Liste sujets logopouce

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- 1/ A - L'environnement - Le lieu
- 1/ B - L'environnement - Le temps (1/2)
- 1/ C - L'environnement - Le temps (2/2)
- 1/ D - L'environnement - L'autonomie
- 1/ E - L'environnement - Ecriture : l'installation
- 1/ F - L'environnement - Ecriture : le matériel
- 1/ G - L'environnement - Ecriture : le geste
- 1/ H - L'environnement - Vidéo enfant ; L'installation
- 1/ I - L'environnement - Vidéo enfant ; L'écriture
- 1/ J - L'environnement - Vidéo enfant ; Faire équipe
- 2/ A - Entrer en relation - pourquoi c'est difficile de faire les devoirs ?
- 2/ B - Entrer en relation - c'est quoi les devoirs ?
- 2/ C - Entrer en relation - Devenir un guide (1/2)
- 2/ D - Entrer en relation - Devenir un guide (2/2)
- 2/ E - Entrer en relation - La perception des devoirs
- 2/ F - Entrer en relation - Autonomie et goût de l'effort
- 2/ G - Entrer en relation - Vidéo enfant : ça sert à quoi d'apprendre ?
- 2/ H - Entrer en relation - Vidéo enfant : Le cerveau
- 3/ A - Comprendre - Savoir reformuler
- 3/ B - Comprendre - Manipuler les connaissances
- 3/ C - Comprendre - Vidéo enfant : bien comprendre
- 4/ A - Mémoriser - Mémoriser (1/2)
- 4/ B - Mémoriser - Mémoriser (2/2)
- 4/ C - Mémoriser - Restituer
- 4/ D - Mémoriser - Vidéo enfant : mémoriser
- 5/ A - Vive la routine - L'importance des routines, rituels, habitudes
- 5/ B - Vive la routine - Se préparer aux devoirs en 3mn
- 5/ C - Vive la routine - Quelles routines mettre en place pour les devoirs ?
- 5/ D - Vive la routine - Les routines indispensables : regardez, respirez, riez
- 5/ E - Vive la routine - Vidéo enfant : vive la routine !
- 6/ A - Savoir réagir ; provocation, colère, opposition, peur : comment réagir ?
- 6/ B - Savoir réagir ; Mauvaises notes, erreurs, oublis et échanges avec l'école
- 7_ troubles dys et autres
- A - 1 - INTRODUCTION - PRESENTER LOGOPOUCE
- Module 1 : L'environnement
- Module 2 : Entrer en relation
- Module 3 : Comprendre
- Module 4 : Mémoriser
- Module 5 : Vive la routine
- Module 6 : Savoir réagir
- 1/ A - Normes - 1 à 2 ans
- 1/ B - Normes - 2 à3ans
- 1/ C - Normes - 3 à4 ans
- 1/ D - Normes - 4 à 5 ans
- 1/ E - Normes - 5 à 6 ans
- 1/ F - Se fixer 1 objectif à la fois
- 1/ G - Normes par âge et objectifs - Vérifier l'audition
- 10/ A - Les émotions - La gestion des émotions chez un enfant
- 10/ B - Les émotions - Emotion négative : quelle(s) réaction(s) ?
- 10/ C - Les émotions - Nommer l'émotion
- 10/ D - Les émotions - Extérioriser l'émotion
- 10/ E - Les émotions - Discuter après la crise
- 10/ F - Les émotions - Identifier les émotions en famille
- 10/ G - Les émotions - Se servir de supports
- 11/ A - Les écrans - Vis ma vie d'enfant : Les écrans avant 3ans : EPISODE 1
- 11/ B - Les écrans - Vis ma vie d'enfant : Les écrans avant 3ans : EPISODE 2
- 11/ C - Les écrans - Les écrans avant 3 ans
- 11/ D - Les écrans - Autoriser mais limiter
- 2/ DEMANDE - prérequis pour bien communiquer - Parler comme un commentateur sportif
- 2/ A - prérequis pour bien communiquer - les compétences socles (article)
- 2/ B - prérequis pour bien communiquer - pourquoi travailler la demande ?
- 2/ C - prérequis pour bien communiquer - observer, écouter et laisser faire
- 2/ D - prérequis pour bien communiquer - créer des occasions de communiquer
- 2/ E - prérequis pour bien communiquer - tour de rôle et communication (intro)
- 2/ F - prérequis pour bien communiquer - Laisser parler / Donner l'occasion de prendre son tour
- 2/ G - prérequis pour bien communiquer - Quelles questions privilégier ?
- 2/ H - prérequis pour bien communiquer - Utiliser le livre pour parler chacun son tour
- 2/ I - prérequis pour bien communiquer - Utiliser le jeu pour parler chacun son tour
- 2/ J - prérequis pour bien communiquer - Regarder dans les yeux
- 2/ K - prérequis pour bien communiquer - inciter à pointer du doigt
- 3/ A - compréhension- comment se développe la compréhension ?
- 3/ B - compréhension- comprendre les nouvelles consignes
- 3/ C - compréhension- Techniques pour mieux comprendre
- 4/ A - Enrichir le vocabulaire et les phrases - comment un enfant apprend-t- il à parler ?
- 4/ A - Enrichir le vocabulaire et les phrases - parler souvent comme un commentateur sportif
- 4/ A - vocabulaire et phrases - Comment un enfant apprend-t-il à parler ?
- 4/ B - vocabulaire et phrases - Un objectif à la fois
- 4/ C - vocabulaire et phrases - Parler comme un commentateur sportif
- 4/ D - vocabulaire et phrases - Nommer décrire
- 4/ E - vocabulaire et phrases - Reformuler
- 4/ F - vocabulaire et phrases - Allonger les phrases
- 4/ G - vocabulaire et phrases - Vivre les mots nouveaux
- 4/ H - vocabulaire et phrases - Accentuer les mots
- 4/ I - vocabulaire et phrases - Répéter les mots nouveaux
- 4/ K - vocabulaire et phrases - Associer les mots (catégories)
- 5/ A - attitudes face aux difficultés - quelle attitude face aux difficultés ?
