Дружинин В. Психология
Вопрос 11: «Проблема деятельности в психологии»
Вы точно человек?
По Левину, протекание деятельности целиком сводится к конкретной совокупности условий существующего в данный момент поля. Понятие поля охватывает как факторы внешней окружение , так и внутренней субъект ситуации. Основные тезисы, выдвинутые Левином таковы:. Анализ поведения должен исходить из данной ситуации. Ситуацию следует реконструировать так, как она представляется субъекту. Объяснение должно быть психологичным, то есть основными единицами анализа должны быть воспринимаемые субъектом особенности окружения, которые представляют ему различные возможности для действия, причем, учитываться должно не только данное феноменально действующему субъекту в нем самом и окружении, но и не представленное в переживании, и тем не менее, влияющее на поведение. Одинаковое поведение не всегда вызвано одинаковыми причинами конструктивный метод. На поведение действует только то, что происходит здесь и теперь: Нельзя без проверки сводить наличное поведение к более ранним событиям. Психологические ситуации должны по возможности представляться в математической форме, дабы облегчить их научную обработку. Так, поведение V есть функция личностных факторов Р и окружения U: Брентано выдвинул программу, которая противостояла как традиционной элементаристской ассоциативной психологии, так и новой психологии Вундта. На формирование его философских и психологических взглядов оказали особенно большое влияние Аристотель и схоластика, а именно те аспекты этих систем, в которых жизнь души выступает как активное начало, а не только как воспринимающая воздействия извне, как учила вся эмпирическая психология, начиная с Локка. Брентано не принял фундаментальную идею Вундта о том, что психология должна изучать содержание сознания. Главным предметом изучения психологии он полагал психическую активность — то есть не содержание процесса восприятия, не видимый объект, а сам акт видения. Таким образом, психология акта Брентано противостоит взглядам Вундта о том, что психология должна заниматься элементами психических процессов. Брентано утверждал, что необходимо различать опыт как структуру и опыт как деятельность. Он говорил, что настоящим предметом психологии является акт переживания. По его мнению, цвет является не психическим, а исключительно физическим качеством. А вот акт видения цвета — это психический процесс. Конечно, любой акт предполагает наличие объекта; некоторая доля сенсорного содержания всегда присутствует, поскольку акт видения невозможен, если нечего видеть. Предметы, по Брентано, - это идеальные объекты, которые сами находятся в душе. Он как бы помещает весь предметный мир в душу человека. Соответственно способу отношения к предмету Брентано производит классификацию духовных актов:. Выделяя три вида актов, Брентано подчеркивал их единство в целостной душевной жизни, в отличие от физического мира, в котором объекты могут существовать как отдельные вещи. Новая концепция предмета изучения психологии потребовала создания иного научного метода, так как акты восприятия не поддаются анализу путем интроспекции — метода, который применялся в лейпцигской лаборатории Вундта. Изучение психических актов требует наблюдения на более широкой основе, чем это практиковал Вундт. Психология акта Брентано по своей методологии была не экспериментальной, а эмпирической. Но это не было возвращением к спекулятивной философии — не будучи экспериментальной, психология Брентано все же опиралась на систематическое наблюдение. В частности, Брентано доказывал, что психические акты можно исследовать двумя способами:. По Толмену поведение — целостный акт, направленный на цель, селективный, пластичный и т. Толмен различал три разновидности детерминант поведения:. Основным принципом организации деятельности высших животных и человека является целесообразность. Любой акт произвольной деятельность направлен на достижение некоторой цели — предвидению будущего. Эта цель и определяет выбор действия и способ учета условий, в которых она осуществляется. Основная задача координации движений — преодоление избыточного числа степеней свободы, то есть уменьшение числа независимых переменных, управляющих движением. Управление тем или иным движением осуществляется на разных уровнях в зависимости от цели и от степени автоматизации. В обычном словоупотреблении под деятельностью понимается всякого рода активность человека. Еще в г. Одним из наиболее существенных моментов привлечения категории деятельности в психологию является то, что с помощью категории деятельности впервые удалось глубоко раскрыть неразрывную связь человека с миром и понять психическое как изначально включенное в эту фундаментальную взаимосвязь. Основной, или конституирующей, характеристикой деятельности является ее предметность, которая заключается в том, что она подчиняется или уподобляется свойствам, явлениям и отношениям независимого от нее объективного мира. Предметность выступает как универсальная пластичность деятельности, как ее возможность отражать в себе