Desde el punto de vista del estudiante (y también del profesor que viene más tarde) hay un tipo de asignaturas que vamos a denominar AdM (que evidentemente significa Asignaturas diseñadas Malamente) que tienen una serie de carencias, lo que causa una serie de actitudes en el estudiante. Vamos a tratar de caracterizar aquí estas diferencias
| AdM | Asignatura no-dM |
|---|---|
| En muchos casos, el contenido o el propio concepto de la asignatura no tiene nada que ver con la realidad laboral actual | Hay un esfuerzo por estar al día de esa realidad laboral y usar siempre ejemplos y conceptos cercanos a la realidad conceptual y laboral |
| El que juzga si algo está bien o no es el profesor | Los conceptos y si están bien o mal se pueden mirar en cualquier lado |
| En algunos casos, "lo que quiere el profe que escriba" está en contra de las buenas prácticas aprendidas en la práctica laboral | Si hay alguna mala práctica o antipatrón, se puede solicitar una corrección y nunca resulta en mala nota |
| Por tanto, lo importante es lo que quiere el profesor que escriba aquí | Lo importante es que se aprendan conceptos, y se puede corregir a profesor y apuntes si se equivocan |
| "Lo que quiere el profesor que escriba" no tiene mucha relación o utilidad con el mundo real | Se enseñan conceptos de aplicación práctica inmediata, en otras asignaturas o en el empleo |
| "Lo que pide el profesor" es una sola cosa, igual para todo el mundo | En las respuestas se tiene en cuenta el proceso de aprendizaje y no hay una sola respuesta correcta |
| Como es una sola cosa es imposible distinguir al estudiante que ha aprendido del estudiante que se ha copiado o simplemente ha averiguado "qué quiere el profesor" | Las respuestas reflejan un proceso de aprendizaje personal, y por tanto se puede distinguir cuanto se ha aprendido y en qué grado |
| Como el resultado de aprender o no, copiarse o no, averiguar lo que quiere el profesor es el mismo, no importa cómo se llegue a él | Si no se aprende, simplemente no se aprende. Lo importante es el aprendizaje |
| El profesor corrige para juzgar | El profesor "corrige" para que el estudiante aprenda los conceptos que corresponden a la asignatura |
| Hasta el último minuto puede que no sepas si has alcanzado los objetivos de aprendizaje o no | Sabes en todo momento los objetivos de aprendizaje que has alcanzado, y en qué momento puedes dejarlo |
| Para evaluar contenidos puramente prácticos, se usan exámenes memorísticos | Para evaluar contenidos se examina como el estudiante alcanza los objetivos y se les ayuda a que los alcancen |
| Las prácticas y exámenes parciales se corrigen cuando se corrigen, generalmente en el último momento posible | La retroalimentación al estudiante se da de forma inmediata, para permitirle alcanzar los objetivos de aprendizaje y seguir avanzando a los siguientes |
A mí me parece particularmente importante el tema del aprendizaje. Demasiadas veces nos ha ocurrido que lo estudiado en el curso no sirve para nada. Únicamente se debe preparar uno para el examen, sin importar la asignatura en sí.
Al final, acaba importando que la nota sea > 5, no lo que hayamos interiorizado. Por tanto, si no sirve para aprobar, no sirve en general. Es esfuerzo desperdiciado, porque solo te lleva al "fracaso".
Es tristísimo.