- 5/ B - attitudes face aux difficultés - stratégies à éviter et à privilégier
- 5/ C - attitudes face aux difficultés - poser trop de questions
- 5/ D - attitudes face aux difficultés - valoriser et donne confiance
- 5/ E - attitudes face aux difficultés - vécu des diffcultés avec Anatole
- 5/ F - attitudes face aux difficultés - Enfant qui ne se fait pas comprendre : comment réagir ?
- 5/ G - confiance en soi (général)
- 6/ A - règles de communication - évolution de la communication
- 6/ B - règles de communication - communiquer : l'image du cadeau
- 6/ C - règles de communication - parler et communiquer c'est différent !
- 6/ D - règles de communication - communiquer en famille
- 6/ E - règles de communication - discours : utiliser les notions de temps
- 6/ F - règles de communication - quelles questions privilégier ?
- 6/ H - règles de communication - structurer le discours
- 7/ A - Articulation - les 3 étages de l'articulation
- 7/ B - Articulation - Tableau d'acquisition des sons
- 7/ C - Articulation - Exercices : voix, souffle, respiration
- 7/ C - Articulation - Montrer le modèle
- 7/ D - Articulation - Les lèvres
- 7/ E - Articulation - Le nez
- 7/ F - Articulation - La langue
- 7/ G - Articulation - La discrimination auditive
- 7/ H - Articulation - Vis ma vie d'enfant : impacts de la succion prolongée
- 7/ I - Articulation - Choisir entre bien articuler et la tétine
- 8/ A - Prononciation - Evolution de la prononciation
- 8/ B - Prononciation - Prononcer les mots par étape (intro)
- 8/ C - Prononciation - Rythme et prononciation
- 8/ D - Prononciation - Rythme : on ralentit !
- 8/ E - Prononciation - Découper les mots
- 8/ G - Prononciation - Exercer la mémoire
- 9/ A - Outils de stimulation - L'apport du jeu
- 9/ B - Outils de stimulation - Le meilleur matériel : c'est le vôtre !
- 9/ C - Outils de stimulation - Le cadre du jeu
- 9/ D - Outils de stimulation - Comment jouer ?
- 9/ E - Outils de stimulation - Interagir avec un imagier
- 9/ F - Outils de stimulation - Utiliser les images
- 9/ G - Outils de stimulation - La carte mentale
- 9/ H - Outils de stimulation - Apport du livre
- 9/ I - Outils de stimulation - Où et quand lire une histoire ?
- 9/ J - Outils de stimulation - Quel livre choisir ?
- 9/ K - Outils de stimulation - Comment lire une histoire ?
- 9/ L - Outils de stimulation - Les livres audios
- 9/ M - Outils de stimulation - L'apport du chant
- 9/ N - Outils de stimulation - Comment chanter ?
- A - 1 - INTRODUCTION - PRESENTER LOGOPOUCE
- ARTICULATION DU SON /CH/
- CH MUTUELLE JULIEN GSMC
- CHRISTIAN
- Encourager à parler et à demander
- Lien Angélique
- Module 1 : Normes développementales
- Module 10 : Les émotions
- Module 11 : Les écrans
- Module 2 : Prérequis pour bien communiquer
- Module 3 : La compréhension
- Module 4 : Enrichir le vocabulaire et les phrases
- Module 5 : Attitudes face aux difficultés
- Module 6 : Règles de communication
- Module 7 : Articulation
- Module 8 : Prononciation
- Module 9 : Les outils de stimulation du langage (livres, jeux, images,chant)
- SABAH
- 1/ A - Bien se préparer à la lecture - se préparer : Vis ma vie d'Enfant
- 1/ B - Bien se préparer à la lecture - Les 8 équipements à vérifier
- 2/ A - Motivation et apprentissages - Lire par plaisir et non pour faire plaisir
- 2/ B - Motivation et apprentissages - Inviter à la lecture : montrer le modèle
- 2/ C - Motivation et apprentissages - Offrir des histoires gratuites
- 2/ D - Motivation et apprentissages - Adapter le niveau de lecture
- 2/ E - Motivation et apprentissages - Créer la motivation
- 2/ F- Motivation et apprentissages - Utiliser le jeu pour travailler
- 2/ G - Motivation et apprentissages - Comment jouer et travailler ?
- 2/ H - Motivation et apprentissages - Partager / soulager la lecture
- 2/ I - Motivation et apprentissages - Favoriser la confiance
- 2/ J - Motivation et apprentissages - L'Histoire d'Anatole : le vécu des difficultés
- 3/ A - Découper les mots - Explication et évolution
- 3/ B - Découper les mots - Technique du découpage des mots
- 3/ C - Découper les mots - Manipuler les syllabes
- 3/ D - Découper les mots - Jouer avec les syllabes
- 3/ E - Découper les mots - Manipuler les sons
- 3/ F - Découper les mots - Jouer avec les sons
- 4/ A - Décodage - Apprendre à décoder
- 4/ B - Décodage - Bruit ou nom des lettres ?
- 4/ C - Décodage - Utiliser un abécédaire
- 4/ D - Décodage - reconnaitre les lettres (conversion GP)
- 4/ E - Décodage - Confusions : La discrimination visuelle
- 4/ F - Décodage - Confusions : La discrimination auditive
- 4/ G - Décodage - Utiliser tous ses sens
- 4/ H - Décodage - Jouer à décoder
- 4/ I - Décodage - Les alphas
- 4/ J - Décodage - Fusionner les lettres
- 4/ K - Décodage - Les inversions
- 4/ L - Décodage - Les supports de référence (abécédaire-carte mentale)
- 5/ A - Vitesse de lecture - pourquoi lire plus vite ?