объективные свойства предметов, среди которых действует субъект. Деятельность человека всегда общественна. В своей подлинно социальной деятельности человек выступает как представитель человеческого рода, учитывающий и результаты деятельности других людей, и их позиции в совместной деятельности. Деятельности присуща такая характеристика, как субъектность; она реализуется как отдельным, так и коллективным субъектом. Проблема деятельности зародилась не в психологии, а в философии — в работах немецкой классической школы. Наиболее развитую рационалистическую концепцию деятельности построил Гегель. С позиций объективного идеализма он толкует деятельность как всепроникающую характеристику абсолютного духа, порождаемую имманентной потребностью последнего в самоизменении. Подробно категория деятельности развивалась так же в марксистской философии. Марксизм исходит из целостного понимания деятельности как предметной, как органического единства чувственно-практической и теоретической форм деятельности. Басов был первым психологом, заимствовавшим категорию деятельности из марксизма, что соответствовало веянию времени период перестройки психологии на основе марксизма. Принцип единства сознания и деятельности - человек и его психика формируются и проявляются в его деятельности изначально практической , а потому изучаться они могут прежде всего через проявления в такой деятельности. Причем Рубинштейн особенно акцентирует внимание на том, что любая деятельность есть именно деятельность субъекта, она является самостоятельной и творческой. На каждом этапе своего развития человек, его цели и мотивы выступают как результат всей предшествующей деятельности, в которой он формируется. Деятельность в строгом смысле слова присуща только человеку, но не животному. Рубинштейн выделил в деятельности субъекта ее психологически существенные компоненты и конкретные взаимосвязи между ними. Таковы, в частности, действие, операция и поступок в их соотношении с целью, мотивом и условиями деятельности субъекта. Никакой из этих компонентов не может быть однозначно определен вне отношения к психике. Например, одни и те же движения могут означать различные действия и поступки, и, наоборот, различные движения могут выражать один и тот же поступок. Таким образом, единство сознания и деятельности конкретно заключается прежде всего в том, что различные уровни и типы сознания, вообще психики проявляются и раскрываются через соответственно различные виды деятельности и поведения: Единство деятельности выступает в первую очередь как единство целей ее субъекта и тех его мотивов, из которых она исходит. Все, что человек делает, всегда имеет определенный общественный эффект: Поэтому действие становится поступком прежде всего тогда, когда оно осознается самим субъектом как общественный акт, выражающий отношение человека к другим людям. Это означает, что в действии психологический анализ может вскрыть зачатки всех элементов психологии, то есть зачатки у человека его побуждений, мотивов, способностей и т. Леонтьев заложил основы так называемого деятельностного подхода в психологии. Деятельность рассматривалась им как одинаково присущая и человеку, и животным; правда, в последнем случае она трактовалась как жизнедеятельность. Леонтьев исходил из различения внешней и внутренней деятельности. Внешняя деятельность — это чувственно-предметная, материальная деятельность. Внутренняя — это деятельность по оперированию образами, представлениями о предметах или идеальная деятельность сознания. Леонтьева, внутренняя деятельность вторична , она формируется на основе внешней предметной деятельности путем ее интериоризации. При этом подчеркивается, что интериоризация состоит не в простом перемещении внешней деятельности во внутренний план сознания, а в формировании самого этого плана. Целостная деятельность имеет следующие составляющие: Первый пласт деятельности потребности, мотивы, цели, условия составляет ее предметное содержание. Это внутренний план ее осуществления, ее образ, то, на основе чего она строится. Второй пласт деятельности отдельная деятельность, действия, операции составляют ее структурные элементы. Это реализация деятельности, сама деятельность во плоти. В своем единстве оба эти пласта деятельности составляют ее психологическое содержание. В деятельности есть и третий пласт: Это уже динамика деятельности, ее трансформация. Содержание целостной деятельности соотносимо с понятиями потребности и мотива, с процессом определения их предметного содержания. Источником активности человека, его деятельности выступают многообразные потребности. Потребность — это состояние человека, выражающее его зависимость от материальных и духовных предметов и условий существования, находящихся вне индивида. Предмет потребности есть ее действительный мотив. Мотив — это форма проявления потребности, побуждение к определенной деятельности, это опредмеченная потребность. Деятельность как целое — это единица жизни человека, активность, отвечающая определенной потребности, мотиву. Деятельность всегда соотносится с определенным