Характеристика малых фольклорных жанров
Тема: Жанровая классификация детского фольклора
Детский фольклор 1.Понятие детского фольклора. 2.Характеристика малых фольклорных жанров. - презентация
Такие народные произведения входят в жизнь человека очень рано, задолго до овладения речью. Колыбельная песня — один из древнейших жанров фольклора, на что указывает тот факт, что в нём сохранились элементы заговора-оберега. Люди верили, что человека окружают таинственные враждебные силы, и если ребёнок увидит во сне что-то плохое, страшное, то наяву это уже не повторится. Позже колыбельные песни утрачивали магические элементы, приобретали значение доброго пожелания на будущее. Итак, колыбельная песня — песня, с помощью которой убаюкивают ребёнка. Поскольку песня сопровождалась мерным покачиванием ребёнка, в ней очень важен ритм. Пестушка от слова пестовать, то есть нянчить, холить — короткий стихотворный напев нянюшек и матерей, каким они сопровождают действия ребёнка, которые он совершает в самом начале своей жизни. Например, когда ребёнок проснётся, мать гладит, ласкает его, приговаривая:. Потягунюшки, порастунюшки, Поперек толстунюшки, А в ручки хватюнюшки, А в роток говорок, А в головку разумок. Большие ноги Шли по дороге: Топ, топ, топ, Топ, топ, топ. Маленькие ножки Бежали по дорожке: Топ, топ, топ, топ, Топ, топ, топ, топ! Потешки, как и пестушки, сопровождают развитие детей. Небольшие стишки и песенки позволяют в игровой форме побудить ребёнка к действию, одновременно производя массаж, физические упражнения, стимулируя моторные рефлексы. В этом жанре детского фольклора заложены стимулы к обыгрыванию сюжета с помощью пальцев пальчиковые игры или Ладушки , рук, мимики. Потешки помогают привить ребёнку навыки гигиены, порядка, развить мелкую моторику и эмоциональную сферу [1]. Сорока-ворона, водя пальчиком по ладошке Сорока-ворона, Деткам отдала. Сорока-ворона Кашу варила, Деток кормила: Этому дала, Этому дала, Этому дала, А этому не дала. Попили, поели, ш-у-у-у… Шуууу!!! Сова, совинька, сова, Большая голова, На колу сидела, В стороны глядела, Головой вертела. Селезень утку загонял, Молодой серу загонял, Пойди, Утица, домой, Пойди, Серая, домой, Утя семеро детей, А восьмой Селезень, А девятая сама, Поцелуй разок меня! Они отражают интересы и представления крестьян о хозяйстве и семье. Например, через все календарные песни проходит заклинание богатого урожая; для себя же дети и взрослые просили здоровья, счастья, богатства. Притом силы природы почитались как живые: Прилетите к нам, Принесите нам лето теплое, Унесите от нас зиму холодную. Нам холодная зима надоскучила, Руки, ноги отморозила. В организации считалки очень важен ритм. Аты-баты, шли солдаты, Аты-баты, на базар. Аты-баты, три рубля Аты-баты, он какой? Скороговорки бывают как рифмованные, так и нерифмованные. Ехал грека через реку. Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка губа бела была тупа. От топота копыт пыль по полю летит. Загадка , как и пословица, представляет собой краткое образное определение предмета или явления, но в отличие от пословицы она даёт это определение в иносказательной, нарочито затемнённой форме. Как правило, в загадке один предмет описывается через другой на основе схожих черт: Загадка может представлять собой и простое описание предмета, например: Это и народная забава, и испытание на смекалку, сообразительность. Из-за леса, из-за гор Едет дедушка Егор. Он на сивой на телеге, На скрипучем на коне, Топорищем подпоясан, Ремень за пояс заткнут, Сапоги нараспашку, На босу ногу зипун. Устное народное творчество фольклор существовало ещё в дописьменную эпоху. Произведения фольклора загадки, скороговорки, небылицы и др. Запоминали их со слуха. Это способствовало возникновению разных вариантов одного и того же фольклорного произведения. Устное народное творчество являет собой отражение жизни, быта, поверий древних людей. Произведения народного творчества с самого рождения сопровождают человека. Они способствуют формированию и развитию ребёнка. Материал из Википедии — свободной энциклопедии. Подробнее по этой теме см. Для улучшения этой статьи желательно: Найти и оформить в виде сносок ссылки на независимые авторитетные источники , подтверждающие написанное. Жанры фольклора Русские обряды. Статьи без ссылок на источники Википедия: Статьи без источников тип: Навигация Персональные инструменты Вы не представились системе Обсуждение Вклад Создать учётную запись Войти. Пространства имён Статья Обсуждение. Просмотры Читать Править Править вики-текст История. В других проектах Викисклад. Эта страница последний раз была отредактирована 15 марта в Текст доступен по лицензии Creative Commons Attribution-ShareAlike ; в отдельных случаях могут действовать дополнительные условия. Свяжитесь с нами Политика конфиденциальности Описание Википедии Отказ от ответственности Разработчики Соглашение о cookie Мобильная версия.