- 5/ B - Vitesse de lecture - Vis ma vie d'enfant : respecter les étapes
- 5/ C - Vitesse de lecture - Les conditions pour lire vite
- 5/ D - Vitesse de lecture - Lire à voix haute VS dans la tête
- 5/ E - Vitesse de lecture - Mesurer la fluence
- 5/ F - Vitesse de lecture - Jeux de vitesse de lecture
- 6/ A - Compréhension écrite - Les conditions
- 6/ B - Compréhension écrite - Lire plus vite pour mieux comprendre : Vis ma vie d'enfant
- 6/ C - Compréhension écrite - Avant la lecture
- 6/ D - Compréhension écrite - Importance du vocabulaire
- 6/ E - Compréhension écrite - Pendant et après la lecture
- 6/ F - Compréhension écrite - Jeux de compréhension écrite
- 6/ G - Compréhension écrite - Compréhension de consignes
- 7/ A - Capacités attentionnelles - Erreurs de lecture et d'attention
- 7/ B- Capacités attentionnelles - Les inversions et mots "devinettes"
- 7/ C - Capacités attentionnelles - Entraîner l'attention visuelle
- 7/ D - Capacités attentionnelles - Sauts de ligne : les guides de lecture
- 7/ E - Capacités attentionnelles - Les décrochages attentionnels
- 7/ F - Capacités attentionnelles - Cadrer l'environnnement de travail
- 7/ G - Capacités attentionnelles - Cadrer le travail
- 7/ H - Capacités attentionnelles - Impact et gestion des écrans
- 8/ A - Défis lecture - Défi 1 : Le tic tac mots
- 8/ B - Défis lecture - Défi 2 : La chaise musicale des mots
- 8/ C - Défis lecture - Défi 3 : La pêche aux mots
- 8/ D - Défis lecture - Défi 4 : Lecture rebrousse chemin
- 8/ E - Défis lecture - Défi 5 : Un mot sur deux
- 8/ F - Défis lecture - Défi 6 : Prends le commandement
- 8/ G - Défis lecture - Défi 7 : Rattrape moi si tu peux
- 8/ H - Défis lecture - Défi 8 : Lis à ma place si tu peux
- 8/ I - Défis lecture - Défi 9 : Syllabe party'
- A - 1 - INTRODUCTION - PRESENTER LOGOPOUCE
- a_précision de lecture (attention visuelle)
- Module 1 : Prérequis à la lecture (que faut-il vérifier?)
- Module 2 :Plaisir et confiance en soi
- Module 3 : Métaphonologie
- Module 4 : Décodage
- Module 5 : Vitesse de lecture
- Module 6 : Compréhension écrite
- Module 7 : capacités attentionnelles
- Module 8 : Défis lecture
- 1 - Le bégaiement
- 2 - Le Haut Potentiel
- 3 - Le TDA.H
- 4 - Vis ma vie d'enfant : qu'est-ce qu'un trouble DYS' ?
- 5 - La dyslexie
- 6 - La dysorthographie
- 7 - La dysphasie
- 8 - La dyspraxie
- 9 - La dyscalculie
- 1/ A - La comptine numérique - c'est quoi?
- 1/ B - La comptine numérique - à quoi ça sert ?
- 1/ C - La comptine numérique - apprendre le nombre suivant
- 1/ D - La comptine numérique - commencer et s'arrêter où on veut dans la comptine ?
- 1/ E - La comptine numérique - compter à l'envers
- 1/ E - La comptine numérique - compter par bonds et par pas
- 2/ A - Le dénombrement - c'est quoi dénombrer ?
- 2/ B - Le dénombrement - comment compter sans rien oublier ?
- 2/ C - Le dénombrement - deux ou le deuxième : cardinal et ordinal
- 2/ D - Le dénombrement - la non pertinence de l'ordre
- 2/ E - Le dénombrement - la bijection : coordonner le doigt et la bouche
- 2/ F - Le dénombrement - l'abstraction : pouvoir tout compter
- 2/ G - Le dénombrement - on se perfectionne
- 3/ - Reconnaitre rapidement une quantité - c'est quoi le subitizing ? Comment le travailler ?
- 4/ A - Utilisation du nombre - Faire vivre le nombre dans le quotidien
- 4/ B - Utilisation du nombre - Exemples de situations
- 5/ A - Relation d'équivalence - c'est quoi la relation d'équivalence ?
- 5/ B - Relation d'équivalence - Activité pour découvrir le regroupement par 3
- 6/ A - La numération - base 10 : le principe
- 6/ B - La numération - jouer avec la base 10
- 6/ C - La numération - numération de position : pourquoi on en a besoin ?
- 6/ D - La numération - numération de position : à quoi ça sert ?
- 6/ E - La numération - numération de position : quel matériel utiliser ?
- - La numération - unités et dizaines : qu'est-ce que c'est ?
- 6/ G - La numération - unités et dizaines : qu'est-ce que c'est ?
- 6/ F - La numération - numération de position : jouer
- 6/ H - La numération - unités et dizaines : quel matériel utiliser à la maison?
- 6/ I - La numération - unités et dizaines : créer des cartes
- 6/ J - La numération - unités et dizaines : jouer
- 6/ K - La numération - exception : le nombre 70
- 6/ L - La numération - exception : le nombre 80
- 6/ M - La numération - exception : le nombre 90
- 6/ N - La numération - La centaine
- 6/ O - La numération - Jouer avec la centaine
- 6/ P - La numération - Les milles, millions, milliards
- 6/ Q - La numération - Le tableau
- 6/ R - La numération - Je mentalise le tableau
- 6/ S - La numération - Je lis les grands nombres
- 6/ T - La numération - J'écris les grands nombres
- 7/ A - Les décimaux et les fractions - c'est quoi les décimaux ?
