Педагогическое тестирование
Педагогическая диагностика и тестирование
Методические материалы «Тесты в образовательном процессе»
Использование компьютерного тестирования в педдиагностике - файл n1.doc
Педагогическая диагностика в воспитательном процессе. - Определение педагогического теста
Педагогическая диагностика и тестирование
Изучение генезиса тестирования убеждает, что донаучный этап берёт своё начало еще от практики древних сообществ, которые выработали своеобразные системы испытаний, наиболее ярко выраженные в обрядах инициации. В системе испытаний древних сообществ были и такие, как постижение смысла рисунков, обучение пословицам, решение метафизических загадок и т. В модернизированном виде подобные приемы обучения находят применение и в современной тестологии. В период, когда цивилизационное развитие привело человечество к созданию более крупных сообществ государств , люди стали задумываться о подборе управителей чиновников. Определить точное время возникновения тестов трудно. Однако, ещё в середине III тысячелетия до н. Благодаря обширным по тем временам знаниям профессиональный писец был центральной фигурой месопотамской цивилизации; он умел измерять поля, делить имущество, петь, играть на музыкальных инструментах. Во время испытаний проверяли его умение разбираться в тканях, металлах, растениях, а также знание всех четырёх арифметических действий и, естественно, умение писать. В Древнем Египте искусству жрецов обучили только тех, кто выдерживал систему определённых испытаний. Вначале кандидат проходил процедуру, которую сейчас можно было бы назвать собеседованием. При этом выясняли биографические данные, уровень образованности, оценивали внешность, умение вести беседу. Затем проверяли умения - трудиться, слушать, молчать, испытывали огнём, водой и угрозой смерти. Сообщается, что эту суровую систему испытаний и отбора успешно преодолел в молодые годы Пифагор. Вернувшись после учёбы в Грецию, он основал свою школу, допуск в которую открывал только после серии различных испытаний, похожих на те, которые выдержал он сам [16]. Есть немало свидетельств проведения различных испытаний в Древней Греции и Спарте. В Спарте была создана система воспитания воинов, в Риме - гладиаторов. Если использование письменных контрольных работ в странах Востока уже в те годы считалось вполне нормальным и естественным делом, то этого нельзя сказать о странах Запада. Там возникли трудности психологического характера, вызванные попытками заменить привычные устные формы контроля письменными. Крупный шаг в развитии тестирования был сделан французским психологом А. Бине, который в г. Разработал серию тестов по изучению особенностей мышления, диагностике умственного развития детей. После этого тесты всё чаще стали применяться не только в психологии, но и в педагогике. В связи с этим возникла необходимость разделения тестов на педагогические и психологические [14]. В России конца XIX - начала XX века вопрос разработки тестов и их применения не ставился и не обсуждался. Проверка знаний, - считали некоторые авторы, - представляется скучным, бесполезным и даже вредным занятием. С той поры в российской педагогике стихийно сформировались две противоречивые тенденции: В последнее время популярность тестовой системы контроля сильно возросла и в нашей стране. Всё большее число педагогов обращается к этой системе как инструменту, который позволяет учителю получить анализ качества знаний младших школьников; директору школы - иметь общую картину качества знаний по всей школе. Краткий исторический экскурс позволяет сделать вывод о необходимости рассматривать испытания как важную часть жизни многих - если не всех - народов мира, со времён древнейших цивилизаций и до наших дней. Однако можно ли на основании приведённых данных говорить о раннем историческом периоде возникновения тестов? Если согласиться с наиболее распространёнными сейчас определениями теста, как перевода с английского слова "test" испытание, проверка, проба , то на поставленный вопрос надо будет ответить утвердительно. А если не согласиться? Тогда надо допустить, что настоящие тесты появились позже: В настоящее время в системе общего образования России широкое распространение получают нетрадиционные формы обучения и контроля. К таким формам можно отнести педагогические тесты. Однако при применении тестов педагоги сталкиваются с множеством проблем объективного и субъективного характера. Проблемы субъективного характера, прежде всего, связаны с личностью самого педагога, его отношением к использованию тестов. Проблемы объективного характера связаны с отсутствием методической литературы, которая позволила бы педагогу самому научиться составлять тесты, отвечающие определённым требованиям. Несмотря на то, что многие преподаватели интуитивно правильно понимают процесс тестового контроля, необходимо дать четкое определение педагогического теста. Это позволит избежать терминологической путаницы. Необходимо сделать некоторые пояснения, к вышеприведенному определению. Педагогический тест рассматривается именно как система, как упорядоченное множество тестовых заданий. Задания - это те элементы, "кирпичики" из которых составляется педагогический тест. В нашей стране к тестам в образовании отношение не однозначное. В связи с информационной насыщенностью учебного процесса тестовая форма контроля знаний значительно экономит и позволяет во многих случаях преодолеть субъективизм выставления