - не единственная форма отражения мира. Более высокие формы чувственного отражения восприятие, представление не сводятся к сумме или комбинации ощущений. Каждая из форм отражения своеобразна, но без ощущений невозможна какая бы то ни было познавательная деятельность и психическая активность человека вообще. Шеррингтона - одна из наиболее известных - выделяет следующие виды ощущений: По расположению в организме различают: По способам воздействия на организм - контактные и дистантные. К контактным относятся тактильные, мышечные, вкусовые, обонятельные ощущения. К дистантным — слуховые и зрительные. По модальности специфичности органов чувств: Существуют интермодальные межанализаторные ощущения — синестезии, которые можно назвать результатом взаимодействия ощущений. По времени возникновения в ходе эволюции животного мира: Так, дистантные ощущения - новые по сравнению с контактными. Болевая чувствительность является более древней, чем тактильная. Орган чувств анализатор - анатомо-физиологический аппарат, состоящий из рецепторов воспринимающих нервных клеток , проводящих нервов и участка в коре головного мозга. Такие органы чувств, как глаз, ухо, объединяют десятки рецепторных окончаний. Воздействие раздражителя на рецептор приводит к возникновению нервного импульса, который по чувствующему нерву передается в определенные участки коры больших полушарий головного мозга. Ответная реакция передается по эфферентному двигательному нерву. Анализаторы обеспечивают деятельность первой сигнальной системы то есть системы переработки информации на основе непосредственных ощущений. Существует и вторая сигнальная система, действующая на основе первой, но при участии мышления и речи. Анализаторы, независимо от их функциональной сферы деятельности, обладают рядом общих свойств. Между чувствительностью ее порогом и силой раздражителя существует обратная зависимость: Можно предположить, что сила раздражителя, не достигающая минимального порога, не способна вызвать ответную реакцию. Однако эксперименты показали, что регулярное воздействие допорогового раздражителя приводит к накоплению сигнала и способно вызвать импульс без передачи его в кору больших полушарий. Превышение максимального порога вызывает боль, независимо от модальности сигнала. Наличие способности устанавливать различие по интенсивности между раздражителями, или дифференциальной чувствительности или порог различения. Вместе с тем, важно отметить, что дифференциальный порог чувствительности изменяется в результате тренировок, особенно на фоне повышенной мотивации к данной деятельности. Экспериментальные исследования показали возможность увеличить чувствительность к различению в десятки раз. Способность анализаторов подстраивать уровень своей чувствительности к интенсивности раздражителя, или способность к а даптации. Адаптация — приспособление чувствительности к постоянно действующему раздражителю, проявляющееся в понижении или повышении порогов. Например, пребывание в абсолютной темноте повышает чувствительность к свету за 40 минут примерно в тысяч раз. Тренируемость анализаторов, то есть повышение чувствительности и ускорение адаптационных процессов под влиянием самой сенсорной деятельности. Это происходит благодаря тому, что возбуждение зон в коре головного мозга не прекращается мгновенно, сразу после прекращения действия раздражителя последействие. Контраст - изменение интенсивности и качества ощущений под влиянием предшествующего или сопутствующего раздражителя. Например, одна и та же фигура на черном фоне кажется светлее, на белом - темнее. Постоянное взаимодействие анализаторов в нормальных условиях, приводящее к взаимодействию ощущений — изменению чувствительности одного анализатора под влиянием деятельности другого. Общая закономерность взаимодействия ощущений такова: Например, в кусовые ощущения наряду с обонянием, влияют на пороги других рецепторных систем, например на остроту зрения и слуха. Частным случаем взаимодействия ощущений является с инестезия — возбуждение возникшими ощущениями одной модальности ощущений другой модальности. Повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов, а также систематических упражнений называется сенсибилизацией. Уровень чувствительности нервной системы — это показатель типа высшей нервной деятельности человека [21]. Рассматривая ощущение как отражение, нужно помнить и о другой стороне — регуляторной. Оценка расстояния, сила действия руки на предмет, громкость произнесенного слова регулируются возникшими ощущениями. Восприятие — это активное и субъективное отражение мира в виде целостных образов интегральной картины. Восприятие человека — не только чувственный образ, но и его осознание. Восприятие, как и любой другой психический феномен, можно рассматривать как процесс и как результат. Процесс восприятия протекает в связи с другими психическими процессами личности: Восприятие включает прошлый опыт человека в виде представлений и знаний. Физиологической основой восприятия является комплексная деятельность системы анализаторов. В результате взаимодействия системы анализаторов: Важную функцию в процессе восприятия человека выполняет вторая сигнальная система. Вторая сигнальная система делает воспринимаемый предмет словесным сигналом, определяет понимание первосигнальных раздражителей. Константность — относительная независимость образа от условий восприятия, расстояния до предмета, условий освещенности, угла восприятия и т. Предметность — восприятие объекта как обособленного в пространстве и времени, как отдельного физического тела. Целостность — внутренняя взаимосвязь частей и целого в образе.. Структурность — способность выделять в потоке связанных сигналов или в целостном образе отдельные элементы например, слышать отдельные звуки в мелодии. Осмысленность восприятия — способность понимать сущность предмета. Категориальность — отнесенность каждого образа к некоторому классу объектов, имеющему название. Восприятие целого влияет и на восприятие его частей. Несколько правил группировки частей в целое были сформулированы М. В любом поле, содержащем несколько объектов, те из них, которые расположены наиболее близко к друг другу, воспринимаются как единый объект. При восприятии совокупности объектов проявляется тенденция к включению всех без исключения элементов в общую картину. Из двух или серии взаимосвязанных замкнутых или разомкнутых фигур воспринимаются замкнутые рис. Правило влияния установки и поведения наблюдателя. В зависимости от установки, то есть от фокуса внимания, наблюдатель воспринимает, в первую очередь, те объекты, которые соответствуют его актуальному интересу. Правило влияния прошлого опыта. В незнакомых объектах наблюдатель стремится отыскать знакомые ему элементы. Так, например, смысл фразы, напечатанной без пробела, вполне осознается: Важнейшим феноменом восприятия является отнесенность предметного образа к реальному миру — феномен проекции. К примеру, человек видит не просто изображение предмета на сетчатке глаза, а осознает его в соответствии с реальным опытом, связанным с этим объектом. Этот феномен можно проследить на всех уровнях организации личности. Восприятие различается по видам в зависимости от преобладающей роли того или иного анализатора в отражательной деятельности: Любое восприятие определено деятельностью не одного, а нескольких анализаторов. Значение их может быть неравнозначно: Так, во время видео-лекции или демонстрации учебных кинофильмов у студентов возникает зрительно-слуховое восприятие. В зависимости от степени целенаправленности деятельности, восприятие разделяют на преднамеренное произвольное и непреднамеренное непроизвольное. Непреднамеренное восприятие может быть вызвано как особенностями окружающих предметов. В непреднамеренном восприятии нет заранее поставленной цели и отсутствует активность. В преднамеренном восприятии человек ставит цель, прилагает волевые усилия, чтобы лучше реализовать возникшее намерение, произвольно выбирает объекты восприятия. В процессе познания окружающей действительности восприятие может переходить в наблюдение. Наблюдение — целенаправленное, планомерное восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность. Восприятие, внимание, мышление и речь объединяются при наблюдении в единый процесс умственной деятельности. Восприятие различается в зависимости от воспринимаемого объекта. Говорят о восприятии пространства , времени , движений , предмета, речи, музыки, восприятии человека человеком. Имеются случаи, когда наше восприятие мира искажается. Это происходит, когда от самих предметов поступают противоречивые сигналы или когда мы их неправильно интерпретируем. В большей мере известны зрительные иллюзии, эффект от которых широко используется в дизайне, макияже, архитектуре и ином творчестве. Например, светлые части объекта кажутся более крупными и выпуклыми, чем затененные того же