- 7/ B - Les décimaux et les fractions - jouer avec les décimaux
- 7/ C - Les décimaux et les fractions - le tableau des décimaux
- 7/ D - Les décimaux et les fractions - on écrit les décimaux
- 7/ E - Les décimaux et les fractions - les fractions décimales
- 7/ F - Les décimaux et les fractions - les autres fractions
- 7/ G - Les décimaux et les fractions - Mettre au même dénominateur
- 8/ A - Les opérations - Le sens de l'addition
- 8/ B - Les opérations - Le sens de la soustraction
- 8/ C - Les opérations - Coder les additions et les soustractions
- 8/ D - Les opérations - Poser une addition
- 8/ E - Les opérations - Poser une soustraction
- 8/ F - Les opérations - Le sens de la multiplication
- 8/ G - Les opérations - J'écris la multiplication
- 8/ H - Les opérations - Les tables de multiplication
- 8/ I - Les opérations - Poser une multiplication
- 8/ J - Les opérations - Les divisions
- 8/ K - Les opérations - J'écris la division
- 8/ L - Les opérations - Poser une division
- A - 1 - INTRODUCTION - PRESENTER LOGOPOUCE
- Module 1 - La comptine numérique
- Module 2 - Le dénombrement
- Module 3 - Le subitizing
- Module 4 - Utilisation du nombre
- Module 5 - Relation d'équivalence
- Module 6 - La numération
- Module 7 - Les décimaux et les fractions
- Module 8 : Les opérations
- SALINAS
- 1/ A - Les fautes d'orthographe - Fixer des objectifs utiles et réalistes
- 1/ B - Les fautes d'orthographe - Se préparer à lire et à écrire (ViS MA VIE D'ENFANT)
- 1/ C - Les fautes d'orthographe - Les types de faute
- 1/ D - Les fautes d'orthographe - Les types de faute - Orthographe des sons
- 1/ E - Les fautes d'orthographe - Les types de faute - Orthographe des mots
- 1/ F - Les fautes d'orthographe - Les types de faute - Orthographe des accords (grammaticale)
- 1/ G - Les fautes d'orthographe - Le rapport à l'erreur
- 1/ H - Les fautes d'orthographe - Faut-il corrger toutes lesfautes ?
- 1/ I - Les fautes d'orthographe - La confiance en soi
- 1/ J - Les fautes d'orthographe - Le vécu des difficultés avec Anatole
- 2/ J - Motivation et apprentissages - Partager l'écriture
- 2/ A - Motivation et apprentissages - L'intérêt d'écrire
- 2/ B - Motivation et apprentissages - Cadrer l'environnement
- 2/ C - Motivation et apprentissages - Cadrer le travail (introduction)
- 2/ D - Motivation et apprentissages - Cadrer le travail : Planifier
- 2/ E - Motivation et apprentissages - Cadrer le travail : prévoir les pauses
- 2/ F - Motivation et apprentissages - Cadrer le travail : Visualiser la durée du travail et l'exercice
- 2/ G - Motivation et apprentissages - Cadrer le travail : utiliser la récompense
- 2/ H - Motivation et apprentissages - Utiliser le jeu pour travailler
- 2/ I - Motivation et apprentissages - Comment jouer et travailler ?
- 2/ K - Motivation et apprentissages - Rôle de l'attention
- 2/ K - Motivation et apprentissages - Varier les supports
- 2/ L - Motivation et apprentissages - Les décrochages attentionnels
- 2/ M - Motivation et apprentissages - Impact et gestion des écrans
- 2/ N - Motivation et apprentissages - Le TDA-H
- 3/ A - L'orthographe des sons - Ecrire les mots son par son
- 3/ B - L'orthographe des sons - Reconnaître les lettres
- 3/ C - L'orthographe des sons - Jouer à faire le lien entre sons et lettres
- 3/ D - L'orthographe des sons - Les alphas
- 3/ E - L'orthographe des sons - Les alphas
- 3/ F - L'orthographe des sons - Confusions : La discrimination auditive
- 3/ G - L'orthographe des sons - Confusions : La discrimination visuelle
- 3/ H - L'orthographe des sons - Les inversions
- 3/ I - L'orthographe des sons - Les supports de référence
- 3/ J - L'orthographe des sons - Apprendre à découper les mots à l'oral
- 3/ K - L'orthographe des sons - Découper les mots avec du matériel
- 3/ L - L'orthographe des sons - Manipuler les syllabes
- 3/ M - L'orthographe des sons - Jouer avec les syllabes
- 3/ N - L'orthographe des sons - Manipuler les sons
- 3/ O - L'orthographe des sons - Jouer avec les sons
- 4/ A - L'orthographe des mots - Ecrire comme on entend ne suffit pas
- 4/ B - L'orthographe des mots - Mémoriser durablement
- 4/ C - L'orthographe des mots - Copier, recopier : est-ce suffisant ?
- 4/ D - L'orthographe des mots - Techniques pour mémoriser les mots (1)
- 4/ E - L'orthographe des mots - Techniques pour mémoriser les mots (2)
- 4/ F - L'orthographe des mots - Associer ou comment écrire un mot sans l'avoir appris !
- 4/ G - L'orthographe des mots - Lettres et morceaux de mots : que nous disent-ils ?
- 4/ H - L'orthographe des mots - Les morceaux de mots : préfixe, suffixe...
- 4/ I - L'orthographe des mots - Faire des associations avec une carte mentale
- 4/ J - L'orthographe des mots - Créer sa carte mentale
- 4/ K - L'orthographe des mots - Carte mentale libre ou plaisir d'écrire !
- 5/ A - L'orthographe des accords - ça sert à quoi la grammaire ?
- 5/ B - L'orthographe des accords - ça veut dire quoi accorder les mots ?
- 5/ C - L'orthographe des accords - identifier les mots comme des joueurs
- 5/ D - L'orthographe des accords - identifier les noms
- 6/ E - L'orthographe des accords - accorder les noms
- 6/ F - L'orthographe des accords - identifier les déterminants
- 6/ G - L'orthographe des accords - identifier et accorder les adjectifs
- 6/ H - L'orthographe des accords - identifier et accorder les verbes
- 6/ I - L'orthographe des accords - Apprendre à se relire : guide de relecture
- A - 1 - INTRODUCTION - PRESENTER LOGOPOUCE
- Module 1 : Les fautes d'orthographe
- Module 2 : Motivation et apprentissages
- Module 3 : L'orthographe des sons
- Module 4 : L'orthographe des mots
- Module 5 : L'orthographe des accords
- Module 6 : L'attention
- Accès gratuit
- Accès gratuit lecture
- Groupe - Offre guidée
- Mémoire Parents
- Accès gratuit
- Aperçu formation LO
- Mémoire Parents
- 1/ A - L'environnement - Le lieu
- 1/ B - L'environnement - Le temps (1/2)
- 1/ C - L'environnement - Le temps (2/2)
- 1/ D - L'environnement - L'autonomie
- 1/ E - L'environnement - Ecriture : l'installation
- 1/ F - L'environnement - Ecriture : le matériel
- 1/ G - L'environnement - Ecriture : le geste
- 1/ H - L'environnement - Vidéo enfant ; L'installation
- 1/ I - L'environnement - Vidéo enfant ; L'écriture
- 1/ J - L'environnement - Vidéo enfant ; Faire équipe
- 2/ A - Entrer en relation - pourquoi c'est difficile de faire les devoirs ?