мотивом. Действие выступает как составная часть деятельности. Оно отвечает осознаваемой цели. Любая деятельность осуществляется в форме действий или цепи действий. Действие, имея определенную цель, осуществляется разными способами в зависимости от тех условий, в которых это действие совершается. Способы осуществления действия называются операциями. Операции — это преобразованные действия, действия, ставшие способами осуществления других, более сложных действий. Особый аспект анализа деятельности составляют изменения и трансформации самого строения деятельности как целостной системы в процессе ее осуществления. Так, деятельность может утратить свой мотив и превратиться в действие, а действие, при изменении его цели, может превратиться в операцию. Мотив некоторой деятельности может переходить на цель действия, в результате чего последнее превращается в другую деятельность. Эти трансформации происходят потому, что результаты составляющих деятельность действий при некоторых условиях оказываются более значительными, чем их мотивы. В результате происходит сдвиг мотива на цели, изменение их иерархии и рождение новых мотивов — новых видов деятельности; прежние цели психологически дискредитируются, а отвечающие им действия или вовсе перестают существовать, или превращаются в операции. В деятельности человека постоянно происходят такие взаимные превращения. Принцип предметности как оппозиция принципу стимульности. Принцип предметности составляет ядро теории деятельности. Принцип активности как оппозиция принципу реактивности. Принцип неадаптивной природы предметной деятельности человека как оппозиция принципу адаптивности. Подчиненность активности какой-либо конечной заранее установленной цели составляет ту существенную особенность, на основе которой можно оценить поведение, как адаптивное. Принцип опосредствования как оппозиция принципу непосредственных ассоциативных связей. Центральным здесь является положение Л. Принцип зависимости психического отражения от места отражаемого объекта в структуре деятельности. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Российский государственный профессионально-педагогический университет. Левин По Левину, протекание деятельности целиком сводится к конкретной совокупности условий существующего в данный момент поля. Основные тезисы, выдвинутые Левином таковы: В основе любого поведения лежат некоторые силы. Брентано Брентано выдвинул программу, которая противостояла как традиционной элементаристской ассоциативной психологии, так и новой психологии Вундта. Соответственно способу отношения к предмету Брентано производит классификацию духовных актов: В частности, Брентано доказывал, что психические акты можно исследовать двумя способами: Толмен По Толмену поведение — целостный акт, направленный на цель, селективный, пластичный и т. Толмен различал три разновидности детерминант поведения: Бернштейн Основным принципом организации деятельности высших животных и человека является целесообразность. Истоки проблемы деятельности Проблема деятельности зародилась не в психологии, а в философии — в работах немецкой классической школы. Развитие проблемы деятельности С. Рубинштейн Понимание деятельности и ее структура Принцип единства сознания и деятельности - человек и его психика формируются и проявляются в его деятельности изначально практической , а потому изучаться они могут прежде всего через проявления в такой деятельности. Леонтьев Понимание деятельности и ее структура А. Основные принципы теории деятельности: Соседние файлы в папке Книги
Долгое время соотношение между мотивом и поведением деятельностью рассматривалось с мономотивационной позиции. Исходя из того что мотив является системообразующим фактором деятельности и поведения, психологи тесно привязывают их к конкретной потребности принимаемой за мотив. Это находит выражение в тезисе: Из такого понимания соотношений между мотивом и поведением деятельностью , отмечает И. Имедадзе , вытекают три следствия. Первое состоит в формуле: Второе — мотив именует деятельность и благодаря этому выступает критерием выделения различных видов и форм поведения. Третье следствие заключается в том, что мотив определяет содержательную характеристику деятельности. Однако в последние годы среди многих отечественных психологов стала распространенной точка зрения, что деятельность и поведение человека обусловлены одновременно многими мотивами Л. Леонтьев, например, выдвигая положение о полимотивированности деятельности, отталкивается от факта, что сложные формы поведения и деятельности, как правило, побуждаются несколькими потребностями. Первый вариант полимотивации, по А. Леонтьеву, состоит в обусловленности учебной деятельности как познавательными мотивами, так и социальными, придающими этой деятельности двоякий смысл. Второй вариант полимотивации — это сочетание смыслообразующего мотива, осуществляющего функцию побуждения, направления и смыслообразования, с мотивами-стимулами, которые играют роль лишь дополнительной стимуляции данной деятельности. Психологи настолько уверовали в непогрешимость