размера. В этом случае, надеясь на полученный ранее опыт, человек ограничивается восприятием минимального количества стандартных сигналов и делает вывод в соответствии с ними. Типы восприятия и наблюдения. Восприятие человека характеризуются как общими закономерностями, так и индивидуальными особенностями. В человеческой практике и при психологическом изучении особенностей восприятия людей сложились знания о следующих основных типах восприятия и наблюдения: У людей синтетического типа проявляется явная склонность к обобщенному отражению явлений и к определению основного смысла происходящего, часто игнорируя детали. Люди аналитического типа скрупулезно вникают в детали, преувеличенно внимательно относясь к ним, но нередко затрудняются понять основной смысл явлений. Такие люди всегда соотносят анализ отдельных частей с выводами, установление фактов с их объяснением. Этот тип в жизни встречается чаще других. Они не столько выделяют сущность явления и его частности, сколько стремятся поделиться переживаниями, вызванными им. Восприятие и переработка информации всегда происходит по трем сенсорным каналам: Сенсорные каналы восприятия носят название репрезентативных систем [24] , или модальностей. Каждый человек, обладая всеми тремя репрезентативными системами, предпочитает, как правило, доверять только одной или двум из трех. Эти предпочитаемые каналы являются ведущими и информация, поступающая через них, обычно расценивается человеком как наиболее достоверная. Визуальная система предполагает восприятие через зрительные образы: Аудиальная система связана с восприятием через слуховые образы: Кинестетическая система базируется на восприятии через ощущения тела: В соответствии с ведущими сенсорными каналами восприятия каждого партнера можно отнести к одному из трех типов: Ведущая репрезентативная система отражает деятельность мозга в данный момент. Внимание — это направленная сосредоточенность психической деятельности на определенных значимых сигналах как внутренних, так и внешних , что означает ограничение поля восприятия , избирательный характер психической деятельности, при которой человек избирает из совокупности сигналов только те, которые считает актуальными для себя. Направленность внимания предполагает также и сохранение деятельности на определенный промежуток времени. В противном случае сигналы невозможно будет обработать. Это означает, что внимание предполагает углубление в деятельность, сосредоточение на ней. Таким образом, наиболее важными характеристиками внимания считаются направленность и сосредоточенность психической деятельности. Выше мы уже отмечали, что внимание и сознание неразрывно связаны. И действительно, графическое изображение структуры внимания аналогично рисунку 8. Сущность внимания заключается в избирательном характере психической деятельности. Внимание — это фильтр, отбирающий информацию именно на начальном этапе поступления в нервную систему [25]. Если направленность и сосредоточенность носят непроизвольный характер, речь идет о непроизвольном внимании. Платонова, одной из форм непроизвольного внимания является установка состояние готовности или предрасположенности личности к действию определенным образом. Если направленность и сосредоточенность внимания связаны с сознательной целью, речь идет о произвольном внимании. Добрынин выделил еще один вид внимания — послепроизвольное внимание. Это внимание, естественно сопровождающее деятельность личности. Возникает оно, если личность поглощена деятельностью; связано с наличной системой ассоциаций. Устойчивость — длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту или к одной и той же задаче. Концентрация внимания — степень интенсивности, сосредоточенности на объекте при ограниченности поля восприятия. Распределение внимания — субъективно переживаемая способность человека удерживать в центре внимания несколько разнородных объектов одновременно или выполнять одновременно несколько видов деятельности. Переключаемость — осмысленное перемещение внимания с одного предмета на другой или переход от одного вида деятельности к другому. Отвлекаемость — непроизвольное переключение внимания с одного предмета на другой. Предметность внимания связана со способностью выделять определенные комплексы сигналов в соответствии с поставленной задачей, личной значимостью, актуальностью сигналов и т. Объем — это количество отдельных не связанных друг с другом объектов, которое человек может охватить одновременно с достаточной ясностью. Объем внимания нельзя изменить с помощью обучения и тренировки. Важно также рассмотреть вопрос о рассеянности. Выделяют два типа рассеянности: Подлинная рассеянность проявляется в неспособности человека в течение необходимого времени сосредоточиться на одном объекте. Она характеризуется большой отвлекаемостью. Мнимая же рассеянность — это результат особой углубленности, сосредоточенности на одном предмете, вследствие чего на остальных объектах внимание субъекта зафиксироваться не может. Память — это психический процесс запечатления, сохранения и воспроизведения следов прошлого опыта. Память является основой психической жизни личности. Память лежит в основе большинства психических процессов и является одной из основных форм организации психической жизни. Классификация видов памяти представлена на рис. Генетическая память наследственная — определяет формирование организма, его структур в виде кодов ДНК. Прижизненная — это хранилище информации, полученной с момента рождения до смерти. Эмоциональная память — заключается в нашей способности запоминать и воспроизводить чувства. Подобное разделение связано с преобладанием того или иного типа воспроизводимых представлений. Иконическая эконическая память, которую иначе называют мгновенной , длится до нескольких секунд и заключается в сохранении информации до тех пор, пока рецепторы органа чувств остаются возбужденными после непосредственного восприятия сигнала. Например, если посмотреть на объект, а потом закрыть глаза, на сетчатке некоторое время сохраняется образ данного объекта. Оперативная память позволяет сохранить информацию на период выполнения действия или операции. Например, незнакомый телефонный номер удерживается в памяти до тех пор, пока человек набирает его. Кратковременная память связана с запечатлением информации на ограниченный срок например, до экзамена и прекращает свое влияние вскоре после достижения цели. Длительность кратковременной памяти оценивается исследователями по-разному. Долговременная память не ограничена по объему и времени сохранения информации. Она позволяет сохранять наиболее актуальную для субъекта информацию на длительный период, в ряде случаев — на всю жизнь. Скорость извлечения информации из долговременной памяти зависит от следующих факторов: Выделены факторы, определяющие сохранение информации в долговременной памяти: Интересный феномен представляет собой так называемая промежуточная буферная память — промежуточная инстанция между кратковременной и долговременной памятью. Здесь информация сохраняется до возможности перевести ее в долговременную память. Очищение буферной памяти и категоризация информации, накопленной за день, происходит во время сна. Физиологической основой памяти является пластичность нервной системы. До сих пор не существует единой теории, объясняющей вполне все процессы памяти. Однако многие из разработанных теорий успешно дополняют друг друга. Ассоциативная теория памяти гласит, что основой памяти являются взаимосвязи между различными предметами и явлениями и личным человеческим опытом. Для перевода следа из кратковременной памяти в долговременную необходим период до 30 мин. Особое место среди психических явлений занимает представление , поскольку ряд ученых не относят его к числу психических процессов как таковым. Рубинштейн, например, считал представления психическим образованием, воспроизведенным образом предмета, основывающимся на прошлом опыте [28]. Вместе с тем, ряд современных авторов определяет представление как психических процесс. Маклаков дает такое определение: Представления воплощают в себе один из видов памяти образную память , что определяет их важнейшее значение в структуре психических процессов. Представления есть необходимое связующее звено между первосигнальными психическими процессами образы ощущений и восприятий и второсигнальными мыслительными и речемыслительными процессами. Представления накапливают в себе признаки различных единичных образов. С физиологической точки зрения представления являются актуализацией следов ранее возникавших чувственных образов, причем при представлении возбуждается только центральная часть анализатора. Нет проекции образа вовне. Этим представления отличаются от галлюцинаций. Можно выделить несколько типов представлений. Во-первых, это представления памяти , т. Во-вторых, это представления воображения. На первый взгляд этот тип