- 2/ B - Entrer en relation - c'est quoi les devoirs ?
- 2/ C - Entrer en relation - Devenir un guide (1/2)
- 2/ D - Entrer en relation - Devenir un guide (2/2)
- 2/ E - Entrer en relation - La perception des devoirs
- 2/ F - Entrer en relation - Autonomie et goût de l'effort
- 2/ G - Entrer en relation - Vidéo enfant : ça sert à quoi d'apprendre ?
- 2/ H - Entrer en relation - Vidéo enfant : Le cerveau
- 3/ A - Comprendre - Savoir reformuler
- 3/ B - Comprendre - Manipuler les connaissances
- 3/ C - Comprendre - Vidéo enfant : bien comprendre
- 4/ A - Mémoriser - Mémoriser (1/2)
- 4/ B - Mémoriser - Mémoriser (2/2)
- 4/ C - Mémoriser - Restituer
- 4/ D - Mémoriser - Vidéo enfant : mémoriser
- 5/ A - Vive la routine - L'importance des routines, rituels, habitudes
- 5/ B - Vive la routine - Se préparer aux devoirs en 3mn
- 5/ C - Vive la routine - Quelles routines mettre en place pour les devoirs ?
- 5/ D - Vive la routine - Les routines indispensables : regardez, respirez, riez
- 5/ E - Vive la routine - Vidéo enfant : vive la routine !
- 6/ A - Savoir réagir ; provocation, colère, opposition, peur : comment réagir ?
- 6/ B - Savoir réagir ; Mauvaises notes, erreurs, oublis et échanges avec l'école
- 7_ troubles dys et autres
- A - 1 - INTRODUCTION - PRESENTER LOGOPOUCE
- Module 1 : L'environnement
- Module 2 : Entrer en relation
- Module 3 : Comprendre
- Module 4 : Mémoriser
- Module 5 : Vive la routine
- Module 6 : Savoir réagir
- 1- COMPREHENSION
- 2- DEMANDE - REGARD - POINTAGE
- 3- TOUR DE ROLE
- 4- VOCABULAIRE
- 5- SYNTAXE
- 6- ARTICULATION
- 7- PRONONCIATION
- 8- DISCOURS
- TEST EVAL
- 1/ A - Bien se préparer à la lecture - se préparer : Vis ma vie d'Enfant
- 1/ B - Bien se préparer à la lecture - Les 8 équipements à vérifier
- 2/ A - Motivation et apprentissages - Lire par plaisir et non pour faire plaisir
- 2/ B - Motivation et apprentissages - Inviter à la lecture : montrer le modèle
- 2/ C - Motivation et apprentissages - Offrir des histoires gratuites
- 2/ D - Motivation et apprentissages - Adapter le niveau de lecture
- 2/ E - Motivation et apprentissages - Créer la motivation
- 2/ F- Motivation et apprentissages - Utiliser le jeu pour travailler
- 2/ G - Motivation et apprentissages - Comment jouer et travailler ?
- 2/ H - Motivation et apprentissages - Partager / soulager la lecture
- 2/ I - Motivation et apprentissages - Favoriser la confiance
- 2/ J - Motivation et apprentissages - L'Histoire d'Anatole : le vécu des difficultés
- 3/ A - Découper les mots - Explication et évolution
- 3/ B - Découper les mots - Technique du découpage des mots
- 3/ C - Découper les mots - Manipuler les syllabes
- 3/ D - Découper les mots - Jouer avec les syllabes
- 3/ E - Découper les mots - Manipuler les sons
- 3/ F - Découper les mots - Jouer avec les sons
- 4/ A - Décodage - Apprendre à décoder
- 4/ B - Décodage - Bruit ou nom des lettres ?
- 4/ C - Décodage - Utiliser un abécédaire
- 4/ D - Décodage - reconnaitre les lettres (conversion GP)
- 4/ E - Décodage - Confusions : La discrimination visuelle
- 4/ F - Décodage - Confusions : La discrimination auditive
- 4/ G - Décodage - Utiliser tous ses sens
- 4/ H - Décodage - Jouer à décoder
- 4/ I - Décodage - Les alphas
- 4/ J - Décodage - Fusionner les lettres
- 4/ K - Décodage - Les inversions
- 4/ L - Décodage - Les supports de référence (abécédaire-carte mentale)
- 5/ A - Vitesse de lecture - pourquoi lire plus vite ?