постулата о полимотивированности деятельности и поведения, что считают его аксиоматичным. Но, пожалуй, в наиболее крайнем проявлении этот взгляд выражен А. Маслоу, который полагает, что любое поведение обнаруживает тенденцию к детерминированности скорее несколькими или всеми базовыми потребностями одновременно, чем единственной из них. Попытку разобраться в том, насколько состоятельна та и другая позиция психологов, предпринял И. Критикуя мономотивационную позицию ряда психологов, он отмечает, что при предметно-потребностной трактовке мотива требование того, чтобы у каждой деятельности был свой мотив, оборачивается поиском специфической потребности для каждой деятельности, а это приводит к неадекватному истолкованию того, что делает человек. Например, продолжает он, труд, будучи особой формой деятельности, должен иметь свою потребность потребность в труде, т. Но такая потребность, по замыслу классиков марксизма, возникнет у человека только в коммунистическом обществе. И получается, что современный человек может добросовестно трудиться всю жизнь, не имея таковой потребности и, следовательно, не осуществляя трудовую деятельность исходя из формулы, что каждой потребности должна соответствовать своя деятельность. Неправомерность такой интерпретации, отмечает И. Имедадзе, показана рядом авторов. Таким образом, заключает И. В связи с этим он говорит о полипотребност-ной природе деятельности и поведения. Мне кажется, что здесь И. Имедадзе несколько переусердствовал в своей критике. И именно в этом может проявляться несоответствие вида деятельности и вида потребности. Кроме того, он, по существу, не отрицает и формулу: Так, отрицая тождество потребности и мотива, И. Имедадзе рассматривает его как основание поведения деятельности со стороны субъекта, в котором должно учитываться все содержание деятельности: Человек учитывает ситуацию, наличие объективных и субъективных возможностей, наличие противоположных потребностей. Поэтому мотив в представлении И. Имедадзе сложная структура, не сводимая к одной какой-либо потребности. Он настаивает на том, что деятельность может обусловливаться многими потребностями, которые, сосуществуя в рамках одной деятельности и устанавливая различные взаимосвязи друг с другом, создают единый мотив, служа одной интегральной цели. В подтверждение этого можно привести высказывание Л. Надо заметить, что во многих случаях речь о полимотивации идет только потому, что за мотивы принимаются не только потребности, но и различные мотиваторы. Поэтому точнее было бы говорить о полимотиваторной природе поведения и деятельности. В западной психологии акцент в основном делается на одновременной обусловленности поведения и деятельности многими целями или личностными диспозициями Дж. Хекхау-зен, , и др. Таким образом, во многих случаях авторы рассуждают, по существу, о мифическом феномене полимотивации из-за того, что мотив понимается слишком зауженно: В то же время, как и И. Имедадзе, я считаю возможным говорить и об истинной полимотивации. Имедадзе по этому поводу пишет, что, в строгом смысле слова, с полимотивацией мы имеем дело только тогда, когда одновременно действуют несколько мотивов, в состав каждого из которых могут входить множество потребностей. Однако в этом случае реально психологически осуществляется несколько деятельностей, каждой из которых соответствует свой мотив. Истинная полимотивация, по моему мнению, имеет место при достижении человеком отдаленной цели, например в процессе учебной получение образования или спортивной достижение рекордного результата деятельности, которая направляется долговременной мотивационной установкой. И учебная и спортивная деятельности связаны с рядом частных деятельностей, каждая из которых побуждается и обосновывается частными по отношению к общей направленности поведения мотивами. Они как бы встроены в общий мотив и, являясь относительно самостоятельными психологическими образованиями, способствуют достижению конечной цели. В этом случае тоже нет прямой связи между потребностями человека и предметами их удовлетворения. Она опосредована целым рядом деятельностей, имеющих свои мотивы. Проблема соотношения деятельности и установки в отечественной психологии Проблема соотношения деятельности и установки не раз вставала в отечественной психологии. И в этом нет ничего удивительного, так как в настоящее время теория деятельности и теория. Основные этапы развития поведения и психики; проблема инстинкта, навыка и интеллекта Под поведением разумеют определенным образом организованную деятельность, осуществляющую связь организма с окружающей средой. В то время как у человека внутренний план сознания. В то же время теоретическим проблемам общей психологии. Психическая регуляция поведения и деятельности Из числа способов психической регуляции деятельности можно выделить эмоциональную и волевую регуляцию. Психический процесс импульсивной регуляции поведения, в основе которого лежит чувственное отражение значимости. Эмоции побуждают сознательную, рациональную регуляцию поведения, которая противостоит текущим эмоциям. Сознание