представлений не соответствует определению понятия "представление", потому что в воображении мы отображаем то, чего никогда не видели, но это только на первый взгляд. Воображение не рождается на пустом месте. Представления характеризуются наглядностью возникают как образы , фрагментарностью полны пробелов , неустойчивостью и непостоянством. Сигнальная - отражение в каждом конкретном случае не только образа предмета, ранее воздействовавшего на наши органы чувств, но и многообразной информации об этом предмете, которая несет сигнальное значение. Регулирующая функция состоит в отборе нужной информации о предмете или явлении, ранее воздействовавшем на наши органы чувств. Причем этот выбор осуществляется не абстрактно, а с учетом реальных условий предстоящей деятельности. Настроечная функция — проявляется в ориентации деятельности человека в зависимости от характера воздействий окружающей среды. Представления — чувственные образы, и их классифицируют по тем анализаторам, с которыми связано их возникновение. Незаметные, зачаточные движения под влиянием представления получили название идеомоторных актов. Идеомоторные акты выражаются в биотоках мышц. В спортивной практике применяется так называемая идеомоторная тренировка. По степени обобщения в образе объективной реальности различают: Единичные представления - представления одного конкретного предмета и явления. Они могут возникнуть на основе восприятия реального предмета и произведения искусства. Как образы памяти, единичные представления являются основой узнавания. Единичные представления - основа формирования общих представлений. Общее представление - представление, об общих чертах группы сходных предметов. Общие представления вплетены в обучение любому предмету. Схематизированные представления - отражение предмета в виде условного графического изображения. По степени волевых усилий различают непроизвольные и произвольные представления. Непроизвольные — представления, возникающие спонтанно, без постановки цели и усилий воли. Произвольные — это осознанно сформированные представления, результат волевого усилия. Панорамность — выход за пределы поля непосредственного восприятия. Взаимообособление фигуры от фона. Выпадение абсолютных величин - несохранение числа однородных элементов; нарушение воспроизведения абсолютных размеров. Схематизация образа , то есть создание некоей упрощенной модели образа. Превращение последовательного образа в одновременную структуру — стремление объединить совпадающие по времени объекты. Сдвиги в воспроизведении длительности - отклонение психологического времени воспоминания прошлого от реального времени. Сдвиги образа в сторону основных цветов спектра в зрительных представлениях - явление, при котором отдельные конкретные оттенки выпадают. Меньшая яркость вторичных образов по сравнению с первичными возникшими при непосредственном контакте с объектом. Неустойчивость представлений выражается в текучести вторичных образов. Можно назвать это свойство дефицитом константности представлений. Фрагментарность представлений — утрата отдельных сторон, черт, частей предмета, образ которого дан в представлении выражение дефицита целостности по сравнению с образами восприятия. Обобщенность представлений имеет свою специфику — это обобщенность не только единичного предмета, но и класса или категории аналогичных предметов. Воображение — психический процесс создания образа предмета, ситуации путем перестройки имеющихся представлений. Образы воображения не всегда соответствуют реальности; в них есть элементы фантазии, вымысла. Если воображение рисует сознанию картины слабо соответствующей действительности, то оно носит название фантазии. Если воображение связано с построением будущего — это мечта. По степени активности выделяют: Активное - воображение, пользуясь которым человек усилием воли, по собственному желанию вызывает у себя соответствующие образы. Пассивное - воображение, образы которого возникают спонтанно, помимо воли и желания. По степени новизны создаваемых образов: Продуктивным называется воображение, в котором образ действительности сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется. Репродуктивным является воображение, при котором ставится задача воспроизвести образы близко к реальности. И, несмотря на то, что в этом случае используются элементы фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество. Произвольное воображение имеет три формы. Воссоздающее воображение имеет большое значение при усвоении учебного материала. Творческое воображение представляет собой создание нового, оригинального образа, идеи. Объективно новое - идеи, не существующие в данный момент, оно оригинально. Субъективно новое - новое для данного человека. Оно может повторять существующее, но человек не знает об этом. Он открывает для себя образ как оригинальный, неповторимый. Творческое воображение протекает как анализ разложение и синтез соединение накопленных человеком знаний. При этом элементы, из которых строится образ, занимают иное место по сравнению с первоначальным. Мечта - создание образа желаемого будущего. Мечта — это процесс воображения, не включенный в творческую деятельность, т. Чаще всего человек строит планы в отношении будущего и в своей мечте определяет пути достижения задуманного. В этом случае мечта является активным, произвольным, сознательным процессом. Но существуют люди, для которых мечта выступает в качестве замещения реальной деятельности. Нереальная мечта существует в двух вариантах: Грезы — образы, спонтанно возникающие в сознании человека и олицетворяющие его истинные потребности. У некоторых людей грезы играют гипертрофированную роль: Типизация — наиболее сложный прием. Преднамеренным может быть как воссоздающее, так и творческое воображение. Тот или иной прием создания творческих образов используется в соответствии с целью, стоящей перед человеком, и зависит от материала, содержания фантазии, от эрудиции. Например, в инженерном деле большее значение имеет аналогия, в изобразительной деятельности — акцентирование, типизация, в литературном труде — акцентирование, преувеличение, типизация. Непреднамеренное воображение не имеет цели и характеризуется крайне незначительным включением или отсутствием волевого усилия в процесс создания образов. Крайним случаем такого воображения считается сновидение. В бодрствующем состоянии у человека можно отметить непреднамеренную фантазию и грезы. Таким образом, воображение выполняет важные функции. Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека. Формирование внутреннего плана действий. Мышление — это высший познавательный процесс, обладающий рядом специфических свойств. Ощущение и восприятие дают нам знание единичного - отдельных предметов и явлений реального мира. Но этого знания не достаточно для удовлетворительного существования. Человеку необходимо предвидеть последствия тех или иных явлений, событий или своих действий, что обеспечивается мышлением. Мышление — есть обобщенное отражение действительности человеком в ее существенных связях и отношениях. Оно носит опосредствованный характер. Обобщение является результатом анализа и сравнения отдельных объектов, всегда строится на основе чувственного отражения мира и опосредовано словом. Знания, полученные в результате чувственного познания, существуют в сознании человека как образы тех явлений, которые воспринимает человек. Знания же, полученные в мышления, существуют в виде понятий. Отдельной структурной единицей мысли является суждение. Речевым эквивалентом мысли служит трехчленное предложение , состоящее из подлежащего, сказуемого и связки. Отличительными особенностями понятия от представления является то, что представление всегда есть образ, а понятие — это мысль, выраженная в слове; представление включает и существенные и несущественные признаки, в понятии сохраняются лишь существенные признаки. Понятие является и более обобщенным отражением, поскольку включает в себя общие признаки не случайных, отдельных предметов, а то, что является общим для всех предметов данного класса. Общая характеристика мышления схематично показана на рис. Опосредствованный и обобщенный характер мышления обеспечивает познание человеком как явлений, так и их сущности. Мышление позволяет устанавливать различные связи и отношения. Мышление подразделяют на теоретическое и практическое. Разница между теоретическим и практическим видами мышления, по мнению Б. В теоретическом мышлении выделяют понятийное и образное мышление, а в практическом наглядно-образное и наглядно-действенное. Понятийное мышление — это мышление, основанное оперировании понятиями. При решении умственных задач используются готовые знания, выраженные в форме понятий, суждений, умозаключений. Образное мышление — это вид мыслительного процесса, в котором используются образы, извлеченные непосредственно из памяти или воссозданные воображением. Чаще