Проблемы психологии обучения в высшей школе
Тема: Психология и педагогика высшей школы
Психолого-педагогические проблемы высшей школы
Психология высшей школы
Психология высшей школы
Психолого-педагогические проблемы высшей школы
Предмет и задачи психологии высшей школы. В психологии изучаются свойства личности, психологические процессы память, воображение, речь, эмоционально-волевые процессы , психические состояния. Предмет психологии ВШ — индивидуальные и соц. ВШ , социологией и др. ВУЗа, психологических основ его пед. Характеристика методов психологии высшей школы. Методы психологии высшей школы — это способы исследования психических особенностей деятельности студентов, преподавателей, руководящего состава вузов, студенческих, преподавательских и других коллективов. Для научного решения какой-либо проблемы обычно нужно применить комплекс методов, разработать и реализовать определенную методику совокупность методов в действии. Понимание, определение и выбор методов зависит от методологии. Объектом метода наблюдения являются действия и поступки студентов, преподавателей. С помощью наблюдения можно изучать чувства, волевые, моральные и другие качества человека. Наблюдение результативно, если внешняя картина поведения и внутренний мир человека соотносятся на основе научных знаний. Например, изучение частоты обращения студента к тем или иным источникам информации кино, радио, телевидение, художественная литература, литература по специальности, лекции и т. Наблюдение должно иметь ясную цель, план, проводиться систематически, в разных условиях деятельности студентов. Оно, в отличие от эксперимента, предполагает невмешательство в наблюдаемые явления психики, поэтому является достаточно трудоемким, хотя и результативным методом исследования. Наблюдающий видит явления в естественной форме, что очень ценно, ибо дает возможность точнее их охарактеризовать. При изучении некоторых вопросов метод наблюдения оказывается единственно возможным, например изучение группового внимания на занятиях, переживаний студентов, получивших на экзамене двойку, и т. Метод эксперимента более активен, чем метод наблюдения. Он дает данные, необходимые и для описания и для объяснения психических явлений. В эксперименте создаются и изменяются специальные условия для того, чтобы вызвать изучаемый процесс и влиять на его течение. Это дает возможность получить количественные и качественные характеристики исследуемого явления. Анализ психофизиологических механизмов чтения, наблюдения за чтением студентов позволили предположить, что у них имеются значительные резервы ускорения чтения без ущерба для понимания. Однако эти резервы могут быть реализованы лишь в результате проведения специальных целенаправленных занятий по овладению новой техникой чтения. Лабораторный эксперимент проводится в специально созданных условиях, обычно с применением приборов, аппаратуры и других технических приспособлений. Испытуемое лицо знает, что над ним проводятся опыты. Естественный эксперимент проводится в обычных жизненных условиях, на лекции, семинаре, экзамене и т. Он может быть направлен на формирование навыков, мышления, чувства коллективизма, дисциплинированности, выявление условий эффективности педагогического труда и т. При этом испытуемое лицо не знает и не догадывается, что над ним проводятся опыты. Общее между лабораторным и естественным экспериментами состоит в том, что во время экспериментов исследуемое явление вызывается к жизни по воле экспериментатора, вызывается столько раз, сколько это необходимо для его полного научного изучения. Беседа дополняет наблюдение и эксперимент. Человек в состоянии подметить и объяснить другим особенности своего поведения и субъективного состояния в той или иной ситуации. Условием успеха беседы является доверие к исследователю, создание благоприятной психологической атмосферы общения с испытуемым и т. Некоторую информацию дает внешнее поведение испытуемого, интонация его речи. В беседе с известной степенью достоверности могут быть выявлены мотивы человека, уровень его мышления и т. Например, познавательная беседа опытного преподавателя с абитуриентом может дать полезные сведения о его личности. Метод анализа деятельности студентов и преподавателей, практики учебно-воспитательной работы в целом дает много полезных сведений о развитии отдельных студентов и студенческих коллективов, об условиях эффективного руководства ими, их воспитания. Учебная работа, общественно-политическая практика, трудовой семестр ставят перед студентами не условные, а реальные испытания, степень преодоления которых все точнее и объективнее позволяет судить о становлении их личности, гражданских и профессиональных качествах. Метод тестирования решения задач позволяет изучать уровень притязаний студентов, их способности и другие особенности. Метод опроса и анкетирования применяется для изучения мнений, отношения студентов к различным событиям. Этот метод реализуется как путем свободных ответов испытуемых на те или иные вопросы, так и путем выбора ими готового ответа из нескольких предложенных на вопросы анкеты. Психологические закономерности и принципы организации университетского образования принцип фундаментальности, преемственности и непрерывности, связи образования и вузовской науки. Психологическая служба в вузах. Психологическая служба вуза направлена на оптимизацию деятельности всех подразделений и отдельных личностей, повышение эффективности выполнения стоящих перед вузом задач. Объективно существуют условия, определяющие необходимость привлечения психологии к совершенствованию учебно-воспитательного процесса и всей системы управления вузом. Психолог вуза решает проблему как стать партнером по общению, а не старшим товарищем. Структурные единицы психологической службы: Деятельност ь вуза зависит от психологического климата в нем, активности, самостоятельности и ответственности его работников, учета руководителем интеллектуальных, эмоциональных и волевых резервов человека. В каждом вузе должны проводиться профотбор, исследование развития личности студента, пути предупреждения неуспеваемости, ускорение адаптации