- 5/ B - Vitesse de lecture - Vis ma vie d'enfant : respecter les étapes
- 5/ C - Vitesse de lecture - Les conditions pour lire vite
- 5/ D - Vitesse de lecture - Lire à voix haute VS dans la tête
- 5/ E - Vitesse de lecture - Mesurer la fluence
- 5/ F - Vitesse de lecture - Jeux de vitesse de lecture
- 6/ A - Compréhension écrite - Les conditions
- 6/ B - Compréhension écrite - Lire plus vite pour mieux comprendre : Vis ma vie d'enfant
- 6/ C - Compréhension écrite - Avant la lecture
- 6/ D - Compréhension écrite - Importance du vocabulaire
- 6/ E - Compréhension écrite - Pendant et après la lecture
- 6/ F - Compréhension écrite - Jeux de compréhension écrite
- 6/ G - Compréhension écrite - Compréhension de consignes
- 7/ A - Capacités attentionnelles - Erreurs de lecture et d'attention
- 7/ B- Capacités attentionnelles - Les inversions et mots "devinettes"
- 7/ C - Capacités attentionnelles - Entraîner l'attention visuelle
- 7/ D - Capacités attentionnelles - Sauts de ligne : les guides de lecture
- 7/ E - Capacités attentionnelles - Les décrochages attentionnels
- 7/ F - Capacités attentionnelles - Cadrer l'environnnement de travail
- 7/ G - Capacités attentionnelles - Cadrer le travail
- 7/ H - Capacités attentionnelles - Impact et gestion des écrans
- 8/ A - Défis lecture - Défi 1 : Le tic tac mots
- 8/ B - Défis lecture - Défi 2 : La chaise musicale des mots
- 8/ C - Défis lecture - Défi 3 : La pêche aux mots
- 8/ D - Défis lecture - Défi 4 : Lecture rebrousse chemin
- 8/ E - Défis lecture - Défi 5 : Un mot sur deux
- 8/ F - Défis lecture - Défi 6 : Prends le commandement
- 8/ G - Défis lecture - Défi 7 : Rattrape moi si tu peux
- 8/ H - Défis lecture - Défi 8 : Lis à ma place si tu peux
- 8/ I - Défis lecture - Défi 9 : Syllabe party'
- A - 1 - INTRODUCTION - PRESENTER LOGOPOUCE
- decodage et assemblage
- Module 1 : Prérequis à la lecture (que faut-il vérifier?)
- Module 2 :Plaisir et confiance en soi
- Module 3 : Métaphonologie
- Module 4 : Décodage
- Module 5 : Vitesse de lecture
- Module 6 : Compréhension écrite
- Module 7 : capacités attentionnelles
- Module 8 : Défis lecture
- VITESSE DE LECTURE
- GRATUIT
- GRATUIT MUTUELLE GSMC
- DEVOIRS 1 : Comprendre et Mémoriser
- DEVOIRS 2 : Environnement et Organisation
- DEV_comprendre_manipuler connaissances
- DEV_comprendre_savoir reformuler
- DEV_comprendre_vidéo enfant
- DEV_entrer en relation_c'est quoi les devoirs_c'est quoi les devoirs
- DEV_entrer en relation_des outils_autonomie et gout de l'effort
- DEV_entrer en relation_des outils_la perception des devoirs
- DEV_entrer en relation_devenir un guide_guide 2/2
- DEV_entrer en relation_devenir un guide_guide1/2
- DEV_entrer en relation_pourquoi c'est difficile_pourquoi c'est difficile
- DEV_entrer en relation_vidéo enfant_ ça sert à quoi d'apprendre
- DEV_entrer en relation_vidéo enfant_ cerveau
- DEV_environnement_l'autonomie_l'autonomie
- DEV_environnement_l'écriture_l'installation
- DEV_environnement_l'écriture_le geste
- DEV_environnement_l'écriture_le matériel
- DEV_environnement_le lieu_le lieu
- DEV_environnement_le temps_le temps 1/2
- DEV_environnement_le temps_le temps 2/2
- DEV_environnement_vidéo enfant_faire équipe
- DEV_environnement_vidéo enfant_installation
- DEV_environnement_vidéo enfant_l'écriture
- DEV_mémoriser_comment mémoriser_mémoriser1/2
- DEV_mémoriser_comment mémoriser_mémoriser2/2
- DEV_mémoriser_restituer ce que j'ai appris_restituer
- DEV_mémoriser_vidéo enfant_mémoriser enfant
- DEV_réagir_ mauvaises notes oublis
- DEV_réagir_ provocation colère
- DEV_routine_ quelles routines pour les devoirs
- DEV_routine_ routine indispensable
- DEV_routine_ routine, rituel, habitudes
- DEV_routine_ se préparer en 3 min
- DEV_routine_ vidéo enfant
- GRA_l'installation
- GRA_le geste
- GRA_le matériel
- LECT 1 : Décodage et métaphono
- LECT 2 : Fluence et compréhension
- LECT_Capacités attentionnelles_ Favoriser_cadrer travail
- LECT_Fluence_Lire vite en s'amusant_Jeux
- LECT_Fluence_Mesurer fluence_mesurer
- LECT_métaphonologie_syllabes_jouer avec les syllabes
- LECT_Métaphono_Expliquer_explication
- LEC_capacités attentionnelles_attention visuo attentionnelle_entrainer l'attention visuelle
- LEC_capacités attentionnelles_attention visuo attentionnelle_erreurs de lecture et attention
- LEC_capacités attentionnelles_attention visuo attentionnelle_sauts de ligne :les guides de lecture
- LEC_capacités attentionnelles_favoriser attention concentration_cadrer l'environnement de travail
- LEC_capacités attentionnelles_favoriser attention concentration_cadrer le travail
- LEC_capacités attentionnelles_favoriser attention concentration_les décrochages attentionnels
- LEC_capacités attentionnelles_les écrans_impact et gestion des écrans
- LEC_Compréhension_jeu_consignes
- LEC_Compréhension_jeu_jeux
- LEC_Compréhension_les conditions_conditions
- LEC_Compréhension_les conditions_vismavie
- LEC_Compréhension_stratégies-avant lecture
- LEC_Compréhension_stratégies_pendant et après lecture
- LEC_Compréhension_stratégies_vocabulaire
- LEC_Décodage_Assemblage_fusionner
- LEC_Décodage_Bases_Apprendre à décoder
- LEC_Décodage_Bases_bruit ou nom des lettres ?