всего такой вид мышления преобладает у людей при осуществлении творческой деятельности. Эти два вида мышления постоянно дополняют друг друга. Наглядно-образное мышление - это мышление, осуществляемое только при непосредственном контакте с окружающей действительностью. Возникающие при этом образы представлены в кратковременной и оперативной памяти. Данная форма мышления преобладает у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Наглядно-действенное мышление — это мышление, суть которого заключается в практическом преобразовании объектов окружающего мира. Этот вид мышления широко представлен у людей, занятых производственным трудом, результатом которого является, создание какого-либо материального продукта. Перечисленные виды мышления характеризуются различной степенью обобщения и потому соответствуют разным уровням развития. Теоретическое мышление считается более совершенным, чем практическое, а понятийное представляет собой более высокий уровень развития, чем образное. Гальперин исследовал формирование умственных действий в процессе решения задачи и выяснил, что умственные действия формируются путем преобразования материальных действий в оперирование на уровне психических структур восприятие, представление, понятие. Это оперирование реализуется сначала во внешней речи когда вслух описывают материальное действие , а затем и в речи внутренней. Изменение объектов оперирования— предметов, образов, понятий, символов и пр. Важнейшей характеристикой мыслительного процесса является обратимость. Мышление как процесс представляет собой непрерывный обратимый перевод информации с языка образов на язык символов. В становлении мышления выделяются три стадии [33]. Стадия допонятийного мышления, когда у ребенка неупорядоченное множество предметов может называться одним словом. Стадия образования понятий-комплексов на основе отдельных объективных признаков. Выделяют четыре типа комплексов: Стадия образования настоящих понятий. Эта стадия также включает в себя: Одновременно со становлением понятий происходит развитие операций мышления. Синтез позволяет объединить отдельные элементы. Абстрагирование обеспечивает выделение одних признаков и отвлечение от других. Обобщение объединяет предметы или явления по их существенным признакам и свойствам. Классификация направлена на разделение и последующее объединение объектов по каким-либо основаниям. Систематизация помогает разделить, а затем объединить группы объектов в классы. Все эти операции не могут проявляться изолированно, вне связи друг с другом. Для большинства психологов в настоящее время это понятие ассоциируется со способностью к обучаемости по прошлому опыту и приспособлению к жизненным условиям и ситуациям В. Эту же идею поддерживают Ж. Мышление часто связывают с качеством ума. В психологии обычно рассматривают такие качества ума, как его глубина, широта , гибкость, критичность, самостоятельность. Своеобразное сочетание различных качеств ума, их проявление при решении различных задач характеризуют стиль умственной деятельности человека. Слово и речь являются важнейшими содержательными и структурными компонентами психики. Исследования психологов и физиологов показали, что слово связано со всеми проявлениями психики человека. Особенно тесная связь существует между мышлением и речью. Как метко подчеркнул Л. На уровне восприятия речь создает условия для соотнесения воспринятой информации с прошлым опытом и ее оценки. Представление формируется с помощью слова и тесно с ним связано. Слово оказывает эмоциональное воздействие в зависимости от оттенков смысла и от индивидуального опыта человека. Кроме того, звучание слова оказывает сенсорное воздействие связанное с влиянием звука на организм, вызывая определенные психофизиологические реакции. Современная отрасль психологии — психолингвистика изучает специфику воздействия речи на состояние и поведение человека. Волевая сфера личности также проявляется в слове. Нейролингвистическое программирование НЛП предполагает применение на практике закономерностей взаимосвязи речи и волевой регуляции поведения человека. Речь — процесс общения посредством языка. Предметом психологического изучения является речь. Язык — это система знаков, функционирующих в качестве средства общения и орудия мысли. Возникновение и развитие языка знаменует собой появление новой особой формы отражения действительности и управления ею. При помощи языка осуществляется отвлеченное мышление то есть выход за пределы непосредственного отражения действительности , происходит накопление и передача опыта, знаний, умений. Слово рождает не только указание на определенный предмет, но неизбежно вызывает дополнительные ассоциации. Это означает, что слово является не только средством замещения вещи, представления, но и клеточкой мышления. Выготскому и его последователям, слово как знак, обозначающий предмет, возникло из труда, из предметного действия. На первых этапах истории слово было вплетено в практику и получало свое значение только из ситуации конкретной практической деятельности. В дальнейшем язык стал заключать в себе все необходимые средства для обозначения предмета и выражения мысли [34]. Усвоение речи ребенком происходит только через общение. Первая форма речи, возникающая у ребенка — это диалог , громкая внешняя речь. Затем развивается речь, сопровождающая действие. Это речь для себя, эгоцентрическая , хотя она и является громкой. Эгоцентрическая речь является переходным этапом от внешней речи к внутренней. В психологии различают две формы речи: Внешняя речь подразделяется на устную диалогическую и монологическую и письменную. Внутренняя речь не направлена на общение с другими людьми. Это разговор человека с самим собой. Во внутренней речи протекает мышление, возникают намерения и планируются действия. Системы обеспечения речи подразделяются на периферические и центральные. В коре головного мозга выделяют слуховой центр речи центр Вернике левое полушарие, височная доля. При его поражении больной слышит слова, но не понимает их смысла сенсорная афазия. Существует и двигательный центр центр Брока левое полушарие, лобная доля. Понимание смысла речи связано с функционированием ассоциативных зон коры, поражение которых приводит к непониманию смысла речи при понимании ее отдельных слов. В речи раскрывается направленность личности: Во-вторых, к предмету своих интересов человек возвращается многократно и в мыслях и в общении. В речи отображаются также морально-волевые качества личности. В содержании высказываний человека проявляются черты характера. Важным моментом является волевая саморегуляция речи. На речь влияют чувства человека. Темп речи и относительная сила голоса связаны с силой возбудительного процесса. Ритм речи свидетельствует о подвижности нервных процессов. Эмоциональность издавна принимается психологами за показатель темперамента. Эмоциональные процессы - это психические явления, отражающие в форме переживаний личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Эмоции - п сихические явления, отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека форме переживания. Чувства - психические состояния, проявляющиеся более ярко, чем эмоции, и имеющие четко выраженный предметный характер. Аффект - наиболее краткая, но мощная эмоциональная реакция, которая длится секунды или минуты. Настроения - самое длительное эмоциональное состояние более устойчивое, чем отдельно взятый эмоциональный процесс , окрашивающее все поведение человека в течение нескольких дней и даже недель. Стресс - реакция неспецифической адаптации к изменениям окружающей среды. Эмоциональный резонанс — это эмоциональная реакция, которая возникает у человека на определенное воздействие. Воля - это высший уровень произвольной регуляции деятельности, обеспечивающий преодоление препятствий при достижении цели, способность человека к сознательному регулированию и активизации своего поведения. Потребность - внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостаточности чего-либо. Мотив - побудительная причина поведения и действий человека, возникающая под воздействием его потребностей и интересов. Каковы функции эмоциональных процессов? Чем эмоции отличаются от чувств и других видов эмоциональных процессов? Каковы функции волевых процессов? Каков механизм регуляции поведения человека? Какова структура деятельности по А. Функции отражения и регулирования присущи всем психическим процессам. Но соотношение этих функций у различных процессов не одинаковы. Так, например, у познавательные процессы преобладающей функцией является отражение, в то время как эмоциональные и волевые психические процессы выполняют в большей степени регулирующую функции. Эмоциональные процессы — это психические явления, отражающие в форме переживаний личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Автор информационной теории эмоций П. П — сила и