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. Возрождение народа невозможно без обращения к истокам, без постижения и принятия ценностей национальной культуры. В школьной практике знакомство с фольклором обычно происходит эпизодически и осуществляется главным образом через разучивание песен. Основной задачей изучения является раскрытие значения фольклора как средства активизации творческого мышления. На его основе у школьников развивается понимание истинно прекрасного, появляется потребность приобщения к ценностям народной музыки, к истории родного края, к традициям и обычаям своего народа, к песенному наследию предков. История фольклора уходит в глубокую древность. Начало её связано с потребностью людей осознать окружающий их мир природы и свое место в нем. Осознание это выражалось в неразрывно слитых слове, танце и музыке, а также в произведениях изобразительного, прежде всего прикладного искусства, в украшениях, предметах религиозного культа. Благодаря фольклору ребенок легче входит в окружающий мир, полнее ощущает прелесть родной природы, усваивает представления народа о красе, морали, знакомится с обычаями, обрядами. В фольклоре воплощены воззрения, идеалы и стремления народа, его поэтическая фантазия, богатейший мир мыслей, чувств, переживаний, протест против эксплуатации и гнета, мечты о справедливости и счастье. К малым жанрам фольклора относят небольшие по объему произведения: Каждый, кто хочет знать прошлое, правильно понимать настоящее и будущее, должен знать фольклор - прекрасное средство массового воспитания. Значение его состоит в том, что, все его произведения пронизаны стремлением к добру, миру, вдохновенны высокими прогрессивными идеями. От сердца к сердцу, от родителя к детям, из поколения в поколение, через целые столетия идут они по жизни живые с вечно живым народом и несут в себе образ своего творца. Фольклорное богатство народа - это его духовное богатство. В нем отражены не только широта и щедрость русского характера, но и тайна его непобедимости. В фольклоре выражаются художественные вкусы народа. Произведения народного творчества веками отбирались и отшлифовывались прекрасными мастерами и знатоками фольклора. Их смело можно рассматривать как средство эстетического воспитания чувство прекрасного, чувство формы, ритма, языка. Народное творчество воплотило в себе принципы народной эстетики, отразило художественные вкусы народа, которые вырабатывались веками. А ценны тем, что в них воплощены объективные законы природы. Главное - дать понять детям необходимость изучения фольклора, народных традиций и обычаев. Да, без корней не растет дерево. Знание исторических корней, проникновенное понимание художественного прошлого своего народа помогает творить современное искусство. И нужно с самого раннего возраста воспитывать в детях чувство радости от общения с фольклором, тогда, став взрослее, они сохранят интерес и любовь к нему. А это очень важно, ведь по словам Д. Попевки, считалки, скороговорки, песенки - неотъемлемая часть русского быта. Теоретически обосновать необходимость изучения малых жанров фольклора в начальной школе на уроках литературного чтения. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые представления о ней. Фольклор - благодатный и ничем не заменимый источник нравственного воспитания детей, так как в нём отражена вся реальная жизнь со злом и добром, счастьем и горем. Он открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Способствует развитию мышления и воображения ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы литературного языка. Чтобы максимально достичь воспитательного эффекта с помощью устного народного творчества, важно не только, чтобы оно было представлено разнообразными жанрами, но и максимально было включено во все жизненные процессы ребёнка. Очень важно, чтобы ребенок с детства усвоил суть нравственных понятий и человеческих ценностей. В процессе развития ребенок формируется как личность, приобретает свойственные ему черты характера, особенности, которые влияют на поведение человека в жизни, у ребенка появляется собственное мировоззрение. В силу своих художественных особенностей народное искусство близко детям, доступно их пониманию, воспроизведению в самостоятельной деятельности. А это способствует появлению чувства удовлетворения, радости, что создаёт эмоционально благоприятную обстановку для развития детей. Важнейшей задачей, стоящей перед нашим обществом в настоящее время, является его духовное, нравственное возрождение, которое невозможно осуществить, не усваивая культурно-исторический опыт народа, создаваемый веками громадным количеством поколений и закреплённый в произведениях народного искусства. Увеличить запас слов помогут малые жанры фольклора, в которых привлекается его внимание к предметам, животным, людям. С помощью малого фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития младших школьников можно и нужно использовать этот материал. Значимость народного фольклора очень велика в адаптационный период. Хорошо подобранная, с выразительностью рассказанная потешка помогает установить контакт, вызвать положительные эмоции. А заклички приглашают детей поиграть в игры. Использование колыбельных песен во время сна создает комфорт нахождения в детском саду, желание услышать, запомнить и использовать их во время игр с использованием в повседневной жизни. Чтение с имитацией движения, обыгрывание вызывает радостное настроение