как проблема психологии поведения [25] Паук совершает операции, напоминающие операции ткача, и пчела постройкой своих восковых ячеек посрамляет некоторых людей-архитекторов. Но и самый плохой архитектор от наилучшей пчелы с самого начала отличается тем, что,. Хорошее поведение — телега, а не лошадь. Перемены в поведении, усиленные проявления любви. Мотивация и мотивы Ильин Евгений Павлович 7. Проблема полимотивации поведения и деятельности 7. Проблема полимотивации поведения и деятельности. Похожие главы из других книг. Основные проблемы исследования мотивации поведения и деятельности. Побудительные механизмы активности поведения человека и животны 1. Краткий экскурс в историю изучения детерминации активности человека и животных 1. Сходства и различия в детерминации поведения животных и человека 1. Трудности в изучении мотивации и мотивов человека 2. Потребность как внутренний побудитель активности человека 2. Понимание потребности как нужды 2. Потребность как предмет удовлетворения нужды 2. Понимание потребности как отсутствия блага. Потребность как необходимость 2. Потребность как состояние 2. Потребность личности как системная реакция 2. Вторичные потребности личности 2. Этапы формирования потребности личности 2. Характеристики и индивидуальная выраженность потребностей 3. Монистические представления о сущности мотива 3. Мотив как потребность 3. Мотив как цель предмет удовлетворения потребности 3. Мотив как побуждение 3. Мотив как намерение 3. Мотив как устойчивые свойства личностные диспозиции 3. Мотив как состояние 3. Мотив как формулировка 3. Мотив как удовлетворенность 4. Мотивация как процесс 4. Экстринсивная и интринсивная мотивация 4. О положительной и отрицательной мотивации 4. Стадиальность мотивационного процесса 5. Мотивация, обусловленная потребностями личности 5. Мотивация, обусловленная внешними второсигнальными стимулами 6. Неимперативные прямые формы внешней организации мотивационного процесса 6. Внешнее внушение как средство психологического воздействия на процесс формирования мотива 6. Императивные прямые формы организации мотивационного процесса 6. Мотивация, вызванная привлекательностью объекта 6. Индивидуальные особенности мотивации 7. Мотив как сложное интегральное психологическое образование 7. Границы и структура мотива 7. Мотивировка, ее психологические механизмы 7. О классификации мотивов 8. Виды мотивационных образований 8. Мечта как разновидность мотивационной установки 8. Влечения, желания, хотения 8. Мотивационные свойства личности 8. Мотивационная сфера личности 9. Онтогенетические аспекты мотивации и структуры мотива 9. Период раннего детства 1—3 года 9. Период дошкольного детства 9. Период младшего школьного возраста 9. Период среднего школьного возраста отрочество 9. Период старшего школьного возраста 9. Доминирующие потребности в различные возрастные периоды 9. Возрастные изменения направленности личности 9. Онтогенетическое развитие интересов 9. Возрастные особенности представленности в сознании структуры мотива Застенчивость как отрицательный мотиватор общения Возрастные особенности мотивации общения Классификация мотивов общения Мотивация просоциального поведения Мотивация нормативного поведения Мотивация помощи и альтруистического поведения Мотивация семейной жизни Мотивация политического выбора избирателями Мотивация читательской деятельности Мотивы интеллектуальной миграции Мотивация отклоняющегося девиантного поведения Общие представления о девиантном поведении и его причинах Мотивация агрессивного поведения человека Мотивация эгрессивного поведения Мотивация преступного делинквентного поведения Мотивы аддиктивного поведения Мотивы суицидального поведения Мотивация учебной деятельности Мотивация учебной деятельности в школе Формирование мотивов учебной деятельности школьников Мотивация учебной деятельности студентов Мотивация профессиональной деятельности Мотивация трудовой деятельности Мотивы педагогической деятельности Особенности мотивации научной деятельности Особенности мотивации предпринимательской деятельности и мотивации потребителя Мотивация учебно-физкультурной и спортивной деятельности Мотивация и эффективность деятельности Сила мотива и эффективность деятельности Мотивационный потенциал различных видов стимуляции Патология и мотивация Неудовлетворенные потребности и влечения и невротические расстройства личности Особенности мотивации и мотивов при различных заболеваниях Методы изучения мотивации и мотивов Методы изучения мотивировок и мотиваторов Наблюдение и оценка причин действий и поступков человека Экспериментальные методы выявления мотивов Приложение I. Научный словарь терминов, характеризующих мотивационную сферу личности II. Бытовой словарь терминов, характеризующих мотивационную сферу личности III. Фразеологический мотивационный словарь IV. Методики изучения мотивации и мотивов 1.
Приказ производство лекарственных средств
Найти литературный текст
Разное зрениена глазах причины
Атеросклеротическая сердечно сосудистая болезнь причины смерти
Мото минск 125 технические характеристики