качество актуальной потребности,. Ин — информация о средствах, предположительно необходимых для удовлетворения. Ис — информация о средствах, которыми располагает субъект в данный момент,. Ин — Ис — оценка вероятности удовлетворения потребности на основе врожденного. Причем, по мнению самого П. Симонова, речь идет не об информации пробуждающей потребность например, о возникшей опасности , а об информации, необходимой для удовлетворения потребности например, о том, как эту опасность избежать. Если есть риск, что произойдет нежелательное событие, человек испытывает тревогу, а при угрозе достижения желаемой цели — фрустрацию. Фрустрация связана с состоянием безнадежности, беспомощности перед непреодолимым препятствием. В состоянии фрустрации человек испытывает особо сильное нервно-психическое напряжение. Оно может проявляться как крайняя досада, озлобленность, подавленность, полное безразличие к окружению, самобичевание. Наиболее существенной чертой эмоций является их субъективность. В субъективном переживании заключено отношение субъекта к объектам, явлениям, событиям. Подчеркивая приоритет компонента переживания, авторы акцентируют внимание на отражательном аспекте эмоций. Эмоции отражают изменения, имеющие характер нарушения, и мобилизуют организм, чтобы он мог справиться со случившимся событием. Таким образом проявляется регуляторная функция эмоций. Ганзена, эмоции - это форма психического регулирования, хотя они и осуществляются на основе отражения. Все эмоциональные проявления характеризуются направленностью положительной или отрицательной , степенью напряжения и уровнем обобщенности. Существуют убедительные данные, свидетельствующие о том, что эмоции являются важнейшим фактором регуляции процессов познания. Так, эмоциональная окрашенность является одним из условий, определяющих непроизвольное внимание и запоминание, этот же фактор способен существенно облегчить или затруднить произвольную регуляцию этих процессов; хорошо известно влияние эмоций на процессы воображения и фантазии; при неопределенном стимульном материале или при выраженной интенсивности эмоции могут исказить даже процессы восприятия; от эмоций зависит целый ряд характеристик речи, накапливаются данные о тонком регулирующем их влиянии на мыслительные процессы. Таким образом, для познавательных процессов и эмоций характерны отношения взаимодополнения В. Разные авторы предлагают различные классификации эмоциональных явлений. Грановская выделяет среди эмоциональных явлений аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения, стресс [37]. Аффект — наиболее краткая, но мощная эмоциональная реакция, которая длится секунды или минуты. По меткому выражению Р. При аффекте теряется чувство реальности. К аффектам относятся ярость, ужас, отчаяние, экстаз. В аффекте резко снижается переключаемость внимания на фоне крайне высокой его концентрации на объектах, связанных с переживанием. В таком состоянии управлять собой так же крайне сложно, как и прогнозировать результаты своих действий. Физиологической особенностью аффекта является освобождение подкорковых центров от сдерживающего и регулирующего влияния коры. Собственно эмоции — более длительные состояния, причина которых не всегда осознается. Их продолжительность от нескольких часов, до нескольких дней. Эмоции отражают события в форме обобщенной субъективной оценки и предвосхищают результат действия. Они могут быть реакцией не только на свершившиеся события, но и на потенциально возможные или вспоминаемые. Эмоциональные переживания являются сигналом для перехода от автоматизмов стереотипных действий и реакций, успевших перейти на бессознательный уровень к активной ориентировочной деятельности, направленной на адаптацию. Эмоции присущи как человеку, так и животным. Однако на эмоции человека влияет социум. Для существования животных в основном достаточно удовлетворения одних лишь органических нужд. Человек же нередко не только подчиняет, но сознательно ущемляет органические потребности ради специфически человеческих, духовных, идейных потребностей. Неоднократно предпринимались попытки выделить базовые эмоции. Таких классификаций существует множество. Рабинович выделяет в качестве базовых эмоции страха, гнева обиды и радости. Радость — эмоция, возникающая в результате получения информации о возможности удовлетворить актуальную потребность или в результате ее полного удовлетворения. Удивление — эмоциональная реакция на неожиданную информацию. Страдание — отрицательная эмоция, связанная с получением информации о невозможности удовлетворения актуальной потребности по содержанию сходна с фрустрацией. Гнев — эмоциональная реакция, связанная с протестом против препятствия, возникшего на пути удовлетворения наиболее актуальных потребностей. Отвращение — отрицательная эмоция, вызываемая необходимостью взаимодействия с факторами или обстоятельствами, резко противоречащими ценностным ориентациям личности. Презрение — отрицательная эмоция, возникающая в межличностных взаимоотношениях на почве противоречия жизненных ценностей и поведения партнеров по общению. Страх — отрицательная эмоция, возникающая при возникновении реальной угрозы ценностям личности. Стыд — отрицательная эмоция, которая возникает при осознании несоответствия собственных побуждений, действий и внешности сложившейся собственной системе норм и ценностей. Чувства — психические состояния, проявляющиеся более ярко, чем эмоции, и имеющие четко выраженный предметный характер. В отечественной психологии сложилось устойчивое мнение, что чувства отражают социальную природу человека и складываются как значимые отношения к окружающему миру [39]. В то же время некоторые специалисты эмоцией называют только конкретную форму протекания переживаемого чувства. В зависимости от содержания чувства подразделяются на нравственные, эстетические и интеллектуальные. Нравственными, или моральными, называются чувства, возникающие в результате сравнения события с общественными нравственными нормами. Подобная оценка, возможна только при условии сформированности у личности системы ценнностно-смысловых ориентаций. К ним относятся чувства симпатии и антипатии, привязанности, отчужденности, уважения, презрения, признательности и пр. Эти чувства обусловлены мировоззрением — системой взглядов и убеждений человека. Эстетические чувства возникают на основе эмоционального отношения к окружающим предметам и явлениям с точки зрения понятий о красоте и гармонии. Интеллектуальные чувства возникают в процессе познавательной деятельности человека. К ним относятся любопытство, любознательность, удивление, чувство нового, побуждающее к поискам более глубоких знаний. Например, подобные чувства могут возникать при переживании проблемной ситуации. К интеллектуальным чувствам относятся также чувство юмора и ирония, в которых выступает отношение человека к познанному и оцененному им объекту. По силе стремления к объекту выделяются страсти и увлечения. Страстями называются сильные, стойкие длительные чувства, порождающие мощную энергию, направленную на достижение цели. Объектом страсти могут быть как различные области знания и деятельности человека, так и другой человек. Когда человек сегодня страстно стремится к одному, а завтра уже к чему-то другому, то следует говорить об увлечениях. Протекание чувств характеризуется динамикой , и периодичностью. Любые чувства и эмоции могут рассматриваться как положительные , отрицательные и неопределенные , в зависимости от возможности удовлетворения актуальных потребностей. К свойствам чувств относится их полярность — это двойственное эмоциональное отношение, единство противоречивых чувств радость-грусть, любовь - ненависть, обаяние - отвращение. Настроение — самое длительное эмоциональное состояние более устойчивое, чем отдельно взятый эмоциональный процесс , окрашивающее все поведение человека в течение нескольких дней и даже недель. По сравнению с эмоциями и чувствами настроение имеет меньшую интенсивность и меньшую устойчивость. Настроение всегда имеет причину. Стресс — реакция неспецифической адаптации к изменениям окружающей среды. Неспецифической адаптация является потому, что механизм протекания стресса не зависит от фактора, его вызывающего. В зависимости от характера изменений благотворные или негативные выделяют две разновидности стресса: Длительные состояния дистресса могут вести к психосоматическим заболеваниям. Селье, стресс - естественный и необходимый элемент жизни человека. Для каждого человека существует оптимальный для него уровень стресса, при котором достигается наибольшая эффективность деятельности [40]. Стресс характеризуется следующими фазами протекания: Эмоции и чувства выполняют следующие основные функции: Эмоции выполняют также дополнительные функции: Физиологические основы чувств и эмоций. Физиологической основой эмоциональных переживаний является возбуждение нервных центров