В нём перечислены образовательные средства информационных компьютерных технологий, применяемых в эксперименте; приведены результаты эксперимента. Создание, обработка и передача информации становится одним из главных видов операций. Технические устройства используются в деятельности как непосредственно связанной с техникой, так и в других сферах, в том числе и образовательной. Информационные компьютерные технологии стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. В основу использования информационных компьютерных технологий в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л. Отечественные и зарубежные исследования по использованию компьютера в коррекционно - образовательном процессе убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этого, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта, речи и в целом, личности ребенка. Компьютерные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. В последние годы ведется открытая дискуссия о содержании, форме, методах специального обучения и характере профессионального мышления специалистов. Каждая новая задача развивающего обучения трансформируется в проблемы метода, разработки обходных путей обучения, которые позволяли бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с речевыми нарушениями. В настоящее время отмечается большая распространённость нарушений письменной речи у детей с задержкой психического развития. Большая часть таких детей характеризуется определёнными особенностями интеллектуальной деятельности: В некоторых источниках вводится понятие образовательной информационной технологии. В области образования выделяют как универсальные, так и специализированные информационные технологии. К универсальным технологиям относятся офисные технологии, мультимедиа- и гипермедиа-технологии, ГИС-технологии, сетевые технологии и т. К специализированным технологиям в сфере образования относятся компьютерные обучающие системы, средства разработки учебных курсов. ИТ открывают учащимся доступ к принципиально новым источникам информации, повышают эффективность обучения и самостоятельной работы, дают уникальные возможности для общения и творчества, приобретения и фиксации профессиональных навыков, позволяют реализовать передовые формы и методы дистанционного обучения. Преподавателю современные информационные технологии предоставляют недоступные до сих пор возможности оперативно обновлять содержание обучения и проектировать обучающую среду в соответствии с появлением новых знаний и технологий. Информационные технологии освобождают преподавателя от свойственных традиционному обучению рутинных видов деятельности, связанных с изложением учебного материала и отработкой умений и навыков, при этом предоставляя педагогу интеллектуальные формы труда. Особую роль информационные и телекоммуникационные технологии играют в системе открытого и дистанционного образования. Преимущества использования информационных ресурсов в учебном про цессе данной категории детей связаны с тем, что они помогают осуществить процесс коммуникации и взаимодействия, предоставить доступ к информационным ресурсам в наиболее удобном формате, а также повысить мотивацию учащихся к учебной деятель ности. Складывается своеобразный дидактический треугольник: Учителю приходится уточнять у учащихся понимание задания, оказывать по мере необходимости помощь в его выполнении, следить за целенаправленностью действий, подводить к правильным обобщениям, опираясь не только на содержание программы, но и на весь имеющийся опыт ребенка. Для многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития компьютерные технологии являются единственным и уникальным средством, способным обеспечить взаимодействие и общение с окружающим миром дистанционное обучение. Программно педагогические средства в форме компьютерных игр пониженной сложности служат формированию и коррекции, как отдельных сторон познавательной деятельности, так и целостных процессов. Например, для коррекции зрительного, слухового восприятия, отработки ориентировочно-поисковых движений глаз, коррекции пространственных нарушений. С помощью компьютера можно максимально индивидуализировать объем, степень трудности, темп подачи материала, динамичность и повторяемость. Компьютерные программы предполагают тщательно выверенную поэтапность, невозможность перехода к новому без прочного усвоения предыдущего, занимательность, разнообразные комбинации упражнений. Следует отметить, что применение и использование современных информационных ресурсов в образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья сопряжено с определенными трудностями, которые связаны с ограниченностью информации о современных информационных ресурсах, отсутствием специального компьютерного и программного обеспечения, недостаточной компетенцией педагогов в вопросах их использования, а также функциональные ограничения учащихся. Существуют информационные ресурсы, предназначенные для коррекции и развития психических функций, при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья математике, чтению, письму. Информационные ресурсы для обучения лиц с ОВЗ представлены разработками российского Института коррекционной педагогики. Это цикл специализированных программ для детей с особыми образовательными потребностями: Приведём их далеко не полный перечень. Информационные ресурсы, используемые в коррекционно-обучающем обучении детей с нарушениями речи. Компьютерная программа "Развитие речи. Направлен на развитие речевого дыхания, правильного произношения некоторых звуков, отработку громкости, темпа