- LEC_Décodage_Comment retenir ?_abécédaire
- LEC_Décodage_Comment retenir ?_jouer à décoder
- LEC_Décodage_Comment retenir ?_les alphas
- LEC_Décodage_Comment retenir ?_les sens
- LEC_défis lecture_défi 1
- LEC_défis lecture_défi 2
- LEC_défis lecture_défi 3
- LEC_défis lecture_défi 4
- LEC_défis lecture_défi 5
- LEC_défis lecture_défi 6
- LEC_défis lecture_défi 7
- LEC_défis lecture_défi 8
- LEC_défis lecture_défi 9
- LEC_Fluence_comment lire vite?_conditions
- LEC_Fluence_comment lire vite?_vismavie
- LEC_Fluence_comment lire vite?_voi haute vs tête
- LEC_Fluence_intro_accélérer
- LEC_Fluence_jeu_jeu
- LEC_Fluence_lirevitepour mieux comprendre
- LEC_Fluence_mesurer fluence_fluence
- LEC_Métaphono_expliquer_explication
- LEC_Métaphono_expliquer_technique découpage
- LEC_Métaphono_phonèmes_jouer
- LEC_Métaphono_phonèmes_manipuler
- LEC_Métaphono_syllabes_jouer
- LEC_Métaphono_syllabes_manipuler
- LEC_Plaisir_comment lire ?_créer la motiv
- LEC_Plaisir_comment lire ?_partager/soulager la lecture
- LEC_Plaisir_comment lire?_adapter
- LEC_Plaisir_confianceensoi_favoriser la confiance
- LEC_Plaisir_confianceensoi_l'histoire d'anatole
- LEC_Plaisir_donner envie_intro (lire par plaisir)
- LEC_Plaisir_donner envie_offrir des histoires
- LEC_Prérequis_les 8 équipements
- LEC_Prérequis_vismavie
- LO 1 : Articulation
- LO 2 : Phonologie
- LO 3 : Communication et Stratégies
- LO 4 : Lexique et Syntaxe
- LO 5 : Articulation - Phonologie
- LO_Articulation_comment articuler_3 étages
- LO_Articulation_comment articuler_exo voix, souffle, respi
- LO_Articulation_comment articuler_la langue
- LO_Articulation_comment articuler_le nez
- LO_Articulation_comment articuler_les lèvres
- LO_Articulation_comment articuler_montrer modèle
- LO_Articulation_comment articuler_tableau des sons
- LO_Articulation_discrimination auditive_discrimination auditive
- LO_Articulation_tétine et pouce_bien articuler ou continuer
- LO_Articulation_tétine et pouce_vismavie
- LO_Communication_prérequis_compétences socles
- LO_Communication_prérequis_demande_donner un peu
- LO_Communication_prérequis_demande_écouter
- LO_Communication_prérequis_demande_erreur intentionnelle
- LO_Communication_prérequis_demande_intérêt
- LO_Communication_prérequis_demande_laisser faire
- LO_Communication_prérequis_demande_mettre en hauteur
- LO_Communication_prérequis_demande_observer
- LO_Communication_prérequis_demande_pas sans l'adulte
- LO_Communication_prérequis_demande_questions à choix
- LO_Communication_prérequis_demande_surprise
- LO_Communication_Prérequis_Lademande_pourquoi ?
- LO_Communication_prérequis_regard et pointage_pointer
- LO_Communication_prérequis_regard et pointage_regard
- LO_Communication_prérequis_tour de role_intro
- LO_Communication_prérequis_tour de role_jeu
- LO_Communication_prérequis_tour de role_laisser parler
- LO_Communication_prérequis_tour de role_livres
- LO_Communication_prérequis_tour de role_questions et dosage
- LO_Communication_Règles_cadeau
- LO_Communication_Règles_communiquer en famille
- LO_Communication_Règles_communiquer et parler
- LO_Communication_Règles_intro
- LO_Communication_Règles_notion de temps
- LO_Emotions_Attitudes_discuter après la crise
- LO_Emotions_Attitudes_émotion négative, quelle réaction?
- LO_Emotions_Attitudes_extérioriser
- LO_Emotions_Attitudes_gestion des émotions
- LO_Emotions_Attitudes_nommer l'émotion
- LO_Emotions_Identifier_en famille
- LO_Emotions_Identifier_supports
- LO_Normes_1 à2
- LO_Normes_1 objectif à la fois
- LO_Normes_2à3
- LO_Normes_3à4
- LO_Normes_4à5
- LO_Normes_5à6
- LO_Outils_Chant_Apport
- LO_Outils_Chant_comment chanter ?
- LO_Outils_Images-cartes mentales
- LO_Outils_Images-images
- LO_Outils_Images-imagier
- LO_Outils_Jeu- Cadre du jeu
- LO_Outils_Jeu-Apport
- LO_Outils_Jeu-Comment jouer ?
- LO_Outils_Jeu-Meilleur matériel, vôtre
- LO_Outils_Livres-Apport
- LO_Outils_Livres-Comment lire ?
- LO_Outils_Livres-Livres audios
- LO_Outils_Livres-où et quand ?
- LO_Outils_Livres-Quel livre ?
- LO_Phonologie_discrimination auditive_discrimination auditive
- LO_Phonologie_explication_prononcer par étape
- LO_Phonologie_explication_vis ma vie
- LO_Phonologie_mémoire_exercer la mémoire
- LO_Phonologie_métaphono_découper les mots
- LO_Phonologie_rythme_on ralentit
- LO_Phonologie_rythme_rythme et parole
- LO_Prévention_Articulation_3 étages
- LO_Prévention_Articulation_Tableau acquisition
- LO_Prévention_Ecrans_autoriser mais limiter
- LO_Prévention_Ecrans_écran ne répond pas
- LO_Prévention_Ecrans_écrans avant 3 ans
- LO_Prévention_Pouce et Tétine_choisir
- LO_Prévention_Pouce et Tétine_vismavie
- LO_Prévention_Prononciation_les étapes
- LO_Prévention_Prononciation_vismavie
- LO_Prévention_Vérifier l'audition
- LO_Stratégies_attitudes_demander de répéter
- LO_Stratégies_attitudes_interrompre
- LO_Stratégies_attitudes_ne se fait pas comprendre
- LO_Stratégies_attitudes_poser trop de questions
- LO_Stratégies_attitudes_quelle attitude ?