оценок, повышают мотивационную сторону обучения. Применение тестового контроля способствует рассмотрению достижений младших школьников в процессе продвижения от одного уровня усвоения материала к другому. Что касается классификации тестов, то анализ зарубежной и отечественной литературы показывает, что существуют несколько подходов к этой проблеме. Приведем краткое описание различных видов педагогических тестов см. Нормативно-ориентированный педагогический тест позволяет сравнивать учебные достижения уровень подготовки, уровень профессиональных знаний и умений отдельных испытуемых друг с другом. Нормативно-ориентированные педагогические тесты используются для того, чтобы получить надежные и нормально распределенные баллы для сравнения тестируемых. Критериально-ориентированные педагогические тесты применяются для того, чтобы интерпретировать результаты тестирования в соответствии уровнем обученности испытуемых на хорошо определенной области содержания. Гомогенный педагогический тест основывается на содержании какого-либо одного предмета. При его разработке авторы должны четко отслеживать, чтобы каждое задание не выходило по своему содержанию за рамки данного учебного предмета. Гомогенный тест может быть как нормативно- ориентированным, так и критериально - ориентированным, в зависимости от цели его создания. Такой тип педагогического теста наиболее распространен в учебном процессе. Гетерогенный педагогический тест основывается на содержании нескольких учебных предметов. Гетерогенный педагогический тест является по своему существу междисциплинарным. В большинстве случаев каждое задание гетерогенного теста включает в себя элементы содержания нескольких предметов. Бумажные педагогические тесты, предъявляемые выборке испытуемых, на бумажном носителе в виде распечатки наиболее распространены и традиционны, как у нас, так и за рубежом. Однако, хранение, редактирование и вариативная распечатка педагогического теста в современных условиях должна происходить с помощью специализированных программных средств. Особое внимание разработчиков и пользователей педагогического теста на бумажной основе должно привлекать качество печати, отсутствие дефектов, грамотное расположение заданий. С экономической точки зрения бумажные тесты продолжают оставаться наиболее доступными и дешевыми. Компьютерные педагогические тесты имеют свои особенности, которые необходимо учитывать при их разработке. Анализ информации на экране монитора компьютера часто бывает затруднен из-за неправильной подачи материала. Хотя именно компьютеризованное тестирование имеет свои преимущества и перспективы применения в образовании. Особенная роль здесь принадлежит компьютерно-адаптивному тестированию, когда каждому испытуемому предъявляется уникальный набор заданий. Результативность выполнения предметных тестов зависит от скорости и правильности выполнения задания. Тесты с использованием устройств для изучения особенностей внимания, восприятия, памяти и мышления. Предварительный определяющий тест предназначен для оценки начальных способностей, охватывает очень небольшой диапазон знаний. Базовые тесты позволяют проверить усвоение базовых понятий на репродуктивном и алгоритмическом уровнях. Диагностический тест даёт возможность выявить не только пробелы в знаниях по теме, но и уровень усвоения, учебные возможности обучаемого. Тематический тест проводится в конце изучения темы, позволяет зафиксировать объём и уровень усвоения. Итоговый тест проводится в конце полугодия, года, за курс основной средней школы с целью выявления объёма и уровня усвоения материала. Рассмотрим наиболее популярную классификацию тестовых заданий. В рамках данной классификации тестовые задания можно разделить на две группы:. Выбор типа и вида тестового задания определяется, прежде всего, целями, в соответствии с которыми проводится тестирование, характером материала, усвоение которого необходимо выявить, возрастными особенностями испытуемых. Немаловажное значение играет финансовое, кадровое и ресурсное обеспечение, а также запас времени, которым располагает разработчик. Таким образом, тестовый контроль имеет важное образовательное и развивающее значение, способствуя всестороннему изучению программы, расширению, углублению и совершенствованию знаний, развитию познавательных интересов младших школьников. Роль тестирования как одного из универсальных инструментов педагогического контроля знаний стремительно возрастает, что создаёт предпосылки для создания конструктивной и, хочется надеяться, эффективной системы управления качеством образования. Развитие технологической базы обучения позволяет тестированию становится не только средством обучения, но и самообучения. Хорошо составленные тесты по разным областям знания становятся необходимой частью любого учебного процесса. Примеры тестов в приложении Перейти к загрузке файла. Главная Педагогика Системы педагогического мониторинга. Разработка педагогического теста включает следующие этапы: Таблица 1 - Классификация педагогических тестов Вид педагогического теста. Личностные тесты предназначены для диагностики мотивационно-потребностной сферы личности. Суммирующий тест обычно содержит вопросы, которые представляют более высокий уровень сложности.
Megaraid sas 9341 4i
Адрес онкологического диспансера
Работа в четыре руки на стоматологическом приеме
Каталог запчастей автомобиля toyota
Анекдоты истории фото
Срочно отдам собакув добрые руки