у детей, развивает дружелюбие, взаимопонимание. Для более тесного контакта с родителями в начале года можно изготовить папки - передвижки, в которых записываются выражения народных мудростей пословицы, поговорки, считалки, скороговорки, колыбельные песенки для того, чтобы родители могли повторить, заучить. Также эффективно использовать малые формы народного фольклора при обучении детей в самостоятельной деятельности при досуге, на занятиях, конкурсах, развлечениях, театрализации, обрядовых праздниках. Это повышает интерес к устному народному творчеству. Все это помогает развить и воспитать гражданина России на примере произведений фольклора русского народа. Колыбельные песни - это самый древний жанр устного народного творчества. Небольшое музыкальное лирическое произведение. Глубокое понимание колыбельной песни дает возможность лучше понять красоту и выразительность изучаемого языка, формирует первый словарный запас ребенка, образует картину мира, выраженную в слове. Последние исследования, показали, что с помощью певучих колыбельных у ребенка постепенно формируется фонематическая карта языка, он лучше воспринимает и запоминает эмоционально окрашенные слова и фразы, а значит, раньше начнет разговаривать. Знакомство с колыбельными песнями поможет детям вырасти уравновешенными и доброжелательными людьми. Пестушки- это короткий стихотворный напев нянюшек и матерей, сопровождающий действия ребёнка, которые он совершает в самом начале своей жизни. Пестушки помогают поддерживать у ребенка в период бодрствования хорошее настроение, удерживая его от слез и капризов. По форме представляют собой простое распространенное или сложносочиненное предложение. Потешки - это песенка-приговорка, сопровождается игрой с пальцами, руками и ногами ребёнка. Совокупность движения тела, мелкой моторики рук и органов речи способствует снятию напряжения, учит соблюдению речевых пауз, нормализует темп речи и формирует правильное произношение. Прибаутка - это небольшое смешное произведение, или отдельное выражение, чаще всего рифмованное. Так малышу легче воспринимать переключение действий с одной сценки на другую, следить за быстрыми изменениями в отношениях персонажей. Множество прибауток, известных сегодня, являются плодами русского народного творчества, дошедшими до нас из глубины веков. Эти словесные формы несут в себе огромный положительный потенциал, переданный детям нашими предками. К этой группе относятся такие жанры малого фольклора, как: Небылицы- перевертыши - это разновидность прибауточного жанра. Они позволяют ребенку, в определенной степени, расширить границы действительности и, по-своему, по-детски, увидеть предмет или объект, сделать окружающий мир красочнее, интереснее и веселее. Это еще один малый жанр детского фольклора. Считалкой называют веселые и ритмичные стишки, под которые выбирают ведущего, начинают игру или какой-то ее этап. Сама возможность играть словами привлекательна для детей. Это жанр, в котором они наиболее активны как творцы: Виноградов называл рифмы считалок нежными, задорными, подлинным украшением считалочной поэзии. Этот жанр незаменим как средство развития артикуляции, и широко применяется учителями и дефектологами. Скороговорки считаются очень эффективным методом избавления от дефектов речи, способствуют развитию правильной речи. Жизнь детей пробуждает в их душе и сознании не только радостные, бурно веселые, счастливые переживания. Наличие дразнилок, их разнообразие -- показатель здоровых отношений в детском коллективе, умеющем постоять за себя без помощи взрослых. Дразнилка учит детей умению подмечать плохое, несправедливое, некрасивое, она учит слышать слова и подбирать их по созвучию и смыслу, развивает чувствительность к нелепым ситуациям в жизни. Обрядовой поэзией называют тот круг словесно-художественных жанров, который сопровождает обряд. Приговорка, построенная по принципу просьбы-пожелания, самим словесным строем и оформлением настраивает ребенка уважительно к природе. Учат детей быть внимательными к своим действиям, проверять действия правилами, строго соблюдая их. Заклички по своему происхождению связаны с народным календарем и языческими праздниками. Эта вера укрепляется самим действием заклинания и чувством защищенности в случае неблагоприятного исхода просьбы. Но множество игровых песенок носят просто веселый, развлекательный характер, обычно с четким плясовым ритмом:. Более подробно мы бы хотели охарактеризовать малые жанры фольклора, к которым относятся загадки, пословицы и поговорки. Именно с этими жанрами будем производить работу в практической части нашей дипломной работы. Содержание загадок отражает жизнь человека, окружающую его действительность: Каждая загадка содержит вопрос, поставленный в явной или скрытой форме. Отгадать загадку - значит найти решение задачи, ответить на вопрос, совершить довольно сложную мыслительную операцию. Предмет, о котором идет речь в загадке, скрыт, зашифрован, и способы расшифровки различны. Иногда к загадкам, составленным из нескольких повествовательных предложений, составитель добавляет вопросительное предложение:. Детям интересно не только проявить свои способности и доказать свой ум, но и понять, на что он способен без посторонней помощи. Загадка как жанр устного народного творчества открывает перед детьми много возможностей. Она развивает логическое мышление, память, воображение, способность не только слушать, но и слышать содержание