в подкорковых областях головного мозга и процессы, происходящие в вегетативной нервной системе. Наибольшее значение при проявлении эмоций и особенно чувств имеет кора больших полушарий головного мозга. Она управляет активностью подкорковых центров. Было доказано также активизирующее влияние ретикулярной формации расположенной в подкорковой области на протекание эмоциональных процессов. В связи с тем, что переживания возникают не только при непосредственном контакте с факторами среды, но и под воздействием слов, можно сделать вывод, что на эмоциональную сферу влияет вторая сигнальная система. Эмоциональные реакции всегда связаны с физиологическими изменениями в организме человека за счет сокращения мышечных волокон. В результате меняется частота сердечных сокращений, кровяное давление, расширение зрачков, ритм дыхания и пр. Причем сокращаются не только скелетные поперечно-полосатые мышцы, но и гладкие входящие в состав стенок кровеносных сосудов, протоков желез внутренней секреции, внутренних органов. В настоящее время существует большое количество теорий эмоций, однако разнообразные теории не столько конкурируют друг с другом, сколько затрагивают разные аспекты исследования эмоций. Все эмоциональные процессы носят преходящий характер. Но типичные состояния встречаются у человека довольно часто и сопровождаются характерными для личности проявлениями. В зависимости от особенностей проявления эмоций выделяются натуры эмоциональные, сентиментальные, страстные и холодные. Эмоции и чувства человека сопровождаются выразительными движениями: Выразительные движения эмоций и чувств дополняют переживания, делают их более яркими и легко доступными восприятию других людей. Не всегда можно по внешним признакам человека определенно судить о переживаниях. Человек очень искусно умеет управлять своими переживаниями и проявлениями. И в заключении нельзя не упомянуть о таком феномене психики, как эмоциональный резонанс, который был открыт и изучен группой русских ученых-физиологов НИИ нормальной физиологии им. Анохина РАМН во главе с академиком РАМН К. Суть феномена заключается в том, что тесная эмоциональная связь между двумя субъектами приводит к их способности реагировать на изменения состояния друг друга независимо от расстояния между ними. Примером, доказывающим наличие данного феномена, служит эксперимент. Двух крыс-родственников разместили в лабораториях разных корпусов института. Подопытные животные не могли ни видеть, ни слышать, ни осязать друг друга. Но, когда у крысы-сына раздражали ткань головного мозга электрическим током, то есть причиняли ему боль, у крысы-матери, находящейся в другом помещении, начиналось усиленное сердцебиение. Причем сердцебиение у матери усиливалось настолько, насколько больно делали ее сыну. Аналогичный эффект был получен и при обратном воздействии. У крыс, не связанных кровным родством, такой закономерности не наблюдалось. Полученный феномен назвали эффектом эмоционального резонанса. Явление эмоционального резонанса в полной мере обнаруживается и в человеческом обществе. Воля — это высший уровень произвольной регуляции деятельности, обеспечивающий преодоление препятствий при достижении цели, способность человека к сознательному регулированию и активизации своего поведения. В качестве внутренних препятствий могут выступать: Примером внешних препятствий может служить отсутствие необходимого инструмента для работы, противодействие других людей и т. Воля - специфический акт, не сводимый к сознанию и деятельности как таковой. Не всякое сознательное действие, даже связанное с преодолением препятствий на пути к цели, является волевым: Волевой акт обладает рядом признаков: Воля складывается из способности принимать решение и реализовывать его. Осуществляя волевое действие, человек противостоит власти импульсивных действий, что предполагает волевое регулирование. Волевое регулирование включает в себя следующие компоненты: Волевое регулирование может осуществляться на разных уровнях рис. Среди уровней регуляции поведения выделяются следующие [41]: Волевой процесс возникает на основе потребностей и интересов, выражающихся в стремлениях. Стремления в свою очередь выражаются в постановке целей. В зависимости от степени осознанности стремления разделяются на влечения , желания , хотения намерение. Влечение - это разновидность стремления, в котором осознается лишь неудовлетворенность, но не осознаются конкретные пути изменения данного состояния поиск цели, методов и средств ее достижения. В желании более четко осознается как цель деятельности. По мере усиления желание переходит в хотение. Намерение хотение означает не только осознание цели, но и стремление к ее реализации, готовность действовать, убежденность в необходимости действий, уверенность в достижимости избранной цели. Между моментом осознания мотива появлением желания и выбором цели появлением хотения существует временная разница, возможны колебания и определенное эмоциональное напряжение. Таким образом, в оля - способность к выбору цели и внутренним усилиям, необходимым для ее осуществления. Волевые усилия могут осуществляться благодаря трем категориям волевых качеств: К этой же группе относятся качества воли, связанные с отношением человека к труду: Третичные качества воли обычно формируются только к подростковому возрасту, т. Волевое действие может реализовываться в простых и сложных формах. В простом волевом акте выделяются два звена — постановка цели и исполнение. В нем одно звено следует за другим без промежуточных звеньев, выполняются привычные действия, которые производятся автоматически, сразу после поступления импульса. Сложный волевой акт состоит из трех звеньев — осознание цели , планирование и исполнение. Если рассмотреть сложное волевое действие более подробно, то в нем можно выделить ряд стадий. Влечение - не вполне осознанное побуждение к совершению действия. Желание — осознанное стремление. После соответствующей оценки желание превращается в мотив поведения, а затем в цель. Борьба мотивов и принятие решения. При осмыслении цели деятельности происходит сравнение жизненных ценностей, в конечном итоге побеждает наиболее сильный мотив. Борьба мотивов приводит к принятию решения, после чего напряжение ослабевает. Планирование путей достижения поставленной цели. При выборе средств возможны трудности из-за того, что некоторые пути и средства достижения цели представляются простыми, но не соответствующими моральным нормам, наносят ущерб другим людям. С другой стороны, иные пути могут быть трудными, требовать огромных затрат энергии, но не противоречат этическим нормам, не затрагивают чести и совести человека. Когда эта конфликтная ситуация разрешается, напряжение спадает. Как только намечены пути и средства, человек приступает к практическому осуществлению принятого решения. Практическое осуществление намеченной цели сопряжено с преодолением препятствий, которые могут быть внешними и внутренними. Таким образом, по своей структуре волевое поведение распадается на принятие решения формирование намерения и его реализацию осуществление действий по воплощению намерения. Вместе с тем, вышесказанное не означает, что человек ради сохранения здоровья должен потакать любым сиюминутным побуждениям. Когда иерархия ценностей сформирована, личность уверенно делает выбор, выделяя среди множества важных потребностей наиболее ценные на данный момент, и принимает на себя ответственность за сделанный выбор. Даже действия, сопряжены с риском и значительным напряжением не помешают реализации волевого акта, поскольку этом случае он будет согласован с истинными мотивами человека. В основе волевых действий лежит деятельность коры головного мозга, приводящая к созданию очага оптимальной возбудимости. Очаг оптимальной возбудимости — это группа нервных клеток, находящихся в состоянии активности во время волевого акта. Вся сознательная регуляция человеческого поведения осуществляется на основе деятельности второй сигнальной системы: Огромное значение в осуществлении волевой регуляции имеют лобные доли коры больших полушарий головного мозга, где происходит сравнение достигнутого результата с предварительно поставленной целью. Важный вклад в механизм волевого регулирования вносит ретикулярная формация. Она является своеобразным фильтром, отбирающим важные импульсы, идущие к коре, и задерживающим другие, малозначимые. Анохин выдвинул утверждение, что нервные процессы способны опережать внешние события, в результате чего человек на основании прошлого опыта предвидит возможные изменения и готовится к волевому действию. В момент события, в этом случае, восстанавливается вся система передачи импульсов, которая успела сформироваться в нервной системе человека в подобных ситуациях ранее. Способность осознавать собственную систему ценностей и анализировать мотивы не является врожденной. У детей дошкольного возраста