и слитности речи, а также на устранение нозализации [10]. Используется для обучения чтению, развития психических функций: Компакт-диск для компьютера "Логопедические упражнения. Содержатся рекомендации и разработки занятий для закрепления общего и речевого развития, правильного произношения звуков, поддержания интереса к логопедическим занятиям. Направлен на отработку правил русской орфографии, развитие орфографической зоркости. У большинства детей этой группы отмечается недостаточная сформированность высших психических процессов: Дети с ЗПР характеризуются и различными нарушениями речевой деятельности. Как правило, грубых нарушений звукопроизношения нет, но наблюдается несформированность функций фонематического анализа и синтеза, фонематических дифференцировок, несформированность лексико-грамматического строя речи, нарушение пространственных ориентировок, зрительных представлений, что в свою очередь ведёт к нарушениям письма и чтения. Симптоматика дисграфии у детей с задержкой психического развития характеризуется большим количеством и разнообразием ошибок на письме и сложностью их механизмов. Дисграфия у учащихся с задержкой психического развития сопровождается распространёнными орфографическими ошибками. Это объясняется тем, что применение многих правил требует достаточно высокого уровня усвоения языковых закономерностей, сформированности языковых обобщений. Нарушения развития речи сопровождаются, с одной стороны, расстройствами в овладении письменной речью, с другой — трудностями использования орфографических правил. Следует отметить, что дисграфия у учащихся с задержкой психического развития проявляется чаще всего в сложном виде, в комплексе, в сочетании различных форм смешанная форма дисграфии. Анализ теоретических положений показал, что к необходимым условиям эффективности коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР следует отнести применение информационных компьютерных технологий, как наиболее полно отвечающим требованиям современного коррекционного образования. В связи с этим нами было проведено исследование, целью которого являлось разработка методических рекомендаций по использованию информационных компьютерных технологий в процессе коррекции письменной речи учащихся. Электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией: В ходе эксперимента, мы применяли компьютерные задания в стиле презентаций следующих видов: Использование компьютерных заданий не заменяло привычных коррекционных методов и технологий работы, а являлось дополнительным, рациональным и удобным источником информации, занимая лишь часть учебного времени. В результате работы, нами были созданы индивидуальные тестовые мини-уроки для учащихся, имеющих сложности в усвоении материала по русскому языку. Систематическое проведение логопедических занятий с использованием информационных технологий показало, что большинство детей становятся более активны, открыты, менее тревожны. Меняющиеся и возникающие на экране изображения вызывают у них больший интерес, чем традиционные иллюстрации в книге. Благодаря динамичной смене изображений, цвета фона, возникновению и исчезновению анимированного персонажа, от лица которого ведется речь, внимание детей удерживается дольше. Дети уходят с занятия радостные, с ощущением успеха, спрашивая: А когда следующее занятие? Таким образом, применение информационных компьютерных технологий в коррекционно-развивающем обучении может усилить мотивацию учащихся с речевыми нарушениями к логопедическим занятиям, поскольку создаются условия: В ходе эксперимента мы столкнулись с тем, что далеко не все массовые компьютерные игры можно использовать для работы с детьми, имеющими нарушения речи, поскольку многие из них не соответствуют методике обучения таких детей. Технология создания презентаций в программе Microsoft PowerPoint не требует углубленных знаний и навыков программирования. На слайдах можно поместить необходимый картинный материал, цифровые фотографии, тексты, схемы, таблицы, размеры которых можно варьировать. При желании и умении можно добавлять музыкальное и голосовое сопровождение к демонстрации такой презентации. Данная программа удобна для совместной проектной деятельности учащихся и учителя-логопеда. Вашему вниманию предлагаются виды заданий с использованием компьютерных презентаций, которые могут включаться в логопедическое занятие на разных его этапах и в разных формах. Учащиеся вписывают пропущенные буквы в слова, соединив их, получают слово здоровье. В этом упражнении использовались разнообразные задания: Особую роль на логопедических занятиях отводится выработке орфографической зоркости через, нахождение слов на заданную орфограмму. Учащимся предлагается найти, например, слова с безударной гласной и кликнуть по ним кнопкой мыши, если правильно определили — слово меняет цвет с определённым звуковым сигналом, неверно — используется другой звуковой сигнал. Так, на развитие зрительного внимания, памяти могут быть использованы следующие задания: Разработки разнообразных видов заданий в программе Microsoft PowerPoint будут продолжены, презентации будут уточняться, дополняться, поскольку внедрение новых форм взаимодействия с детьми не происходит мгновенно, а требует кропотливой, настойчивой, целенаправленной методической работы. В условиях современного динамичного развития общества важнейшим стратегическим ресурсом становится информация. Наряду с традиционными - материальными и энергетическими ресурсами - современные информационные технологии, позволяющие создавать, хранить, перерабатывать и обеспечивать эффективные способы представления информации, стали не только важным фактором жизни общества, но и средством повышения эффективности коррекционно-образовательной деятельности. Коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими речевые нарушения, предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ главным образом обучающих, диагностических и развивающих. Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умения использовать новые возможности, включать информационные компьютерные технологии в коррекционно-развивающем обучении в систему обучения каждого ребенка. Презентация для обследования письменной речи учеников СКОУ VIII вида, позваляющая оптимизировать и разнообразить процедуру обследования, поддержать интерес учащихся Основой успешной учебной деятельности любого учащегося является высокий уровень мотивации к данному виду деятельности. Кроме того, важной частью работы преподавателя, я считаю изучение и использо Проявление оптических нарушений письма у учащихся с интеллектуальной недостаточностью, направления и содержание коррекционной работы Мониторинг - это процесс систематического или непрерывного сбора информации, которая может быть использована для улучшения процесса принятия решения, оценки динамики развития или выработки стратегии д В данном материале освящены приемы и методы работы по созданию в школе адаптивной коррекционной среды, которая способствует формированию и развитию активной речи учащихся с умственной отсталостью Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Компьютерные технологии в специальном образовании. Общая характеристика компьютерных технологий. Использование компьютерных технологий в коррекционно-развивающем обучении детей с нарушениями речи. Использование компьютерных технологий в процессе коррекции письменной речи учащихся классов школы VII вида Анализ теоретических положений показал, что к необходимым условиям эффективности коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР следует отнести применение информационных компьютерных технологий, как наиболее полно отвечающим требованиям современного коррекционного образования. По решаемым педагогическим задачам Вспомогательные средства: По функциям в организации образовательного процесса Информационно-обучающие: Методические рекомендации по использованию компьютерных технологий в логопедической работе при коррекции письменной речи. При изучении и закреплении словарных слов можно использовать: При работе с пазлами учащиеся не только составляют картинки. Им можно предложить следующие задания: Перед учащимися появляются два словарных слова с пропущенными гласными по два на слайде и кнопки с гласными. Ребята нажимают на ту кнопку с буквой, которая пропущена в слове. Если правильно определили, то она встаёт в слово, нет — буквы с определённым цветом остаются на месте. Заключение В условиях современного динамичного развития общества важнейшим стратегическим ресурсом становится информация. Средства новых информационных технологий в образовании: Образование и обучение с участием компьютеров педагогика третьего тысячелетия. Речевые нарушения и их преодоление: Изд-во Смысл, изд-во Эксмо, Методика работы с тренажером Дэльфа Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи: Формирование представлений о пространстве и времени: Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения. Социальные технологии в современном мире. Славянский диалог, , с. Информационные сети и системы -М: Обследование письменной речи учеников СКОУ VIII вида часть 2 Презентация для обследования письменной речи учеников СКОУ VIII вида Коррекция познавательной деятельности учащихся школы VIII вида через систему межличностных отношений Доклад Материал к семинару по теме "Нарушение письменной речи учащихся школ VIII вида", раздел "Коррекция оптических нарушений письм" Проявление оптических нарушений письма у учащихся с интеллектуальной недостаточностью, направления и содержание коррекционной работы Мониторинг результативности работы по коррекции нарушений речи у учащихся школы VIII вида. Старший дошкольный и младший школьный возраст. Предназначен для работы над звуками речи. Направлена на коррекцию фонетико-фонематической стороны речи. Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия.
Методы и способы построение теодолитных ходов
Использование компьютерной технологии при коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста в условиях логопедического пункта
22 статья гпк
Курсовая работа: Использование информационных компьютерных технологий в коррекционно-развивающем обучении детей с общим недоразвитием речи:
Как сделать воздушные оладьи
Тема: Информационные технологии в обучении детей с нарушениями речи
Методы обслуживания в ресторане
Курсовая работа: Использование информационных компьютерных технологий в коррекционно-развивающем обучении детей с общим недоразвитием речи:
Медицинская карта пациента рк
Использование компьютерной технологии при коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста в условиях логопедического пункта
Как связать кофту малышу
Тема: Информационные технологии в обучении детей с нарушениями речи
Текст на английском про путешествия
Тема: Информационные технологии в обучении детей с нарушениями речи
Возьми раствор кофеина натрия бензоата
Тема: Информационные технологии в обучении детей с нарушениями речи
Приказ вак о присвоении кандидатов наук
Курсовая работа: Использование информационных компьютерных технологий в коррекционно-развивающем обучении детей с общим недоразвитием речи:
Доставим сборный груз