загадки. Сам процесс загадывания и отгадывания загадок не является скучным занятием. Ребенку весело пытаться самостоятельно найти и подобрать правильный ответ к загадке, в которой есть замысловатая подсказка. Коротенькие вопросы, которые могу звучать на самую разнообразную тематику, обязательно вызывают интерес у ребенка. Это дает возможность использовать загадки для развития наблюдательности, закрепления знаний о признаках предметов, для закрепления материала на уроках. Необходимость перечисления признаков влечет за собой использование в загадках однородных членов предложения: Употребление слова в переносном значении - наиболее распространенный прием для создания загадки. Кто напоит всех животных. Чтобы дети быстрее овладевали описательной формой речи, надо обогащать их внимание на языковые особенности загадки, учить замечать красоту и своеобразие художественного образа Расписное коромысло над городом повисло. Понимать, какими речевыми средствами он создан, вырабатывать вкус к точному и образному слову. Учитывая материал загадки, необходимо научить детей видеть композиционные особенности загадки, чувствовать своеобразие ее ритмов и синтаксических конструкций Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита- параллелизм, антитеза; сидит девица в темнице, а коса на улице- олицетворение, противопоставление; висит груша - нельзя скушать - метафора и т. Поговорка - это широко распространенное образное выражение, определяющее какое-либо жизненное явление. Поговорки лишены прямого обобщенного поучительного смысла и ограничиваются образным, часто иносказательным выражением: Поговорка и существует в речи ради того, чтобы выражать именно и, прежде всего, чувства говорящего. Так, поговорка осуждает работу, которую делают грубо, как придется, кое-как: Поговорка отличается незавершенностью умозаключения, отсутствием поучительного характера. Пословица - народное изречение, в котором выражается не мнение отдельных людей, а народная оценка, народный ум. Она отражает духовный облик народа, стремления и идеалы, суждения о самых разных сторонах жизни. Главной особенностью пословицы является ее законченность и дидактическое содержание. По форме - это животрепещущее проявление родного слова. Пословицам уделяют внимание на многих уроках и внеклассных занятиях в школе. Отбор пословиц определяется темой конкретного урока и его целями: Систематическая работа над пословицей очень многое дает детям. Во-первых, они учатся запоминать народные изречения, относить их к определенной теме, анализировать их смысл, обобщать их, понимать, чему учит пословица. Приобщая детей к восприятию пословиц как фольклорного жанра, мы развиваем нравственные качества личности, обогащаем речь, развиваем мышление, используя разнообразные приемы, которые позволяют сделать эту работу интересной и очень эффективной. Владимир Иванович Даль, являющийся первым исследователем и собирателем пословиц и поговорок, создал сборник русский народных пословиц, который является богатейшей и полнейшей кладовой народной мудрости. Все пословицы в них распределены по основным тематическим группам: Можно прийти к выводу, что пословицы и поговорки - универсальны, и могут применять в школьном обучении: В каждом классе на уроках литературы мы знакомимся с произведениями устного народного творчества. На уроках литературного чтения часто используются тексты малых жанров русского фольклора, которые имеют воспитательное, развивающее значение. Использование загадок в работе с детьми способствует развитию у них навыков речи - доказательства и речи - описания. Уметь доказывать - это не только уметь правильно, логически мыслить, но и правильно выражать свою мысль. В программе Курдюковой А. Для изучения школьникам предлагаются песни частушки , считалки, анекдоты, загадки, пословицы и поговорки. В основе программы лежит единый монологический принцип изучения литературы как искусства. Одна из задач программы - создание условий для постижения школьниками словесно-художественного образа. Задания на изучение особенностей фольклорных произведений как жанра литературы, на выделение групп по темам, по структуре, построению художественного образа, по происхождению , на осознание функции рифмы, на развитие творческих способностей, на развитие логического мышления. Но в программе нет целостной системы изучения фольклорных произведений как жанра литературы, не раскрываются все приемы создания словесно - художественного образа, недостаточно используется заданий для литературного развития, развития речевых умений и творческих способностей обучающихся. Дети получают первоначальное представление об изобразительно-выразительных возможностях языка о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи. В программе по литературному чтению Климановой Л. С 1 класса последовательно совершенствуются три вида деятельности учеников: Слушая и читая произведения учебника и учебной хрестоматии, знакомясь с детскими книгами, выполняя задания учебника и рабочей тетради, ученики овладевают необходимыми учебными и читательскими навыками, позволяющими им воспринимать и интерпретировать литературные произведения по законам искусства слова, различать их жанры, постигать замысел автора, погружаясь в текст, выражать свои впечатления и мысли о прочитанном. Благодаря такой разнообразной деятельности каждый ученик продвигается в своём литературном и общем развитии. Сравнивая и обсуждая эти жанры, школьники учатся видеть особенности каждого произведения, их сходство и различия, выделять особенности жанра. В программе Школа , авторы отдают предпочтение изучению в 1 и 3 классе - стихотворениям. Во 2 классе ребята знакомятся с художественным и общемировоззренческим не обрядовым фольклором сказки, былины , с художественным фольклором русские народные загадки. В 4 классе учащиеся изучают русские народные сказки в ранних записях. Курс обучения чтению и начальное литературное образование представляет собой систему литературно чтения:. Нацелен на формирование у обучающихся интереса к чтению на основе самого чтения через интересные литературные тексты. Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младшего школьника. Курс литературного чтения для классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. При обучении детей чтению их знания должны пополняться и элементарными понятиями литературоведческого характера: В данную тему входит изучение произведений устного народного творчества: Потешки и песенки из зарубежного фольклора. Дети изучают русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы, и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. В третьем классе на изучение устного народного творчества в данном УМК отведено мало. Изучают в данном УМК детский фольклор стран Западной Европы и Америки, а также русские народные песни и сказки. В четвертом классе на изучение устного народного творчества отведено 6 часов. Малые жанры фольклора не изучаются. Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведениях. Таким образом, учебники построены с учетом возрастных особенностей обучающихся. Фольклор изучается, практически во всех классах. Они помогают развивать детей, формировать интеллект, создавать читателя, научить разбираться в мире литературы. Каждый раздел курса направлен на углубление интереса к чтению и литературе, осознанию учеником значения читательской деятельности как средства успешности обучения и развития человека. Интерес к чтению формируется как на основе самого чтения, так и через задания занимательного и игрового характера. Знакомство с устным народным творчеством и предложенными в этих разделах авторскими произведениями построено в игровой форме. В начальной школе необходимо изучать устное народное творчество. Оно формирует у учащихся чувство любви к родине, подталкивает к высказываю своего мнения об исторических событиях, о культуре народа. В современной начальной школе перед учителем наряду с задачей полноценного овладения навыком чтения ставятся задачи литературного развития младших школьников. Научить маленького школьника ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать у него умение общаться - сложное и кропотливое дело, требующее от учителя напряженного труда. Стараться, чтобы язык ребенка начальных классов как можно реже заплетался, научить наслаждаться красотой устного и письменного слова, почувствовать его истинный смысл в наше время особенно необходимо по многим причинам. К уроку подбирается одна картинка, изображающая работу человека или какую-либо его деятельность,. Можно взять одну пословицу и к ней подобрать несколько иллюстраций, раскрывающих ее смысл. Обеспечивается не только понимание смысла пословицы, но и осознается ее обобщенность и многозначность. Использование иллюстраций к пословицам расширяет зрительные представления детей, развивает образное мышление, творческое воображение. Пословицы и поговорки выписываются под номерами столбиком на доске, где выставлены под номерами в таком же количестве иллюстрации. Результаты выполнения заносятся на карточку, которую получает каждый учащийся и которая выглядит следующим образом:. Напротив каждого номера пословицы ученик пишет номер той иллюстрации, которая, по его мнению, соответствует данной пословице. Он предлагал такой вид работы с пословицами: Постоянная работа с пословицами помогает избежать ошибок и в выборе места ударения. Цель приведенных выше заданий и упражнений -- помочь детям понять художественную речь, воплощенную в пословицах и поговорках. Постичь смысл пословицы -- значит воспринять обобщенно-метафорический образ, заключенный в ней, и конкретизировать его, используя для этого имеющийся у школьников жизненный и читательский опыт. Цель этой работы заключается в формировании умений интонационно выделять какой-то звук, вслушиваться в произношение, в стремлении повторять его как можно чаще. Здесь необходимо помочь каждому ребенку преодолеть страх при произношении, помочь ему и позднее испытать радость от успеха. Подбирать скороговорки, необходимо на те звуки, которые часто неверно произносятся детьми. Скороговорки на первом этапе рекомендуют произносить медленно, работая над каждым звуком - словом, выделяя звуки при многократном повторении. Это могут быть такие скороговорки: Ребенку приходится внимательно прислушиваться, приучать себя слушать произносимое слово и, слыша его, уметь его произнести. Таким образом, в игре мы учим детей слышать, а это очень важный фактор в процессе всего обучения, это залог успеха. Произнесите эту скороговорку шепотом, протягивая в звучании звук Ш и создавая тем самым образом шуршащего мышонка. Начать проговаривание громко, постепенно переходя на шепот, а потом на работу только губами. Анализ скороговорок, собранных В. Далем, показывает, что их диапазон необычайно широк. Не многие жанры литературы могут состязаться со скороговорками в подобном разнообразии. Таким образом, скороговорки