проблема выбора зачастую стоит особенно остро поскольку ребенок не умеет регулировать свои импульсы. Поэтому волю, способность к саморегуляции необходимо формировать с ранних лет, помогая ребенку осознавать свои потребности, осуществлять выбор и брать за него ответственность. Упражняясь с детства в преодолении трудностей, человек учится находить свой путь в жизни и реализовывать потенциал собственной личности. Потребности и мотивы как факторы волевого акта. Выше были рассмотрены этапы формирования волевого действия. Напомним, что первый этап был связан с побуждениями, обусловленными актуальными потребностями. Потребность — это один из побудительных факторов активности поведения. Это состояние субъекта организма , личности , социальной группы , общества , обусловленное испытываемой им необходимостью в чем-либо для своего существования и развития. Потребность является не только регулятором поведения, но и определяют направленность мышления , чувств и воли человека. Потребности человека обусловлены процессом его воспитания в широком смысле, то есть приобщения к миру человеческой культуры. Неудовлетворение потребности может вести либо к изменению нормальной жизнедеятельности организма, либо к его гибели. Потребности способны возникать с появлением новых предметов и изменяться по мере их изменения, а также в процессе их потребления. В отличие от животных, человек способен сам создавать предметы потребностей Специфическими для человека являются также социальные потребности, порожденные развитием общества - потребность в труде, общении с др. Биологические потребности сохраняются у человека в преобразованном виде и не существуют совершенно изолированно от социальных. Чем более богата, разнообразна, развита жизнь общества, тем богаче, разнообразнее, более развиты потребности людей. Существуют различные классификации потребностей, часть из которых мы приводим ниже [44]. В зависимости от субъекта потребностей: В зависимости от объекта потребностей: Возможны детальные описания указанных классов. В зависимости от содержания: Биологические потребности быстро насыщаемы. С момента насыщения потребность перестает активизировать деятельность человека или животного. Например, если голод утолен в достаточной мере, то новая пища не является стимулом к проявлению активности до тех пор, пока ощущение голода не возникнет снова. Информационные потребности к ним относятся и познавательные, и социальные являются ненасыщаемыми или слабонасыщаемыми, поскольку не связаны с физиологическими механизмами. Поэтому их регулирующая функция по отношению к поведению человека является неограниченной. Биологические потребности имеют эгоцентрический характер, ставят особь в конкурентные отношения с другими особями. Информационные потребности, как правило, не ведут к возникновению конкурентных отношений между людьми. Удовлетворение информационной потребности за счет какого-либо объекта никак не сказывается на самом объекте. Эта потребность имеет обратную сторону - стремление поделиться информацией с другими людьми. Одной из детальных классификаций является иерархия индивидуальных потребностей человека А. Наивысшей потребностью личности по теории А. Маслоу является потребность в самоактуализации. Содержание потребности влияет на характер деятельности субъекта, а степень и направление активности деятельности определяются мотивом. Поэтому раскрывающаяся в поведении личности система мотивов более разнообразна и подвижна, чем потребность, определяющая содержание поведения. Мотив — это побуждение к действию. В этой связи уместно напомнить о связи мотивации с волевыми процессами, которые реализуются и активизируются мотивационной сферой. Развитие человеческой деятельности ведет к раздвоению функций мотивов. Одни мотивы, побуждая к деятельности, придают ей личностный смысл смыслообразующие мотивы , другие играют роль побудительных факторов мотивы-стимулы. Деятельность человека направляется не одним мотивом, а их совокупностью. При этом можно выделить внутренние и внешние мотивы. В основе внутренних мотивов лежат потребности человека, его эмоции, интересы. К внешним мотивам относятся факторы среды. Совокупность внутренних и внешних мотивов определенным образом организуется и составляет мотивационную сферу личности. Главные отношения, характеризующие мотивационную сферу личности, — отношения иерархии мотивов. Интересно, что к теории мотивации А. Маслоу, ставшей популярной во всем мире, А. Леонтьев отнесся весьма скептически. Ученый считает данную попытку построения иерархии потребностей неудачной, поскольку иерархические отношения между мотивами являются относительными и определяются конкретными условиями деятельности субъекта. При этом смыслообразующие мотивы всегда занимают более высокое место в иерархии мотивов. В отличие от целей, мотивы не осознаются субъектом. При этом они находят свое психическое отражение в форме эмоциональной окраски действий то есть придают действию личностный смысл. Таким образом, реализация мотива всегда связана и с эмоциональными процессами. Любое человеческое действие является вместе с тем и психологическим актом, более или менее насыщенным переживанием, выражающим отношение действующего субъекта к другим людям, к окружению. Причем, чем ярче эмоциональный фон, тем интенсивнее волевые усилия по устранению несовпадения между желаемым и реальным состоянием. Отношение эмоций к мотивации, в наиболее концентрированном виде передает формулировка С. Рубинштейна, утверждающая, что эмоции являются субъективной формой существования потребностей мотивации. Это значит, что мотивация открывается субъекту в виде эмоциональных явлений, которые сигнализируют ему о потребностной значимости объектов и побуждают направить на них деятельность то есть осуществить волевой акт. Эмоциональные переживания при этом являются лишь следствием возникших побуждений и достигнутых результатов. Как уже было сказано выше, активность человека, а, следовательно, и его деятельность проявляются как результат неудовлетворенных потребностей и сформированной системы мотивов. Целесообразно выделение внешней и внутренней деятельности. Принципиальная общность строения внешней и внутренней деятельности определяется тем, что обе они опосредствуют связи человека с миром. Основными формами деятельности являются: Основными видами уровнями деятельности являются: Понятие деятельности является основополагающим для концепции, разработанной А. Леонтьева внесла значительный вклад в развитие науки, однако есть мнения, что, являясь основополагающим принципом советской психологии, она сдерживала ее развитие. Леонтьев считал, что предмет, направляющий деятельность, есть её мотив. Немотивированная деятельность — деятельность со скрытым мотивом. Рассмотрим структуру деятельности в соответствии с теорией деятельности А. Основным предметом исследования в психологической теории деятельности явилось действие, его структура и функции рис. Основой любой активности, как было сказано выше, является наличие неудовлетворенной потребности в чем-либо. Потребность, как причина деятельности, становясь осознанной, порождает мотив. Под влиянием мотива субъект формулирует цель деятельности, как направление деятельности и как образ желаемого результата. Достижение цели, то есть осуществление действия, происходит в определенных условиях. Цель, переформулированная применительно к определенным условиям, есть задача. Таким образом, в конкретных условиях цель может быть представлена рядом задач по ее достижению. При этом задачи реализуются через действия, подчиненные представлению о желаемом результате, то есть представлению о созидательной цели. Способ осуществления действия называется операцией. Операции направляются на решение задач. Действие — основа мышления, необходимое условие формирования смыслов, их расширения и углубления. Он заключается в том, что на положительном эмоциональном фоне сам процесс реализации мотива становится для человека привлекательным настолько, что он по значимости замещает собой цель. Например, студент сначала читает научную и учебную литературу с целью сдать экзамен. Но, успешно освоив изученный материал, заинтересовывается им и продолжает углубляться в данную тему по собственному желанию. Часто такой феномен приводит к принятию новых решений как поступление в аспирантуру , к смене или расширению сферы профессиональной деятельности. Операция, действие, деятельность взаимообратимы. В процессе формирования навыка происходит усложнение действий и операций. И то, что поначалу выполнялось человеком как отдельная операция, будучи освоенным, сливается с соседними операциями и превращается в единый комплекс двигательных актов. Например, при обучении письму, каждое движение правильно взять ручку, написать палочку, написать крючочек, написать кружок и т. После того, как данные операции освоены, они сливаются в одну — написание буквы, а