- LO_Stratégies_attitudes_répéter ses erreurs
- LO_Stratégies_attitudes_se moquer
- LO_Stratégies_attitudes_valoriser et confiance
- LO_Stratégies_attitudes_vécu Anatole
- LO_Stratégies_compréhension_accentuer les mots
- LO_Stratégies_compréhension_capter l'attention
- LO_Stratégies_compréhension_développementcompréhension
- LO_Stratégies_compréhension_expliquer, reformuler
- LO_Stratégies_compréhension_les gestes et les mimiques
- LO_Stratégies_compréhension_nouvelles consignes
- LO_Stratégies_compréhension_parler plus lentement
- LO_Stratégies_compréhension_réduire les mots
- LO_Stratégies_compréhension_répéter
- LO_Stratégies_production_1objectif à la fois
- LO_Stratégies_production_accentuer
- LO_Stratégies_production_associer
- LO_Stratégies_production_commentateur sportif
- LO_Stratégies_production_développementproduction
- LO_Stratégies_production_expansion
- LO_Stratégies_production_nommer et décrire
- LO_Stratégies_production_reformulation
- LO_Stratégies_production_répéter
- LO_Stratégies_production_vivre mots nouveaux
- MATHS 1 : Dénombrement
- MATHS 2 : Entrée dans la numération entière
- MATHS_Mat_Comptine_compter à l'envers
- MATH_a_introduction aux mathématiques
- MATH_lesdécimaux_c'est quoi?
- MATH_lesdécimaux_jouons
- MATH_lesdécimaux_le tableau des décimaux
- MATH_lesdécimaux_on écrit les décimaux
- MATH_lesfractions_ les autres fractions
- MATH_lesfractions_ les fractions décimales
- MATH_lesfractions_ mettre au même dénominateur
- MATH_lesopérations_addition/soustraction_ coder les additions et les soustractions
- MATH_lesopérations_addition/soustraction_ le sens de l'addition 2
- MATH_lesopérations_addition/soustraction_ le sens de la soustraction
- MATH_lesopérations_addition/soustraction_ poser une addition
- MATH_lesopérations_addition/soustraction_ poser une soustraction
- MATH_lesopérations_multiplication/division_ j'écris la division
- MATH_lesopérations_multiplication/division_ j'écris la multiplication
- MATH_lesopérations_multiplication/division_ le sens de la multiplication
- MATH_lesopérations_multiplication/division_ les divisions
- MATH_lesopérations_multiplication/division_ les tables de multiplication
- MATH_lesopérations_multiplication/division_ poser une division
- MATH_lesopérations_multiplication/division_ poser une multiplication
- MATH_Mat_comptine_à quoi sert elle ?
- MATH_Mat_comptine_apprendre le nombre suivant
- MATH_Mat_comptine_c'est quoi la comptine numérique ?
- MATH_Mat_comptine_commencer et s'arrêter ou on veut
- MATH_Mat_comptine_compter par bonds et par pas
- MATH_Mat_décombrement_on se perfectionne
- MATH_Mat_dénombrement_c'est quoi savoir dénombrer ?
- MATH_Mat_dénombrement_comment compter sans rien oublier
- MATH_Mat_dénombrement_deux ou le deuxième
- MATH_Mat_dénombrement_l'abstraction, pouvoir tout compter
- MATH_Mat_dénombrement_la bijection
- MATH_Mat_dénombrement_la non pertinence de l'ordre
- MATH_Mat_numération_la base 10_jouons
- MATH_Mat_numération_la base 10_le principe
- MATH_Mat_numération_la numération de position_à quoi ça sert ?
- MATH_Mat_numération_la numération de position_jouons
- MATH_Mat_numération_la numération de position_pourquoi on en a besoin ?
- MATH_Mat_numération_unités et dizaines_créer les cartes
- MATH_Mat_numération_unités et dizaines_jouons
- MATH_Mat_numération_unités et dizaines_qu'est ce que c'est
- MATH_Mat_numération_unités et dizaines_quel matériel
- MATH_Mat_relation d'équivalence_activité pour le regroupement par 3
- MATH_Mat_relation d'équivalence_c'est quoi la relation d'équivalence ?
- MATH_Mat_subitizing_c'est quoi le subitizing ?
- MATH_Mat_utilisation du nombre_exemples
- MATH_Mat_utilisation du nombre_faire vivre le nombre
- MATH_numération_a_introduction_ quel matériel utiliser ?
- MATH_numération_exceptions_70
- MATH_numération_exceptions_80
- MATH_numération_exceptions_90
- MATH_numération_lacentaineetaudelà_j'écris les grands nombres
- MATH_numération_lacentaineetaudelà_je lis les grands nombres
- MATH_numération_lacentaineetaudelà_jementalise
- MATH_numération_lacentaineetaudelà_jouercentaine
- MATH_numération_lacentaineetaudelà_lacentaine
- MATH_numération_lacentaineetaudelà_letableaunumération
- MATH_numération_lacentaineetaudelà_mille,millions milliards
- ORTHO_L'attention_écrans_impact et gestion
- ORTHO_L'attention_favoriser l'attention_cadrer l'environnement
- ORTHO_L'attention_favoriser l'attention_cadrer le travail
- ORTHO_L'attention_favoriser l'attention_les décrochages attentionnels
- ORTHO_L'attention_rôle de l'attention
- ORTHO_l'orthographe grammaticale_l'orthographe grammaticale
- ORTHO_l'orthographe lexicale_apport de la morphologie
- ORTHO_l'orthographe lexicale_écrire comme on entends ne suffit pas
- ORTHO_l'orthographe lexicale_mémoriser les mots
- ORTHO_l'orthographe phonétique_l'orthographe phonétique
- ORTHO_métaphonologie_expliquer la métaphono_explication et évolution
- ORTHO_métaphonologie_expliquer la métaphono_technique du découpage des mots
- ORTHO_métaphonologie_les phonèmes_jouer avec les phonèmes
- ORTHO_métaphonologie_les phonèmes_manipuler les phonèmes
- ORTHO_métaphonologie_les syllabes_jouer avec les syllabes
- ORTHO_métaphonologie_les syllabes_manipuler les syllabes
- ORTHO_métaphono_phonèmes_jouer
- ORTHO_pré requis_écrire sans fautes facile ou difficile
- ORTHO_pré requis_se préparer à lire et écrire vis ma vie d'enfant
- Présenter Logopouce
- TND_Begaiement_le begaiement
- TND_DYS_Dyscalculie
- TND_DYS_dyslexie
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