и чистоговорки играют огромную роль в развитии не только речи, но и творческих способностей детей. В настоящее время все большее внимание уделяется использованию игры в обучении и воспитании младших школьников. Создание игровых ситуаций способствует активизации процесса обучения. Такие ситуации могут быть созданы путем внедрения в учебно-воспитательный процесс загадок, развивающих познавательную активность детей, их творческое воображение, образное мышление. Загадка так же необходима ребенку, как математическая задача, потому что учит ребенка познанию окружающего мира. Не случайно этот жанр широко применяли в обучении детей младшего школьного возраста великие отечественные педагоги К. Создавая свои учебники для детей, Ушинский и Толстой включали в них как необходимый компонент народные загадки. Вот что писал по этому поводу Ушинский: Педагогические идеи Ушинского, его взгляды по отдельным проблемам, таким как значение родной литературы и языка в духовном развитии ребенка, учение о воспитании, а также значение работ К. Ушинского для современников и последователей рассматриваются в работах В. В качестве примера Ушинский приводил возможную работу над изучением народной загадки о росе:. Эта загадка, по мнению великого педагога, позволяет учителю поставить перед детьми ряд вопросов: Почему говорится, что заря теряет росу? Почему месяц не поднял росы? Как солнышко подымет росу? Он широко использовал загадки, отражающие быт крестьянина, природу. Прекрасные загадки были созданы выдающимися детскими писателями К. Предлагаемая детям загадка нуждается в анализе даже тогда, когда дети отгадали ее правильно. Им необходимо задать вопросы. Вот, например, какие вопросы могут быть заданы: Видели ли вы полет гусей? Почему гусей нельзя возвратить назад? Как надо относиться ко времени, раз оно не возвращается? Как зовутся эти гуси? Дети должны перечислить названия дней недели в прямом и обратном порядке. Чтобы дети быстрее овладевали описательной формой речи, надо обогащать их внимание на языковые особенности загадки, учить замечать красоту и своеобразие художественного образа. Учитывая материал загадки, необходимо научить детей видеть композиционные особенности загадки, чувствовать своеобразие ее ритмов и синтаксических конструкций. Таким образом, с помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития младших школьников можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа. И уже имели знания по пословицам, поговоркам и загадкам в 3 классе. Методы, которые мы использовали при проведении мероприятий: Занятие проходило в виде игры по станциям, где обучающиеся знакомились с новой информацией о пословицах и поговорках, выполняли творческие задания, учились находить ответы на различные вопросы в устной и письменной форме, оценивали свою работу на занятии. Пословицы возникли в древности и сопровождали жизнь народа на протяжении всей истории. Работа по собиранию пословиц начинается с 17 века - это были рукописные сборники, их составители неизвестны до сих пор. В году вышел сборник В. Командам предлагается подобрать к пословицам разных народов синонимичные им русские пословицы. Команды получают листы с заданием, где каждый участник должен вставить пропущенную букву или опустить скобки. Говорить не думая - это стрелять не целясь. Всякого слушай, а никому не подд.. Всякого слушай, а никому не поддавайся. Чем бы дитя ни тешилось, только б не плакало. При помощи жестов и мимики изобразите людей, о которых идёт речь в следующих пословицах и поговорках. Команда-соперница должна определить одним словом изображаемых людей. Основы изучения малых жанров в начальной школе. Жанрово-стилистические особенности малых жанров фольклора. Роль фольклора в воспитании младших школьников. Вариативные направления в изучении пословиц, поговорок, загадок на уроках литературного чтения. Понятие и роль фольклора, его возникновение и развитие. История изучения и собирания произведений устного народного творчества. Работа с пословицами, потешками, скороговорками и загадками на уроках литературного чтения. Развитие творческих способностей средствами музыкального фольклора. Опыт практического использования фольклора в системе образования на Вологодчине. Система жанров музыкального фольклора и их характеристика. Содержание и формы фольклора в работе с детьми. Оценка возможностей фольклора для развития творческого воображения младших школьников на примере уроков чтения. Анализ использования средств народного фольклора на уроках литературного чтения для развития творческого воображения младших школьников. Понятие, сущность, история изучения и собирания фольклорных произведений. Основа понимания младшими школьниками устно-поэтической природы текстов. Работа над произведениями устного народного творчества в начальной школе. Пословицы и поговорки как жанр устного народного творчества. Организация работы по развитию речи учащихся младших классов на материале пословиц и поговорок на уроках литературного чтения и русского языка; методы, направления и условия развития речи. Формирование нравственности младших школьников на уроках литературного чтения в начальной школе. Изучение особенностей восприятия сказок младшими школьниками. Знакомство со сказками С. Маршака как средство нравственного воспитания младших школьников. Психолого-педагогический и методической анализ содержания понятия "экологическая культура". Историко-этнографические аспекты тувинского фольклора как факта духовной культуры; влияние его изучения на формирование экологической культуры младших школьников. Теоретические основы и особенности развития образной речи у детей пяти-шести лет. Методика использования фольклора в народной педагогике. Характеристика художественной формы детского фольклора: Характеристика фольклора как средства развития фонематического слуха. Роль колыбельных песен, потешек, скороговорок, пословиц и поговорок в формировании звуковой культуры речи ребенка. Разработка перспективного плана работы с детьми по развитию речи. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Главная База знаний "Allbest" Педагогика Изучение малых жанров фольклора в начальной школе. Уроки и упражнения для эффективного изучения темы. Теоретические основы изучения малых жанров фольклора в начальной школе 1. Методические основы изучения малых жанров фольклора в начальной школе 2. В фольклоре каждому возрасту соответствуют свои жанры. Объектом исследования Является процесс обучения малых жанров фольклора на уроках литературного чтения. Обогащают чувственный опыт ребенка, его реальные представления о мире и природе. Расширяет кругозор детей через изучение различных видов малого фольклора. Поэзия пестования К этому жанру относятся: Водичка, водичка, умой моё личико, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок. Потешки, как и пестушки, сопровождают развитие детей. Прибаутка всегда динамична, наполнена энергичными поступками персонажей. Часто прибаутки строятся в форме вопросов и ответов - в виде диалога. Игровая поэзия К этой группе относятся такие жанры малого фольклора, как: Небылицы - это различные фантазии и воображения детей. Небольшой рассказ о том, чего нет на самом деле. Считалки Это еще один малый жанр детского фольклора. Они бывают как рифмованные, так и нерифмованные. Ехал грека через реку. Видит грека - в реке рак. Сунул грека руку в реку. Рак за руку грека - цап! К этому жанру относятся: Приговорки - это общение с природой один на один Приговорка, построенная по принципу просьбы-пожелания, самим словесным строем и оформлением настраивает ребенка уважительно к природе. Учат детей быть внимательными к своим действиям, проверять действия правилами, строго соблюдая их Пример: Солнышко, солнышко, Полети на облышко! Там твои детки кушают конфетки, Хлебом заедают, медом запивают, Всем раздают, а тебе не дают! Заклички - это краткое рифмованное высказывание, содержащее похвалу. Они рождают в ребенке веру в весомость и значимость слова. Радуга-дуга, Не дай нам дождя, Дай красна солнышка Колоколнышка. Иногда к загадкам, составленным из нескольких повествовательных предложений, составитель добавляет вопросительное предложение: Есть, ребята, у меня Два серебряных коня. Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня? Загадки полны познавательного смысла. Дети начинают постепенно понимать образную речь, метафоры, афоризмы. Он и летом и зимой- Между небом и землей. Хоть всю жизнь к нему идти- Он все будет впереди. Водопад Лежал, лежал, Да в речку побежал. Снег Летит - молчит, лежит - молчит. Когда умрет, тогда заревет. Не зверь, не птица под снегом таится, Весна придет - побежит, запоет. Дождь Скатерть бела Весь свет одела. Ни в огне не горит, ни в воде не тонет. Лед На свете нет ее сильнее. На свете нет ее буйнее. Вода Я - вода и по воде плаваю. Какой камень в реке? И спасет от жара в полдень? Ручей У загадок своя особая интонация. Загадки очень разнообразны по ритму. Детки сели на карниз И растут все время вниз. Дождь Чтобы дети быстрее овладевали описательной формой речи, надо обогащать их внимание на языковые особенности загадки, учить замечать красоту и своеобразие художественного образа Расписное коромысло над городом повисло. В этих целях проводится анализ языка загадки, обращается внимание на ее построение. Поговоркам часто присущи все свойства языковых явлений. Дорога ложка к обеду; Волка бояться в лес не ходить; Друзья познаются в беде. ИЗУЧЕНИЕ МАЛЫХ ЖАНРОВ ФОЛЬКОРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 2. В системе работы много разноплановых заданий: Программа для 3 класса включает художественный фольклор. Учащиеся в 4 классе знакомятся с былинами и сказками, обрядовой народной поэзией. Комплект базируется на теории деятельности Леонтьева А. Учебный комплект Школа автор Петерсон Л. Курс обучения чтению и начальное литературное образование представляет собой систему литературно чтения: Курс обучения чтению представляет собой: Во втором классе на изучение устного народного творчество отведено 14 часов. В курс чтения входит изучение: Рабочая программа Чураковой Н. Основная цель выражается в главных идеях: Изучение начинается с малых жанров фольклора, таких как поговорки, скороговорки. С каждым годом происходит наращение фольклорного материала. Он дается как самостоятельно, так и в сравнении с авторской литературы. Книги знакомят учащихся с многообразием жанров литературы. Оно формирует у учащихся чувство любви к родине, подталкивает к высказываю своего мнения об исторических событиях, о культуре народа 2. Работа с пословицами и поговорками Использование в работе с пословицами картинок, иллюстраций к ним. К уроку подбирается одна картинка, изображающая работу человека или какую-либо его деятельность, Например: К одной картинке берется ряд пословиц, синонимичных по значению, по смыслу: Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Любишь кататься, люби и