первокурсников, формирование у выпускников готовности к труду, психологические вопросы методики преподавания, компьютеризации обучения и др. ПС в системе высшего образования — это единство многих составляющих — научного теоретического , прикладного методического , практического консультирование, профилактика, психодиагностика, просвещение , организационного структурные подразделения, кадры, внешние и внутренние взаимосвязи. Профессионализм — это наличие конкретных профессиональных навыков и качеств, определяющих и характеризующих действующего профессионала. Профессионализм развивается с течением времени и в контексте профессиональной деятельности. Считается, что профессионал отличается от любителя тем, что зарабатывает на жизнь своими навыками и квалификацией. Рассматривая профессиональное становление личности, многие исследователи выделяют стадии, уровни, этапы, которые проходит специалист в своём профессиональном продвижении. В настоящее время в науке нет общепринятого разбиения жизненного пути профессионала на этапы или фазы. Левитан выделяет три основные стадии: Это период развития всех сущностных сил личности с целью её полной самореализации в профессиональной деятельности. Именно на этом этапе происходит становление личности профессионала. Общие и специальные педагогические способности. Способности - индивидуально-психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности ее выполнения. От способностей зависит скорость, глубина, легкость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками, но сами они к ним не сводятся. Обычно виды способностей различают по их направленности , или специализации: Общие способности - такие индивидуальные свойства личности, которые обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности. Общие способности человека - интеллект, склонность к творчеству, обучаемость - определяют продуктивность соответствующих видов активности, которые проявляет преподаватель в своей профессиональной деятельности. Специальные способности органически связаны с общими. Педагогическим способностями называют совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью. Гностические способности состоят в специфической чувствительности педагога к способам изучения учащихся в связи с целями формирования у каждого нравственного, трудового, интеллектуального фонда личности, обеспечивающего ему саморазвитие даже при попадании в неблагоприятную среду. Проектировочные — состоят в особой чувствительности педагогов к конструированию "педагогического лабиринта", то есть того педагогического маршрута, по которому нужно вести учащегося от незнания к знанию, чтобы ему было не просто интересно, но и полезно, экономно и глубоко, трудно и легко, напряженно и "творчески". Конструктивные — состоят в особой чувствительности к тому, как построить предстоящее занятие, встречу, урок во времени и пространстве, чтобы продвинуться на пути к искомому конечному результату: Коммуникативные — проявляются в специфической чувствительности педагога к способам установления с учащимися и развития педагогически целесообразных взаимоотношений на основе завоевания у них авторитета и доверия. Вопрос о компенсации способностей важен не только в теоретическом, но и в практическом отношении: Одним из первых вопрос о компенсации способностей поставил в отечественной психологии Б. Он говорил, в частности, о компенсации отсутствия абсолютного слуха приобретенным умением, недостаточной выносливости слабой нервной системы ее высокой чувствительностью. Значительное место рассматриваемому вопросу уделялось В. Мерлиным — речь идет о компенсации недостаточно выраженных способностей и качеств определенными способами деятельности. В этой же психологической школе был поставлен вопрос о компенсаторных отношениях между свойствами темперамента, приводящих к компенсации одних способностей другими. Этот же вопрос рассматривался и К. Социальный аспект вопроса о компенсации был указан Б. Тепловым , который отмечал, что нет плохих и хороших типологических особенностей, каждая из них в разных ситуациях может иметь и положительное и отрицательное проявление, соответственно и человек, неспособный к одному виду деятельности, может быть способным к другому. В связи с этим исследователь писал, что люди с разными типологическими особенностями задатками могут добиваться одинаковых высоких социальных достижений: Об этом говорил и Б. Теплов, считая, что знания и умения не входят в структуру способностей. Например, недостаточное распределение внимания компенсируется быстротой восприятия, недостаточная дифференцировка мышечно-двигатель-ных ощущений — концентрацией внимания и быстротой двигательных реакций. Индивидуально-психологические особенности личности преподавателя вуза и их связь с эффективностью педагогической деятельности. Требования, предъявляемые к личности современного преподавателя вуза. Специфика познавательных процессов в студенческом возрасте и особенности организации учебных занятий в высшей школе. Обще понятие о конфликте. Стили поведения преподавателя и студента в конфликте. Руководство учебно-исследовательской и научно-исследовательской работой студентов. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Белорусский государственный университет культуры и искусств. Семинарские занятия в высшей школе: Психология высшей школы Предмет и задачи психологии высшей школы. Умения преподавателя и пути их формирования. Социально-психологические особенности развития личности студента. Мотивация учебной деятельности студента. Способности студента и их развитие. Взаимоотношения и межличностное общение в студенческой группе. Коммуникативная компетентность преподавателя вуза. Жесты в педагогическом процессе. Педагогические конфликты и способы их разрешения. Саморегуляция в педагогической деятельности. Управление самостоятельной работой студентов. Система воспитательной работы в вузе. Педагогический контроль и оценка в высшей школе.
Weezer buddy holly перевод
Сдача личных дел сотрудников в архив образец
Последствия изменения валютного курса
Механические свойства википедия
Выборы в госдуму результаты цик
Какую делать гимнастику если болят ноги