действием теперь становится написание слова. Индивид - отдельный человек как носитель биологических признаков вида - особь, рассматриваемая изолированно от общества. Личность - это конкретный человек, рассматриваемый с учетом системы его устойчивых психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и определяют его поведение. Субъект деятельности — участник деятельности, активно влияющий на ее протекание. Индивидуальность - неповторимая совокупность биологических, личностных и поведенческих особенностей человека. Направленность - система устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности в изменяющихся внешних условиях. Метапрограмма - это фильтры восприятия, которые действуют в людях привычным образом; алгоритмы реакций на те или иные сигналы из окружающей среды. Способности - комплекс психических свойств, позволяющих человеку осуществлять определенную деятельность. Темперамент - это совокупность психодинамических свойств нервной системы, биологический фундамент, на котором формируется личность. Характер - это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, которая сложилась под влиянием внешних воздействий и воспитания, и проявляющаяся в поведении и отношениях человека. Акцентуация характера - это совокупность наиболее ярко выраженных черт личности. Явная акцентуация - крайние границы нормальных характеров, которые отличаются постоянными чертами определённого типа характера. Скрытая акцентуация - обычная норма характера, слабовыраженная или не выраженная вообще, которая может проявляться в результате воздействия различных факторов болезни, травм. По каким причинам меры охраны порядка, применяемые властями, часто не оказывают должного влияния на нарушителей и преступников? При каких условиях человек по доброй воле соблюдает нормы и правила поведения? Чем темперамент как свойство личности отличается от характера и что имеет общего с ним? Влияет ли направленность на развитие способностей человека? В психологии существует множество определений личности. Ананьев выделил четыре уровня человеческой организации: Рождаясь, человек является в большей степени носителем биологических признаков вида, поскольку его отношения с окружающим миром и обществом находятся в зачаточном состоянии. И хотя уже во внутриутробном периоде под влиянием внешних условий закладываются так называемые метапрограммы определенные тенденции эмоциональных реакций и поведения , новорожденный скорее является объектом воздействия среды. Ощущать себя субъектом, - значит осознанно проявлять определенную активность. Причем важно отметить, что сознание формируется именно в процессе деятельности. Таким образом, на втором этапе своего развития человек становится субъектом деятельности. Включаясь в систему общественных отношений, благодаря своим генетическим особенностям, развивающемуся сознанию и активной деятельности, человек постепенно становится личностью. Большинство отечественных психологов включает в понятие личности комплекс природных свойств, психологическая многозначность которых определяется системой общественных отношений, в которую включен человек. Таким образом, личность — это человек, рассматриваемый с учетом системы его устойчивых психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и определяют его поведение. Развитая личность обладает развитым самосознанием. Личность представляет собой относительно устойчивое образование. Устойчивость личности заключается в последовательности и предсказуемости ее поведения, в закономерности ее поступков. Но следует учитывать, что поведение личности в отдельных ситуациях может быть разнообразным. В отличие от врожденных свойств темперамент, задатки , приобретенные свойства личности менее устойчивы, что позволяет ей адаптироваться к новым жизненным обстоятельствам. Изменения взглядов, установок, ценностных ориентации и т. Первый этап приходится на период до лет, когда ребенок усваивает нормы поведения и получает первые представления о жизненных ценностях. Поскольку в этом возрасте он еще не может глубоко осмыслить усвоенное, самоконтроль поведения и проблема выбора даются ему непросто. При отсутствии контроля со стороны многие дети склонны отступать от правил, если инстинктивные желания противоречат их выполнению. Но если ребенка приучают вести себя определенным образом, то вырабатываются привычки, которые облегчают ребенку трудности, связанные с необходимостью поступать в соответствии с общественными моральными и этическими нормами. Второй этап развития личности реализуется обычно в возрасте лет, когда усвоенные ранее ценности начинают снова привлекать внимание подростка и переосмысливаются. При этом многие из них подвергаются сомнению и перепроверяются на практике. Если же какие-либо нормы не нашли себе значимого места в иерархии данной личности, они обычно нарушаются при любом удобном случае. Эта закономерность объясняет неспособность нашей законодательной системы перевоспитать преступников, а также справиться с мелкими административными и иными нарушениями в обществе. До тех пор, пока человек не испытывает потребности следовать определенным нормам, заставить его извне можно только силой, что не всегда осуществимо: Под инфантильной личностью имеют в виду человека, не отдающего себе отчет в своих действиях и желаниях, непоследовательного в постановке целей. Но главное, принимая спонтанные решения, зачастую противоречащие по целям друг другу, человек не способен нести ответственность за свой выбор и поступки. Такая личность не способна к целенаправленному развитию и обречена на неуспешность в отсутствии посторонней помощи. Неповторимая совокупность биологических, личностных и поведенческих особенностей человека называется индивидуальностью. Индивидуальность определяется всеми тремя перечисленными выше уровнями развития. Структура личности — это более частная характеристика личности, включающая в себя мотивацию, отношения и тенденции личности. Одной из наиболее распространенных является модель структуры личности по Ганзену, которая включает в себя: Особенности каждого из перечисленных свойств мы рассмотрим ниже. Направленность является одним из ведущих компонентов структуры личности, ее системообразующим свойством. Под направленностью личности принято понимать систему устойчивых мотивов ведущих потребностей, интересов, склонностей, убеждений, идеалов, мировоззрения и т. Исходя из теории деятельности А. Леонтьева, стремление к удовлетворению потребностей пробуждает активность личности. Предметы удовлетворения потребностей становятся основой мотива. В качестве мотивов могут выступать ценности, интересы, идеалы, если они присваиваются интериоризируются, то есть делаются своими личностью в процессе ее развития. Например, решив задание по математике верно, ребенок может испытать не только удовлетворение потребность в познании , но и гордость за достигнутый успех потребность в достижениях. Возможно также, что учитель выразит свое одобрение вслух потребность в признании , а одноклассники начнут обращаться к нему за консультацией потребность в признании и в общении. В случае, если указанные в скобках потребности стали основой смыслообразующих мотивов, у ребенка закрепляется связь: Таким образом, каждая новая возможность проявить себя в этой области может стать для него привлекательна сама по себе, независимо от формального результата отметки в дневнике. Урок математики становится любимым уроком, а интерес к предмету может перерасти в профессиональную деятельность. Потребностно-мотивационная сфера является только базой для направленности и характеризует направленность личности лишь частично. На основе системы потребностей и мотивов создающих систему ценностей формируются жизненные цели личности. Основная роль в формировании направленности личности принадлежит осознанным мотивам. Следует различать цель деятельности и жизненную цель. Цель любой деятельности отражает лишь одну из сторон направленности личности. Жизненная цель вбирает в себя все частные цели, в то же время реализация каждой из них — есть частичная реализация жизненной цели личности.
Где пушкин написал у лукоморья дуб зеленый
Новости новосибирска сегодня последние
Ощущение и восприятие
Чем лечить горло ребенку после года
Биржа btc e com не работает
Lex pex windows xp
Алгебра квадратные уравнения примеры
Познакомлюсь с мужчиной тольятти
Сколько времени ехать от москвы до анапы
Подшипник 1206 характеристики
Увольнение по собственному желанию статья отработка
Технические характеристики ваз калина универсал
Основные свойства восприятия и виды восприятия
Высыпания на лице у грудничка что делать
Ф утиные истории
Расписание калуга 2
Отряд стрижеобразные общая характеристика
Где найти ключ джунглей в террарии
Познавательные процессы, их место и роль в психике человека.
Asus f80l инструкция
Где челябинск троллейбус
Классификация методов обучения предложил
Как добывать золото в ручную