саночки возить. Хочешь есть калачи, не лежи на печи. Семь раз примерь, один раз отрежь. В большом деле и маленькая помощь дорога. За двумя зайцами погонишься -- ни одного не поймаешь. Может быть проведено задание на соотнесение иллюстраций. Учащиеся должны определить соответствие или несоответствие предложенным пословицам. Результаты выполнения заносятся на карточку, которую получает каждый учащийся и которая выглядит следующим образом: Задание на восстановление пословицы Восстановите пословицы, подобрав к ним соответствующие сравнения: Друг не испытанный, что Дурную славу нажить, как За старой головой, как Красавица без ума, что Красна девка в хороводе, что При выполнении этого задания главное, чтобы внимание детей было обращено к красоте, мудрости народного слова. Ученье свет, f не ученье что? Поговорка -- цветочек, а что же пословица? Готовь летом сани, а что же зимой? Дружно не грузно, как же врозь? Можно проводить и задание на восстановление пословицы Задание: Иногда ударение в словах определяется рифмой. Был бы досуг, будет и друг. Огонь да берёсту не клади в одно место. Даст тебе ломоть, да заставит неделю молоть. Работа над скороговоркой Одним из видов работы является скороговорка на заданный звук. У каждой скороговорки своя игра звуков, которая не повторяется. Каждая из них решает свою задачу. Много работы проводится над парными согласными, похожими по произношению. Приведём пример, способствующий выполнению поставленной цели. Белые бараны били в барабаны. Произнесите эту скороговорку громко, голосом изображая бой барабана. Из-под топота копыт пыль по полю летит. Работа над загадками В настоящее время все большее внимание уделяется использованию игры в обучении и воспитании младших школьников. В качестве примера Ушинский приводил возможную работу над изучением народной загадки о росе: Кланяется, кланяется, Придёт домой - растянется топор Два братца глядятся, А вместе не сойдутся пол и потолок Без рук, без ног, а под окном стучится - в дом просится ветер Прекрасные загадки были созданы выдающимися детскими писателями К. Участвовали во внеурочных занятиях 30 обучающихся в возрасте от лет. Нами разработано 5 внеурочных занятий по исследуемой теме, проведено три занятия. Занятия соответствуют возрастным особенностям детей, построены в игровой форме. На всех мероприятиях был использован мультимедиа проектор, интерактивная доска. По итогам занятия обобщили полученные знания по теме пословицы и поговорки. Проверить знания по теме пословицы и поговорки. УУД Регулятивные - Развивать умение оценивать учебные действии в соответствии с поставленной задачей. Познавательные - Способствовать осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Этап урока и его цель. Проверка готовности к проведению внеурочного занятия. Эмоциональный настрой на внеурочное занятие Приветствуют учителя. Проверяют готовность к внеурочному мероприятию. Продолжение работы по теме урока. Это путешествие будет необычным, потому что мы отправимся в город паремий. Паремиями в науке называют пословицы и поговорки. Они интересовали многих русских писателей: В письмах Пушкина упоминается пословиц. Пословицы украшают речь, делают ее образной. До него еще никто не составлял словарей. Делю класс на три команды по 10 человек. Придумать название команды и выбрать капитанов. За каждый правильный ответ ставятся баллы. С богачом о бедности не говорят япон. Сытый голодного не разумеет. Что для одного - мясо - то для другого - яд англ. Ворон ворону глаз не выклюет. Торопливым людям не хватает мудрости кит. Поспешишь - людей насмешишь. Свой рот всегда ближе фин. Своя рубашка ближе к телу. Если будешь знать породу - то будешь знать и собаку англ. Яблоко от яблони недалеко падает. Гость не долго гостит, да много видит. Гость недолго гостит, да много видит. Пуганая ворона куста боится. Всяк по-своему с ума с ходит. Всяк по-своему с ума сходит. Кашу маслом не испортишь. Новая метла по- новому м.. Новая метла по-новому метёт. Не дели шкуру неубитого медведя. Задание 1 команде 1. На словах медок, на сердце - ледок Лицемер. Шуба лежит, а сам дрожит Скупой. Задание 2 команде 3. На ходу подмётки рвёт Находчивый. Ты ему вдоль, а он поперёк Упрямец. А мне - восемь Жадина. В одно ухо влетает, в другое вылетает Легкомысленный человек. Методы и формы изучения пословиц, поговорок, загадок на уроках литературного чтения. Приемы ознакомления младших школьников с малыми жанрами фольклора в начальной школе. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников. Фольклор как средство развития творческого воображения младших школьников. Развитие речи младших школьников на основе пословиц и поговорок. Нравственное воспитание младших школьников на уроках литературного чтения посредством литературных сказок С. Изучение тувинского фольклора как средства формирования экологической культуры младших школьников. Развитие образной речи детей пяти-шести лет средствами малых форм фольклора. Дидактические возможности народного фольклора в развитии детей младшего дошкольного возраста. Другие документы, подобные "Изучение малых жанров фольклора в начальной школе". Предметный - Познакомить с пословицами, поговорками, учить задумываться над их смыслом. Эмоциональный настрой на внеурочное занятие.
Заявлениеоб изменении порядка уплаты алиментов образец
Корпоративный имидж структура имиджа организации
Перевод плотности в литры
Путь моисея из египта карта
Пигментные на лице как убрать